6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁大中型制冷與空調設備安裝作業的安全操作技術第一節起重吊裝與高空作業安全操作起重吊裝安全技術操作1施工機具的選擇保證負荷能力并且安全可靠精密量具要符合使用的精度等級slwree要考慮機具的配套使用2.吊裝設備鋼絲繩允許拉力=破斷拉力/安全東數安全系安全系吊掛和捆綁用支動臂用揚機用。綻兩支撐繩21世紀的國際競爭，體現在國力的競爭，國力的競爭體現在軍事和經濟；軍事和經濟競爭的強大后盾就是教育，這已是當今國際不爭的事實。縱觀國際風云變幻，使人才競爭、科技競爭日漸進入白熱化狀態。于是教育教學的高效性問題便被凸現出來，備受關注，并且被賦予了新的內涵。可以說，未來的課堂教學中必將植入高效教學的理念、方式、策略，以適應時代發展對高素質人才培養的客觀要求。一、現實初中語文課堂教學現狀當今信息時代，網絡信息的獲取嚴重影響和沖擊了學生的對書面知識的學習興趣；再加上，社會暗諷流傳的‘上學無用論’以及時不時出現在學生身旁的‘個案’佐證，更沖淡了學生的學習興趣。農村基層學校的課堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作業，幾乎成為學生唯一的信息源，它們遠離生活情境，缺乏情感，單調枯燥，在老師的強迫下‘單通道’地傳給學生。在教學過程中，學生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學生的指導表現為：多灌輸驗證，少啟發探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創新。特別是在學法指導上，更是問題重重。長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究課堂教學的高效性原理；努力形成高效教學策略體系；用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優化。二、初中語文高效課堂研究的策略（一）凸顯以學生為主、教師為輔的理念。新課改，改革的核心是教師角色的轉變和學生學習方法的變革；教師的定義范疇不再局限于傳道、授業、解惑也，而是啟迪智慧、陶冶情操、錘煉志趣；學生的學習，也由被動轉變成自主探究、學以致用。在縣教育局領導的關懷和支持下，通過各學科骨干教師上示范課，然后進行研究，確立了我校“365高效課堂”教學模式和“家庭式親情班級”班級管理模式。“365”高效課堂的構建，也就本著凸顯以學生為主、教師為輔的理念；我們課題組，以此為契機，率先探索和整合構建語文高效課堂；我們在課堂中重點突出了兩個環節：自主學習和展示交流。自主學習既展示了學生的自主學習的能力，也驗證了學生課前預習的效果；展示交流環節，既能鍛煉學生的個人綜合素質，又能驗證學生‘學以致用’的效果。（二）激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。1.變換課堂的模式，用新穎的教學模式來激發學生的學習興趣。通常的教學模式，是老師講學生聽。現在，教學中的很多環節，就讓個別學生來展示；教學中，也可以根據教學情境要求，隨時安排師生即興表演，或表演課本情節加深學生理解、或即興演奏一曲制造便于學生抒情的情境等等。總之，抓住課堂中的教學機制，使之服務于教學。2.變換評價機制來激發學生的學習興趣。教學中，應多發現孩子的優點，多用激勵的話語，并及時進行激勵評價，這樣會取得事半功倍的效果的。3.教師利用自己的個人語文教學魅力來感染學生，增強學生學習興趣。語文教師充分利用語文知識的魅力，來給學生展示語文的美，讓學生從心底真正接受語文教學，且主動去學習語文，更重要的是能做到以學習語文為樂的境界。這樣，學生就能在潛移默化中提高語文成績了。（三）變學生‘學會’為‘會學。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；這里是說教會學生‘學法’的重要性。在學習生活中，有的學生做的題不少、用的時間不短、問老師的題也很多，但成績和付出成反比，可謂事半功倍；究其原因，一個凸顯的問題就是學生的學法不對頭，所以，教會學生一個可行的學習方法，就尤為重要了.我們課題組集思廣益、分工協作，把語文的相關內容分為：作文學法指導、文體分類學法指導、預習復習學法指導、背誦技巧學法指導等等；我們一塊塊的研討成文，然后具體操作，全體課題研究人員觀摩，之后再研討再定模式再實驗，反復多次。總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。成績只代表過去，改革之路‘其修遠兮，吾將上下而求索’，我們課題組將以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，為構建初中語文高效課堂而出一份微薄之力！我們一直在努力！教育，是一個國家發展的前提條件，而高等教育，是國家專門培養高級人才的教學過程。高校，即高等學校，是專門為國家人才進行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高級人才的培養。近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，國家加大了對高等教育建設的投入，很大程度上促進了高校人才培養、技術創新及學科建設的進步與發展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進一步發展。一、高校教育管理工作的特點（1）對學生行為的管控較扎實。許多高校在對學生的日常行為進行管理上比較重視，有的把學生日常行為的表現作為考評標準，以使學生養成良好的生活作風。（2）工作制度得到比較有效的落實。許多學校對學生進行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實，從而使學生教育管理工作實現規范化。（3）引導學生的思想教育較及時。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會通過黨團活動、開會等形式對學生進行人生觀、價值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導和化解較有效。