小班健康暴躁【活動準備】：紅星娃娃、高興和暴躁的表情娃娃、高興娃娃和暴躁娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙【活動重點與難點】：正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。【活動目標】：1、在游戲中認識日常生活中高興和暴躁的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。【活動流程】：語言導入—>認識高興和暴躁的表情—>說說高興與暴躁的事—>做做高興與暴躁的臉譜—>做做高興的游戲

（一）語言導入

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和暴躁娃娃(456)的家。（二）認識高興和暴躁的表情

1、說說高興娃娃和暴躁娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和暴躁的樣子，在高興娃娃和暴躁娃娃的家留個影。（三）說說高興與暴躁的事

1、卡片聯想。

（1）說說高興和暴躁的事（幼兒找好朋友一起說）。

（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和暴躁的事（如果是你會怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗證卡片2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與暴躁的事及做法。

（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？

（2）暴躁時可以做些什么？（介紹幾種表達自己情緒的方式：（1）可以獨自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出暴躁的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原來每個人都會有高興的時候、暴躁的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你暴躁的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。暴躁并不是一件壞事情，如果暴躁時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常暴躁是一種不好的行為。（四）做做高興暴躁的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。（五）做做高興的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會暴躁？

如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？

活動反思：

本活動是在創園區特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動。活動是追隨幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發現幼兒的差異和面臨的問題；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養和各領域目標的結合點。從而發揮幼兒良好心理培養的增效作用。通過活動發現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和暴躁的表情，也能根據生活經驗來感受體驗高興和暴躁的事情，但幼兒情緒、情感的培養不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易暴躁的傾向，調控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續發展的、整體性的教育。

活動以游戲貫穿始終，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性，幼兒在每一個環節中都有積極的體驗和主動的學習。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。

幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“暴躁娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動。“送卡片”活動，鞏固了幼兒`的經驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創設了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。

這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標的要求，