時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論發展心理學概論時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養父母形成親密關系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystem人生最重要的是養成好的習慣。人說播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。而重要習慣是小學一年級養成的。一年級的孩子，從幼兒園的小朋友變成小學生這是人生的第一個轉變，從一個無拘無束的孩子，突然變成一個學校里要遵守紀律的小學生需要一個過程。要告訴他們：要想自己的人生燦爛輝煌，必須要有良好的習慣；要想有良好習慣，必須從一點一滴的小事做起，有目標，堅持下來，才能成功。學生學習習慣的培養，需要對聽、說、讀、寫提出明確的要求，需要老師細心觀察，指導、示范、表揚，需要堅持經常性，使課堂動而有序，活而不亂。一、明確要求，及時指導聽的要求:聽課時，注意力集中，做到一邊聽一邊想，既認真聽老師講課，又認真聽同學發言，學會傾聽，對于錯處，能及時糾正，回答不重復。有時我利用語速快慢或語調高低來提醒走神的學生，有時也會用一個微笑提醒他，有時還用親切的撫摸來提醒他，反復強調，不斷引導。課后，會對上課溜號的學生，附耳細說，問清溜號的原因，鼓勵他下節課要表現出色，給學生留有足夠的表現空間。說的要求:發言前，對提出的問題積極思考，組織好語言，發言時，聲音適中，表達完整，吐字清晰，站著發言，身子要正，頭要平。小組討論要大膽發表自己的意見，對同學的批評要先說優點，再找不足。對發言有創新的學生，大家“鼓掌喝彩”，激發他們創造的火花，體會成功的喜悅。尊重每個學生，面帶微笑上課，富有童趣，利用肢體語言。面對全體學生提問，不論答錯與否，要讓學生體面坐下。讀的要求:讀時要求姿勢正確，兩手拿書，兩臂伸平，頭正，平視。無論是坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，默念，都要一邊讀一邊想，都要入情入境，專心致志。每天早晨，我都拿出一定的時間和學生一起讀書，領讀，練讀，培養語感，有進步就表揚。在我的鼓勵下，他們很想表現自己，讓我聽到他們好聽的聲音，沒有一個東張西望講閑話，都是那么投入。每學完一篇課文，要求他們回家朗讀給家長聽，也可以朗誦或帶動作表演給家長看。這樣一來，既豐富了孩子的語言，又提高了學生讀的興趣，養成良好的讀書習慣。寫的要求:姿勢非常重要。除了常規要求，“一尺，一寸，一拳”，還要“頭正，身直，臂開，足平”。讓學生在寫字前背一背。勤提醒,嚴要求,坐姿合格再提筆寫。要學生自己觀察每一筆在田字格中的位置，臨一個，同桌評價，再寫一個比前一個更美的字。如果一個字寫得好，就給這個字畫個圈；如果只有一個筆畫寫得好，也給這一筆畫個圈。這樣經常訓練,學生的字一次比一次有進步。每提一個要求，訓練到位了，再提下一個要求，不能著急，要有側重點。對于習慣不良的學生，相信他能改，遲開的花會更美。利用課上課下的時間，聽一聽，看一看，指一指，多給些鼓勵，幫助他樹立信心。逐漸讓他們自覺學習，跟上來。二、適時表揚，養成習慣喜歡別人的表揚是人的天性，表揚是對一個人的肯定，也是一種動力。適當地運用表揚激勵，會讓他們的缺點縮水，忽略不計，優點發揚光大，產生自我約束的能力。相信好的學生是夸出來的。在教育過程中，把批評轉化成表揚，這是一種藝術。沒有愛就沒有教育，理性地對待學生。多一些表揚，少一些苛刻，多一些引導，少一些壓力。有了一個微小的變化就表揚，讓學生體會學習的樂趣，讓他們敢做，愿意去表現自己。