各高校都較重視學生的心理健康，并通過個別溝通、心理講座等形式對思想負擔重、存在心理疾患等情況的學生進行疏導，使學生的心理狀態恢復正常。二、現代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對落后現代教育對于人才的培養要求是培養具有高素質的全面發展型人才，學校在教育教學中實行素質教育。但是，現代高校的教育管理依舊是以傳統的應試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當中，即使在學生學習中加入實踐活動，但大都以輔助學科性知識為主，并沒有達到真正的要求。高校也是為國家培養人才的專門場所，其教育管理應以學生的實際需求為主。但是，現代高校的教育管理大都還是以學生成績為主要評判標準。2.教育管理模式與現代教育管理新觀念不相符現代高校教育管理模式大多延續傳統的行政性管理，但是現代教育管理理念是提倡發展“以學生為主，師生互動溝通”的平等式的教育管理。但傳統的行政性管理是自上而下的傳達式的遵從性管理，這種管理模式不僅對于學生，對于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學生思想方面的教育管理我國學生從小就開始接受思想教育，學校對于學生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學生進入高校后，雖說其價值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學生處在全社會大發展的環境里面，某些思想的影響還是會對其產生一定的負面作用。但是，學生進入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對學生的掌控，進而忽略了學生的思想變化。4.對于教師的考核制度不完善教師作為學校教育管理的直接工作者，其素質的高低往往最容易影響學生。部分高校過分追求規模擴大，從而忽視了對于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執教，從而影響學生的教育管理。對于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時卻無法發揮自己真實的能力，無法對學生教授有用的知識內容，這種教師雖然受學生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續優化發展，對于我國走教育強國的路線也有一定程度的幫助。三、現代高校教育管理問題的對策1.加強教育管理模式完善現今高校的行政性教育管理模式已經不適應當今社會，社會所需的、學生所需的都是“以學生為主，師生互動溝通”的教育管理模式。學習的主體是學生，以學生為主的教育管理模式，尊重學生的品格，教師作為課堂引導者帶動學生的學習，充分發揮學生學習的主動性、能動性等特點，這樣不僅鍛煉學生自我學習、自我控制的能力，還能減輕教師的教學任務，提高教師教學的質量。完善的教育管理模式下所培育出來的學生，其素質大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學生為主，給予學生充分的自我發揮空間，在培養學生專業性技能的同時，學生自身的能力和素質也會相應的得到提高。2.不斷創新教育管理理念現代高校要真正地響應國家的號召，實行素質教育，素質教育對于學生未來發展更具適應性。而學生在未來的好的發展對于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對于自身教育管理理念應該具有大膽創新、積極革新的膽識與魄力，要與社會相接軌。高校在教育管理中應加強學生的實踐能力，專業性的知識再強悍，如果其實際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉變成現實，從而為社會所服務。且廣泛的理論知識，熟練的實際操作能力，再加上學校對于其與社會所需技能相符的培訓，高校所培育出的這樣的人才也正是當今社會所需的高端專業人才。高校對于學生的教育管理也要改變單一性的以學生成績評判學生的方法，學生的成績只是學生學校生活所體現的一個方面，當今社會對于學生其他方面的能力的也是具有一定關注度的。現今社會所需的是全面發展的能力，學生的學習能力、溝通能力、交際能力等都是社會所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊伍是學校最為基礎，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對學生，教師的素質直接影響著學校。高校提高學生素質，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發現教師中優秀的人才，儲備學校行政部門的管理資源。教師的高素質，對學生認真負責，愛崗敬業，才能保證學生在學校真正有所知，有所學；教師認真、誠懇的對待學生，尊重學生，學生們才會真心接納教師的教導和批評，利于教授對學生的教育管理工作。4.創新高校思想教育管理方式創新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進步。對于學生，思想輔導員可以采取引導性的方式，“說教式”的教學方式存在、使用的時間不短，必然存在其自身的獨特優勢，但是引導性的方式，以學生的步伐為主，更能讓學生適應老師進行思想教育管理的節奏，使學生接受起來也更加容易，不至于產生強烈的逆反心理。或者思想輔導員可以利用討論的方法，加之自身的引導，讓學生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學生接受，學生同齡人之間思想的碰撞，更利于學生對于思想教育管理的接受，對思想輔導員而言，學生新時代的想法也是思想輔導員自身知識的補充。高校在對學生進行思想教育管理時，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導員在對學生進行思想教育管理時，空泛的知識內容和架構很容易使學生厭煩，思想輔導員可以與實際問題相結合，把抽象的知識內容和具體的實際問題結合起來，具有實際的教育作用，學生對于實際化的問題還是較為感興趣的。