機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)剖視剖面及方向視圖8、全剖視圖問題:當(dāng)機件的內(nèi)部形狀較復(fù)雜時,視圖上將出現(xiàn)許多虛線,不便于看圖和標(biāo)注尺寸。解決辦法?采用剖視圖近幾年我國的教育形勢隨著社會的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育手段的摒棄與新穎的教育策略的提出無疑是這一過程中最顯著的一個方面。新課程改革順應(yīng)了21世紀(jì)教育事業(yè)進步的潮流，要求教師將開放、富有創(chuàng)新性的教學(xué)觀念引入初高中的課堂，是素質(zhì)教育時代學(xué)生和教師思想觀念的核心。本文從認(rèn)識和行動兩個層面出發(fā)，認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育時代的新思想、新方法、新成果引入課堂教學(xué)，而實現(xiàn)這一任務(wù)的基礎(chǔ)條件就是要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。一、觀念的轉(zhuǎn)變1.新的教學(xué)理念的引入傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是教師講，學(xué)生聽，教師滿堂灌，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)絕對的主體地位，而且教師的這種權(quán)威性不容被打破，只要是教師說的，學(xué)生就得全部服從，也就是說學(xué)生大多數(shù)情況下處于被動接受的地位，即使有異議，也不會輕易向老師說出自己的見解。在新的教育政策和教育環(huán)境下，這種教育思想顯然不能適應(yīng)教育對人才培養(yǎng)的需要以及家長對子女成才的期盼。新課程改革的出現(xiàn)，就是要求學(xué)校和教師要打破照本宣科式的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個人價值和善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自主、合作、探究式的教學(xué)。2.教師融“教”與“學(xué)”于一體21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會，不僅要求正在學(xué)校接受教育的學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，也要求教書育人的教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為更好地教育學(xué)生補充能量。對于初中化學(xué)教師來說，就是要時時關(guān)注化學(xué)教育領(lǐng)域的最新科研成果和一些項目、調(diào)查的進展情況，從中找到有利于教育的資源，再把這些最新發(fā)現(xiàn)和及時動態(tài)帶到課堂上，讓缺乏信息獲取渠道的學(xué)生通過教師這一橋梁知曉一些重要的專業(yè)知識。因此，教師融“教”與“學(xué)”于一體既有利于自身建設(shè)，也可以幫助學(xué)生與時俱進，對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)保持持久活力。3.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用新課改下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生積極參與、師生互動的創(chuàng)新型教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系。如，在講授“氧氣的實驗室制法”這一課題時，過去一般都是按照：“實驗原理→實驗裝置→操作步驟→注意事項→演示操作”的流程，由化學(xué)教師一人完成，而在新課改下，應(yīng)改為師生先共同學(xué)習(xí)實驗原理，然后由師生共同設(shè)計實驗，學(xué)生自己尋找儀器、組裝實驗裝置，然后動手操作，實驗結(jié)束學(xué)生交流討論總結(jié)出實驗結(jié)論。這樣能讓學(xué)生在親身參與實驗的過程中真正掌握實驗原理，并熟知實驗流程，得出正確結(jié)論。因此，教學(xué)中我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，把課堂的主動權(quán)向?qū)W生傾斜，建立一種以學(xué)生為主體的“發(fā)現(xiàn)―探究”式的學(xué)習(xí)模式，以此作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的突破口，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識營造一個全新的環(huán)境。二、重視探究性的學(xué)習(xí)方式1.認(rèn)識上隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，化學(xué)與人們的生活越來越密切。日常生活中的很多題材可以作為化學(xué)教學(xué)中的案例引入課堂，而且案例與學(xué)生生活越貼近，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。從某種程度上講，只有在認(rèn)識上，讓學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生獲得的知識更加牢固。同時，初中化學(xué)的教學(xué)不能片面地停留在概念和方法論層面上，還要更多地在具體實踐能力上下功夫，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。2.實踐上新課程改革要求課程的綜合化學(xué)習(xí)，淡化學(xué)科界限，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等諸問題的挑戰(zhàn)，這一方面需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，各學(xué)科協(xié)同努力解決這些威脅人類生存的重大問題；另一方面，也為化學(xué)教學(xué)提供了研究案例，為與其他學(xué)科建立深層次的聯(lián)系搭建了橋梁。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該有目的地設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，二氧化碳與光合作用；新能源的開發(fā)使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)和探究，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的宏觀意識，也能讓他們認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)和實踐之間的重要關(guān)系，具有兩方面的重要意義。三、理論與實踐相結(jié)合1.改變以理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思維理論聯(lián)系實踐，是一切學(xué)習(xí)的基本方法。重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力。理論學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的最基本的方面，理論學(xué)習(xí)的目的是要為實踐做出指導(dǎo)和貢獻。在目前的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都偏重于對理論知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的實踐操作能力卻又極大的忽視。因此，需要改變教學(xué)中以理論學(xué)習(xí)為主的思維方式，使得學(xué)習(xí)更加具有效率。2.突出化學(xué)實驗的重要地位在初中化學(xué)教學(xué)中，需要重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力。實驗是與課本知識配套進行的，因此，在學(xué)習(xí)和掌握理論知識的基礎(chǔ)上，要重視實驗教學(xué)對學(xué)生真正掌握知識的重要作用，并在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。在做實驗的時候，教師盡量不給予指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，自己動手，在總結(jié)的時候再指出存在的問題及表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。