教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導在這里,先將針對寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導,主要從考試概況、評分標準和寫作步驟三個角度進行分析指導。伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學生深陷于這樣的課堂環境中，只是被動的跟隨教育工作者的命令展開學習活動，從而讓語文課堂教學黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓課堂充滿趣味性，學生才可以帶著一種熱情、激情的心態去投入學習和思考中，對語文內容中呈現出來的思想感情才會更為震驚。”讓語文課堂充滿快樂的氣息，才能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。那么如何才能夠構建快樂課堂，構建快樂的語文學習氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學生的身心特征，將各種元素導入語文教學活動中，把固體靜態化的內容轉化為活躍的內容，讓學生充分在語文的學習過程中體會到快樂。一、快樂聆聽，在旋律中體會到弦外之妙音樂是通往人與人內心深處的語言，是世界上最動聽的旋律。音樂不僅可以增強語文閱讀主題環境，培養學生的審美意識，進而培養學生對語文的學習興趣；根據音樂旋律、音感等和課文內容充分結合在一起，能夠真正意義上展現課文中所蘊含的豐富情感以及渲染力，刺激學生的各個神經，讓學生身臨其境，體會語言文字以外的弦外之意。例如在為學生講解朗讀內容時，教師可以通過教材內容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂之間的互通點，讓學生在快樂的學習中深化對文本的理解。又比如在《濟南的冬天》中，文章多以贊美濟南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟南的冬天。通過對文章整體知識結構的認識，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂這一環節，讓學生可以在快樂的音樂中體會濟南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學生播放有關于濟南的冬天背景音樂《雪之夢》，并利用豐富的情感導入新課：春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。哪位同學可以自信而又準確地告訴我你印象中的冬天。“現在我們再來欣賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學生播放相關的音頻，引導學生進行有感情地誦讀，為學生充分展現語文教學動靜結合的特點。二、快樂觀賞，在鏡頭中感受影像之真把一部分有價值的電影融入語文課堂中，提升語文教學質量。伴隨著時代的不斷發展，語文教材中的大部分知識都被改編成了影像。教師可以正確地指引學生解析課文，利用影像深化學生的理解，在學生遇到疑難問題時，也可以利用影像來幫助學生解決問題。例如在學習《皇帝的新裝》時，為了深化學生的認識，讓學生充分感受到文章人物的特點，教師可以根據動畫《皇帝的新裝》選段，為學生營造快樂的氣氛，讓學生充分了解文章中的人物。三、快樂競爭，在競爭中相互協作英國一位教育家曾經說過：高尚的競爭能夠超越一切。根據在語文課堂教學中引導學生進行有效的競爭，在創設競爭的環境中，能夠深入培養學生的心理素質，拓展學生的創新能力。與此同時，教育工作者必須正確幫助學生，讓其將競爭與合作融合在一起，把學生自主獨立思考轉化為具體智慧，培養學生的責任感。利用合作來組織競爭，可以讓學生在競爭中感受到成就感，在思維的互動中深化對課文內容的理解。例如在學習《散步》這一篇文章時，教育工作者可以組織學生以角色扮演方式進行散步活動，地點就是學校周圍的操場中，當學生散步到最終地點，教師可以布置任務，讓學生以小組為單位闡述剛才的感受，當學生認真地思考過后，教師可以巧妙地提出問題：你們認為在剛才的活動中，可以學到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動中，讓學生分別針對于文中四個人物自由分組，并闡述感想。具?w分為幾個環節：①首先為學生呈現出散步的場景圖，讓學生身臨其境。②自由結組。通過學生對散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進行討論。③分組探討，組內互動，闡述彼此觀點，并互相談談感受。④共同分享：我喜歡角色，因為，因為，更是為了。根據組內協作，組外共享，讓其四個人物組分別表現每一個人物特點，發揮學生創造性思維，提升學生學習效果。四、快樂實踐，利用實際生活豐富文字底蘊伴隨著學生的年齡不斷增長，生活經驗不斷積累，越深越來越對現實社會有所體會，因此，教育工作者必須正確利用這一點，讓學生以語文視覺來看待現實社會，在實際生活中體會快樂，豐富文字底蘊。語文的外延和生活的外延同等重要，把學生的學校經歷、家庭經歷、社會經歷有效地結合在一起，讓學生在實踐生活中感受文字的魅力，開拓學生眼界，拉近語文和生活的關系。例如在學習《孫權勸學》中，本文主要講述了孫權勸說呂蒙以及勸說后呂蒙的變化，對學生未來的發展有著不可忽略的作用。在學習過程中，教師可以環繞“勸”字，將語文教材知識和實際生活結合在一起，讓學生在快樂的氛圍下，感受“勸”的價值所在。第一步，設計勸學情境。爸爸經常會和所工作部門的領導說：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來越大，我想我學習的東西已經夠用了，就不必活到老，學到老了吧！