第三講注意第一節注意的概述第二節注意的理論模型第三節注意的特征要求：（1）了解注意的理論模型；（2）掌握注意的概念及其特點；（3）掌握注意的分類及其影響因素；（4）正確利用注意特征進行教學。重點：注意特征及其應用難點：利用注意特征進行教學。課時：4第三講注意第一節注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機制和外部表現三、注意的種類第一節注意的概述一、什么是注意第一節注意的概述一、什么是注意定義：心理活動對一定對象的指向和集中。基本特征：（1）指向性；（2）集中性注意--------攝影指向------取景-------選擇攝影對象集中------對焦-------調節對象的清晰度。一、什么是注意二、注意的生理機制和外部表現（一）注意的生理機制1、從注意的發生來看，它是有機體的一種定向反射。2、注意產生與腦干網狀結構的功能有關。

腦干網狀結構是指從脊髓上端到丘腦之間的一種彌散性的神經網絡，它的激活使腦處于覺醒狀態，維持大腦的一般性活動水平，保證大腦對特定信息進行有效加工，是注意產生的必要條件。3、邊緣系統和大腦皮層與注意的選擇性密切聯系。邊緣系統既是調節皮層緊張性的結構，也是對新舊刺激物進行選擇的重要機構。大腦皮層不僅調節和控制皮層下中樞的運動，而且能主動的選擇信息和調節行為，是產生注意的最高級部位。二、注意的生理機制和外部表現（二）注意的外部表現1、適應性活動◎側耳傾聽◎舉目凝視◎凝神苦想2、無關運動的停止。3、呼吸運動的變化。注意：外部表現與內在狀態也有不一致的時候。（二）注意的外部表現三、注意的種類（一）無意注意1、它是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。2、引起無意注意的原因三、注意的種類客觀條件（刺激物的特點）：（1）刺激物的強度。（2）刺激物的對比差異。為什么有時學生在下面講話，老師采取停止講課的方式？帳本上的赤字（3）刺激物的活動變化。客觀條件（刺激物的特點）：（4）刺激物的新異性。千篇一律、司空見慣的事物不易引起人們的注意；而新異的東西則容易成為人們注意的對象。絕對新異的事物（即從未經驗過的事物）；相對新異的事物（即已知事物的新組合）。（4）刺激物的新異性。主觀條件（人本身的狀態）：（1）人對事物的需要、興趣和態度。我們在閱讀章回小說往往愛不釋手，可能注意到作者常常在描寫關鍵而緊張的情節時，會突然寫道：“欲知后事如何，請聽下回分解”，這是什么原因？（2）個人的知識經驗。自身了解的或經驗過的事物容易引起人們的無意注意。（3）個體當時的心理生理狀態。主觀條件（人本身的狀態）：（二）有意注意1、指有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極的、主動的、服從一定活動任務的注意。它受人的意識的調節與支配，因而是人所特有的心理現象。這是一種高級的注意形式，是在人們的實踐活動中發展起來的。2、引起和保持有意注意的條件（1）要加深對活動的目的、任務的理解。（2）要培養間接興趣。（3）要用堅強的意志與干擾作斗爭。（4）合理地組織活動。（二）有意注意●無意注意與有意注意的關系首先，無意注意與有意注意雖屬兩種性質不同的注意，但它們在人的各種實踐活動中都是需要的。其次，無意注意與有意注意在各種實踐活動中是可以互相轉化的。●無意注意與有意注意的關系（三）有意后注意1、指事前有預定目的，不需要意志努力的注意。2、有意后注意是一種特殊的注意形式。從特征上講，它同時具有無意注意和有意注意的某些特征。如它有自覺的目的，這類似于有意注意。但它又不需要意志努力，這類似于無意注意。從發生上講，有意后注意既服從于人們活動的目的與任務，又能節省意志的努力。因而是一種最高級最理想的注意類型，它是人們從事創造性勞動的必要條件。一切有成就的科學家都具有這種注意。（三）有意后注意（四）注意規律在教學中的應用●充分利用無意注意的規律●著重培養學生的有意注意●善于運用兩種注意●消除可能產生的分心因素●注重把握注意的特征（四）注意規律在教學中的應用一、過濾器模型二、衰減模型三、反應選擇模型四、認知資源理論五、兩種加工過程的理論第二節注意的理論模型一、過濾器模型第二節注意的理論模型一、過濾器模型（一）過濾器模型（Filtermodel）代表者1958年，英國心理學家D．E．布勞德本特（D.E.Broadbent）發表了《知覺和通訊》一書，對于注意問題提出了自己的觀點。這部著作的問世，標志著被行為主義心理學禁錮了多年的注意問題重新又回到了心理學中。（二）過濾器模型圖示一、過濾器模型（三）過濾器模型的主要觀點注意類似于濾波器，它的作用在于對信息進行篩選，從而防止容量有限的通訊通道超載。選擇性裝置使人能從幾個有物理差別的同時性信息中知覺一個信息。濾波器是基于感覺特征選擇信息的，同時也是按照“全或無”的原則工作的。（三）過濾器模型的主要觀點（四）早期選擇觀點在生活中，被來自不同方面的信息包圍著,可人的加工能力有限，都不能對它們都作進一步的加工，只有一小部分能受到注意而被進一步加工，大部分很快喪失掉了。由于選擇發生在對信息進行深入加工之前，故而叫做早期選擇的模型。（四）早期選擇觀點二、衰減模型(Attenuationmodel)（一）理論的研究基礎牛津大學生J.A.格雷（J.A.Gray）和A.A.韋德伯恩（A.A.Wedderburn）的實驗及其結果。實驗表明：被試者能夠很成功地在兩只耳朵之間來回跳躍式地捕捉消息。被試者能夠同時對兩只耳朵的消息進行加工，他所追隨的是消息的意義而不是某一只耳朵。

