《鴻門宴》教案三篇《鴻門宴》教案篇1教學目標：1、了解《史記》的有關知識2、掌握本課出現的文言基礎知識。3、了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其人生中所起的重要作用。教學重難點：1、掌握本課中出現的文言知識是本課重點。2、對比分析項羽、劉邦性格是本課的難點。教學方法：誦讀法、分析法。課時安排：三課時教學步驟第一課時一、了解《史記》及作者。（2分鐘）讓學生結合預習，自由發言。《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀:敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個歷史時期的簡單大事記;書：記載典章制度，天文地理。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。司馬遷（約前145-前80或前135-前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學家、文學家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。二、分析課文。讓學生齊讀第一段，在預習基礎上，讓學生自行梳理文言詞語，教師作重點點評。插入背景介紹：秦始皇創建的我國歷史上第一個統一的封建集權國家一一秦朝，由于對農民實行殘酷的經濟剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前209年七月爆發了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民大起義。戰旗一舉，應者云集，反秦怒濤遍及中原。在農民起義的高潮中，劉邦和項羽，也于同年九月起兵江東，卷入農民起義的洪流。當時劉邦48歲，項羽24歲。不久，農民起義領袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項梁，為了招納人馬和形成旗號，采納了范增“復立楚之后”的建議，趁機擁立老楚懷王的孫子（名心）為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領。公元前208年九月，楚懷王召集諸將結成反秦聯盟，命令主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關中者王之”。公元前206年十月，劉邦統率南路軍先于項羽人關破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上;然而又恐失掉關中，于是派兵守關，“毋內諸侯‘‘。十一月，項羽率軍西來，聞訊震怒，屯軍新豐鴻門，揚言馬上要同劉邦開戰。提問：為何兩支反秦勢力，突然劍拔弩張，廝殺起來？明確：這有著極為深刻的原因。首先，劉、項各自都有南面稱孤之心。想當年，劉邦在咸陽服役時看見了秦始皇，曾經十分羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當如此也！”項羽在公元前210年看見秦始皇游會稽時，也曾頗為自負地過：“彼可取而代也！”因此，這就決定他們對農民起義的勝利成果必然拼死相爭。其次，項羽是一個性情激動的人，帶有極強的個人英雄主義作風。司馬遷《史記》的《項羽本紀》中間寫項羽最常用的詞就是大怒。項王大怒，項羽大怒，《史記》中間幾乎沒有寫過項羽笑，項羽是最后笑了一次，在哪兒笑呢?在他烏江自殺之前，他笑了一次，笑完就自殺了。同學們可以很容易的發現，在課文的第二行就出現了這四個字“項羽大怒”。提問：大家體會一下，這時項羽發怒的原因是什么？明確：項羽激動是有原因的。一個是劉邦派軍隊把住他不讓他進，這個是他大怒的一個原因；另一個，他聽說劉邦已經進了關中了。對于項羽來說無疑是一種羞辱，因為此時的項羽剛剛結束了歷史上有名的巨鹿之戰，破釜沉舟的成語就出自這場名戰。這場決戰他殲滅了秦軍主力三十萬人，項羽的聲威因此而大振。他已經習慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣，也習慣了天下諸侯對他的尊崇。而此時他萬萬沒有想到劉邦竟然對他說：不。劉邦現在竟然把住函谷關不讓項羽進，這充滿了敵意，就是把項羽當做敵人。如果拿劉邦跟天下諸侯一比，一個是充滿敬畏，一個是充滿敵意，這個反差太大了，這個項羽確實受不了，這個對他的自尊的傷害非常大。另外，項羽進了函谷關一往下來又接到劉邦手下的一個人的一個密告，曹無傷給項羽寫了封信，說劉邦想做關中王，讓子嬰做丞相，珍寶要完全占有，這三句話，每一句話都激怒了項羽，結果項羽大怒。