媽媽往往會說：記得我上學那時候，畢業的學校可是國內數一數二的名牌學校，我現在也有一份穩定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學習了！其他的小伙伴說：學習真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累啊！第二步，小組內角色扮演，模仿勸學對話。第三步，整體學生進行溝通，互動。學生A：學無止境，未來的生活還很久遠，目前階段苦點累點，未來就會有好的收獲。學生B：媽媽，時代在不斷地發展，不能由于自身的學歷高，待遇好，還有大量的知識等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時代的腳步，那么你終究會被社會所淘汰的。學生C：爸爸，你現在所說的情況，只能證明一點，就是你不會合理地設計自己的有效時間，如果你肯去學習，獲取更多知識，你就會找到更加棒的工作，會成為我學習的榜樣。語言環境是語言學習的重要因素，語言環境的缺乏會給語言學習帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數學生都沒有機會和外國人用英語進行交談，因此英語學習變得干癟無味，而情境教學可以使學生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性。本文旨在討論教師應如何創設情境，為學生營造英語環境，進一步激發學生學習英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”有位心理學家也曾說過：“兒童的活動受興趣和需要支配。”因此，教師在課堂上要盡量創設情境，利用實物、圖片、動畫、視頻等工具進行教學，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，從而培養學生學習英語的興趣。本文主要從以下幾個方面論述如何創設情境：一、創設情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態有很大關系。老師激情澎湃地給學生創設和諧的語境，會使學生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會使學生意識到：今天要上購物課。因此，學生的學習熱情就會高漲起來，從而積極地參與到課堂教學中。二、創設樂學情境，優化英語課堂教學一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實物進行教學，能真實地將信息傳遞給每個學生，當學生看到實物，再聯想起實物的名字時，詞與形結合，便能夠大大強化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學生說出這些實物的名字，可以加強學生對詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學過程中，教師還可以充分利用多媒體技術，比如投影儀，投影各種水果、小動物圖片等，使學生將物和形結合，加強記憶。在學生熟悉單詞的基礎上，教師還可以引導學生利用這些實物圖片，進行簡單的造句，譬如，當老師手里拿著一個蘋果時，可以問學生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學生對學習內容的印象，還可以把詞匯與實際情境、事物聯系起來，幫助學生形成正確的觀念，學以致用，大大改善“啞巴英語”的現狀，最大可能地優化課堂教學。三、創設語言情境，提高學生的交際能力學習一門語言，最重要的是運用語言進行交際。所以說，教師在講授英語時，應盡可能地創設真實的語言情境。教師在為學生創設語言實踐的情境過程中，應選擇比較常見的重點句型，讓學生在一個輕松愉快的過程中，掌握重點語句，提高語言水平，達到學以致用的目的。在課堂教學過程中，教師可以根據需要創設出一個購物的情境，把學生分成幾個小組，其中一組充當導購，一組充當收銀員，一組充當顧客。當扮演顧客的學生遇到“導購”時，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導購”結合實際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結賬，和“收銀員”還可以進一步交流。此輪結束后，讓學生輪換角色，多次重復進行。通過這樣一個模擬購物的情境，學生在人物角色的轉換中很容易體會語言的實際意義，提高語言的應用能力。四、充分利用課外活動，創設情境課堂上接觸的人和物相對有限，教師要充分利用課外的時間創造情境，幫助學生學好英語。開展豐富多彩的英語課外活動，是創設英語學習的情境的又一重要途徑，主要體現在下面兩個方面：（一）利用外教，設立英語角，創設一個自由、真實的英語交流情境。在這里，學生與學生之間、學生與外教之間，可以面對面地交流，并進行多方面、多角度的的聯系，從而真正實現情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學生通過比賽感受真實的英語學習情境，提高學習英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學生分幾個小組進行英語禮儀表演比賽，看哪組學生的表演形象生動、語音準確、感情充沛。此外，還可以讓學生進行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學生的口語交際能力和組織協調能力。五、創設愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗，是學習動力中最活躍的成分。在英語課堂教學中，教師應營造能使學生成功展示自我的教學情境。如在讀短文的時候，故意把幾個詞讀錯，讓學生指出自己的錯誤等，鼓勵學生敢于質疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時候，教師可以當面夸獎某同學Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導等手段，創設“準成功”的教學情境。