二、衰減模型(Attenuationmodel)實驗表明（二）衰減模型的主要內容◆代表人物：A.M.Treisman（特雷斯曼）(1960)◆主要觀點：在信息加工的不同階段存在著兩種濾波器：外圍濾波器和中樞濾波器。前者對刺激特點進行級差性選擇，而不是布勞德本特所說的“全或無”的選擇。后者對范疇、語義特點進行選擇。所謂級差性選擇是指不是完全阻斷感覺信息，而是加強或減弱它。這種加強或減弱受中樞濾波器的影響。強調了中樞濾波器的作用，所以他的觀點又叫作中樞濾波器模型。（二）衰減模型的主要內容三、反應選擇模型（一）反應選擇模型的主要內容◆代表人物：Deutsch（多伊奇）和Norman（諾爾曼）◆

幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。◆設想中樞的分析結構可以識別一切輸入，但輸出是按重要性來安排的，對重要的刺激才會作出反應，對不重要的刺激則不作出反應。◆該理論認為注意是對反應的選擇，因而稱之為反應選擇模型。三、反應選擇模型（二）反應選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應選擇組織輸出反應（二）反應選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應選擇組織四、認知資源理論（注意分配模型）（中樞能量理論：MentalResourcesTheory)

◆認知資源理論把注意看作是一組對刺激進行歸類和識別的認知資源或認知能力。◆認知資源是有限的。對刺激的識別需要認知資源，刺激越復雜，占用的認知資源就越多，當認知資源完全被占用時，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意。◆能量或資源的分配來解釋注意的機制。四、認知資源理論（注意分配模型）丹尼爾?

