第《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

〔1〕學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、〞兩個生字。

〔2〕朗讀、背誦詩文。

2、過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故土、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書〞在這里是什么意思呢？〔寫〕“所見〞呢？〔所看到的〕。

題目“夜書所見〞是什么意思呢？誰來說一下？〔在夜里把自己所看到的景物寫下來〕

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？〔秋天，離開家鄉(xiāng)〕

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—〞和“=〞畫下來。

2、學(xué)生匯報。〔師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲〕

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。〔教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語〕

4、學(xué)習(xí)生字〔促、深〕

〔1〕“促〞是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深〞，翹舌音，請讀一讀。

〔2〕寫這個字的時候要注意什么呢？〔生自由講自己的識字方法。〕把剛剛學(xué)到的兩個生字“書空〞寫寫。

〔3〕生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意

1、賞析第一二行詩

〔1〕男同學(xué)讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？〔蕭蕭〕結(jié)合注釋解詞。第二行詩句這里的“客〞是指誰呢？為什么說詩人是“客〞？〔因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)〕請大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假設(shè)你就是這個單獨(dú)在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？

〔2〕帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

〔3〕通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？〔板書：動客情〕

〔4〕小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

〔5〕你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

〔1〕女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

〔2〕師也可提出疑問：在這里想問一問：“知〞字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？〔不能〕那是作者的什么呢？〔是作者想到的，猜到的，料想的〕所以這個“知〞字是料想的意思。

〔3〕請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜測孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么快樂，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？〔想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年〕〔板書：思鄉(xiāng)之情〕

〔4〕詩人看到孩子們快樂的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛剛的提示說一說詩句的意思？〔指名說〕

〔5〕指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解

〔1〕剛剛同學(xué)們對詩的大意根本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)那么是：我說詩句的。意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？〔課件出示〕

〔2〕這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情

〔1〕全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師范讀。

〔2〕你能不能讀出這種“想家〞“鄉(xiāng)愁〞的味道來？〔自由讀〕誰能大膽地讀給大家聽呢？〔指名讀〕你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評一評。

〔3〕思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！〔男女賽讀〕

七、背誦古詩，加強(qiáng)積累

〔1〕游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。〔課件出示：蕭、客、促、深〕

〔2〕出示圖片，說出相應(yīng)的一句詩。

〔3〕同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問難

〔1〕你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？

〔2〕小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

〔1〕默寫《夜書所見》。

〔2〕做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時你也有怎樣的感受呢？

十、板書設(shè)計(jì)，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故土和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言〞——“詩意〞——“詩韻〞間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的'生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

〔一〕了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？〔黑板出示〕

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義

〔1〕理解詞語

〔2〕明白句意

4、悟詩情

〔二〕解詩題

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

〔三〕知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一局部就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

〔四〕明詩義

1、理解詞義

〔1〕學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

〔2〕學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

〔1〕現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

〔2〕學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

〔3〕為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

〔3〕作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

〔五〕悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)

一、交流課前查找資料、板題解題

１、學(xué)生交流。〔學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。〕

２、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？〔“九月九日〞是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東〞指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里思念家鄉(xiāng)的兄弟。〕

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。〞

二、初讀全詩整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

〔詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人單獨(dú)在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。〕

三、品讀詩句、了解詩意

１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)〞字用得好，“獨(dú)〞字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異〞字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？〔自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。〕

３、展開想象，用自己語言說說詩意。〔單獨(dú)一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故土的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。〕

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。〔詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。〕

２、配樂朗讀。

五、想象訓(xùn)練口語

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假設(shè)你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？〔學(xué)生說了很多方法。〕

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。〔口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴〕

附：板書設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú)兄弟

少一人

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“促、憶、異〞等7個生字。會寫“促、深、憶〞等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前準(zhǔn)備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書〞是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

〔3〕課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情〞的意思。〔一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。〕

2、聽課文朗讀磁帶。

〔1〕邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

〔2〕指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。

〔3〕再聽錄音，體會情感：假設(shè)你就是這個離鄉(xiāng)背井，單獨(dú)在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

〔1〕把握詩的節(jié)奏。

〔2〕教師范讀、領(lǐng)讀。

〔3〕學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

〔4〕背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動客情

拓展閱讀篇五

師：你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

師：老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感情。

師：有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你也會成為了現(xiàn)代小詩人。

初讀古詩，感知大意篇六

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。〔出示自主學(xué)習(xí)提綱〕翻開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：〔默讀〕。

師:〔出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧〔wú〕葉

促〔cù〕織〕誰來拼拼音？

生:〔拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音〕。

師：這首古詩有兩個字〔板書〕“促、深〞要特別注意寫法。你們看“促〞的左邊是單人旁還是雙人旁？〔生：單人旁〕所以不要多寫一撇；“深〞字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？〔生：沒有！〕那就不要加點(diǎn)！

師：這首詩〔課文〕的左下角有“注釋〞，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：〔自由讀課文，互相討論〕。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：〔多數(shù)舉手〕

師：〔指一位〕你背看看！

生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：