總之，新課改下的初中化學(xué)教學(xué)要保持教學(xué)思想和行動上的一致性，從學(xué)生和教師的思想工作做起，老師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生要在保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方式，為成為素質(zhì)教育時代的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過前面兩年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識開始有了新的認(rèn)識。而經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是高三年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的成績上相差懸殊。在課堂教學(xué)全面轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段之后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績分層更加嚴(yán)重。教師要盡早制定教學(xué)方案，縮小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創(chuàng)建體分層模式高中生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師指定教學(xué)計劃必須要圍繞著學(xué)生開展。創(chuàng)建分層教學(xué)模式需要教師做好各方面的準(zhǔn)備工作，設(shè)計與學(xué)生水平相互協(xié)調(diào)的教學(xué)計劃和安排，再把學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容定位分層。教師需要向?qū)W生講述教學(xué)分層的目的，讓學(xué)生能積極配合教師的工作。高三數(shù)學(xué)教學(xué)一周后，用當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)試題對學(xué)生實施摸底測試，然后根據(jù)學(xué)生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；B.基礎(chǔ)和一般，學(xué)習(xí)相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎(chǔ)較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。分層結(jié)果出來后，教師根據(jù)要求，讓學(xué)生自由搭配成立學(xué)習(xí)小組，每組里A、B、C三層學(xué)生都有。這就為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生彼此能相互促進共同學(xué)習(xí)。二、“分層次學(xué)”貫穿教學(xué)過程（一）目標(biāo)方面教師對于教學(xué)課堂需要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生需要掌握的內(nèi)容都必須一清二楚，這是保證分層教學(xué)的基礎(chǔ)。若省略沒有這一步，分層教學(xué)則無法體現(xiàn)出其潛在的教育價值。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要堅持從實際出發(fā)，對于不同層次的學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也不相同。例如，在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)”時，我們要求C組學(xué)生能熟練記住三角公式，可使用三角函數(shù)解決與三角函數(shù)有關(guān)的一些基本問題；要求B組學(xué)生能掌握綜合運用三角函數(shù)知識的能力；要求A組學(xué)生在處理相關(guān)問題時，可借助于三角函數(shù)作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性對分層次教學(xué)是尤為重要的一點。課堂教學(xué)是教與學(xué)的共同構(gòu)成體，教師在安排教學(xué)時除了要顧及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣就能讓各個水平上的學(xué)生都能掌握更多的數(shù)學(xué)知識。筆者倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學(xué)。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創(chuàng)造良好的高中數(shù)學(xué)情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題分配給C層的學(xué)生，適中的問題回答則交給B層學(xué)生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學(xué)生們都感受到了參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)不完整的地方時，教師應(yīng)該及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生明白深層次的數(shù)學(xué)知識。對B、C層的學(xué)生更應(yīng)加強指導(dǎo)力度，在指點學(xué)生時激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導(dǎo)，從不同的知識角度去培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（三）練習(xí)方面分層練習(xí)在分層教學(xué)中是核心部分，通過分層練習(xí)能讓不同層次學(xué)生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)，將所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，向教師反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況。教師在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，可根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題反思，對各層學(xué)生進行補償評價和發(fā)展訓(xùn)練，這才是數(shù)學(xué)整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，基礎(chǔ)練習(xí)題低起點，題量相對多一點，B、C類同學(xué)必須全完成，A類同學(xué)可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（四）測試測試是檢驗學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成果，分層測試是衡量分層次教學(xué)效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數(shù)學(xué)基本理念，且適當(dāng)安排數(shù)學(xué)技能考核。教師需按照不同層次的學(xué)生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關(guān)鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學(xué)生對前三大題要基本會做；B層學(xué)生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學(xué)生在保證前四大題的基礎(chǔ)上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，制定科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。綜上所言，分層教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)工作。既能為高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考獲得更大的效益，還能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。學(xué)生自己也要認(rèn)識到分層教學(xué)法的意義，盡快適應(yīng)教師教學(xué)新模式的運行。機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。