這三句話怎么讓他大怒了：第一，劉邦想做關中王，這個我們剛才講過了，項羽是不能允許，也不承認劉邦做關中王的，這是第一點。第二點，讓子嬰，讓一個投降的秦朝的皇帝做丞相，這也是項羽絕對不能允許的，項羽有一種強烈的仇秦心理，項羽的爺爺項燕是楚國最后滅亡的時候，秦始皇統一中國的時候，楚國最后一個戰死的大將，是被秦將殺了。項羽的叔叔項梁是被張邯殺了。可以說項羽他們老項家跟秦朝是有世代血仇的。第三，珍寶盡有之，他把所有的珍寶都占有。這三句話，每一句話都激怒了項羽，所以項羽又大怒，一怒之下，項羽做了一個決定，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。了解了這個前因后果，我們接下來看對項羽的這個決定各方面的態度。讓學生分局梳理第二段文言知識，教師作點撥。提問：對于相遇的決定，有幾個人有了反應？明確：四個，范增、項伯、張良、劉邦提問：他們的反應有什么不同?明確：第一個做出反應的人是范增，范增立即表示贊同，范增說劉邦這個人這么克制自己的欲望，說明他的志向不小。另外，劉邦頭上的云氣是一種五彩之云，這個五彩之云意味著劉邦有天子之氣，他將來有可能做天子，所以范增最后的意見是四個字“急擊勿失”趕快攻打他，不要失去這個機會。第二個做出反應的人項伯，項伯這天晚上就鬧了一件事，夜見張良。因為項伯跟張良有過一段交往，就是當年在秦朝的時候，項伯曾經殺過人，按當時的規定殺人要償命的，張良救了他，所以項伯要報恩，他來個夜見張良，想把張良自己叫走，所以他就見張良了。他見了張良，他就把項羽的計劃跟他一說，明天大軍一打玉石俱焚，你趕快跟我逃，但是項伯低估了張良。張良當時就看穿了項伯是個把個人的“義”放在集團根本利益之上的一個政治糊涂蟲，所以他看出項伯的弱點在這兒，所以張良馬上就利用他的弱點，以義喻義。張良說：我并不屬于劉邦手下的人，我是替我的主公韓王來護送劉邦入關的，我現在要是逃了，不告訴劉邦一聲，不義氣，你來救我是為了“義”我去救劉邦也是為了“義”，用這個“義”這一說，項伯啞口無言，只好讓人家張良把這個重大絕密的軍情告訴了劉邦。所以劉邦是第四個做出反應的人。劉邦第一個反應大驚失色，原因很簡單，因為劉邦知道自己犯了一個錯誤，在他的軍事力量沒有強大到跟項羽集團能夠平起平坐的時候，他太急了，把自己的這些野心全部暴露出來了，結果惹了項羽，非要滅了他不行。不過劉邦在關鍵時刻說了四個字，說得太巧妙了，“為之奈何”翻成現代漢語就是說“我怎么來處理這個事呢？”這是劉邦的一大長處，你看劉邦，行軍打仗不如韓信，治國理財不如蕭何，運籌帷幄不如張良，可以說劉邦不能打仗，不能治國，不能出謀劃策，你說劉邦會什么?他會“為之奈何”。他知道在關鍵時刻他向他的部下去尋求解決難題的方法，所以劉邦叫做用人之人。韓信，蕭何，張良只能叫做可用之人，所以劉邦就高在這兒。于是張良就給他出了主意。享譽馬上付諸實施。提問：從這一段，我們可以發現劉邦有什么性格特征？明確：老謀深算，精明。當張良告訴他解決方案的時候，他馬上明白過來了，于是反過來他連著問了張良兩個問題，第一個問題，就是你怎么和項伯有這個老交情呢?大戰的前夜項伯在敵隊陣營中間跑過來告訴你，你倆有啥勾結。張良很從容的回答了，這一問把劉邦對他的懷疑解除了。跟著劉邦問第二問，你跟項伯你們倆誰大，張良說他比我大。于是劉邦馬上就打算認親戚了，可謂轉變之快。提問：劉邦是怎么應對項伯的？明確：項伯一進來，劉邦太會來事了。先端著酒敬酒，敬完酒就跟人家套近乎，一套近乎，一問人家家里的情況，有沒有孩子，問完以后，馬上跟項伯兩個人定為兒女親家，這個兒女親家一拉太有用了。第二天鴻門宴，項莊舞劍，意在沛公，誰保護了他，起來保護他的就是他那個親家。今天結兒女親家就是為了明天你救我一命，至于將來咱們成不成兒女親家，那（是）后話。等到項羽死了，項伯一點價值也沒有了，劉邦當了皇帝了，項伯敢向當朝皇帝去提當年親家的事嗎?他絕對不敢，劉邦也再不會提這個親家，這個事就到此為止了。但是當時就跟項伯套近乎，然后他就開始編理由了。提問：劉邦的說辭取到效果了嗎？明確：說完之后，項伯說了一句話，說第二天一早你應當到鴻門去給項羽解釋一下。項伯完全相信了劉邦的謊言，完全相信，而且給他出了個主意：你第二天一早趕快給項羽解釋一下，劉邦馬上就答應了。提問：從項伯回營后的動作，我們可以看出什么？明確：項伯當天晚上就回到軍營中，他就把這一番經過全部給項羽說了一番，而且說了最關鍵的這么幾句話，說人家劉邦如果不先入關，不滅了秦，你怎么敢進來，人家立了這么大的功，你再去滅了人家，這不仗義。