時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素技術分析四要素時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素LOGO技術外析四要素阿老師技術分析授課內容技術分析概述K線理論3支撐壓力切線理論形態理論5技術指標themegallery課堂上師生互動，始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學生因不同的見解而引發激烈的爭論，在爭論中，學生提出說明和維護各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使數學課堂更加開放和更加具有活力。能充分體現學生的主體作用，教師與學生共同體驗探究過程，共同分享動態生成的結果，通過共同學習和交互作用，達到教學相長。[案例一】學習《視圖》時，通過對疊放的小正方體數目的探究，培養學生參與意識，歸納探究的能力，體驗成功的喜悅，發揮學生的主體性。例：如圖，圖1是一個水平擺放的小正方體木塊，圖2、圖3是由這樣的木塊疊放而成的，問題：按照這樣的規律繼續疊放下去，至第7個疊放的圖形時，小木塊的總數是多少？第n個呢？問題提出后，教師叫學生先自行思考，然后回答。生1：圖1是1個，圖2是（1+5）個，圖3是（1+5+9）個，每一層都比上一層多4個，第n層有（4n-3）個，因此第7個圖有（1+5+9+13+17+21+25）=91個，第n個圖有[1+5+9+…+（4n-3）]=[1+（4n-3）]n/2=2n2-n（個）師：回答得很好！還有沒有其它的方法？生：（小聲討論）生2：老師，我也有一種方法：第n個圖可以這樣看，前后左右都可以看作（1+2+3+…+n），但應減去中間重復的3次來計算，于是第n個圖有小木塊：4（1+2+3+…+n）-3n=4（1+n）n/2-3n=2n2-n（個）師：很精彩！又是一種方法，而且還容易理解。除此之外，還有沒有其它的方法呢？生3：老師，還有！我悟出了另外一條規律：如果把第1圖形有小木塊1個看成1×1，第2個圖形6個看成2×3，第3個圖形15個看成3×5，第4個圖形有4×7個，…，第7圖形有7×13個，…，依次是一個正整數乘以一個奇數，于是第n個圖形就有n（2n-1）=2n2-n（個）師：真棒！太精彩了！（此案例還可繼續引申：如果每個小正方體木塊的邊長為1，一位畫家要給露出的表面涂上顏色，請探究涂色部分面積的變化規律，此問題力求從不同的角度鍛煉學生的歸納能力。）這堂課中體現了學生的主體性，激發了學生的積極性，打開了學生的思維，充分發揮他們的參與意識，師生思維碰撞，一起體驗成功的喜悅。為深化學生認知結構而設計的認知沖突型情境：以富有挑戰性、探究性且處于學生認知結構的最近發展區的問題為素材，引起認知沖突，產生認知推敲，從而激起學生強烈的探究欲望和學習動機。[案例二】在魯教版《平移》教學中，我創設了這樣一個問題情境，具體教學過程如下：師問：我校一矩形草地中間有一筆直的小路（如圖1），為了達到“曲徑通幽”的效果，現計劃修改為彎曲的小路（如圖2）問題：這兩條小路寬度都為1，哪條小路長？哪條小路面積大？生1：曲線長。第2條小路面積大，因為曲線比直線長，而它們的寬度都為1，所以第2條小路面積大。師問：其它同學還有沒有其它的觀點？生2：我認為兩條小路面積一樣大。生3：我認為第二條小路面積大。（很快同學們分成了兩大陣營，說明這個問題引起了同學們的認知沖突）。師：請幾位同學說一說各自的理由。生1：長方形的面積等于長乘以寬，眾所周知，曲線比直線長，而它們的寬度相同，所以第2條小路面積大。師：我覺得他說得很有道理，同學們贊同他的觀點嗎？下面一片沉默，可以看到不少同學都在苦苦思考這個問題，時間大約有2分鐘。生4：我認為它們的面積應該相等，我們可以在曲路上作一條垂線，沿這條垂線切割，然后把它們拼起來，就可以構成與路1相同的長方形。所以路1路2面積相等。生5：我還是認為曲路的面積大，我們可以把曲路拉長，顯然他的長度要比直路的長度長的多，所以曲路的面積大。生6：我認為兩條路的面積應該相等，如果把曲路拉長，那么它的寬度就會變窄，直路與曲路的面積大小就不好確定，而用切割的辦法可以準確的算出曲路的面積，這種做法是可行的。生7：如果草坪可以移動，我們可以將左、右兩邊的草坪拼合在一起，那么剩下的部分就是曲路的面積。可以看到這個情境的創設確實引起了學生的認知沖突，學生在兩種結論間徘徊，最后在同學的相互交流、相互啟發下得到了結論。教與學動態探究問題情境的創設要注意要注意以下幾點：一、尊重學生的已有經驗新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。