機1高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)剖視剖面及方向視圖8高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)2、全剖視圖問題:當(dāng)機件的內(nèi)部形狀較復(fù)雜時,視圖上將出現(xiàn)許多虛線,不便于看圖和標(biāo)注尺寸。解決辦法?采用剖視圖、全剖視圖31-1剖視圖的概念1-1、剖視圖的形成假想用一剖切面將機件剖開,移去剖切面和觀察者之間的部分,將其余部分向投影面投射,并在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號1-1剖視圖的概念4剖視圖的畫法線不剖切平面后可見輪廓線斷面上封閉輪廓線須畫剖面符號斷面輪廓確定剖切面的位置斷面想象哪部分移走了?剖面區(qū)域的形狀?哪些部分投射時可看到在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號。剖視圖的畫法51-3.剖視圖的標(biāo)注A-A-剖視圖的名稱位置在剖視圖上方,用AA、BB等大寫字母表示剖切符號粗短劃線表示剖切位置;箭頭表示投A射方向;字母與產(chǎn)生剖視圖的名稱的字母一致。省略標(biāo)注:單一剖切平面,過對稱面,按投影關(guān)系配置,中間沒有其他圖形隔開。1-3.剖視圖的標(biāo)注64、畫剖視圖的注意事項凘畫圓柱孔階臺面①剖切平面的選擇:通過機件的對稱面或軸線且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要畫已剖去的輪廓線視圖仍應(yīng)完整畫出,并可取剖視③剖切面后方的可見部分要全部畫出不應(yīng)只畫一半錯誤4、畫剖視圖的注意事項71-5、幾種結(jié)構(gòu)不同的零件的剖視B-BA1-5、幾種結(jié)構(gòu)不同的零件的剖視81-6全剖視圖用剖切面完全地剖開物體所得的剖視圖適用范圍外形較簡單內(nèi)形較復(fù)雜圖形不對稱1-6全剖視圖9練習(xí):繪制工程圖并標(biāo)注尺寸練習(xí):繪制工程圖并標(biāo)注尺寸103311機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件12機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件13機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件14機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件15機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件16機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件17機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件18機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件19機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件20機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件21機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件22機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件23機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件24機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件25機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件26機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件27機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件28機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件29機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件30機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件31機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件32機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件33機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件34機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件35機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件36機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件37機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件38機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件39機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件40機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件41機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件42機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件43機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件44機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件45機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件46機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件47機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件48機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件49機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件50機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件51機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件52機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件53機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件54機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件55機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件56機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件57機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件58機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件59機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件60機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件61機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件62機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件63機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件64機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件65機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件66機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件67