所以我就發現項伯這個人漢字只認一個字“義”，我救張良為了“義”；我同意張良去告訴劉邦，那也是為了“義”；現在說服項羽，人家有大功你再打人家，這叫不仗義，這就把項伯給蒙住了，我們看項羽的反應，結果呢，項羽竟然同意了，取消了第二天軍事消滅劉邦集團的.決定。這一點極其充分地表現了項羽的政治糊涂和政治幼稚，這不是一般的幼稚，政治糊涂。我覺得項羽這個時候最少應當要問一句話，劉邦一旦緩過神來還問了一句話：君安與項伯有故?那么仿照著這句話，項羽至少應當問一句啊，君安與張良有故?連這句話都沒有問。劉邦問這個話說明劉邦的政治警覺性非常高，項羽連這個話都沒有問說明項羽的政治警覺性極差，他就這么輕信了項伯轉達劉邦的話，輕信了劉邦的謊言，撤銷了第二天消滅劉邦集團的決定。再齊讀第二段。三、布置作業。1、歸納本課所學文言知識。第二課時一、分析課文。今天我們大家都知道只要說請你去喝酒，這個酒不好喝，你就說這個宴，就是鴻門宴，充滿了兇險的那種宴會，我們叫鴻門宴。當年劉邦是怎么赴宴的呢？讓學生齊讀第三段，在預習基礎上，讓學生自行梳理文言詞語，教師作重點點評。提問：劉邦是怎么向項羽解釋當時的情況，并化解險情的？他的話可以怎么理解?明確：劉邦這番話有三個要害，他第一層說咱們共同抗秦，這段話可以概括兩個字“敘舊”。項羽的性格中間有一個最大的弱點“念舊”，用人只用自己的同鄉（八千江東子弟）。劉邦上來就來了一番念舊，這個話可是用心叵測。劉邦和項羽的關系，抗秦的時候他倆是友軍，秦一亡他倆是敵軍，劉邦光說當年咱倆如何如何。項羽本來就不知道他們兩家的關系隨著歷史的變化有一個演變，劉邦這個“敘舊”讓他徹底意識不到他和劉邦的關系已經發生了歷史性的轉折。這是第一個要點。第二他說我沒有想到，我能先入關，這個話是拍項羽的馬屁，劉邦采取貶低自己來抬高對方。言外之意，在我的心中先入關能夠滅秦的天下沒有第二個人，就是你項羽。項羽的自尊就得到很大的滿足了。第三點，說有人挑撥離間。這個話叫“化必然為偶然”，挑撥離間是一個偶然性的因素。他兩家的矛盾是必然性的矛盾，不是小人挑撥離間、偶然性爆發的。劉邦把它大事化小了。劉邦的鴻門說辭了不得，先敘舊拉近兩個人的關系，再逢迎滿足項羽的自尊，最后化必然為偶然、化大為小、避重就輕。《史記》中間寫劉邦說話最常用的是兩個字，劉邦一說話就是高祖“罵日”、漢王“罵曰"、沛公“罵曰”。給人的感覺是劉邦張口就罵人。可是現在他一句“罵曰"都沒有，劉邦還有一句口頭禪叫“乃翁”，就是你老子，劉邦從來不說我，他用“你老子”來代替。可是劉邦現在對項羽說了這番話，既沒有“罵曰”又沒有“乃翁”，多么謙恭。這在劉邦一生中間是第一次，也是最后一次，他為的是避開這次打擊，這就是劉邦政治上精明之處。提問：從項羽的反應中我們可以看出什么？明確：項羽說了一句話：此沛公左司馬曹無傷言之，不然籍何以至此。項羽這時候不用“我”，用了一個“籍”，說如果不是你的左司馬曹無傷這么說，我怎么能對你這個樣子呢?這一句話斷送了曹無傷的命，這一句話也道盡了項羽的政治上的無知和幼稚。人家是一派謊言，他竟然慚愧得不得了，沒法向自己的老戰友解釋了，他推出曹無傷為自己開脫責任，這說明項羽已經內心里非常難受，項羽現在后悔得不得了。到這兒為止項羽算是徹底受騙了，再不認為劉邦是他的政治對手了。此時的項羽看不出秦亡以后即將出現的楚漢相爭的新局面，更不相信與自己表面和解的劉邦正是自己未來最大的敵人。提問：鴻門宴的危險就此化解了嗎?從中我們可以看出項羽的什么性格特征？明確：沒有。項羽一個人糊涂并不等于項羽集團所有的人都糊涂，范增能放過劉邦嗎?下面范增一連串就做了兩個小動作，第一，舉玦，不斷地舉這個“玦”向項羽發信號，這個“玦”諧音，諧“決”，決定趕快實施斬首行動。但項羽這個時候已經覺得很慚愧了，他不可能再殺劉邦了，所以范增是一個勁地舉“玦”。司馬遷寫項羽寫了六個字“項王默然不應”。范增采取了第二個行動，趕快出來召集項莊，這個人是個武士，他告誡項莊舞劍的時候把劉邦給殺了。項羽答應項莊舞劍，當時在座的還有五個人，以劉邦的老道精明，項莊舞劍意在沛公，他一定是心知肚明。張良是整個這里邊最高明的謀士，張良怎么會不知道。這里面還有一個項伯，這個糊涂蟲這個時候也不糊涂了，他一看見項莊舞劍，他也拔出來佩劍，而且常常用他的身子擋住項莊，就讓項莊刺不了劉邦。項羽這個時候對劉邦充滿了一種懺悔之情，他要是知道項莊舞劍意在沛公，他能同意項莊舞劍嗎?他同意舞劍的本身就說明在場的六個人中間就他不知道“意在沛公”。我們說鴻門宴集中表現了項羽的政治幼稚、政治糊涂。讓學生齊讀第四段，在預習基礎上，讓學生自行梳理文言詞語，教師作重點點評。提問：范增的危機是怎樣被化解的?樊噲起了什么作用？明確：張良一看情況不對立即就出來找樊噲，樊噲的妻子和劉邦的妻子是親姐妹，所以樊噲一聽這個消息，就闖了進去，樊噲一闖進去，“頭發上指，目眥盡裂”把項莊舞劍的場面全給攪和了。