生活中積累的經驗，運用已有知識過程中獲得的經驗以及從已有數學思想方法中獲得的經驗，能幫助學生發現問題，提出問題，當呈現給學生一個熟悉的學習材料時，很快就會激活學生原有的經驗儲存，學生在產生“跳一跳能摘到桃子”的第一感覺后，馬上就會與同伴交流看法，以飽滿的熱情投入到研究中去。二、找準“探究點找準“探究點”是實現教與學動態探究的關鍵。所謂“探究點”是學生為解決問題而進行的能與原有知識和經驗建立起有效聯系的學習活動。在設計這一活動內容時，就要考慮適不適合以探究的方式學習。并非所有的內容都適合探究式學習，大量的課例研究表明，“探究點”確立的恰當與否成為決定一節課成敗的重要因素。三、看準引導時機教師對學生的引導不是隨機的、經常的，否則會干擾學生思維。只有在需要或認為有必要時引導：1、當學生的探究活動偏離目標時，教師應及時引導。2、當學生因思維定勢等原因產生思維障礙或思維困難，無力自拔或克服時。3、當學生思維出現閃光點，但又稍縱即逝時。四、把握引導力度教師的引導應是自然的、策略的。既要避免空洞乏力，使學生不得要領，無所適從的所謂“引導”，也要避免過于直截了當，甚至包辦代替，把引導變為“指示”的牽引。教師的引導應側重在探究的方向，方法和策略上。凡是學生經過努力可以完成的事情，教師應盡力創造條件讓學生獨立或以合作的方式去完成。總之，教與學動態探究問題情境的創設要貼近學生的最近發展區，使學生產生認知矛盾，引起思維困惑，激起疑問形成。激疑為先，討論在后，點撥思路在最后，激疑一定不要忙著解惑，能啟迪學生的思維，激發學生深入探究的情感，這是教與學動態探究問題情境創設的關鍵，從而才能激發學生的主體性，達到教學想長。隨著社會主義新農村建設的不斷加快，尤其是隨著我省環境綜合治理工作的強力推進，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行社會主義新農村建設的同時，盡量節能減排，堅持科學發展觀，走一條可持續發展道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。一、培養學生環境意識的緊迫性與必要性我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。1994年7月震驚中外的“淮河水污染事件”，1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，2009年2月“鹽城水污染事件”，以及年年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。二、化學教育在培養學生環境意識中具有重要地位化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。但許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。三、化學教育如何培養學生的環境意識1、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如教材在硫酸的工業制法這一節，介紹了環境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如，列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故，海灣戰爭”，大范圍的“外國、外省、外地區”，小范圍的“本省、本市、本鄉甚至本校”。再增加一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。另外，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品。同理堿性物質通常就用酸液來吸收。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結合平時作業，單元練習，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環境的知識。2、結合化學實驗進行環保教育，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的氯氣通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃硝酸，稀硝酸時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微格化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。3、在課外活動中進行環保教育，在化學課外活動中，加強環境教育一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素技術分析四要素時間反1LOGO技術外析四要素阿老師LOGO2技術分析授課內容技術分析概述K線理論3支撐壓力切線理論形態理論5技術指標themegallery技術分析授課內容3第一節技術分析概述、技術分析的涵義以證券價格的變動規律為分析對象,借助圖表和各類指標,通過對證券市場行為的分析,以預測證券市場價格未來變動趨勢的分析方法。