在教學的過程中，教師應避免學生產生畏難、焦慮甚至厭學的情緒，努力創造一種輕松、快樂的氛圍，必要時可以放一些英語歌曲，達到寓教于樂的目的，從而優化課堂教學。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學生創設情境、營造良好的語言環境；在課外，也應該鼓勵、引導學生做個有心人，并努力滿足學生需求，使其積極、主動地參與到學習英語的過程中，激發其學習英語的興趣，從而為其進一步學習英語、學好英語奠定良好的基礎。因此，英語教師應盡一切努力為學生學習英語創設情境，爭取使每位學生都愿學、樂學。教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫1教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導2在這里,先將針對寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導,主要從考試概況、評分標準和寫作步驟三個角度進行分析指導。在這里,先將針對寫作題的備考給予3教師資格證考試寫作指導課件4教師資格證考試寫作指導課件5(-)寫作分數等級劃分密圍繞教肓學背景、教師身份寫作,中心切合題意、中心突出,內套充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、等(5038)字體優美;(教盲學、心理學、教師業素養,結臺教育場景、學生心理,站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫)站在教師立塄思考主題,中心符合題意、中心明確,內容較充實、二等(372)感情真實、結構院整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業素養,稍微聯系理論和現實)站在昔通個人角度,中心基本符合題意、基本明確,內容單薄、慼三等(2412)情基本真實結構本完整文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;(行文相對幼稚,沒有聯系教師身份與教育發展,僅談人生道理)三觀觀念錯誤,中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文四等(110)體不明、矯揉造作、結構混亂、語癮多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能九欠(-)寫作分數等級劃分6(二)答題步驟關于教師資格證的寫作題,在答題過程中,主要分為四步)審清題目,理解題干二)閱讀材料,確定立意)結構布局,搜集素材四)卷面整潔,規范書寫(二)答題步驟7第一步審清題目,理解題干論說文:議論文的一種1.論點上,不是必須拆分為三個分論點,可以圍繞一個論點進行論述。2結構上,靈活多樣。不要求段落平衡3論述上,文章多以“為什么”為重點。4.寫作方式上,議論和說明為主。第一步審清題目,理解題干8現代漢語:網絡用語、文言文不能用自定立意:關鍵詞分析法自擬題目:立意的外化就是標題。這是一篇開放式作文,考生自己擬定題目。可按照常規式標題(主題+觀點)的方法擬定,也可以采用引用、修辭或對偶等優化方式進行標題書寫。不少于1000字:原則上少50字扣一分現代漢語:網絡用語、文言文不能用9命題審與乍文立命題10第二步:閱讀材料,確定立意(關鍵詞分析法)找關鍵詞2、找邏輯關系第一層、第二層、第三層3、解析關鍵詞涵義4、確定立意第二步:閱讀材料,確定立意(關鍵詞分析法)11教師資格證考試寫作指導課件12教師資格證考試寫作指導課件13教師資格證考試寫作指導課件14教師資格證考試寫作指導課件15教師資格證考試寫作指導課件16教師資格證考試寫作指導課件17教師資格證考試寫作指導課件18教師資格證考試寫作指導課件19教師資格證考試寫作指導課件20教師資格證考試寫作指導課件21教師資格證考試寫作指導課件22教師資格證考試寫作指導課件23教師資格證考試寫作指導課件2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導在這里,先將針對寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導,主要從考試概況、評分標準和寫作步驟三個角度進行分析指導。伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學生深陷于這樣的課堂環境中，只是被動的跟隨教育工作者的命令展開學習活動，從而讓語文課堂教學黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓課堂充滿趣味性，學生才可以帶著一種熱情、激情的心態去投入學習和思考中，對語文內容中呈現出來的思想感情才會更為震驚。”讓語文課堂充滿快樂的氣息，才能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。那么如何才能夠構建快樂課堂，構建快樂的語文學習氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學生的身心特征，將各種元素導入語文教學活動中，把固體靜態化的內容轉化為活躍的內容，讓學生充分在語文的學習過程中體會到快樂。一、快樂聆聽，在旋律中體會到弦外之妙音樂是通往人與人內心深處的語言，是世界上最動聽的旋律。音樂不僅可以增強語文閱讀主題環境，培養學生的審美意識，進而培養學生對語文的學習興趣；根據音樂旋律、音感等和課文內容充分結合在一起，能夠真正意義上展現課文中所蘊含的豐富情感以及渲染力，刺激學生的各個神經，讓學生身臨其境，體會語言文字以外的弦外之意。