機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件68機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件69機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件70機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件71機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件72機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件73機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件74機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件75機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件76機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件77機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件78機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件79機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件80機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件81機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件82機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件83機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件84機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件85機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件86機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件87機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件88機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件89機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件90機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件91機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件92機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件93機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件94機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件95謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷96機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)剖視剖面及方向視圖8、全剖視圖問題:當(dāng)機件的內(nèi)部形狀較復(fù)雜時,視圖上將出現(xiàn)許多虛線,不便于看圖和標(biāo)注尺寸。解決辦法?采用剖視圖近幾年我國的教育形勢隨著社會的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育手段的摒棄與新穎的教育策略的提出無疑是這一過程中最顯著的一個方面。新課程改革順應(yīng)了21世紀(jì)教育事業(yè)進步的潮流，要求教師將開放、富有創(chuàng)新性的教學(xué)觀念引入初高中的課堂，是素質(zhì)教育時代學(xué)生和教師思想觀念的核心。本文從認(rèn)識和行動兩個層面出發(fā)，認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育時代的新思想、新方法、新成果引入課堂教學(xué)，而實現(xiàn)這一任務(wù)的基礎(chǔ)條件就是要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。一、觀念的轉(zhuǎn)變1.新的教學(xué)理念的引入傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是教師講，學(xué)生聽，教師滿堂灌，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)絕對的主體地位，而且教師的這種權(quán)威性不容被打破，只要是教師說的，學(xué)生就得全部服從，也就是說學(xué)生大多數(shù)情況下處于被動接受的地位，即使有異議，也不會輕易向老師說出自己的見解。在新的教育政策和教育環(huán)境下，這種教育思想顯然不能適應(yīng)教育對人才培養(yǎng)的需要以及家長對子女成才的期盼。新課程改革的出現(xiàn)，就是要求學(xué)校和教師要打破照本宣科式的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個人價值和善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自主、合作、探究式的教學(xué)。2.教師融“教”與“學(xué)”于一體21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會，不僅要求正在學(xué)校接受教育的學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，也要求教書育人的教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為更好地教育學(xué)生補充能量。對于初中化學(xué)教師來說，就是要時時關(guān)注化學(xué)教育領(lǐng)域的最新科研成果和一些項目、調(diào)查的進展情況，從中找到有利于教育的資源，再把這些最新發(fā)現(xiàn)和及時動態(tài)帶到課堂上，讓缺乏信息獲取渠道的學(xué)生通過教師這一橋梁知曉一些重要的專業(yè)知識。因此，教師融“教”與“學(xué)”于一體既有利于自身建設(shè)，也可以幫助學(xué)生與時俱進，對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)保持持久活力。3.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用新課改下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生積極參與、師生互動的創(chuàng)新型教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系。如，在講授“氧氣的實驗室制法”這一課題時，過去一般都是按照：“實驗原理→實驗裝置→操作步驟→注意事項→演示操作”的流程，由化學(xué)教師一人完成，而在新課改下，應(yīng)改為師生先共同學(xué)習(xí)實驗原理，然后由師生共同設(shè)計實驗，學(xué)生自己尋找儀器、組裝實驗裝置，然后動手操作，實驗結(jié)束學(xué)生交流討論總結(jié)出實驗結(jié)論。這樣能讓學(xué)生在親身參與實驗的過程中真正掌握實驗原理，并熟知實驗流程，得出正確結(jié)論。因此，教學(xué)中我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，把課堂的主動權(quán)向?qū)W生傾斜，建立一種以學(xué)生為主體的“發(fā)現(xiàn)―探究”式的學(xué)習(xí)模式，以此作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的突破口，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識營造一個全新的環(huán)境。二、重視探究性的學(xué)習(xí)方式1.認(rèn)識上隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，化學(xué)與人們的生活越來越密切。日常生活中的很多題材可以作為化學(xué)教學(xué)中的案例引入課堂，而且案例與學(xué)生生活越貼近，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。