themegallery第一節技術分析概述4第一艿技術分析概述技術分析的要素與假設(一)技術分析的要素:市場行為1、成交價2、成交量3、價格運行的時間價格完成某個過程所經過的時間長短。4、價格運行的空間價格的位置、變動的幅度及可能達到的極限。themegallery第一艿技術分析概述5中包聯遇(日線)陌5411562A:5.M6.21價格空26317日時間←題5m成交量收益0r)9匪E9768200W5;5155,19“1920192,00MMD22,9F:.19DA:0.18D:3.C2dotAy?2""『";2阝和1A"3"『卩""m廠升益到百中包聯遇(日線)陌5411562A:5.M6.216成交量含義◆成交量是一種供需的表現,當股票供不應求時,成交量自然放大;反之,股票供過于求,市場冷清,買氣稀少,成交量勢必萎縮。將人潮加以數值化,便是成交量。◆廣義的成交量包括成交(手)股數、成交金額;◆狹義的也是最常用的是僅指成交(手)股數。股票只要上市交易,每日都會有或多或少的成交◆成交金額則是在特定的時間段內所發生的交易金額。themegallery成交量含義7狹義成交量理解◆即成交股(手)數voL(volume),這是最常見指標,能夠單獨用來衡量市場中交易的活躍程度。量大表示交易活躍,量小表示交易不活躍◆最大缺點在于忽略了各個股票流通量大小的差別,不便于對不同股票做橫向比較,也不利于掌握主力進出的程度◆它適合于對個股成交量做縱向比較,即觀察個股歷史上放量編量的相對情況themegallery狹義成交量理解8武鋼量()MA:361D:3:M0:3.30枚益口wmr麗咖④W4行4015武鋼量()MA:3619成交金額理解◆成交金額AMOUNT,直接反映參與市場的資金量多少,常用于大盤分析。◆成交金額的優點是它排除了大盤中各種股票價格高低不同的干擾,通過成交金額使大盤成交量的研判具有縱向的可比性。◆成交金額可以分析主力的動向,因為資金大小是直接觀察主力的標志。themegallery成交金額理解10上證指數日線}MA:252540MA102592,20MA2025510MA0:26299999g上證指數交交數盤盤跌成交量McD1226,9D|F6512DEA:835MAcD:1353的外26395920038o"""g而0訌下”5"s"了3""7"下s下"阝"下"乍"s0512莛圖價阻到上證指數日線}MA:252540MA102592,20MA211技術分析四要素課件12技術分析四要素課件13技術分析四要素課件14技術分析四要素課件15技術分析四要素課件16技術分析四要素課件17技術分析四要素課件18技術分析四要素課件19技術分析四要素課件20技術分析四要素課件21技術分析四要素課件22技術分析四要素課件23技術分析四要素課件24技術分析四要素課件25技術分析四要素課件26技術分析四要素課件27技術分析四要素課件28技術分析四要素課件29技術分析四要素課件30技術分析四要素課件31技術分析四要素課件32技術分析四要素課件33技術分析四要素課件34技術分析四要素課件35技術分析四要素課件36技術分析四要素課件37技術分析四要素課件38技術分析四要素課件39技術分析四要素課件40技術分析四要素課件41技術分析四要素課件42技術分析四要素課件43技術分析四要素課件44技術分析四要素課件45技術分析四要素課件46技術分析四要素課件47技術分析四要素課件48技術分析四要素課件49技術分析四要素課件50謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基51時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素技術分析四要素時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素LOGO技術外析四要素阿老師技術分析授課內容技術分析概述K線理論3支撐壓力切線理論形態理論5技術指標themegallery課堂上師生互動，始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學生因不同的見解而引發激烈的爭論，在爭論中，學生提出說明和維護各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使數學課堂更加開放和更加具有活力。能充分體現學生的主體作用，教師與學生共同體驗探究過程，共同分享動態生成的結果，通過共同學習和交互作用，達到教學相長。[案例一】學習《視圖》時，通過對疊放的小正方體數目的探究，培養學生參與意識，歸納探究的能力，體驗成功的喜悅，發揮學生的主體性。