項羽以為是刺客來了。張良解釋說：這是劉邦的保鏢樊噲。這一說，項羽很贊賞，就讓他喝酒吃肉，這一吃把武將的膽魄表現出來了。樊噲抓住機會就慷慨陳詞。樊噲的話，在鴻門宴中間是兩段重要陳辭之一。一個是劉邦“鴻門說辭”，再一個就是樊噲闖進來的“樊噲陳辭”。這個陳辭是拿剛剛滅掉的秦和項羽對比，如果你要殺劉邦，那你走的就是滅亡的秦朝的老路，這一點對項羽是有震懾作用的，第二點，他又把懷王之約給點出來。劉邦都沒有敢提懷王之約，劉邦要是提懷王之約他怕項羽殺了他，可是樊噲點出來了，意思就是說你項羽實際上是沒有遵從懷王之約，這就在道義上壓制了項羽，而且這番話又出自一像樊噲這樣一個武夫之口，所以更有震懾力。樊噲說了這一大番話，實際上是一派謊言。劉邦說了一派謊言，鬧得項羽感到很對不起，只好撂出曹無傷，樊噲又重復了一番謊言，司馬遷就寫了一個字“坐”，項羽這個時候慚愧得竟然答不上人家的話來，就說了一個“坐”。這個“坐”把項羽的尷尬，項羽的無知，項羽的幼稚，項羽的糊涂都寫境盡了。樊噲一闖進來，得到機會的是劉邦，劉邦一看機會來了，馬上“如廁”，“如廁”就是上廁所，借著上廁所立刻招樊噲出來，安排逃營，安排逃走，因為劉邦再不能在這兒待了。因為項羽不殺他，他也看出來了，那個范增可不是一個等閑之輩，一會兒舉玦，一會兒舞劍，不知道再待下去有什么結果，三十六計，走為上計。在鴻門宴上，項羽不愿殺掉自己親密的戰友，這體現了項羽的情，再加上樊噲點中了項羽的軟肋，項羽更是不忍心殺劉邦，這體現了項羽的義。而此時的劉邦早已是如坐針氈。二、布置作業。1、歸納本課所學文言知識。第三課時一、分析課文。讓學生齊讀第五段，在預習基礎上，讓學生自行梳理文言詞語，教師作重點點評。提問：這段重點講的是什么？明確：劉邦逃走。提問：一般人們逃命的時候總是荒不擇路，劉邦呢？明確：劉邦細致的安排了逃離計劃。他做了三件事：第一，研究逃席，樊噲說：做大事不要拘小節，現在人家是案板和刀，我們是人家案板跟刀中間的雨肉，任人宰割了，還告什么辭啊，這就決定不告辭了。第二，安排善后。兩件事：辭行;獻禮。劉邦選了張良善后，而且還給張良特意交待他說從現在這個鴻門到我駐軍的霸上四十里地，我抄小路走還有二十里地，你估摸著我這二十里地騎著馬跑回軍營你再去辭行。他怕什么，他怕萬一說得早了，范增派人一追，可以看出劉邦心很細。第三步，處置隨從。100多個人全部扔下來不要了，他還帶了四員大將，這四員大將一個都不準騎馬，只有劉邦一個人騎馬。這個我們應當做兩層理解，第一，騎馬的人一多，動靜肯定很大。還有一層，劉邦的一個很自私的想法，四員大將沒有馬，萬一追兵來了，四員大將只能轉過身來拼死力戰，成了劉邦最好的屏障。提問：張良辭行時，項羽的反映表現出了他的什么性格?和劉邦存在什么差異？明確：張良進去辭行，項羽說了全過程第三次話：沛公安在。劉邦安排逃席的三件事和項羽的一個“沛公安在”做了一個對比，可以看到項羽的糊涂到了何等程度，然后張良說他現在已經回到軍營中了。把這句話特地說出來，范增也沒戲了，項羽還心安理得地把禮給收了，范增氣得拿劍把禮一下子給剁碎了。劉邦回到軍營中間，第一件事立即處死曹無傷。我們通過鴻門宴，可以看得很清楚，劉邦的精明老道，項羽的幼稚糊涂。二、總結本課文言知識。(1)一、通假字、.距一拒：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。.內一納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。.要一邀：張良出，要項伯。.倍一背：愿伯具言臣之不敢借德也。.蚤一早：旦日不可不蚤自來謝項王。.郤一隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤.坐一座：置之坐上。8、不一一否（2）成語秋毫不敢有所近（秋毫無犯）今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）大行不顧細謹，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）（3）古今異義非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。一詞多義.謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。.辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？.故故舊、交情：君安與項伯有故？