從某種程度上講，只有在認(rèn)識上，讓學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生獲得的知識更加牢固。同時，初中化學(xué)的教學(xué)不能片面地停留在概念和方法論層面上，還要更多地在具體實踐能力上下功夫，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。2.實踐上新課程改革要求課程的綜合化學(xué)習(xí)，淡化學(xué)科界限，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等諸問題的挑戰(zhàn)，這一方面需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，各學(xué)科協(xié)同努力解決這些威脅人類生存的重大問題；另一方面，也為化學(xué)教學(xué)提供了研究案例，為與其他學(xué)科建立深層次的聯(lián)系搭建了橋梁。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該有目的地設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，二氧化碳與光合作用；新能源的開發(fā)使用；食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)和探究，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的宏觀意識，也能讓他們認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)和實踐之間的重要關(guān)系，具有兩方面的重要意義。三、理論與實踐相結(jié)合1.改變以理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思維理論聯(lián)系實踐，是一切學(xué)習(xí)的基本方法。重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力。理論學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的最基本的方面，理論學(xué)習(xí)的目的是要為實踐做出指導(dǎo)和貢獻。在目前的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都偏重于對理論知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的實踐操作能力卻又極大的忽視。因此，需要改變教學(xué)中以理論學(xué)習(xí)為主的思維方式，使得學(xué)習(xí)更加具有效率。2.突出化學(xué)實驗的重要地位在初中化學(xué)教學(xué)中，需要重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力。實驗是與課本知識配套進行的，因此，在學(xué)習(xí)和掌握理論知識的基礎(chǔ)上，要重視實驗教學(xué)對學(xué)生真正掌握知識的重要作用，并在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。在做實驗的時候，教師盡量不給予指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，自己動手，在總結(jié)的時候再指出存在的問題及表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。總之，新課改下的初中化學(xué)教學(xué)要保持教學(xué)思想和行動上的一致性，從學(xué)生和教師的思想工作做起，老師要不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生要在保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方式，為成為素質(zhì)教育時代的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過前面兩年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識開始有了新的認(rèn)識。而經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是高三年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的成績上相差懸殊。在課堂教學(xué)全面轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段之后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績分層更加嚴(yán)重。教師要盡早制定教學(xué)方案，縮小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，這樣才能在高考中取得理想的成績。一、創(chuàng)建體分層模式高中生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師指定教學(xué)計劃必須要圍繞著學(xué)生開展。創(chuàng)建分層教學(xué)模式需要教師做好各方面的準(zhǔn)備工作，設(shè)計與學(xué)生水平相互協(xié)調(diào)的教學(xué)計劃和安排，再把學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容定位分層。教師需要向?qū)W生講述教學(xué)分層的目的，讓學(xué)生能積極配合教師的工作。高三數(shù)學(xué)教學(xué)一周后，用當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)試題對學(xué)生實施摸底測試，然后根據(jù)學(xué)生的測試成績將其分成A、B、C三個層次，具體情況：A.基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；B.基礎(chǔ)和一般，學(xué)習(xí)相對自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎(chǔ)較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。分層結(jié)果出來后，教師根據(jù)要求，讓學(xué)生自由搭配成立學(xué)習(xí)小組，每組里A、B、C三層學(xué)生都有。這就為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生彼此能相互促進共同學(xué)習(xí)。二、“分層次學(xué)”貫穿教學(xué)過程（一）目標(biāo)方面教師對于教學(xué)課堂需要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生需要掌握的內(nèi)容都必須一清二楚，這是保證分層教學(xué)的基礎(chǔ)。若省略沒有這一步，分層教學(xué)則無法體現(xiàn)出其潛在的教育價值。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要堅持從實際出發(fā)，對于不同層次的學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也不相同。例如，在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)”時，我們要求C組學(xué)生能熟練記住三角公式，可使用三角函數(shù)解決與三角函數(shù)有關(guān)的一些基本問題；要求B組學(xué)生能掌握綜合運用三角函數(shù)知識的能力；要求A組學(xué)生在處理相關(guān)問題時，可借助于三角函數(shù)作出正確的解答。（二）授課方面充分帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性對分層次教學(xué)是尤為重要的一點。課堂教學(xué)是教與學(xué)的共同構(gòu)成體，教師在安排教學(xué)時除了要顧及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣就能讓各個水平上的學(xué)生都能掌握更多的數(shù)學(xué)知識。筆者倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)堅持低起點、緩坡度、多層次立體化的彈性教學(xué)。例如，為充分帶動課堂的活躍氣氛，創(chuàng)造良好的高中數(shù)學(xué)情境，教師可以把將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題分配給C層的學(xué)生，適中的問題回答則交給B層學(xué)生。