當一個學生不守紀，表揚他同桌或前面的同學如何如何好的同時，我用期待的目光注視他：改了你也會受到夸贊。這樣做，至少教育了兩個同學。被表揚的產生自豪感，會更好；受到提醒的，感到老師多么愛我，沒舍得批評。他們對老師的“知遇之恩”產生了報答感，縮短了受教育者與教育者之間的距離，形成彼此信賴的關系。下課指出被提醒者的不足，他會欣然接受，并加倍努力回報老師的信任和鼓勵。表揚的力量是不可低估的。一開始，集體中只有幾個同學注意力比較集中。時間長了，通過表揚樹立榜樣，使他本身好習慣長久，別的學生跟著學，形成良好的班集體，形成一股強大的合力，教育起來會事半功倍。再用集體教育個體，誰也不甘心落后，偶爾出現注意力不集中的個別學生，也是抓住閃光點進行表揚，促使他進步。在教育的過程中，對每一個學生負責，經常與學生進行情感溝通，讓他們讀懂老師的眼神：從含笑的雙眸中讀出賞識，從上揚的眉毛中讀出喜悅，從平視的眼神中讀出期望……讓學生感受到無限的關懷與無聲的鼓勵，讓學生心中充滿陽光，感到溫馨與祝福，讓他們心中的緊張和恐懼蕩然無存。面對出現的教育問題或是遇到不順心的事，總是首先學會制怒，再適時引導。面對調皮的學生，不大聲呵斥，而是用溫柔的眼神輕輕地提醒，使他們增強與自身不良行為作斗爭的勇氣，同時營造了和諧氣氛，大家能正常學習。面對重復錯誤的學生，不輕言放棄，而是用無聲的語言，給他們足夠的信心；面對灰心的學生，不冷言冷語，而是用眼神悄悄地鼓勵，使他們擁有自信；面對取得成功的學生，用贊賞的眼光為他們喝彩，催他們繼續前行。經常用贊美的語言，夸夸集體，夸夸個人。如“我的學生個個聽話，流動紅旗可喜歡大家了，真讓老師高興。”有時放假返校后，向他們講述老師晚上做的夢。夢見的那個學生，有一點進步，特需要老師的陽光，他在夢中的一言一行正是我對他的期望。這個學生被老師感動，照著老師說的去做，成為一個令人滿意的學生。也經常與家長進行溝通，提出共同的奮斗目標，讓孩子盡量來到同一起跑線，給學生結對子，交朋友，在合作中取長補短，共同提高。培養學生良好習慣的前提，是老師必須具備良好的習慣，并真正做到“為人師表”，在教育實踐中不斷探索、總結、提煉和創造。只要堅持不懈地做下去，就會培養出一批有理想、有文化、有紀律的好學生。(莊河市向陽小學)一、初中政治教學中的創新應注意的問題第一，引導學生的創新意識，首先教師自己就要具有創新的意識，懂得營造一份良好的課堂氛圍，學會如何與學生相處，讓學生能夠勇敢地質疑，敢于質疑了之后才有創新，師生的關系融洽也是極為重要的一點，只有在一個很輕松，融洽，和諧的課堂氛圍中，學生更容易表達出自己的想法，表現出求知欲和創新意識，有了多種屬于自我的思考和想法才能有所謂的“新”，才能碰撞出創新的火花。第二，在政治的教學中更應該注意對學生的引導，在課堂上很容易讓學生產生無疑問的現象，主要是學生的閱歷和知識量比較少，很容易產生不敢質疑的情況。學生認識到一些問題，心里會覺得疑問、困惑和想去了解，當遇到學生有這種的心理狀態的時候，說明學生在積極的思考問題，老師就應該充分發揮自己的引導和主導作用，讓學生在學習的過程中，了解根本，明白如何去思考，如何去分析，如何找到解決問題的方法，讓他們自己去質疑，發現問題，尋找方法，從而去培育學生的懷疑和創新精神，提高創新的能力。第三，在教學中應該讓學生突出自己的主體的地位，在學會質疑的情況下，更應該讓他們明白他們是學習的主人，內部需求比如師生的和諧，教師主導的情況滿足下，在老師做好政治課的教學，發揮學生的主體性顯得格外的重要。讓學生能夠在課堂上在接收了知識的同時，并且把課堂當作是磨練、展示、創新的舞臺，思想的靈活才能激勵創新的意識，才能碰撞出新的思維火花。讓學生主動在課堂上發揮自己的創設能力和思考能力。