第第頁看不見的光教案

看不見的光教案1

【學習目標】

1、了解太陽光譜和看不見的光;

2、認識紅外線及其作用;

3、認識紫外線及其作用。

【導學過程】

自主學習

1、光譜：三棱鏡可以把太陽光分解為等七種色光，把它們按這個順次排列起來，就是光譜。

2、人眼看不到的光有、，它們顏色(填有或沒有)。

一、紅外線

3、紅外線最顯著的特點是;

4、一切物體都在不停地向外輻射，而且物體的，向外輻射的紅外線就;

3、紅外線的幾個重要應用：

例1、在汶川大地震中，救援人員用雷達式、熱紅外等多種生命探測儀搜救被困的同胞，其中熱紅外生命探測儀是利用紅外線工作的，在黑暗中(選填能或不能)發覺目標。

二、紫外線

4、紫外線處于光譜的位置是;

5、紫外線的特點及幾個重要應用：

6、自然紫外線最重要的來源是：;

例2、過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至引起皮膚癌，這是由于太陽光中含有以下哪種光線造成的()

A.紅外線B.紫外線C.射線D.r射線

7、閱讀科學世界：光的散射和霧燈

例3、大氣對光的散射有一個特點：波長________的光簡單被散射，波長_______的光不簡單被散射。天空是藍色的，這是由于大氣對陽光中波長_______的藍光散射得較多。

課堂練習

1、看不見的光中，靠近紅光的是;靠近紫光的是。

2、驗鈔機是利用熒光物質在的照耀下能夠發光的原理制成的;家中的電視機遙控器是靠來實現對電視機的遙控的。

3、關于紅外線、紫外線的論證中正確的選項是()

A.物體在輻射紅外線的同時，也在汲取紅外線

B.一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射的紅外線越多;

C.紫外線的主要特點是熱作用;

D.紅外線的另一主要特性是化學作用強，簡單使照相底片感光。

4、冬天，家中運用的紅外線取暖器，它發出的光看起來是淡紅色的，這是由于()A.紅外線是一種淡紅色的光;

B.紅外線有一部分是可見的，那一部分紅外線是淡紅色的;

C.這種取暖器既發出了紅外線，又發出了可見光;

D.這種取暖器只發出了紅光，而沒有發出紅外線。

5、將以下做法與紫外線的作用或特性連起來。

做法紫外線特性

A.適當曬太陽a.能殺死微生物

B.醫院用紫外線消毒b.有助于合成維生素D

C.用紫外線驗鈔c.使熒光物質發光

D.夏天用遮陽傘d.防止皮膚病變

課后練習

6、科學家之所以關注南極臭氧層被破壞而形成的空洞，這是由于()

A陽光中的紫外線大部分被臭氧層汲取，不能到達地面;

B紫外線照耀人體及動植物，能促進其健康進展;

C臭氧層涌現空洞，將使全球氣候惡化;

D紫外線可以殺菌消毒，治療皮膚病變。

7、以下有關紅外線的說法中正確的選項是()

A.紅外線是一種可見光B.紅外線是一種人眼看不見的光

C.紅外線在空氣中很難被傳遞D.紅外線不能被我們看見，所以它不能像可見光那樣傳遞能量

9、現在很多公共場所都用紫外線來消毒、滅菌，這是由于()

A.紫外線照耀有助于人體合成維生素B.紫外線能殺死微生物

C.紫外線能使熒光物質發光D.紫外線對人體非常有害

8、以下有關不可見光的說法錯誤的選項是()

A.不可見光是一種假想的光，實際并不存在B.不可見光也可以傳遞能量

C.不可見光也可以在空氣中直線傳播D.不可見光遇到物體也可以被反射

看不見的光教案2

【學習目標】

1、了解太陽光譜和看不見的光；

2、認識紅外線及其作用；

3、認識紫外線及其作用。

【導學過程】

自主學習

1、光譜：三棱鏡可以把太陽光分解為等七種色光，把它們按這個順次排列起來，就是光譜。

2、人眼看不到的光有、，它們顏色〔填“有”或“沒有”〕。

一、紅外線

3、紅外線最顯著的特點是；

4、一切物體都在不停地向外輻射，而且物體的，向外輻射的紅外線就；

3、紅外線的幾個重要應用。

例1、在“汶川大地震”中，救援人員用雷達式、熱紅外等多種生命探測儀搜救被困的同胞，其中熱紅外生命探測儀是利用紅外線工作的，在黑暗中〔選填“能”或“不能”〕發覺目標。

二、紫外線

4、紫外線處于光譜的位置是；

5、紫外線的特點及幾個重要應用；

6、自然紫外線最重要的'來源是。

例2、過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至引起皮膚癌，這是由于太陽光中含有以下哪種光線造成的〔〕