凱尼曼（DanielKahneman）

1934年出生于以色列的特拉維夫。1954年在以色列的希伯來大學獲得心理學與數學學士學位。1961年獲得美國加利福尼亞大學伯克利分校心理學博士學位。現為普林斯頓大學心理學教授與公共事務教授。2002年諾貝爾獎授予給他的理由是：“把心理研究的成果與經濟學融合到了一起，特別是在有關不確定狀態下人們如何作出判斷和決策方面的研究”。(TheprizeinEconomicSciences2002)丹尼爾?凱尼曼（DanielKahneman）1934教育心理學第三章注意課件五、兩種加工過程的理論在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin（1977）提出了加工過程理論——控制性加工和自動加工。是否應用注意容量是否受意識控制應用領域控制性加工是有限是困難的或涉及不熟悉項目的任務自動加工否無限否容易的、涉及高度熟悉的項目五、兩種加工過程的理論是否應用注意容量是否受意識控制應用領域一、注意的穩定性二、注意的廣度三、注意的分配四、注意的轉移第三節注意的特征一、注意的穩定性第三節注意的特征一、注意的穩定性注意長時間地保持在所感受的事物或所從事的活動上，這是注意在時間上的品質。影響注意穩定性的條件：●客體的復雜性。●主體的積極性。●刺激物的強度和持續的時間。●個體差異和年齡差異。我國兒童注意穩定性的發展特點：隨年齡的增長而發展，小學階段發展速度快，幼兒階段和中學階段發展較慢。一、注意的穩定性與注意的穩定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是指在主客觀誘因的干擾下，人們的注意離開應當完成的任務而指向無關的活動與客體。客觀誘因：引起無意注意的某些無關刺激物轉移了人們注意的方向；主觀原因：因人的情緒、疲勞或疾病等情況引起注意不穩定。與注意的分散有本質區別的還有一種注意的起伏。注意的起伏是注意強度或感受的一種周期性變化，它是由一種不隨意的感受性變化引起的。與注意的穩定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是教育心理學第三章注意課件二、注意的廣度（注意的范圍）在同一時間內能清楚地把握對象的數量，這是注意在空間上的品質。人們用速示器測量注意的廣度，即在0.1秒的時間內，給被試者呈現一組不相聯系的對象（字母或圖形等），被試能感知到的對象就是其注意的廣度。實驗證明：成人在該時間內的注意廣度一般為4～6個孤立的外文字母，黑色的圓點8～9個，3～4個漢字。幼童一般為2～3個。但無論是成人還是幼童，他們的注意廣度都有明顯的個體差異。二、注意的廣度（注意的范圍）影響注意廣度的因素有：一是知覺對象的特點。一般規律是，注意的對象越集中，排列得越有規律越能成為相互聯系的整體，注意的廣度就越大；反之就越小。二是人們的活動任務和知識經驗。影響注意廣度的因素有：三、注意的分配在同一時間內把注意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動上。注意分配的條件：同時進行的幾種活動中，必須最多只有一種是不熟練的，其余活動都要達到“自動化”的程度；同時進行的幾種活動有一定聯系三、注意的分配四、注意的轉移指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。影響注意轉移的難易和快慢的條件：●原有事物引起的注意強度。●引起注意轉移的新事物（或活動）的性質。●對新事物（或活動）的理解程度。●個體神經過程的靈活性。四、注意的轉移知識回顧KnowledgeReview知識回顧KnowledgeReview第三講注意第一節注意的概述第二節注意的理論模型第三節注意的特征要求：（1）了解注意的理論模型；（2）掌握注意的概念及其特點；（3）掌握注意的分類及其影響因素；（4）正確利用注意特征進行教學。重點：注意特征及其應用難點：利用注意特征進行教學。課時：4第三講注意第一節注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機制和外部表現三、注意的種類第一節注意的概述一、什么是注意第一節注意的概述一、什么是注意定義：心理活動對一定對象的指向和集中。基本特征：（1）指向性；（2）集中性注意--------攝影指向------取景-------選擇攝影對象集中------對焦-------調節對象的清晰度。一、什么是注意二、注意的生理機制和外部表現（一）注意的生理機制1、從注意的發生來看，它是有機體的一種定向反射。2、注意產生與腦干網狀結構的功能有關。