第四，學生心理的活動在課堂也極為重要，由于長期的傳統教育模式讓學生產生很多的抵觸心理，在激起學生思維能動性的同時，應該對學生的一些極小的問題給予重視，給以他們鼓勵和肯定，讓學生對課堂覺得是一種享受和滿足，讓學生更有激情去學習，讓學生的創新精神和學習能力發揮到最大的程度，為自己的課程提供一個更加有創意的結果，為社會提供更多的新型人才。二、政治教學創新方案和措施在建立了師生平等的環境下，在政治教學的學生創新意識培養主要分為以下幾點：第一，創建好的課堂環境，建造情景；利用情景的創設主要是應用于現在普遍的素質教育教學中，是一種很好的教學手段，在教學內容的基礎下，老師將日常的故事或者是寓言等實現來提高學生的興趣，烘托課堂氛圍，寓教于樂，讓學生融入創設的情景中去，讓學生在掌握了問題的關鍵和實質的同時深化了知識并且培養了學生的創新意識，然后由老師做出總結，從老師自身的教育出發促進學生更加全面的發展，對于不同的學生應該采用針對性的教育模式，不僅讓老師真正成為學生的良師益友，更加讓學生們在學習到課堂上的知識的同時鍛煉自己的學習能力，為培養學生的創新意識作好鋪墊。第二，實踐和理論的聯系培養學生的創新意識，由于政治課的學習和現實聯系緊密，很多的是強調實踐性，更具時代氣息，所以在聯系實踐中，利用教學活動，比如針對政治中的某一個理論、觀點，通過討論，表演，演講等多種形式去創辦活動，在活動中提高學生的創新思維的深度，充分發揮學生的主體作用，真正把課堂變成他們的課堂，這種方式還能有效的將課內外的知識和社會事件，時事政治充分結合，讓學生拓展更多的課外知識外，培養學生的自主學習，在創新的活動中去體驗如何創新，深度的培養學生的創新意識，通過自己動手去創建活動的過程中，自己去分析，解決問題，對自己所看到，所聽到的，所了解到的，有一個更加充分的體驗，在具體的活動中去培養學生的創新意識。在教學的過程中，老師要體現出自己的主導作用，去激發學生的發散思維，給學生一個開放的學習空間，在學生發現問題的同時鼓勵學生去尋找解決方法，帶領學生去從多種角度去觀察問題的關鍵，讓學生在自主的探究中更加有效，更加的深入。讓學生在獲得知識的同時，培養自己如何獲得解決問題的能力，從純理論的教學中解脫出來，為學生的創新意識培養提供基礎。第三，學生在自主的創新中難免會遇到很多的問題，很難去打破傳統的定向思維，在遇到這類問題的時候很容易削弱學生的積極性和熱情，所以老師在這個時候更應該注重學生的心理活動，在鼓勵學生大膽發問的同時，盡量不忽略一些比較弱小的發光點，給學生建立一個敢于標新立異的基礎，讓學生可以盡量發表自己的獨到見解，給他們建立自信心，適當的評價，充分注重學生自尊心的培養，進一步的提高學生的個性化的培養，在完善心理和性格的同時，促進其創新的能力和精神。很多的學生有膽怯心理，在開放式的學習過程要注意其閃光點，讓其敢于提問，敢于發表自己的見解。學生在提出自己的觀點的時候老師應該及時給予肯定和表揚，鼓勵學生對自己的想法做出充分的闡述。比如可在網上在線解答，使其在學習的同時提升自己的自信心，更有助于學習的提升，也讓自己的創新意識充分發揮。三、結語在政治教學中要建立一個實質和諧，開放式的模式，寬松的教學環境的基礎之下，以學生為主體，老師為主導的地位下，以結合實際來進行教學的內容。利用鼓勵學生敢于質疑，去探求知識，發現問題的關鍵，充分的調動學生的積極性，鼓勵學生敢于標新立異，自主的去創設情景，在情景中提出自我的思想和理由，在活動中共同討論，提出問題，分析問題，和自主的闡述理由。在課堂上老師要主動去引導，和提供一個開放的思維空間，誘發學生從不同的渠道，不同角度，不同的論點去思考問題，去尋求答案，從中體現學生點點滴滴的創新。在創新意識的培養下，不僅給學生建立一個更加完善的學習習慣，讓他們的創新意識和實踐的能力提高，且讓學生在今后能夠更加融入社會提供了保障。