由此一來，各個層次的小組都能接觸到不同的知識，學(xué)生們都感受到了參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)不完整的地方時，教師應(yīng)該及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生明白深層次的數(shù)學(xué)知識。對B、C層的學(xué)生更應(yīng)加強指導(dǎo)力度，在指點學(xué)生時激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。重點在于教師的引導(dǎo)，從不同的知識角度去培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（三）練習(xí)方面分層練習(xí)在分層教學(xué)中是核心部分，通過分層練習(xí)能讓不同層次學(xué)生的能力得到鍛煉。同時，還能及時反饋、矯正、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)，將所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，向教師反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況。教師在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，可根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題反思，對各層學(xué)生進行補償評價和發(fā)展訓(xùn)練，這才是數(shù)學(xué)整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，基礎(chǔ)練習(xí)題低起點，題量相對多一點，B、C類同學(xué)必須全完成，A類同學(xué)可靈活減少完成量。這樣就能從實際情況就開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（四）測試測試是檢驗學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成果，分層測試是衡量分層次教學(xué)效果的重要參考。測試試卷的編制需要注重數(shù)學(xué)基本理念，且適當(dāng)安排數(shù)學(xué)技能考核。教師需按照不同層次的學(xué)生的實際水平擬定不同層次的測試題，把握好測試的難易程度也是關(guān)鍵。例如，同一份模擬試題，要求C層學(xué)生對前三大題要基本會做；B層學(xué)生對前四大題會做或少失分，最后兩題能撈分；A層學(xué)生在保證前四大題的基礎(chǔ)上，最后兩題能則盡量多得分。這種分層測試方法，能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，制定科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。綜上所言，分層教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)工作。既能為高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考獲得更大的效益，還能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。學(xué)生自己也要認(rèn)識到分層教學(xué)法的意義，盡快適應(yīng)教師教學(xué)新模式的運行。機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。機97高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)剖視剖面及方向視圖8高級機械設(shè)計制圖培訓(xùn)98、全剖視圖問題:當(dāng)機件的內(nèi)部形狀較復(fù)雜時,視圖上將出現(xiàn)許多虛線,不便于看圖和標(biāo)注尺寸。解決辦法?采用剖視圖、全剖視圖991-1剖視圖的概念1-1、剖視圖的形成假想用一剖切面將機件剖開,移去剖切面和觀察者之間的部分,將其余部分向投影面投射,并在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號1-1剖視圖的概念100剖視圖的畫法線不剖切平面后可見輪廓線斷面上封閉輪廓線須畫剖面符號斷面輪廓確定剖切面的位置斷面想象哪部分移走了?剖面區(qū)域的形狀?哪些部分投射時可看到在剖面區(qū)域內(nèi)畫上剖面符號。剖視圖的畫法1011-3.剖視圖的標(biāo)注A-A-剖視圖的名稱位置在剖視圖上方,用AA、BB等大寫字母表示剖切符號粗短劃線表示剖切位置;箭頭表示投A射方向;字母與產(chǎn)生剖視圖的名稱的字母一致。省略標(biāo)注:單一剖切平面,過對稱面,按投影關(guān)系配置,中間沒有其他圖形隔開。1-3.剖視圖的標(biāo)注1024、畫剖視圖的注意事項凘畫圓柱孔階臺面①剖切平面的選擇:通過機件的對稱面或軸線且平行或垂直于投影面。②剖切是假想,其它不要畫已剖去的輪廓線視圖仍應(yīng)完整畫出,并可取剖視③剖切面后方的可見部分要全部畫出不應(yīng)只畫一半錯誤4、畫剖視圖的注意事項1031-5、幾種結(jié)構(gòu)不同的零件的剖視B-BA1-5、幾種結(jié)構(gòu)不同的零件的剖視1041-6全剖視圖用剖切面完全地剖開物體所得的剖視圖適用范圍外形較簡單內(nèi)形較復(fù)雜圖形不對稱1-6全剖視圖105練習(xí):繪制工程圖并標(biāo)注尺寸練習(xí):繪制工程圖并標(biāo)注尺寸10633107機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件108機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件109機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件110機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件111機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件112機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件113機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件114機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件115機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件116機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件117機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件118機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件119機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件120機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件121機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件122機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件123機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件124機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件125機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件126機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件127機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件128機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件129機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件130機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件131機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件132機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件133機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件134機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課件135機械設(shè)計制圖剖視剖面與方向視圖課