腦干網狀結構是指從脊髓上端到丘腦之間的一種彌散性的神經網絡，它的激活使腦處于覺醒狀態，維持大腦的一般性活動水平，保證大腦對特定信息進行有效加工，是注意產生的必要條件。3、邊緣系統和大腦皮層與注意的選擇性密切聯系。邊緣系統既是調節皮層緊張性的結構，也是對新舊刺激物進行選擇的重要機構。大腦皮層不僅調節和控制皮層下中樞的運動，而且能主動的選擇信息和調節行為，是產生注意的最高級部位。二、注意的生理機制和外部表現（二）注意的外部表現1、適應性活動◎側耳傾聽◎舉目凝視◎凝神苦想2、無關運動的停止。3、呼吸運動的變化。注意：外部表現與內在狀態也有不一致的時候。（二）注意的外部表現三、注意的種類（一）無意注意1、它是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。2、引起無意注意的原因三、注意的種類客觀條件（刺激物的特點）：（1）刺激物的強度。（2）刺激物的對比差異。為什么有時學生在下面講話，老師采取停止講課的方式？帳本上的赤字（3）刺激物的活動變化。客觀條件（刺激物的特點）：（4）刺激物的新異性。千篇一律、司空見慣的事物不易引起人們的注意；而新異的東西則容易成為人們注意的對象。絕對新異的事物（即從未經驗過的事物）；相對新異的事物（即已知事物的新組合）。（4）刺激物的新異性。主觀條件（人本身的狀態）：（1）人對事物的需要、興趣和態度。我們在閱讀章回小說往往愛不釋手，可能注意到作者常常在描寫關鍵而緊張的情節時，會突然寫道：“欲知后事如何，請聽下回分解”，這是什么原因？（2）個人的知識經驗。自身了解的或經驗過的事物容易引起人們的無意注意。（3）個體當時的心理生理狀態。主觀條件（人本身的狀態）：（二）有意注意1、指有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極的、主動的、服從一定活動任務的注意。它受人的意識的調節與支配，因而是人所特有的心理現象。這是一種高級的注意形式，是在人們的實踐活動中發展起來的。2、引起和保持有意注意的條件（1）要加深對活動的目的、任務的理解。（2）要培養間接興趣。（3）要用堅強的意志與干擾作斗爭。（4）合理地組織活動。（二）有意注意●無意注意與有意注意的關系首先，無意注意與有意注意雖屬兩種性質不同的注意，但它們在人的各種實踐活動中都是需要的。其次，無意注意與有意注意在各種實踐活動中是可以互相轉化的。●無意注意與有意注意的關系（三）有意后注意1、指事前有預定目的，不需要意志努力的注意。2、有意后注意是一種特殊的注意形式。從特征上講，它同時具有無意注意和有意注意的某些特征。如它有自覺的目的，這類似于有意注意。但它又不需要意志努力，這類似于無意注意。從發生上講，有意后注意既服從于人們活動的目的與任務，又能節省意志的努力。因而是一種最高級最理想的注意類型，它是人們從事創造性勞動的必要條件。一切有成就的科學家都具有這種注意。（三）有意后注意（四）注意規律在教學中的應用●充分利用無意注意的規律●著重培養學生的有意注意●善于運用兩種注意●消除可能產生的分心因素●注重把握注意的特征（四）注意規律在教學中的應用一、過濾器模型二、衰減模型三、反應選擇模型四、認知資源理論五、兩種加工過程的理論第二節注意的理論模型一、過濾器模型第二節注意的理論模型一、過濾器模型（一）過濾器模型（Filtermodel）代表者1958年，英國心理學家D．E．布勞德本特（D.E.Broadbent）發表了《知覺和通訊》一書，對于注意問題提出了自己的觀點。這部著作的問世，標志著被行為主義心理學禁錮了多年的注意問題重新又回到了心理學中。（二）過濾器模型圖示一、過濾器模型（三）過濾器模型的主要觀點注意類似于濾波器，它的作用在于對信息進行篩選，從而防止容量有限的通訊通道超載。選擇性裝置使人能從幾個有物理差別的同時性信息中知覺一個信息。濾波器是基于感覺特征選擇信息的，同時也是按照“全或無”的原則工作的。（三）過濾器模型的主要觀點（四）早期選擇觀點在生活中，被來自不同方面的信息包圍著,可人的加工能力有限，都不能對它們都作進一步的加工，只有一小部分能受到注意而被進一步加工，大部分很快喪失掉了。由于選擇發生在對信息進行深入加工之前，故而叫做早期選擇的模型。（四）早期選擇觀點二、衰減模型(Attenuationmodel)（一）理論的研究基礎牛津大學生J.A.格雷（J.A.Gray）和A.A.韋德伯恩（A.A.Wedderburn）的實驗及其結果。實驗表明：被試者能夠很成功地在兩只耳朵之間來回跳躍式地捕捉消息。被試者能夠同時對兩只耳朵的消息進行加工，他所追隨的是消息的意義而不是某一只耳朵。