A、紅外線；

B、紫外線；

C、×射線；

D、r射線。

7、閱讀科學世界：光的散射和霧燈。

例3、大氣對光的散射有一個特點：波長________的光簡單被散射，波長_______的光不簡單被散射。天空是藍色的，這是由于大氣對陽光中波長_______的藍光散射得較多。

課堂練習

1、看不見的光中，靠近紅光的是；靠近紫光的是。

2、驗鈔機是利用熒光物質在的照耀下能夠發光的原理制成的；家中的電視機遙控器是靠來實現對電視機的遙控的。

3、關于紅外線、紫外線的論證中正確的選項是〔〕

A、物體在輻射紅外線的同時，也在汲取紅外線

B、一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射的紅外線越多；

C、紫外線的主要特點是熱作用；

D、紅外線的另一主要特性是化學作用強，簡單使照相底片感光。

4、冬天，家中運用的紅外線取暖器，它發出的光看起來是淡紅色的，這是由于〔〕

A、紅外線是一種淡紅色的光；

B、紅外線有一部分是可見的，那一部分紅外線是淡紅色的；

C、這種取暖器既發出了紅外線，又發出了可見光；

D、這種取暖器只發出了紅光，而沒有發出紅外線。

5、將以下做法與紫外線的作用或特性連起來。

做法紫外線特性

A、適當曬太陽；

a、能殺死微生物；

B、醫院用紫外線消毒；

b、有助于合成維生素D；

C、用紫外線驗鈔；

c、使熒光物質發光；

D、夏天用遮陽傘；

d、防止皮膚病變。

課后練習

6、科學家之所以關注南極臭氧層被破壞而形成的“空洞”，這是由于〔〕

A陽光中的紫外線大部分被臭氧層汲取，不能到達地面；

B紫外線照耀人體及動植物，能促進其健康進展；

C臭氧層涌現“空洞”，將使全球氣候惡化；

D紫外線可以殺菌消毒，治療皮膚病變。

7、以下有關紅外線的說法中正確的選項是〔〕

A、紅外線是一種可見光；

B、紅外線是一種人眼看不見的光；

C、紅外線在空氣中很難被傳遞；

D、紅外線不能被我們看見，所以它不能像可見光那樣傳遞能量。

9、現在很多公共場所都用紫外線來消毒、滅菌，這是由于〔〕

A、紫外線照耀有助于人體合成維生素；

B、紫外線能殺死微生物；

C、紫外線能使熒光物質發光；

D、紫外線對人體非常有害。

8、以下有關不可見光的說法錯誤的選項是〔〕

A、不可見光是一種假想的光，實際并不存在；

B、不可見光也可以傳遞能量；

C、不可見光也可以在空氣中直線傳播；

D、不可見光遇到物體也可以被反射。

看不見的光教案3

教學目標：

【知識與技能】

〔1〕知道紅外線、紫外線的性質及作用。

〔2〕了解紅外線、紫外線在生活、生產、科學技術等方面的應用。

【過程與方法】

〔1〕組織同學通過試驗探究感受紅外線和紫外線的存在。

〔2〕組織同學嘗試運用轉換的方法去感覺看不見的物質，從中體驗發覺的樂趣。

【情感、立場與價值觀】

〔1〕通過老師的引導、組織同學探究活動，激發同學學習的愛好和對科學的求知欲望，使同學樂于探究。

〔2〕通過介紹紅外線及紫外線的應用，加強同學喜愛科學、喜愛生活的精神。

教學重點、難點

【重點】認識紅外線與紫外線的性質及作用。

【難點】通過試驗探究紅外線與紫外線是真實存在的。

【課型】新授課

課時安排：

教學設計

一、創設情境導入新課

導語一師：通過上節課學習，我們知道了太陽光可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種可見光，那么太陽光中是否存在我們看不見的光呢？

導語二師：很多太陽傘商家、化妝品商家都宣揚它的產品可預防紫外線。那么，什么是紫外線呢？

二、合作溝通解讀探究

1．認識紅外線

【猜一猜】太陽光能使物體發熱。在光的色散試驗中，我們知道太陽光可分解為各種色光，大家猜一猜哪種色光發熱本事大呢？

【議一議】師：有什么方法可以證明你的猜想是正確的？

【點撥】師：同學們能不能用溫度計測一測？〔為了使溫度計更加靈敏，可將溫度計的玻璃泡涂黑〕。

【做一做】老師要求同學在不同的色光區域用溫度計測一測，比較一下。

【提示】讓同學將溫度計放在紅光的外側，觀測溫度計的示數改變狀況。

【想一想】溫度計放在紅色的外側，溫度計的示數會明顯上升，這一現象說明白什么？

【點撥】師：人眼能感覺到特定頻率范圍內的光，如：紅、綠、藍等到色光，這些光稱為可見光，還有一些光，人眼無法覺察，這些光稱為不可見光。太陽光中色散區域紅光外側的不可見光叫做紅外線。紅外線的特點是：〔能使被照耀的物體發熱〕，具有熱效應。所以溫度計放在紅光外側溫度會上升。