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論發展心理學概論時間反1QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養父母形成親密關系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當Questions2VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystemVelos3你認為■■■■■■人天性善?惡?先天(生物因素影響)?后天(環境因素影響)決定發展(natureandnurture)在發展過程中,兒童主動還是被動接受社會因素和生物因素的影響?發展是連續的還是非連續性的(continuousanddiscontinuous)?發展具有普遍性的還是特殊性?你認為4發展心理學是一門科學發展心理學是心理學中的一個重要分支;發展心理學是研究個體從生到死心理過程和心理特性的發展規律的科學。發展心理學為心理學其他分支提供科學依據,如教育心理學、管理心理學、工業心理學、心理咨詢與治療等;發展心理學是一門科學5與發展心理學相關的學科教育心理學教育學社會學人類學生物學衛生學管理學與發展心理學相關的學科6發展心理學的應用領域學校教育家庭教育家庭研究醫療衛生公共衛生社會服務企業管理發展心理學的應用領域7發展心理學的基本問題1發展的連續性和非連續性2一種還是多種發展路線3天性與教養發展心理學的基本問題8發展的連續性和非連續性性infancy(ACoNinuousDavelopment(B)DiscontinuousDevelopm發展的連續性和非連續性性9發展的連續性和非連續性發展是連續的發展是一個連續的過程,成熟與不成熟之間只是行為的數量和復雜性的差異;發展是非連續的嬰兒和兒童有與成人不同的、獨特的思維、情感和行為方式,必須以不同的方式了解他們。發展是分階段的,不同階段的思維情感和行為有質的變化返回發展的連續性和非連續性10路線和不同路線發展遵循同一路線發展階段帶有普遍性,來自不同文化的個體和同一文化中的不同個體,其發展都遵循同樣的路線,經歷同樣的階段。發展遵循不同路線生活在不同背景中的人有不同的個人與環境相互作用的經歷,生活在非洲小村莊的人和西方大城市的人在智力、社交技能對自己和他人的情感方面差異巨大。返回路線和不同路線11發展心理學概論課件12發展心理學概論課件13發展心理學概論課件14發展心理學概論課件15發展心理學概論課件16發展心理學概論課件17發展心理學概論課件18發展心理學概論課件19發展心理學概論課件20發展心理學概論課件21發展心理學概論課件22發展心理學概論課件23發展心理學概論課件24發展心理學概論課件25發展心理學概論課件26發展心理學概論課件27發展心理學概論課件28發展心理學概論課件29發展心理學概論課件30發展心理學概論課件31發展心理學概論課件32發展心理學概論課件33發展心理學概論課件34發展心理學概論課件35發展心理學概論課件36發展心理學概論課件37發展心理學概論課件38發展心理學概論課件39發展心理學概論課件40發展心理學概論課件41發展心理學概論課件42發展心理學概論課件43發展心理學概論課件44發展心理學概論課件45發展心理學概論課件46發展心理學概論課件47發展心理學概論課件48發展心理學概論課件49發展心理學概論課件50發展心理學概論課件51發展心理學概論課件52發展心理學概論課件53發展心理學概論課件54發展心理學概論課件55發展心理學概論課件56發展心理學概論課件57發展心理學概論課件58發展心理學概論課件59發展心理學概論課件60發展心理學概論