例：如圖，圖1是一個水平擺放的小正方體木塊，圖2、圖3是由這樣的木塊疊放而成的，問題：按照這樣的規律繼續疊放下去，至第7個疊放的圖形時，小木塊的總數是多少？第n個呢？問題提出后，教師叫學生先自行思考，然后回答。生1：圖1是1個，圖2是（1+5）個，圖3是（1+5+9）個，每一層都比上一層多4個，第n層有（4n-3）個，因此第7個圖有（1+5+9+13+17+21+25）=91個，第n個圖有[1+5+9+…+（4n-3）]=[1+（4n-3）]n/2=2n2-n（個）師：回答得很好！還有沒有其它的方法？生：（小聲討論）生2：老師，我也有一種方法：第n個圖可以這樣看，前后左右都可以看作（1+2+3+…+n），但應減去中間重復的3次來計算，于是第n個圖有小木塊：4（1+2+3+…+n）-3n=4（1+n）n/2-3n=2n2-n（個）師：很精彩！又是一種方法，而且還容易理解。除此之外，還有沒有其它的方法呢？生3：老師，還有！我悟出了另外一條規律：如果把第1圖形有小木塊1個看成1×1，第2個圖形6個看成2×3，第3個圖形15個看成3×5，第4個圖形有4×7個，…，第7圖形有7×13個，…，依次是一個正整數乘以一個奇數，于是第n個圖形就有n（2n-1）=2n2-n（個）師：真棒！太精彩了！（此案例還可繼續引申：如果每個小正方體木塊的邊長為1，一位畫家要給露出的表面涂上顏色，請探究涂色部分面積的變化規律，此問題力求從不同的角度鍛煉學生的歸納能力。）這堂課中體現了學生的主體性，激發了學生的積極性，打開了學生的思維，充分發揮他們的參與意識，師生思維碰撞，一起體驗成功的喜悅。為深化學生認知結構而設計的認知沖突型情境：以富有挑戰性、探究性且處于學生認知結構的最近發展區的問題為素材，引起認知沖突，產生認知推敲，從而激起學生強烈的探究欲望和學習動機。[案例二】在魯教版《平移》教學中，我創設了這樣一個問題情境，具體教學過程如下：師問：我校一矩形草地中間有一筆直的小路（如圖1），為了達到“曲徑通幽”的效果，現計劃修改為彎曲的小路（如圖2）問題：這兩條小路寬度都為1，哪條小路長？哪條小路面積大？生1：曲線長。第2條小路面積大，因為曲線比直線長，而它們的寬度都為1，所以第2條小路面積大。師問：其它同學還有沒有其它的觀點？生2：我認為兩條小路面積一樣大。生3：我認為第二條小路面積大。（很快同學們分成了兩大陣營，說明這個問題引起了同學們的認知沖突）。師：請幾位同學說一說各自的理由。生1：長方形的面積等于長乘以寬，眾所周知，曲線比直線長，而它們的寬度相同，所以第2條小路面積大。師：我覺得他說得很有道理，同學們贊同他的觀點嗎？下面一片沉默，可以看到不少同學都在苦苦思考這個問題，時間大約有2分鐘。生4：我認為它們的面積應該相等，我們可以在曲路上作一條垂線，沿這條垂線切割，然后把它們拼起來，就可以構成與路1相同的長方形。所以路1路2面積相等。生5：我還是認為曲路的面積大，我們可以把曲路拉長，顯然他的長度要比直路的長度長的多，所以曲路的面積大。生6：我認為兩條路的面積應該相等，如果把曲路拉長，那么它的寬度就會變窄，直路與曲路的面積大小就不好確定，而用切割的辦法可以準確的算出曲路的面積，這種做法是可行的。生7：如果草坪可以移動，我們可以將左、右兩邊的草坪拼合在一起，那么剩下的部分就是曲路的面積。可以看到這個情境的創設確實引起了學生的認知沖突，學生在兩種結論間徘徊，最后在同學的相互交流、相互啟發下得到了結論。教與學動態探究問題情境的創設要注意要注意以下幾點：一、尊重學生的已有經驗新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。生活中積累的經驗，運用已有知識過程中獲得的經驗以及從已有數學思想方法中獲得的經驗，能幫助學生發現問題，提出問題，當呈現給學生一個熟悉的學習材料時，很快就會激活學生原有的經驗儲存，學生在產生“跳一跳能摘到桃子”的第一感覺后，馬上就會與同伴交流看法，以飽滿的熱情投入到研究中去。二、找準“探究點找準“探究點”是實現教與學動態探究的關鍵。所謂“探究點”是學生為解決問題而進行的能與原有知識和經驗建立起有效聯系的學習活動。在設計這一活動內容時，就要考慮適不適合以探究的方式學習。并非所有的內容都適合探究式學習，大量的課例研究表明，“探究點”確立的恰當與否成為決定一節課成敗的重要因素。三、看準引導時機教師對學生的引導不是隨機的、經常的，否則會干擾學生思維。只有在需要或認為有必要時引導：1、當學生的探究活動偏離目標時，教師應及時引導。2、當學生因思維定勢等原因產生思維障礙或思維困難，無力自拔或克服時。3、當學生思維出現閃光點，但又稍縱即逝時。四、把握引導力度教師的引導應是自然的、策略的。既要避免空洞乏力，使學生不得要領，無所適從的所謂“引導”，也要避免過于直截了當，甚至包辦代替，把引導變為“指示”的牽引。教師的引導應側重在探究的方向，方法和策略上。