因此：故聽之特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。.且將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！.幸寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。.之到：項伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何？取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢借德也。結構助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。.去距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。.于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：比：長子臣。在：復得見將軍子此。.因就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日因留沛公與飲。趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。.為任，做：使子嬰為相。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？（5）詞類活用.名詞用如動詞：沛公軍（駐軍，動詞）霸上。沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰：沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。不可不語（告訴，動詞）。吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。籍（登記，動詞）吏民。范增數目（使眼色，動詞）項王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。.形容詞用如動詞：素善（友善、交好，動詞）留侯張良。.意動、使動：先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。項伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）。沛公旦日從（使……跟從，意即帶領，使動）百余騎來見項王。交戟之衛士欲止（使之止，制止，使動）不內。樊噲側（使……斜側著）其盾以撞.名詞作狀語：君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節）事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。頭發上（向上）指。道芷陽間行、間至（抄小路）軍中。（6）句式變換.數詞作謂語：舉所佩玉玦以示之者三。.賓語前置：客何為者？（何為一為何）大王來何操？（何操一操何）沛公安在？（安在一在安）籍何以至此？（何以一一以何）.介詞結構后置：具告以事貪于財貨.判斷句：此天子氣也。楚左尹項伯者，項羽季父也。亞父者，范增也。奪項王天下者，必沛公也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?5.省略句：欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。秦時與臣游、項羽兵四十萬、置之坐。6、被動句：珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜吾屬今為之虜。7、固定句式：奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”孰與：與……相比，誰……?表示比較。如“孰與君少長？”所以：”……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關者”“事知所以距子也。”為……所：被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”無以（無……以……）沒有會么東西拿來……如"軍中無以為樂”何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”《鴻門宴》教案篇2【第一課時】【課前預習任務】朗讀課文至少兩遍，結合課文注釋與工具書，完成《鴻門宴》預習學案。