四、總結高校，作為國家培養高級人才的特定場所，只有不斷優化發展，才能保證高校輸出具備為國家為社會發展貢獻力量的高素質、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發現自身教育管理方面存在問題，只有發現問題，解決問題，才能保證自身發展的正確性、有效性，為我國教育強國之路奠定堅實的基礎。隨著新一輪基礎教育改革的推進，我們開始倡導課堂教學形式的多樣化，開始把全面提升學生的綜合素質作為教育教學活動的目標。在此背景下，我們開始大力推行探究式教學模式。所謂探究式教學是與傳統的灌輸式教學相對立的一種新型的教學模式。在探究式教學中，學生在教師的引導之下自覺主動地進行探究活動，進而獲取一定的知識，培養一定的能力。在探究式教學中，學生自身的個性和潛能更能夠得到有效發揮，因此，更能夠促進學生各方面素質的提升。那么，在初中地理教學中，我們應當如何踐行素質教育理念，推進探究式教學模式的有效實施呢？一、激發學生的探究興趣興趣是激發學生學習探究最為重要的內部驅動力，我們要想有效推進探究式教學，首先就要讓學生對所學的內容產生興趣，進而在興趣的基礎上進行思考和探究活動。例如，在講到“天氣與氣候”時，我就通過給學生講《三國演義》中火燒葫蘆峪的故事使得學生對這部分內容產生了濃烈的興趣；又比如，在講到“日本”這節的內容時，我就通過多媒體工具向學生展示了各種與日本有關的圖片影像，包括日本的富士山、櫻花、日本的服飾、日本遭受地震的場景等等，從而使得學生對日本這個國度產生探索的欲望。總之，在開展探究式教學之前，教師首先要做的就是引起學生的對探究內容的興趣，這樣才能夠保證接下來的探究活動得到學生的積極參與。二、確定恰當的探究課題通過探究式教學，可以有效提升學生的探究能力、思維能力、創新能力，對于學生綜合素質的提升具有積極的影響。然而，在初中階段，并不是所有的內容都適合用探究式的方法來學習，在初中地理教材中，有些內容具有很強的探究價值，而有些內容則采用傳統的講授式教學方式要更恰當。例如，七年級上冊第二章《認識地球》中，關于“地球是個球體”這個論斷，我們就可以采取探究式的方式進行學習。在探究學習中，學生可以通過課下搜集資料，然后列舉出能夠證明地球是一個球體的證據。經過整理，學生在課堂上列舉出了很多能夠證明地球是球體的例子，如，麥哲倫的環球旅行，從歐洲出發一直向西航行，最終又回到到了歐洲；從遠處走過來的人先是看見頭，然后看見身體，最后看見腳；發生月食的時候，在月球上看到的地球的影子是一個球形等等。這種具有一定探究價值的課題只有探究起來才能夠激發學生的興趣，才能夠發揮探究式教學的優勢。三、進行科學的分組在探究式教學中，為了提高探究的效果，教師一般都會采取分組探究的方式，讓學生在探究的過程中，以小組為單位進行合作探究。這樣不但可以有效推進探究學習活動，同時還可以提高學生的團結協作能力。而要想有效開展小組合作探究，首先要做的工作就是進行科學的分組。一般來說，在進行分組工作的時候，我們都會按照同組異質的原則，這樣分組的目的是希望具有不同優勢的學生分配到一個學習小組，各自的優勢可以得到互補，從而提升探究小組的學習和探究的能力。為了提高學習小組的學習效率，在進行探究活動之前，一定要根據小組成員自身的特點進行科學的分工，例如，有的成員負責做記錄，有的成員負責整理資料，有的同學負責發言等等。這樣進行，有了科學的分工以后，就能夠保證進行探究活動時有條不紊地朝著既定目標前行。四、教師要發揮積極的引導作用探究式教學與傳統的講授式教學的一個最大的區別就是教師和學生在學習過程中地位的變化。在傳統的講授式教學中，往往更加強調教師的主導作用，而在探究式教學中，我們更加強調學生的學習主體地位。在這種觀念的影響之下，很多教師在開展探究式教學的過程中，大膽放手讓學生進行自主探究，然而，由于控制不當，很容易又陷入到了另外一個極端，那就是過分忽略教師在探究式教學中的地位。事實上，初中階段的學生無論是知識、經驗還是自控能力等都存在一定的不足，倘若在探究活動中教師沒有發揮積極的引導作用，學生很有可能不知道該從何探起，從而使得很多的探究活動無法順利進行或者徒有形式，這樣，會大大降低探究式學習的效果。因此，在探究式教學模式中，教師不要充當“隱形人”，而是要在適當的時候出現給學生提供幫助，當學生在探究過程中出現思路錯誤，探究活動遇到瓶頸等等時，教師都可以在此時充當引導者的角色，使得學生的探究活動朝著預期的方向前進。很多時候，教師的一句話、一個問題都有可能激發學生進行更加有效的思考和探索，例如，在學完《非洲》這節內容時，為了讓學生對這節內容有一個更加深刻的學習鞏固過程，我就給學生提出了這樣一個問題：學習了本節的內容以后，我們都知道非洲是一塊非常富饒的大陸，然而非洲的富饒卻沒有給它帶來經濟上的富饒，你們能夠知道其中的原因嗎？要想解決這個問題，學生不但要用到剛才學習的知識，同時還會用到一些歷史知識，這樣，就使得學生在探究此問題的過程中自然地把其他學科的知識和資料融合了進來，這對于學生綜合素質的提升大有裨益。探究式教學作為一種新型的教學方式，由于受經驗和客觀條件所限，在實施的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，但是相信在素質教育理念不斷深入的大背景下，這種探究式教學會在不斷地探索過程中得到進一步完善，為地理學科素質教育目標的實現提供強有力的支撐。【6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾大中型制冷與空調設備安裝1大中型制冷與空調設備安裝作業的安全操作技術大中型制冷與空調設備2第一節起重吊裝與高空作業安全操作起重吊裝安全技術操作1施工機具的選擇保證負荷能力并且安全可靠精密量具要符合使用的精度等級slwree要考慮機具的配套使用2.吊裝設備鋼絲繩允許拉力=破斷拉力/安全東數安全系安全系吊掛和捆綁用支動臂用揚機用。綻兩支撐繩第一節起重吊裝與高空作業安全操作3第一節起重吊裝與高空作業安全操作68d鋼絲繩索具吊裝京式∥/99.5品+守中可鋼絲繩打結方法第一節起重吊裝與高空作業安全操作4第一節起重吊裝與高空作業安全操作(2)軋頭表1用繩卡連接時的安全要求鋼絲南徑(m)7-1619-27:8-37-45繩卡數日(個〕DIN41卡頭式瑪鏈卡頭美式鍛打卡頭筆卡壓板應在絲繩長頭一邊;卡距不應小于鋼絲繩直色的6倍日式卡靈高體卡頭意式卡頭DIN1142卡頭第一節起重吊裝與高空作業安全操作5第一節起重吊裝與高空作業安全操作(2)乳頭=Re心Fx第一節起重吊裝與高空作業安全操作6第一節起重吊裝與高空作業安全操作(3)卡環第一節起重吊裝與高空作業安全操作7第一節起重吊裝與高空作業安全操作(4)鏈式起重機第一節起重吊裝與高空作業安全操作8第一節起重吊裝與高空作業安全操作二、高空作業安全技術操作要求1.