幼兒園教學年度活動方案幼兒入學打算工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的打算工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，以下是我為大家細心整理的幼兒園教學年度活動方案五篇，歡送閱讀。

幼兒園教學年度活動方案1

活動名稱：好玩的紐扣——中班數學活動

設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經常能遇到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數幼兒都能完成簡潔的分類任務，但這往往都局限于教師的叮囑與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探究到可以依據物體不同的性質內容進展分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在必須的共性的。

活動目標：

1.在活動中主動探究發覺分類的方法。

2.學會用多種分類的方法進展分類。

3.訓練幼兒的分類實力，造就邏輯思維實力。

活動打算：

1.教具：顏色(紅、黃、藍)，形態(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的紐扣假設干。

2.學具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3.衣服形態的圖卡一張。

4.分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導入主題，激發愛好。

1.出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)老師小結紐扣的特征。

2.出示衣服形態的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，老師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還簡單出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進展操作時就會順當多了。

二、嬉戲活動：找找好摯友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好摯友。”請幼兒小結為什么它們能成為好摯友?(因為黃色是它們共有的一個特征)

2.嬉戲：找找好摯友。師：“讓我們邊做嬉戲邊幫紐扣寶寶找摯友。”(以嬉戲活動的方式激起幼兒踴躍探究的欲望)老師講解并描述嬉戲要求：說出兩個紐扣之間的一個一樣特征就可以讓它們做好摯友。

①示范活動。老師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好摯友嗎?請你來說一說。”

②集體練習活動。老師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有必須的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進展比擬，進而出可以作為分類依據的幾種分類方法，并由此表達了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探究發覺分類的不同方法。)

3.老師小結：我們不光可以遵照顏色來進展分類，幫一樣顏色的紐扣找到好摯友，我們還能遵照形態來分，把圓形的紐扣集中到一起做好摯友，還能遵照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好摯友。

三、自由分類活動。

1.為自己的一份紐扣分類，可以遵照自己想要分的類別進展活動。

2.分好后鼓舞幼兒說一說自己是遵照何種類別進展分類的。(活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進展不同形式的分類進展再一次的穩固、強化)

活動延長：

1.課后為班級里的積木按不同的方式進展分類。

2.由家長帶著幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

幼兒園教學年度活動方案2

設計意圖：

對于大班的孩子來說，“人物”恒久是創作畫的主題，特殊是自己身邊人，如父親、母親、小摯友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“一模一樣”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。明顯，缺少必須的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發覺和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小摯友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向教師“求救”：教師，這個彎下身體的喜羊羊怎么畫?，教師，這個小人兒怎么畫?

教師，我不會。孩子們不甘于畫那“一模一樣”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步駕馭一些畫人的技巧，學習一些寫生的學問，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：

1、能夠駕馭采納動態線條協助的方法進展動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

幼兒園教學設計方案3篇幼兒園教學設計方案3篇

2、能夠細致視察，駕馭“寫生”的含義，幸免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進展想象添畫、完善畫面。

4、開發學生的愛好愛好、空間想象實力以及動手實力。

活動重點和難點：

學生能對人物姿態動態線條的勾畫，并對畫好的動態線進展補充。

活動打算：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動環節與內容：

1、老師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采納動態線協助的方法，學習“整體(動態輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。

2、老師：今日教師就請動態線幫助來和大家一起玩畫人的嬉戲，誰情愿做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態線表示)，引導幼兒評價啟程幼兒學習用動態線協助的方法畫身體動作的方法。

教師：今日，教師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣?。

教師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學一學。

誰來幫助把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。

此時此刻我們一塊來觀賞小摯友的畫，看她畫的怎么樣?

教師：身體動態畫得很好，你是怎么依據這條線畫出身體動態的?(把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧!)這條表示動態的線叫做“動態線”。老師講解示范：

1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、頸部，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最終畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調兩腿的畫法，引導幼兒視察，幸免腿局部開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等細致地畫出來，可以干脆用水彩筆畫。

引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形態。

3、整體畫面的修飾：最終，我們要把畫面上的線條整理一下。把不須要的鉛筆線條擦去，須要的用水彩筆描畫出來。

今日，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢?

引導幼兒添畫：此時此刻我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢?他會在什么地方、和誰在一起呢?

3、布置幼兒作業，老師輔導。

1、今日，我們就用寫生的方法來畫人，留意要表現出人物的動態，然后進展細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最終為這張畫進展添畫，使畫面更加美麗。

2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進展寫生。

4、作品展評。

師生共同觀賞、評論。

幼兒園教學年度活動方案3

設計意圖:

這個故事運用夸大的文學手法，會引領孩子們走進一個美妙的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的奇妙力氣，故事中，奇妙好聽的音樂竟然變更了狐貍和獅子兇狠的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發幼兒對藝術的酷愛。

活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡潔的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的歡樂。

3、造就幼兒的語言表達實力。

活動打算：

梨子小提琴假設干、課件

活動過程：

一、激趣導入。

師：有一只得意的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數五個數，歡送它的到來好嗎?(師幼一起倒數迎接小松鼠的出現)

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒視察講解并描述。

1、出示第一幅圖的上半局部，讓幼兒推測講解并描述。

師：瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢?