例如在為學生講解朗讀內容時，教師可以通過教材內容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂之間的互通點，讓學生在快樂的學習中深化對文本的理解。又比如在《濟南的冬天》中，文章多以贊美濟南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟南的冬天。通過對文章整體知識結構的認識，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂這一環節，讓學生可以在快樂的音樂中體會濟南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學生播放有關于濟南的冬天背景音樂《雪之夢》，并利用豐富的情感導入新課：春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。哪位同學可以自信而又準確地告訴我你印象中的冬天。“現在我們再來欣賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學生播放相關的音頻，引導學生進行有感情地誦讀，為學生充分展現語文教學動靜結合的特點。二、快樂觀賞，在鏡頭中感受影像之真把一部分有價值的電影融入語文課堂中，提升語文教學質量。伴隨著時代的不斷發展，語文教材中的大部分知識都被改編成了影像。教師可以正確地指引學生解析課文，利用影像深化學生的理解，在學生遇到疑難問題時，也可以利用影像來幫助學生解決問題。例如在學習《皇帝的新裝》時，為了深化學生的認識，讓學生充分感受到文章人物的特點，教師可以根據動畫《皇帝的新裝》選段，為學生營造快樂的氣氛，讓學生充分了解文章中的人物。三、快樂競爭，在競爭中相互協作英國一位教育家曾經說過：高尚的競爭能夠超越一切。根據在語文課堂教學中引導學生進行有效的競爭，在創設競爭的環境中，能夠深入培養學生的心理素質，拓展學生的創新能力。與此同時，教育工作者必須正確幫助學生，讓其將競爭與合作融合在一起，把學生自主獨立思考轉化為具體智慧，培養學生的責任感。利用合作來組織競爭，可以讓學生在競爭中感受到成就感，在思維的互動中深化對課文內容的理解。例如在學習《散步》這一篇文章時，教育工作者可以組織學生以角色扮演方式進行散步活動，地點就是學校周圍的操場中，當學生散步到最終地點，教師可以布置任務，讓學生以小組為單位闡述剛才的感受，當學生認真地思考過后，教師可以巧妙地提出問題：你們認為在剛才的活動中，可以學到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動中，讓學生分別針對于文中四個人物自由分組，并闡述感想。具?w分為幾個環節：①首先為學生呈現出散步的場景圖，讓學生身臨其境。②自由結組。通過學生對散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進行討論。③分組探討，組內互動，闡述彼此觀點，并互相談談感受。④共同分享：我喜歡角色，因為，因為，更是為了。根據組內協作，組外共享，讓其四個人物組分別表現每一個人物特點，發揮學生創造性思維，提升學生學習效果。四、快樂實踐，利用實際生活豐富文字底蘊伴隨著學生的年齡不斷增長，生活經驗不斷積累，越深越來越對現實社會有所體會，因此，教育工作者必須正確利用這一點，讓學生以語文視覺來看待現實社會，在實際生活中體會快樂，豐富文字底蘊。語文的外延和生活的外延同等重要，把學生的學校經歷、家庭經歷、社會經歷有效地結合在一起，讓學生在實踐生活中感受文字的魅力，開拓學生眼界，拉近語文和生活的關系。例如在學習《孫權勸學》中，本文主要講述了孫權勸說呂蒙以及勸說后呂蒙的變化，對學生未來的發展有著不可忽略的作用。在學習過程中，教師可以環繞“勸”字，將語文教材知識和實際生活結合在一起，讓學生在快樂的氛圍下，感受“勸”的價值所在。第一步，設計勸學情境。爸爸經常會和所工作部門的領導說：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來越大，我想我學習的東西已經夠用了，就不必活到老，學到老了吧！媽媽往往會說：記得我上學那時候，畢業的學校可是國內數一數二的名牌學校，我現在也有一份穩定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學習了！其他的小伙伴說：學習真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累啊！第二步，小組內角色扮演，模仿勸學對話。第三步，整體學生進行溝通，互動。學生A：學無止境，未來的生活還很久遠，目前階段苦點累點，未來就會有好的收獲。學生B：媽媽，時代在不斷地發展，不能由于自身的學歷高，待遇好，還有大量的知識等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時代的腳步，那么你終究會被社會所淘汰的。學生C：爸爸，你現在所說的情況，只能證明一點，就是你不會合理地設計自己的有效時間，如果你肯去學習，獲取更多知識，你就會找到更加棒的工作，會成為我學習的榜樣。語言環境是語言學習的重要因素，語言環境的缺乏會給語言學習帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數學生都沒有機會和外國人用英語進行交談，因此英語學習變得干癟無味，而情境教學可以使學生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性。本文旨在討論教師應如何創設情境，為學生營造英語環境，進一步激發學生學習英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”有位心理學家也曾說過：“兒童的活動受興趣和需要支配。”