高處作業操作要求(1)用結實的腳手架或梯子(2)2M以上要系安全帶,腳手架下面工作時要戴安全帽(3)禁止從高處向地上丟東西(4)注意空中電線(5)飲酒后不能高空作業象第一節起重吊裝與高空作業安全操作9第一節起重吊裝與高空作業安全操作高處作業十不準不準違章作業二不準工作前和工作時間內喝酒;三不準在不安全的位置上休息;四不準隨意往下面扔東西;五嚴重睡眠不足不準進行高處作業第一節起重吊裝與高空作業安全操作10第一節起重吊裝與高空作業安全操作高處作業十不準六不準打賭斗氣;七不準亂動機構、消防及危險用品用具;八不準違反規定要求使用安全用品、用具;九不準在高處作業區域追逐打鬧;十不準隨意拆卸、損壞安全用品、用具及設施第一節起重吊裝與高空作業安全操作11大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件12大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件13大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件14大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件15大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件16大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件17大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件18大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件19大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件20大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件21大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件22大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件23大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件24大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件25大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件26大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件27大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件28大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件29大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件30大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件31大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件32大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件33大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件34大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件35大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件36大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件37大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件38大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件39大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件40大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件41大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件42大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件43大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件44大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件45大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件46大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件47大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件48大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件49大