核心素養背景下的語文閱讀教學策略核心素養背景下的語文閱讀1目錄、解讀核心素養二、定位學本課堂、閱讀教學課型四、專業成長的建議目錄2個、解胺核心素養《中國學生發展核心素養》人文底蘊培文化基礎科學精神核養“全面發展的六學會學習心面自主發展大素使康生活養責任擔當人”1社會參與實踐創新個、解胺核心素養3語文教學目標的變化大素養九知識能力十年代語文能力人文底蘊應用能力科學精神恐想的品格學會學習健康生活兩千年后品格培養審美的情趣責任擔當做人的道理實踐創新語文教學目標的變化4語文核心素養框架結構思維發展與品質語言建構與運用語言與思維密不可分語文學科的“本分”審美鑒賞與創造文化傳承與理解應用能力審美教育的任務提升文化意識和理解審美能力探究能力語文核心素養框架結構5積累與整合語言建構與運用·語感與語理譖語境與交流在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律,形成個體的言語經驗,在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。積累與整合6直覺與靈感聯想與想象思維發展與品質實證與推理反思與創造在語文學習過程中獲得思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存,相輔相成。語言是思繼的物質外殼個直覺與靈感7·體驗與感悟審美鑒賞與創造·欣賞與評價表現與創新審美與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑在語文學習中,學生是通過閱讀鑒賞文學作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理,并逐漸學會運用口頭語言和書面語言表現美和創造美,形成自覺的審美意識和審美能力,養成高雅的審美情趣和高尚的品位。·體驗與感悟8意識與態度文化理解選擇與繼承與傳承包容與借鑒關注與參與文化理解與傳承是指學生在語文學習中,能繼承中華優秀傳統文化,理解、借鑒不同民族和地區的文化,以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。意識與態度9如何突出語文的核心素養(1)多問一些“什么”或“怎樣”,關注學生的已有基礎和經驗,興趣、愛好和個性,解讀的語文核心素養能力、可能的障礙,有利于語言的建構和運用。(一帶三)(2)多給一些方法和習慣:圈點批注,朗讀、語言建構與運用卜默讀、速讀,精讀、略讀、瀏覽,歸納、概括。思維發展與提升(3)讀一思一寫一評相結合,讓學生思維清審美鑒賞與創造晰化,條理化。文化傳承與理解(4)培養健康向上的審美情趣,認識并抵制物質化的浮躁且低俗的環境(5)繼承和弘揚優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。如何突出語文的核心素養10核心素養背景下語文閱讀教學策略課件11核心素養背景下語文閱讀教學策略課件12核心素養背景下語文閱讀教學策略課件13核心素養背景下語文閱讀教學策略課件14核心素養背景下語文閱讀教學策略課件15核心素養背景下語文閱讀教學策略課件16核心素養背景下語文閱讀教學策略課件17核心素養背景下語文閱讀教學策略課件18核心素養背景下語文閱讀教學策略課件19核心素養背景下語文閱讀教學策略課件20核心素養背景下語文閱讀教學策略課件21核心素養背景下語文閱讀教學策略課件22核心素養背景下語文閱讀教學策略課件23核心素養背景下語文閱讀教學策略課件24核心素養背景下語文閱讀教學策略課件25核心素養背景下語文閱讀教學策略課件26核心素養背景下語文閱讀教學策略課件27核心素養背景下語文閱讀教學策略課件28核心素養背景下語文閱讀教學策略課件29核心素養背景下的語文閱讀教學策略核心素養背景下的語文閱讀30目錄、解讀核心素養二、定位學本課堂、閱讀教學課型四、專業成長的建議目錄31個、解胺核心素養《中國學生發展核心素養》人文底蘊培文化基礎科學精神核養“全面發展的六學會學習心面自主發展大素使康生活養責任擔當人”1社會參與實踐創新個、解胺核心素養32語文教學目標的變化大素養九知識能力十年代語文能力人文底蘊應用能力科學精神恐想的品格學會學習健康生活兩千年后品格培養審美的情趣責任擔當做人的道理實踐創新語文教學目標的變化33語文核心素養框架結構思維發展與品質語言建構與運用語言與思維密不可分語文學科的“本分”審美鑒賞與創造文化傳承與理解應用能力審美教育的任務提升文化意識和理解審美能力探究能力語文核心素養框架結構34積累與整合語言建構與運用·語感與語理譖語境與交流在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律,形成個體的言語經驗,在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。積累與整合35直覺與靈感聯想與想象思維發展與品質實證與推理反思與創造在語文學習過程中獲得思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存,相輔相成。語言是思繼的物質外殼個直覺與靈感36·體驗與感悟審美鑒賞與創造·欣賞與評價表現與創新審美與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑在語文學習中,學生是通過閱讀鑒賞文學作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理,并逐漸學會運用口頭語言和書面語言表現美和創造美,形成自覺的審美意識和審美能力,養成高雅的審美情趣和高尚的品位。·體驗與感悟37意識與態度文化理解選擇與繼承與傳承包容與借鑒關注與參與文化理解與傳承是指學生在語文學習中,能繼承中華優秀傳統文化,理解、借鑒不同民族和地區的文化,以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。意識與態度38如何突出語文的核心素養(1)多問一些“什么”或“怎樣”,關注學生的已有基礎和經驗,興趣、愛好和個性,解讀的語文核心素養能力、可能的障礙,有利于語言的建構和運用。(一帶三)(2)多給一些方法和習慣:圈點批注,朗讀、語言建構與運用卜默讀、速讀,精讀、略讀、瀏覽,歸納、概括。思維發展與提升(3)讀一思一寫一評相結合,讓學生思維清審美鑒賞與創造晰化,條理化。文化傳承與理解(4)培養健康向上的審美情趣,認識并抵制物質化的浮躁且低俗的環境(5)繼承和弘揚優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。如何突出語文的核心素養39核心素養背景下語文閱讀教學策略課件40核心素養背景下語文閱讀教學策略課件41核心素養背景下語文閱讀教學策略課件42核心素養背景下語文閱讀教學策略課件43核心素養背景下語文閱讀教學策略課件44核心素養背景下語文閱讀教學策略課件45核心素養背景下語文閱讀教學策略課件46核心素養背景下語文閱讀教學策略課件47核心素養背景下語文閱讀教學策略課件48核心素養背景下語文閱讀教學策略課件49核心素養背景下語文閱讀教學策略課件50核心素養背