【教學目標】知識與能力1、了解楚漢相爭的相關史實；了解司馬遷及《史記》；掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意；2、學會抓住關鍵詞閱讀文言敘事散文;學會概述—的敘事脈絡；過程與方法3、略讀課文，疏通文意，把握人物關系；4、朗讀法和小組合作探究法；情感態度與價值觀5、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點，認識鴻門宴這場斗爭中劉勝項敗的原因。【教學層次設計】一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語典故導入；（約5分鐘）二、介紹司馬遷及《史記》。（約3分鐘）三、檢查預習學案完成情況；（約7分鐘）四、mp3范讀，感受文本的情感基調；（約12分鐘）五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關系；（約3分鐘）六、梳理文本情節，把握文本思路；（約12分鐘）七、課堂小結，作業布置。（約3分鐘）【教學過程】一、導入。（約5分鐘）師：（板書破釜沉舟、四面楚歌，并在而這之間正上方打上“？”）這個問號里面，有今天我們要學的課文需要我們解決的幾個問題。誰能說出與這兩個成語有關的歷史人物？生（七嘴八舌）：項羽、劉邦、楚霸王。師：楚霸王就是項羽。同學們說的很對，主要就是這兩個人。但其中有一個人和這兩個成語都有關，這個人是—一生（齊）：項羽。師：那么誰能簡要地介紹一下這兩個成語的出處和主要故事內容？生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記?項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的巨鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地，士兵們無一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰爭的勝利。后來，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。師：司馬遷是什么人？生1:西漢著名的史學家、文學家。師：很好，講得簡潔、清楚。“畏縮不前”、“置之死地而后生”、“以一當十”，多么形象啊。又說的就是我國古代著名的戰役一一生（齊）：巨鹿之戰。師：巨鹿之戰。時間是公元前207年。（在“破釜沉舟”的左下側板書巨鹿之戰（前207年））師：等到項羽凱旋，召見諸侯諸將，他們“無不膝行而前，莫敢仰視”一一都爬著往前走，不敢抬頭看項羽。巨鹿之戰加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業的頂峰。（在“破釜沉舟”和“?”之間畫上向上的斜箭頭）誰再來談一下“四面楚歌”?生2：“四面楚歌”也是出自《史記?項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術，讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍占領，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來人們就用“四面楚歌”表示孤立無援、四面受敵的處境。師：說得很好。剛才講的就是楚漢戰爭的最后決戰—一垓下之圍。至此，身經七十余戰未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。（在“四面楚歌”的右下板書垓下之圍（前202年）；在“？”與“四面楚歌”之間畫上向下的斜箭頭）同學們算一下從巨鹿之戰到垓下之圍，有幾年時間？生：5年。師：是啊，短短五年的時間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最后無顏見江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那么這其中的原因是什么呢？今天，我們就來學習《史記?項羽本紀》中的另一段“極得意文字”—-鴻門宴。（板書鴻門宴）“鴻門宴”可以說是項羽興于巨鹿而敗于垓下的轉折點，通過學習，我們能不能把這個問號拉直，把它變成感嘆號。首先，咱們先來認識認識課文的作者一一司馬遷及其巨著《史記》。（點開幻燈片）二、介紹司馬遷及《史記》。（約3分鐘）幻燈片師：司馬遷（約前145——前90）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人，思想家、史學家、文學家。