《教育學(xué)》第二次作業(yè)一、名詞解釋1、教育的質(zhì)的規(guī)定性踐活動(dòng)，這是教育與其他社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。2、教育制度答：教育制度是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)和組織體系及其管理規(guī)則，教育制度依賴于一系列的規(guī)則。3、個(gè)體的社會(huì)化根據(jù)年齡分期，社會(huì)化分為童年社會(huì)化、青少年社會(huì)化和本社會(huì)化。4、教育美育育者充分創(chuàng)造教育活動(dòng)的形式美，同時(shí)努力發(fā)掘教育活動(dòng)中所有美的要素作為美的資源。5、教育的有限性必須有效地激發(fā)學(xué)生的主體性，使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。6、個(gè)案研究法某些線索和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定并施行一些積極的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對(duì)象發(fā)展的一種研究方法。7、探究學(xué)習(xí)答：探究學(xué)習(xí)是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）情境，通過(guò)學(xué)生自主、**能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。8、科學(xué)教育力，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展。9、教師職業(yè)道德答：簡(jiǎn)稱師德，指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。10、教育目的它由兩部分組成：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的社會(huì)性質(zhì)和方向作出規(guī)定，以期培養(yǎng)出與一定社會(huì)需要相一致的人。二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。、二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述潛在課程的特點(diǎn)。答：影響因素的彌散性。潛在課程所涵蓋的因素是多種多樣的，具體涉及學(xué)校內(nèi)部正式課程之外的方方面面。動(dòng)，在有意無(wú)意之間接受某種影響，而且影響又是比較持久的，是潛移默化的。態(tài)度、愛(ài)好和學(xué)識(shí)，自覺(jué)自愿的接受某種因素的影響。2、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。答：個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程。的發(fā)展，成為教學(xué)過(guò)程運(yùn)行的原動(dòng)力。我們這里所說(shuō)的發(fā)展包括學(xué)生身心兩方面的發(fā)展。教與學(xué)兩種活動(dòng)既是雙邊活動(dòng)又是雙向活動(dòng)，還是兩種不同類型的活動(dòng)，它們有區(qū)別又有聯(lián)系，兩種過(guò)程相互依存、相互影響、相互促進(jìn)。教學(xué)要素的整體性規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中包含有多種要素，各要素是處在持續(xù)不斷的變化之中的。3、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）發(fā)展。響并改變著教師的教育方法和手段。展來(lái)看，也往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。4、簡(jiǎn)述新型課程管理的建構(gòu)。答：課堂管理目標(biāo)的確定，任何有效的課堂管理都是從明確目標(biāo)開(kāi)始的。課堂管理的環(huán)境建設(shè)，課堂管理的環(huán)境建設(shè)包括有形的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和無(wú)形的心理環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面。課堂管理手段的運(yùn)用——溝通：與學(xué)生進(jìn)行溝通；此外，教師還要主動(dòng)積極地創(chuàng)造利于溝通的良好氣氛，并對(duì)學(xué)生的溝通行為做出及時(shí)的反饋。課堂管理有效進(jìn)展的保證——激勵(lì)：情感聯(lián)系作為鼓勵(lì)手段的情感激勵(lì)。教師要善于綜合利用這三種激勵(lì)方式，使其產(chǎn)生有效的效果。5、簡(jiǎn)述教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。答：良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。敏銳的時(shí)代意識(shí)。6、簡(jiǎn)述布魯納的教育思想。答：布魯納的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，論教學(xué)的任務(wù)和原則。在布魯納的教育思想里，幫助或促進(jìn)強(qiáng)化原則。第二，關(guān)于課程和教學(xué)方法，布魯納以結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，論述了以“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”為中心的課程設(shè)計(jì)和教材編寫問(wèn)題。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”就是指某門學(xué)科的基本概念、定義、原理和原則等。不同的水平，使之與學(xué)校里不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生的接受能力配合起來(lái)。在教學(xué)方法上，布魯納主張“發(fā)現(xiàn)法7、簡(jiǎn)述班主任工作的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)別教育。8、簡(jiǎn)述教育與政治的關(guān)系。答：（一）政治對(duì)教育的制約1、政治決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。育者。2、政治決定受教育的權(quán)利。每個(gè)社會(huì)成員有平等的受教育的權(quán)利。3、政治決定教育目的的性質(zhì)和思想教育內(nèi)容。階級(jí)社會(huì)里“超階級(jí)”或“超政治”的教育是不存在的。（二）教育對(duì)政治的促進(jìn)作用1、教育能促進(jìn)年青一代政治社會(huì)化積極參與政治、監(jiān)督政治的習(xí)慣和能力。2、教育可以促進(jìn)政治民主化教育通過(guò)造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，推動(dòng)國(guó)家民主政治建設(shè)，學(xué)校是造就一定的輿論，影響政治局勢(shì)。9、簡(jiǎn)述在教育過(guò)程中怎樣處理"五育”的關(guān)系。做到五育并舉、相互貫通。在認(rèn)識(shí)五育的關(guān)系上，我們應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：一是各育應(yīng)有相對(duì)的獨(dú)特性與側(cè)重點(diǎn)，二是現(xiàn)實(shí)中的教育應(yīng)當(dāng)是一體的，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的專門的各育的活動(dòng)。10、簡(jiǎn)述赫爾巴特的教育思想？19末葉“赫爾巴特學(xué)派”的創(chuàng)始人，是第一個(gè)試圖把教育建立為一門科學(xué)的理論家，也是最早將教育建立在心理學(xué)體系上的教育家，其主要的教育思想有：目的和必要之目的，前者指的是對(duì)一個(gè)人將來(lái)可能從事何種職業(yè)而言培養(yǎng)其某些方面的能力和興趣；后者指的是進(jìn)行必要的道德教育的知識(shí)、形成新觀念的基本條件；也是充分的知識(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。“形式階段”理論：即“明了三、論述題1、結(jié)合實(shí)際試論教育與社會(huì)的發(fā)展相互制約的規(guī)律。答：（一）教育與生產(chǎn)力相互制約：（1）（）（3）平制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式。反過(guò)來(lái)，教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用（1）可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)（2）教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生