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件50大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件51大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件52大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件53大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件54大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件55大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件56大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件57大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件58大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件59大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件60大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件61大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件62大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件63大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件64大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件65大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件66大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件67大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件68大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件69大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件70大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件71大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件72大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件73大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件74大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件75大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件76大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件77大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件78大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件79大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件80大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件81大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件82大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件83大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件84謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基856、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術共83頁大中型制冷與空調設備安裝作業的安全操作技術第一節起重吊裝與高空作業安全操作起重吊裝安全技術操作1施工機具的選擇保證負荷能力并且安全可靠精密量具要符合使用的精度等級slwree要考慮機具的配套使用2.吊裝設備鋼絲繩允許拉力=破斷拉力/安全東數安全系安全系吊掛和捆綁用支動臂用揚機用。綻兩支撐繩21世紀的國際競爭，體現在國力的競爭，國力的競爭體現在軍事和經濟；軍事和經濟競爭的強大后盾就是教育，這已是當今國際不爭的事實。縱觀國際風云變幻，使人才競爭、科技競爭日漸進入白熱化狀態。于是教育教學的高效性問題便被凸現出來，備受關注，并且被賦予了新的內涵。可以說，未來的課堂教學中必將植入高效教學的理念、方式、策略，以適應時代發展對高素質人才培養的客觀要求。一、現實初中語文課堂教學現狀當今信息時代，網絡信息的獲取嚴重影響和沖擊了學生的對書面知識的學習興趣；再加上，社會暗諷流傳的‘上學無用論’以及時不時出現在學生身旁的‘個案’佐證，更沖淡了學生的學習興趣。農村基層學校的課堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作業，幾乎成為學生唯一的信息源，它們遠離生活情境，缺乏情感，單調枯燥，在老師的強迫下‘單通道’地傳給學生。