司馬談之子，少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父于元封三年（公元前108年）任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與人共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發憤著述，完成《史記》。幻燈片師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書，共五十二萬六千五百余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，表是大事紀，書記禮、樂、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。幻燈片師：《史記》開創了我國紀傳體史書的體例，是我國第一部紀傳體史書（通史）。書中記述了歷代政治、經濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優秀的史傳文學作品匯編。書中對國家統治者敢于批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統、群眾的優良品質和殊異才能。作者有極高的寫作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特征，有極強的藝術感染力。(教師主要講解到關鍵詞即可。)師：課前，布置大家要完成預習學案，不知道大家完成的怎么樣呢？(點開幻燈片)為了更好地進行我們接下來的學習，咱們抽幾個同學來回答一下。)三、檢查預習學案。(幻燈片展示如下內容)(約7分鐘)幻燈片6：㈠給下列加點的字注音。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)饗士卒()美姬()鯫生()卮酒()有郤()樊噲()()瞋目()目眥()跽()彘肩()參乘()唱之()芷陽()刀俎()杯杓()幻燈片7：㈡指出些列句子的通假字并解釋。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)(1)距關，毋內諸侯(2)張良出，要項伯(3)愿伯具言臣之不敢借德也⑷旦日不可不蚤自來謝項王(5)令將軍與臣有郤幻燈片8：㈢翻譯下列帶點的詞。(抽3學生接連回答，生答完，師顯示正確答案)婦女無所幸亡去不義具告沛公秦時與臣游孰與君少長若屬皆且為所虜則與斗卮酒殺人如不能舉此亡秦之續耳樊噲從良坐沛公起如廁人為刀俎會其怒沛公則置車騎再拜獻大王足下若入前為壽幻燈片9：㈣指出下列帶點詞的古今義。(抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案)⑴沛公居山東時⑵約為婚姻⑶備他盜之出入與非常也⑷今人有大功而擊之⑸而聽細說幻燈片10：㈤指出下列句子中加點詞的活用現象。(抽2學生回答，生答完，師顯示正確答案)(1)沛公軍霸上(2)范增數目項王(3)籍吏民(4)吾得兄事之(5)素善留侯張良⑹項伯殺人，臣活之(7)沛公旦日從百余騎來見項王(8)先破秦入咸陽者王之(9)常以身翼蔽沛公(10)頭發上指(11)道芷陽間行師：從大家回答的情況來看，大家課前還是很認真地進行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表揚一下自己。（鼓掌）好，接下來老師為大家準備了一場聽覺盛宴，請大家在聽的時候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發音和斷句。（播放《鴻門宴》朗讀音頻）四、mp3范讀，學生小聲跟讀文本。（約12分鐘）五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關系。（約3分鐘）師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個故事，那么現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個表格（幻燈片）。給大家三分鐘時間。請兩位同學上黑板填一下，有沒有自愿的來的？（教師巡視，兩分鐘后說，填好了的同學可以找旁邊也填好了的同學交流一下。）表一：楚漢人物對比表籍另1」《鴻門宴》教案篇3一、教學目標與要求：了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作