因此，教師在課堂上要盡量創設情境，利用實物、圖片、動畫、視頻等工具進行教學，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，從而培養學生學習英語的興趣。本文主要從以下幾個方面論述如何創設情境：一、創設情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態有很大關系。老師激情澎湃地給學生創設和諧的語境，會使學生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會使學生意識到：今天要上購物課。因此，學生的學習熱情就會高漲起來，從而積極地參與到課堂教學中。二、創設樂學情境，優化英語課堂教學一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實物進行教學，能真實地將信息傳遞給每個學生，當學生看到實物，再聯想起實物的名字時，詞與形結合，便能夠大大強化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學生說出這些實物的名字，可以加強學生對詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學過程中，教師還可以充分利用多媒體技術，比如投影儀，投影各種水果、小動物圖片等，使學生將物和形結合，加強記憶。在學生熟悉單詞的基礎上，教師還可以引導學生利用這些實物圖片，進行簡單的造句，譬如，當老師手里拿著一個蘋果時，可以問學生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學生對學習內容的印象，還可以把詞匯與實際情境、事物聯系起來，幫助學生形成正確的觀念，學以致用，大大改善“啞巴英語”的現狀，最大可能地優化課堂教學。三、創設語言情境，提高學生的交際能力學習一門語言，最重要的是運用語言進行交際。所以說，教師在講授英語時，應盡可能地創設真實的語言情境。教師在為學生創設語言實踐的情境過程中，應選擇比較常見的重點句型，讓學生在一個輕松愉快的過程中，掌握重點語句，提高語言水平，達到學以致用的目的。在課堂教學過程中，教師可以根據需要創設出一個購物的情境，把學生分成幾個小組，其中一組充當導購，一組充當收銀員，一組充當顧客。當扮演顧客的學生遇到“導購”時，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導購”結合實際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結賬，和“收銀員”還可以進一步交流。此輪結束后，讓學生輪換角色，多次重復進行。通過這樣一個模擬購物的情境，學生在人物角色的轉換中很容易體會語言的實際意義，提高語言的應用能力。四、充分利用課外活動，創設情境課堂上接觸的人和物相對有限，教師要充分利用課外的時間創造情境，幫助學生學好英語。開展豐富多彩的英語課外活動，是創設英語學習的情境的又一重要途徑，主要體現在下面兩個方面：（一）利用外教，設立英語角，創設一個自由、真實的英語交流情境。在這里，學生與學生之間、學生與外教之間，可以面對面地交流，并進行多方面、多角度的的聯系，從而真正實現情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學生通過比賽感受真實的英語學習情境，提高學習英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學生分幾個小組進行英語禮儀表演比賽，看哪組學生的表演形象生動、語音準確、感情充沛。此外，還可以讓學生進行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學生的口語交際能力和組織協調能力。五、創設愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗，是學習動力中最活躍的成分。在英語課堂教學中，教師應營造能使學生成功展示自我的教學情境。如在讀短文的時候，故意把幾個詞讀錯，讓學生指出自己的錯誤等，鼓勵學生敢于質疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時候，教師可以當面夸獎某同學Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導等手段，創設“準成功”的教學情境。在教學的過程中，教師應避免學生產生畏難、焦慮甚至厭學的情緒，努力創造一種輕松、快樂的氛圍，必要時可以放一些英語歌曲，達到寓教于樂的目的，從而優化課堂教學。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學生創設情境、營造良好的語言環境；在課外，也應該鼓勵、引導學生做個有心人，并努力滿足學生需求，使其積極、主動地參與到學習英語的過程中，激發其學習英語的興趣，從而為其進一步學習英語、學好英語奠定良好的基礎。因此，英語教師應盡一切努力為學生學習英語創設情境，爭取使每位學生都愿學、樂學。教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫26教師資格證考試寫作指導教師資格證考試寫作指導27在這里,先將針對寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導,主要從考試概況、評分標準和寫作步驟三個角度進行分析指導。在這里,先將針對寫作題的備考給予28教師資格證考試寫作指導課件29教師資格證考試寫作指導課件30(-)寫作分數等級劃分密圍繞教肓學背景、教師身份寫作,中心切合題意、中心突出,內套充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、等(5038)字體優美;(教盲學、心理學、教師業素養,結臺教育場景、學生心理,站在教育事業發展、教育體