在教學過程中，學生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學生的指導表現為：多灌輸驗證，少啟發探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創新。特別是在學法指導上，更是問題重重。長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究課堂教學的高效性原理；努力形成高效教學策略體系；用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優化。二、初中語文高效課堂研究的策略（一）凸顯以學生為主、教師為輔的理念。新課改，改革的核心是教師角色的轉變和學生學習方法的變革；教師的定義范疇不再局限于傳道、授業、解惑也，而是啟迪智慧、陶冶情操、錘煉志趣；學生的學習，也由被動轉變成自主探究、學以致用。在縣教育局領導的關懷和支持下，通過各學科骨干教師上示范課，然后進行研究，確立了我校“365高效課堂”教學模式和“家庭式親情班級”班級管理模式。“365”高效課堂的構建，也就本著凸顯以學生為主、教師為輔的理念；我們課題組，以此為契機，率先探索和整合構建語文高效課堂；我們在課堂中重點突出了兩個環節：自主學習和展示交流。自主學習既展示了學生的自主學習的能力，也驗證了學生課前預習的效果；展示交流環節，既能鍛煉學生的個人綜合素質，又能驗證學生‘學以致用’的效果。（二）激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。1.變換課堂的模式，用新穎的教學模式來激發學生的學習興趣。通常的教學模式，是老師講學生聽。現在，教學中的很多環節，就讓個別學生來展示；教學中，也可以根據教學情境要求，隨時安排師生即興表演，或表演課本情節加深學生理解、或即興演奏一曲制造便于學生抒情的情境等等。總之，抓住課堂中的教學機制，使之服務于教學。2.變換評價機制來激發學生的學習興趣。教學中，應多發現孩子的優點，多用激勵的話語，并及時進行激勵評價，這樣會取得事半功倍的效果的。3.教師利用自己的個人語文教學魅力來感染學生，增強學生學習興趣。語文教師充分利用語文知識的魅力，來給學生展示語文的美，讓學生從心底真正接受語文教學，且主動去學習語文，更重要的是能做到以學習語文為樂的境界。這樣，學生就能在潛移默化中提高語文成績了。（三）變學生‘學會’為‘會學。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；這里是說教會學生‘學法’的重要性。在學習生活中，有的學生做的題不少、用的時間不短、問老師的題也很多，但成績和付出成反比，可謂事半功倍；究其原因，一個凸顯的問題就是學生的學法不對頭，所以，教會學生一個可行的學習方法，就尤為重要了.我們課題組集思廣益、分工協作，把語文的相關內容分為：作文學法指導、文體分類學法指導、預習復習學法指導、背誦技巧學法指導等等；我們一塊塊的研討成文，然后具體操作，全體課題研究人員觀摩，之后再研討再定模式再實驗，反復多次。總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。成績只代表過去，改革之路‘其修遠兮，吾將上下而求索’，我們課題組將以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，為構建初中語文高效課堂而出一份微薄之力！我們一直在努力！教育，是一個國家發展的前提條件，而高等教育，是國家專門培養高級人才的教學過程。高校，即高等學校，是專門為國家人才進行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高級人才的培養。近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，國家加大了對高等教育建設的投入，很大程度上促進了高校人才培養、技術創新及學科建設的進步與發展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進一步發展。一、高校教育管理工作的特點（1）對學生行為的管控較扎實。許多高校在對學生的日常行為進行管理上比較重視，有的把學生日常行為的表現作為考評標準，以使學生養成良好的生活作風。（2）工作制度得到比較有效的落實。許多學校對學生進行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實，從而使學生教育管理工作實現規范化。（3）引導學生的思想教育較及時。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會通過黨團活動、開會等形式對學生進行人生觀、價值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導和化解較有效。各高校都較重視學生的心理健康，并通過個別溝通、心理講座等形式對思想負擔重、存在心理疾患等情況的學生進行疏導，使學生的心理狀態恢復正常。二、現代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對落后現代教育對于人才的培養要求是培養具有高素質的全面發展型人才，學校在教育教學中實行素質教育。但是，現代高校的教育管理依舊是以傳統的應試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當中，即使在學生學習中加入實踐活動，但大都以輔助學科性知識為主，并沒有達到真正的要求。高校也是為國家培養人才的專門場所，其教育管理應以學生的實際需求為主。但是，現代高校的教育管理大都還是以學生成績為主要評判標準。2.教育管理模式與現代教育管理新觀念不相符現代高校教育管理模式大多延續傳統的行政性管理，但是現代教育管理理念是提倡發展“以學生為主，師生互動溝通”的平等式的教育管理。但傳統的行政性管理是自上而下的傳達式的遵從性管理，這種管理模式不僅對于學生，對于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學生思想方面的教育管理我國學生從小就開始接受思想教育，學校對于學生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學生進入高校后，雖說其價值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學生處在全社會大發展的環境里面，某些思想的影響還是會對其產生一定的負面作用。