凡是學生經過努力可以完成的事情，教師應盡力創造條件讓學生獨立或以合作的方式去完成。總之，教與學動態探究問題情境的創設要貼近學生的最近發展區，使學生產生認知矛盾，引起思維困惑，激起疑問形成。激疑為先，討論在后，點撥思路在最后，激疑一定不要忙著解惑，能啟迪學生的思維，激發學生深入探究的情感，這是教與學動態探究問題情境創設的關鍵，從而才能激發學生的主體性，達到教學想長。隨著社會主義新農村建設的不斷加快，尤其是隨著我省環境綜合治理工作的強力推進，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行社會主義新農村建設的同時，盡量節能減排，堅持科學發展觀，走一條可持續發展道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。一、培養學生環境意識的緊迫性與必要性我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。1994年7月震驚中外的“淮河水污染事件”，1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，2009年2月“鹽城水污染事件”，以及年年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。二、化學教育在培養學生環境意識中具有重要地位化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。但許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。三、化學教育如何培養學生的環境意識1、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如教材在硫酸的工業制法這一節，介紹了環境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如，列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故，海灣戰爭”，大范圍的“外國、外省、外地區”，小范圍的“本省、本市、本鄉甚至本校”。再增加一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。另外，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品。同理堿性物質通常就用酸液來吸收。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結合平時作業，單元練習，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環境的知識。2、結合化學實驗進行環保教育，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的氯氣通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃硝酸，稀硝酸時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微格化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。3、在課外活動中進行環保教育，在化學課外活動中，加強環境教育一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝技術分析四要素技術分析四要素時間反52LOGO技術外析四要素阿老師LOGO53技術分析授課內容技術分析概述K線理論3支撐壓力切線理論形態理論5技術指標themegallery技術分析授課內容54第一節技術分析概述、技術分析的涵義以證券價格的變動規律為分析對象,借助圖表和各類指標,通過對證券市場行為的分析,以預測證券市場價格未來變動趨勢的分析方法。themegallery第一節技術分析概述55第一艿技術分析概述技術分析的要素與假設(一)技術分析的要素:市場行為1、成交價2、成交量3、價格運行的時間價格完成某個過程所經過的時間長短。4、價格運行的空間價格的位置、變動的幅度及可能達到的極限。themegallery第一艿技術分析概述56中包聯遇(日線)陌5411562A:5.M6.21價格空26317日時間←題5m成交量收益0r)9匪E9768200W5;5155,19“1920192,00MMD22,9F:.19DA:0.18D:3.C2dotAy?2""『";2阝和1A"3"『卩""m廠升益到百中包聯遇(日線)陌5411562A:5.M6.2157成交量含義◆成交量是一種供需的表現,當股票供不應求時,成交量自然放大;反之,股