二、衰減模型(Attenuationmodel)實驗表明（二）衰減模型的主要內容◆代表人物：A.M.Treisman（特雷斯曼）(1960)◆主要觀點：在信息加工的不同階段存在著兩種濾波器：外圍濾波器和中樞濾波器。前者對刺激特點進行級差性選擇，而不是布勞德本特所說的“全或無”的選擇。后者對范疇、語義特點進行選擇。所謂級差性選擇是指不是完全阻斷感覺信息，而是加強或減弱它。這種加強或減弱受中樞濾波器的影響。強調了中樞濾波器的作用，所以他的觀點又叫作中樞濾波器模型。（二）衰減模型的主要內容三、反應選擇模型（一）反應選擇模型的主要內容◆代表人物：Deutsch（多伊奇）和Norman（諾爾曼）◆

幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。◆設想中樞的分析結構可以識別一切輸入，但輸出是按重要性來安排的，對重要的刺激才會作出反應，對不重要的刺激則不作出反應。◆該理論認為注意是對反應的選擇，因而稱之為反應選擇模型。三、反應選擇模型（二）反應選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應選擇組織輸出反應（二）反應選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應選擇組織四、認知資源理論（注意分配模型）（中樞能量理論：MentalResourcesTheory)

◆認知資源理論把注意看作是一組對刺激進行歸類和識別的認知資源或認知能力。◆認知資源是有限的。對刺激的識別需要認知資源，刺激越復雜，占用的認知資源就越多，當認知資源完全被占用時，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意。◆能量或資源的分配來解釋注意的機制。四、認知資源理論（注意分配模型）丹尼爾?

凱尼曼（DanielKahneman）

1934年出生于以色列的特拉維夫。1954年在以色列的希伯來大學獲得心理學與數學學士學位。1961年獲得美國加利福尼亞大學伯克利分校心理學博士學位。現為普林斯頓大學心理學教授與公共事務教授。2002年諾貝爾獎授予給他的理由是：“把心理研究的成果與經濟學融合到了一起，特別是在有關不確定狀態下人們如何作出判斷和決策方面的研究”。(TheprizeinEconomicSciences2002)丹尼爾?凱尼曼（DanielKahneman）1934教育心理學第三章注意課件五、兩種加工過程的理論在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin（1977）提出了加工過程理論——控制性加工和自動加工。是否應用注意容量是否受意識控制應用領域控制性加工是有限是困難的或涉及不熟悉項目的任務自動加工否無限否容易的、涉及高度熟悉的項目五、兩種加工過程的理論是否應用注意容量是否受意識控制應用領域一、注意的穩定性二、注意的廣度三、注意的分配四、注意的轉移第三節注意的特征一、注意的穩定性第三節注意的特征一、注意的穩定性注意長時間地保持在所感受的事物或所從事的活動上，這是注意在時間上的品質。影響注意穩定性的條件：