但是，學生進入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對學生的掌控，進而忽略了學生的思想變化。4.對于教師的考核制度不完善教師作為學校教育管理的直接工作者，其素質的高低往往最容易影響學生。部分高校過分追求規模擴大，從而忽視了對于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執教，從而影響學生的教育管理。對于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時卻無法發揮自己真實的能力，無法對學生教授有用的知識內容，這種教師雖然受學生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續優化發展，對于我國走教育強國的路線也有一定程度的幫助。三、現代高校教育管理問題的對策1.加強教育管理模式完善現今高校的行政性教育管理模式已經不適應當今社會，社會所需的、學生所需的都是“以學生為主，師生互動溝通”的教育管理模式。學習的主體是學生，以學生為主的教育管理模式，尊重學生的品格，教師作為課堂引導者帶動學生的學習，充分發揮學生學習的主動性、能動性等特點，這樣不僅鍛煉學生自我學習、自我控制的能力，還能減輕教師的教學任務，提高教師教學的質量。完善的教育管理模式下所培育出來的學生，其素質大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學生為主，給予學生充分的自我發揮空間，在培養學生專業性技能的同時，學生自身的能力和素質也會相應的得到提高。2.不斷創新教育管理理念現代高校要真正地響應國家的號召，實行素質教育，素質教育對于學生未來發展更具適應性。而學生在未來的好的發展對于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對于自身教育管理理念應該具有大膽創新、積極革新的膽識與魄力，要與社會相接軌。高校在教育管理中應加強學生的實踐能力，專業性的知識再強悍，如果其實際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉變成現實，從而為社會所服務。且廣泛的理論知識，熟練的實際操作能力，再加上學校對于其與社會所需技能相符的培訓，高校所培育出的這樣的人才也正是當今社會所需的高端專業人才。高校對于學生的教育管理也要改變單一性的以學生成績評判學生的方法，學生的成績只是學生學校生活所體現的一個方面，當今社會對于學生其他方面的能力的也是具有一定關注度的。現今社會所需的是全面發展的能力，學生的學習能力、溝通能力、交際能力等都是社會所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊伍是學校最為基礎，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對學生，教師的素質直接影響著學校。高校提高學生素質，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發現教師中優秀的人才，儲備學校行政部門的管理資源。教師的高素質，對學生認真負責，愛崗敬業，才能保證學生在學校真正有所知，有所學；教師認真、誠懇的對待學生，尊重學生，學生們才會真心接納教師的教導和批評，利于教授對學生的教育管理工作。4.創新高校思想教育管理方式創新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進步。對于學生，思想輔導員可以采取引導性的方式，“說教式”的教學方式存在、使用的時間不短，必然存在其自身的獨特優勢，但是引導性的方式，以學生的步伐為主，更能讓學生適應老師進行思想教育管理的節奏，使學生接受起來也更加容易，不至于產生強烈的逆反心理。或者思想輔導員可以利用討論的方法，加之自身的引導，讓學生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學生接受，學生同齡人之間思想的碰撞，更利于學生對于思想教育管理的接受，對思想輔導員而言，學生新時代的想法也是思想輔導員自身知識的補充。高校在對學生進行思想教育管理時，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導員在對學生進行思想教育管理時，空泛的知識內容和架構很容易使學生厭煩，思想輔導員可以與實際問題相結合，把抽象的知識內容和具體的實際問題結合起來，具有實際的教育作用，學生對于實際化的問題還是較為感興趣的。四、總結高校，作為國家培養高級人才的特定場所，只有不斷優化發展，才能保證高校輸出具備為國家為社會發展貢獻力量的高素質、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發現自身教育管理方面存在問題，只有發現問題，解決問題，才能保證自身發展的正確性、有效性，為我國教育強國之路奠定堅實的基礎。隨著新一輪基礎教育改革的推進，我們開始倡導課堂教學形式的多樣化，開始把全面提升學生的綜合素質作為教育教學活動的目標。在此背景下，我們開始大力推行探究式教學模式。所謂探究式教學是與傳統的灌輸式教學相對立的一種新型的教學模式。在探究式教學中，學生在教師的引導之下自覺主動地進行探究活動，進而獲取一定的知識，培養一定的能力。在探究式教學中，學生自身的個性和潛能更能夠得到有效發揮，因此，更能夠促進學生各方面素質的提升。那么，在初中地理教學中，我們應當如何踐行素質教育理念，推進探究式教學模式的有效實施呢？一、激發學生的探究興趣興趣是激發學生學習探究最為重要的內部驅動力，我們要想有效推進探究式教學，首先就要讓學生對所學的內容產生興趣，進而在興趣的基礎上進行思考和探究活動。例如，在講到“天氣與氣候”時，我就通過給學生講《三國演義》中火燒葫蘆峪的故事使得學生對這部分內容產生了濃烈的興趣；又比如，在講到“日本”這節的內容時，我就通過多媒體工具向學生展示了各種與日本有關的圖片影像，包括日本的富士山、櫻花、日本的服飾、日本遭受地震的場景等等，從而使得學生對日本這個國度產生探索的欲望。