【小結歸納】〔板書〕

1、紅外線

〔1〕紅光外側的不可見光叫做紅外線。

〔2〕紅外線具有熱效應。

【點撥】師：科學討論說明：太陽向地球輻射的熱主要以紅外線的形式傳送到地球上的。自然界的物體都在不斷地向外輻射紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線超強。

【爭論溝通】紅外線在我們的生活、生產及科學技術等方面有哪些應用？

〔1〕電視遙控器是靠紅外線對電視實現掌握的；

〔2〕紅外線探測器識別不同溫度的物體；

〔3〕響尾蛇靠紅外線來捕食；

〔4〕紅外線照相機。

【歸納】

2、紅外線的應用：

〔1〕紅外線加熱；〔2〕紅外線照相；〔3〕紅外線醫療；

〔4〕紅外線遙感；〔5〕紅外線夜視儀。

2、認識紫外線

【想一想】紅光外側存在紅外線，那么紫光外側是否也存在不可見的紫外線？

【做一做】將一張帶有熒光防偽標識的人民幣漸漸從紅光外側向紫光外側移動。

【提示】提示同學留意觀測人民幣的熒光標識，有何現象發生？

【爭論溝通】這說明白什么？

人民幣移動到紫光外側時熒光顯現，這說明紫光外側也存在一種不可見光，這種光能使熒光物質發光。

【小結歸納】〔板書〕

3、紫外線：

〔1〕紫光外側的不可見光叫做紫外線。

〔2〕紫外線的性質：能使熒光物質發光。

【爭論溝通】紫外線在日常生活中有哪些應用？

〔1〕紫外線滅菌；〔2〕紫外線驗鈔機；〔3〕紫外線拍照；〔4〕紫外線防護帽

三、應用遷移鞏固提高

類型一:認識紅外線

[例1]在預防“非典”期間，汽車站、火車站、機場等場所安裝了一種體溫測度儀，它是利用人體發出的紅外線來測量溫度的。

類型二:認識紫外線

[例2]驗鈔機是利用熒光物質在紫外線的照耀下能夠發光的原理制成的。

[變式]在太陽發出的光中，只有紫外線具有消毒滅菌作用，因此在一些醫院、飯店中常用紫外線燈來滅菌。但是它極易被大氣中的臭氧汲取。

四、總結反思拓展升華

【總結】

〔1〕紅外線及應用

〔2〕紫外線及應用

【拓展】

紫外線與臭氧層

臭氧是一種具有微腥臭、淺藍色的氣體，主要聚集在離地面20—25km的平流層內，科學家稱之為臭氧層。臭氧層似乎是愛護傘，它能汲取絕大部分來自太陽的紫外線，使地球上上的生物免遭大量紫外線的徑直照耀，但氟氯化物易破壞臭氧層，因此全世界的科學家呼吁挽救臭氧層，禁止運用氟氯化物。

五、作業《目標檢測》

看不見的光教案4

一教學目標：

1、知識與技能：①了解太陽光譜和看不見的光，物理：《看不見的光》教案。②初步認識紅外線及其作用。③初步認識紫外線及其作用。

2、過程與方法：通過觀測和收集信息，了解紅外線和紫外線的作用。

3、情感立場與價值觀：①初步認識科學技術對社會進展和自然環境和人類生活的影響。②初步建立環保意識。

二、教學重點：紅外線及紫外線的作用。

三、教學難點：紅外線及紫外線的作用與應用。

四、教學方法：

閱讀法，講解法，問答法

五、教學過程：

【復習】復習上一節課的主要內容，以小測試形式進行。

【新課導入】師：“在上一節課中，我們學習了三棱鏡可以把太陽光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種不同顏色的光，把他們根據這個順次排列起來就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。今日我們就來一起看看這兩種看不見的光有什么特點及應用，教案《物理：《看不見的光》教案》?！?/p>

【進入新課】一紅外線讓同學閱讀課文，讓同學回答以下問題：紅外線是怎么發覺的？紅外線有什么特點？紅外線有哪些應用？同學回答，老師總結并板書〔板書〕一紅外線1、特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。②熱作用強2、應用：①測溫儀②利用“