2、出示第一幅圖的下半局部，讓幼兒邊看圖邊觀賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂，音符隨音樂的節奏緩慢出現)音樂好聽嗎?聽到這樣奇妙的音樂，你想干什么?這奇妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示其次幅圖，引導幼兒講解并描述狐貍和獅子聽到音樂后的改變。

師：瞧!狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽到音樂了嗎?奇妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣?

4、出示第三幅圖，引導幼兒邊視察圖片邊觀賞音樂。

都有誰被這奇妙的音樂迷住了呀?(點擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什么東西掉下來了?小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦?

5、出示第四幅圖上半局部，讓幼兒視察講解并描述。

師：瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半局部，引導幼兒視察講解并描述。

幼兒園教學設計方案3篇活動方案

師：他們看到梨樹上結了這么多梨子，又會怎么做呢?

7、出示第五幅圖，讓幼兒講解并描述圖片內容。

師：都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣?

三、完整出示圖片，引導幼兒講解并描述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今日誰能看著圖把這個故事講一講，教師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講解并描述。

3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講解并描述故事內容，留意提示幼兒先講出故事名字。

四、觀賞小提琴演奏，完畢活動。

老師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

活動延長：

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現的美妙意境。

2、和幼兒一起觀賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。

幼兒園教學年度活動方案4

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順當過渡小學的生活呢?這須要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小連接工作上詳細做了以下的打算。

二、工作目標：

1、重視連接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學期的工作打算。

2、通過活動，使大大班老師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于連接年級的老師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好根底。

3、通過活動，使幼兒能順當過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。

三、詳細措施：

1、加強老師之間的溝通，相互探討適合幼兒順當過渡小學的有效途徑。剛好探討在詳細操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱(拼音等)內容上的連接進展探討和探究。

2、向家長傳播幼小連接的重要性。

向家長傳播幼小連接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長協作學校在家催促自己的孩子能在指定的時間內完成某項詳細的任務，造就幼兒做事的效率性，為學校學習供應在時間上的保證;造就幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。

3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面開展。

(1)、加強幼兒生活實力的造就。

造就幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，造就幼兒能獨立地完成穿服、鞋襪，養成良好的進餐、等生活習慣。

(2)、對幼兒進展情感教育，造就幼兒任務意識、規那么意識與獨立意識。

鼓舞幼兒自己的事情自己做，造就幼兒做事有打算，井然有序，不拖拉;通過各種嬉戲加強幼兒遵守紀律、規那么，并熬煉幼兒的意志與品質。鼓舞幼兒多與同伴、教師交往，鼓舞幼兒建立合作意識。

(3)、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應實力。

激發幼兒的學習愛好，造就幼兒養成良好的學習看法和學習習慣，如：用心聽講、保持文具和書包的干凈。適當變更學習環境，為了跟幼兒課堂環境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進展變更。教會幼兒正確的坐立姿態和握筆姿態。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的實力，教幼兒相識書包與文具的運用，并學習簡潔的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。

幼兒園教學年度活動方案5

一、師幼互動連接。

(一)幼兒入學的心理打算。

1.創設心理氣氛。留意為幼兒創設一個良好的心理氣氛，融洽的師生關系，寬松、開心的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、平安、和諧、開心充溢愛與敬重的良好精神環境中生活，這對幼兒的開展將起到不行無視的作用。

2.創設心理環境。教學環境是幼兒的一個很重要的學習環境，留意變更活動室的布局，將集中圍坐式的環境變更為小組排隊式的環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的開展。

(二)幼兒入學的學習打算。

1.留意水平的連接。

幼兒階段的留意主要是無意留意，小學生上課時須要的是有意留意，即有意識地限制自己把留意指向老師。針對這一改變，老師應重視造就幼兒的自我限制實力，提高幼兒的留意水平。老師要漸漸削減教學活動的嬉戲成分，漸漸把幼兒的無意留意開展為有意留意。可通過老師的要求，活動的規那么，幼兒間的競爭來實現。

2.各項實力的連接。

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的改變。幼兒由事事依靠父母漸漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注意幼兒的獨立意識的造就、自我管理、自我效勞實力的造就。因此要造就幼兒學習愛好、想象實力、良好的學習習慣、自我管理實力等，教給孩子有關學校生活的常規學問,要求孩子愛惜和整理書包、課本、畫冊、文具等;學會削鉛筆、運用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的視察實力、表達實力和思維實力。大班的幼兒思維異樣活潑，新奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。最終，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

3.學問點的連接。

(1)前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點，細心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫供應條件。

(2)數學方面的滲透：通過每次的數學活動、數學區域嬉戲，對幼兒進展分類、統計、簡潔運算、自編應用題的造就，提高幼兒的邏輯思維實力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經歷解決問題，提高幼兒獨立思索問題的實力。

二、幼小互動連接。

做好幼小連接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應當做好連接打算。因此，我們將與小學做好親密的聯系工作，這是我們幼小連接工作的一個縮小連接縫隙的關鍵點。

(一)參觀小學。結合教學主題，我們將帶著幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到連接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了