總之，在開展探究式教學之前，教師首先要做的就是引起學生的對探究內容的興趣，這樣才能夠保證接下來的探究活動得到學生的積極參與。二、確定恰當的探究課題通過探究式教學，可以有效提升學生的探究能力、思維能力、創新能力，對于學生綜合素質的提升具有積極的影響。然而，在初中階段，并不是所有的內容都適合用探究式的方法來學習，在初中地理教材中，有些內容具有很強的探究價值，而有些內容則采用傳統的講授式教學方式要更恰當。例如，七年級上冊第二章《認識地球》中，關于“地球是個球體”這個論斷，我們就可以采取探究式的方式進行學習。在探究學習中，學生可以通過課下搜集資料，然后列舉出能夠證明地球是一個球體的證據。經過整理，學生在課堂上列舉出了很多能夠證明地球是球體的例子，如，麥哲倫的環球旅行，從歐洲出發一直向西航行，最終又回到到了歐洲；從遠處走過來的人先是看見頭，然后看見身體，最后看見腳；發生月食的時候，在月球上看到的地球的影子是一個球形等等。這種具有一定探究價值的課題只有探究起來才能夠激發學生的興趣，才能夠發揮探究式教學的優勢。三、進行科學的分組在探究式教學中，為了提高探究的效果，教師一般都會采取分組探究的方式，讓學生在探究的過程中，以小組為單位進行合作探究。這樣不但可以有效推進探究學習活動，同時還可以提高學生的團結協作能力。而要想有效開展小組合作探究，首先要做的工作就是進行科學的分組。一般來說，在進行分組工作的時候，我們都會按照同組異質的原則，這樣分組的目的是希望具有不同優勢的學生分配到一個學習小組，各自的優勢可以得到互補，從而提升探究小組的學習和探究的能力。為了提高學習小組的學習效率，在進行探究活動之前，一定要根據小組成員自身的特點進行科學的分工，例如，有的成員負責做記錄，有的成員負責整理資料，有的同學負責發言等等。這樣進行，有了科學的分工以后，就能夠保證進行探究活動時有條不紊地朝著既定目標前行。四、教師要發揮積極的引導作用探究式教學與傳統的講授式教學的一個最大的區別就是教師和學生在學習過程中地位的變化。在傳統的講授式教學中，往往更加強調教師的主導作用，而在探究式教學中，我們更加強調學生的學習主體地位。在這種觀念的影響之下，很多教師在開展探究式教學的過程中，大膽放手讓學生進行自主探究，然而，由于控制不當，很容易又陷入到了另外一個極端，那就是過分忽略教師在探究式教學中的地位。事實上，初中階段的學生無論是知識、經驗還是自控能力等都存在一定的不足，倘若在探究活動中教師沒有發揮積極的引導作用，學生很有可能不知道該從何探起，從而使得很多的探究活動無法順利進行或者徒有形式，這樣，會大大降低探究式學習的效果。因此，在探究式教學模式中，教師不要充當“隱形人”，而是要在適當的時候出現給學生提供幫助，當學生在探究過程中出現思路錯誤，探究活動遇到瓶頸等等時，教師都可以在此時充當引導者的角色，使得學生的探究活動朝著預期的方向前進。很多時候，教師的一句話、一個問題都有可能激發學生進行更加有效的思考和探索，例如，在學完《非洲》這節內容時，為了讓學生對這節內容有一個更加深刻的學習鞏固過程，我就給學生提出了這樣一個問題：學習了本節的內容以后，我們都知道非洲是一塊非常富饒的大陸，然而非洲的富饒卻沒有給它帶來經濟上的富饒，你們能夠知道其中的原因嗎？要想解決這個問題，學生不但要用到剛才學習的知識，同時還會用到一些歷史知識，這樣，就使得學生在探究此問題的過程中自然地把其他學科的知識和資料融合了進來，這對于學生綜合素質的提升大有裨益。探究式教學作為一種新型的教學方式，由于受經驗和客觀條件所限，在實施的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，但是相信在素質教育理念不斷深入的大背景下，這種探究式教學會在不斷地探索過程中得到進一步完善，為地理學科素質教育目標的實現提供強有力的支撐。【6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾大中型制冷與空調設備安裝86大中型制冷與空調設備安裝作業的安全操作技術大中型制冷與空調設備87第一節起重吊裝與高空作業安全操作起重吊裝安全技術操作1施工機具的選擇保證負荷能力并且安全可靠精密量具要符合使用的精度等級slwree要考慮機具的配套使用2.吊裝設備鋼絲繩允許拉力=破斷拉力/安全東數安全系安全系吊掛和捆綁用支動臂用揚機用。綻兩支撐繩第一節起重吊裝與高空作業安全操作88第一節起重吊裝與高空作業安全操作68d鋼絲繩索具吊裝京式∥/99.5品+守中可鋼絲繩打結方法第一節起重吊裝與高空作業安全操作89第一節起重吊裝與高空作業安全操作(2)軋頭表1用繩卡連接時的安全要求鋼絲南徑(m)7-1619-27:8-37-45繩卡數日(個〕DIN41卡頭式瑪鏈卡頭美式鍛打卡頭筆卡壓板應在絲繩長頭一邊;卡距不應小于鋼絲繩直色的6倍日式卡靈高體卡頭意式卡頭DIN1142卡頭第一節起重吊裝與高空作業安全操作90第一節起重吊裝與高空作業安全操作(2)乳頭=Re心Fx第一節起重吊裝與高空作業安全操作91第一節起重吊裝與高空作業安全操作(3)卡環第一節起重吊裝與高空作業安全操作92第一節起重吊裝與高空作業安全操作(4)鏈式起重機第一節起重吊裝與高空作業安全操作93第一節起重吊裝與高空作業安全操作二、高空作業安全技術操作要求1.高處作業操作要求(1)用結實的腳手架或梯子(2)2M以上要系安全帶,腳手架下面工作時要戴安全帽(3)禁止從高處向地上丟東西(4)注意空中電線(5)飲酒后不能高空作業象第一節起重吊裝與高空作業安全操作94第一節起重吊裝與高空作業安全操作高處作業十不準不準違章作業二不準工作前和工作時間內喝酒;三不準在不安全的位置上休息;四不準隨意往下面扔東西;五嚴重睡眠不足不準進行高處作業第一節起重吊裝與高空作業安全操作95第一節起重吊裝與高空作業安全操作高處作業十不準六不準打賭斗氣;七不準亂動機構、消防及危險用品用具;八不準違反規定要求使用安全用品、用具;九不準在高處作業區域追逐打鬧;十不準隨意拆卸、損壞安全用品、用具及設施第一節起重吊裝與高空作業安全操作96大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件97大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件98大中型制冷與空調設備安裝作業安全操作技術課件