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自從踏入大學校園以來已經有兩年了，自己在理論方面已經有肯定的提高，但是對于就業方面，我們仍存在很多的挑戰，特殊是對于我們這些師范生來說，就業形勢就更不是一般的嚴峻了。在如今社會，競爭越來越劇烈，許多聘請會上都用大寫字板寫著“有閱歷者優先”的大字，但對于我們這些就像長在溫室里的大學生，又能擁有多少閱歷呢?為了充實自我、熬煉自己、增加閱歷，我利用這個暑假辦了一個補習班，主要****初二升初三的學生英語、數學和物理等科目。

懷著滿腔熱忱，在暑假降臨的前一個月，我開頭預備招生，********，發放****，承受報名等等。固然，在這個月里，我也在預備期末考，但是由于平常的努力，我不用花費許多精力在復習上面。

期末考完畢后，我開頭了長達一個星期的“備戰”——預備資料等等。為了突出重點和穩固各個學問點，我的資料和題目并不是直接從網上復制下來的，而是通過精挑細選和修改之后才把它們結合起來。

經過一個星期的“備戰”，一切已經預備就緒，我懷著滿腔的熱忱，提起非常精神，開頭了為期半個月的“奮戰”。當我站在二十幾個學生面前，當他們以純真的眼神看著我，正預備吸取新學問時，我感到特別的興奮，同時也很有壓力，我發覺自己突然變得成熟了，我已經不是那個始終坐在教室里，悄悄的聽著教師講課的學生了，我已經成長為一個能夠傳授別人學問，個人簡歷為別人排憂解難的教師了。我已經不再是那朵溫室里受愛護的花兒，而是那棵能為別人遮風擋雨的大樹。我覺得自己有義務擔負起教育他們傳授給他們學問的責任。

在整個****過程中，我主要是為他們查漏補缺，然后讓他們做相應的練習加以穩固和提高，并加以評講和引導。讓他們自覺、合理、科學、有效率的學習。

而整個過程中，我的教學是秉著“授之以魚，不如授之以漁”的宗旨傳授學問，教給他們思維和方法，而不僅僅是教他們做某道題以應付考試。讓他們能夠舉一反三，敏捷應用。

為了能夠讓學生更簡單承受學問，增加課堂的趣味性和生動性，我在講課過程中會不斷引用生活中常見的現象;比方在講到光的傳播和聲音的傳播，為了能夠讓學生比照一下聲速和光速的差異有多大，我以雷電為例，讓他們能夠聯系實際，加深他們對學問的理解。同時為了能夠讓學生學會創新性思維，我會常常讓他們做假設性的想法，看能不能得出什么特殊的結論;比方，在講到聲速為340m/s時，我們可以讓學生假設聲速為34cm/s時，會消失什么現象(比方一個人往家里邊走邊跟家里的人說話，那最終一句話將會最先被聽到，第一句話會最終聽到：或者假設有一個學生遲到了，站在門外喊“報到”，教師看到他來了就點頭叫他進來，他進來坐下去后才聽到“報到”傳了進來等等)。

固然，在教學過程中也消失了不少問題，體驗了許很多多，也學到了許多。以下是我這次暑假的主要心得：(1)在這過程中，最難兼顧的問題就是不同層次的學生，要怎樣做才能夠讓他們聽懂你的課，都能夠學到自己想學的東西。我的補習班里面，成績最好的能夠考到全年級的一二名;而成績差的，有理數的加減(-3+4)都成問題。我想這種現象不僅消失在我的補習班，這是一個很普遍的現象。想要當一個好教師，最先要解決的就是這個問題。解決的方法就是從低年級抓起，從根底學問抓起，分層次教學。(2)肯定要端正學生的學習態度，教他們學習要先教他們做人。有一些學生并不是自愿學習的，而是父母和教師強制的，他們并不懂得學習的正真意義。所以，肯定要給他們灌輸正確的思想，要培育學生的學習興趣，讓他們能夠自覺地學習。(3)幫學生找到最適合他們自己的學習方法，讓他們能夠高效率的學習。每個學生都是不同的，適合我們自己的方法并不肯定適合別人，所以，我們要因材施教，而不是墨守成規，一概而定。(4)學問的源泉是創新。所以我們要留意培育學生的制造性思