課件61發展心理學概論課件62發展心理學概論課件63發展心理學概論課件64發展心理學概論課件65發展心理學概論課件66發展心理學概論課件67發展心理學概論課件68發展心理學概論課件69發展心理學概論課件70發展心理學概論課件71發展心理學概論課件72發展心理學概論課件73發展心理學概論課件74發展心理學概論課件75發展心理學概論課件76發展心理學概論課件77發展心理學概論課件78發展心理學概論課件79發展心理學概論課件80發展心理學概論課件81發展心理學概論課件82發展心理學概論課件83發展心理學概論課件84發展心理學概論課件85發展心理學概論課件86發展心理學概論課件87發展心理學概論課件88發展心理學概論課件89發展心理學概論課件90發展心理學概論課件91發展心理學概論課件92發展心理學概論課件93發展心理學概論課件94發展心理學概論課件95發展心理學概論課件96發展心理學概論課件97發展心理學概論課件98發展心理學概論課件9966、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特100時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論發展心理學概論時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養父母形成親密關系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystem人生最重要的是養成好的習慣。人說播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。而重要習慣是小學一年級養成的。一年級的孩子，從幼兒園的小朋友變成小學生這是人生的第一個轉變，從一個無拘無束的孩子，突然變成一個學校里要遵守紀律的小學生需要一個過程。要告訴他們：要想自己的人生燦爛輝煌，必須要有良好的習慣；要想有良好習慣，必須從一點一滴的小事做起，有目標，堅持下來，才能成功。學生學習習慣的培養，需要對聽、說、讀、寫提出明確的要求，需要老師細心觀察，指導、示范、表揚，需要堅持經常性，使課堂動而有序，活而不亂。一、明確要求，及時指導聽的要求:聽課時，注意力集中，做到一邊聽一邊想，既認真聽老師講課，又認真聽同學發言，學會傾聽，對于錯處，能及時糾正，回答不重復。有時我利用語速快慢或語調高低來提醒走神的學生，有時也會用一個微笑提醒他，有時還用親切的撫摸來提醒他，反復強調，不斷引導。課后，會對上課溜號的學生，附耳細說，問清溜號的原因，鼓勵他下節課要表現出色，給學生留有足夠的表現空間。說的要求:發言前，對提出的問題積極思考，組織好語言，發言時，聲音適中，表達完整，吐字清晰，站著發言，身子要正，頭要平。小組討論要大膽發表自己的意見，對同學的批評要先說優點，再找不足。對發言有創新的學生，大家“鼓掌喝彩”，激發他們創造的火花，體會成功的喜悅。尊重每個學生，面帶微笑上課，富有童趣，利用肢體語言。面對全體學生提問，不論答錯與否，要讓學生體面坐下。讀的要求:讀時要求姿勢正確，兩手拿書，兩臂伸平，頭正，平視。無論是坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，默念，都要一邊讀一邊想，都要入情入境，專心致志。每天早晨，我都拿出一定的時間和學生一起讀書，領讀，練讀，培養語感，有進步就表揚。在我的鼓勵下，他們很想表現自己，讓我聽到他們好聽的聲音，沒有一個東張西望講閑話，都是那么投入。每學完一篇課文，要求他們回家朗讀給家長聽，也可以朗誦或帶動作表演給家長看。這樣一來，既豐富了孩子的語言，又提高了學生讀的興趣，養成良好的讀書習慣。寫的要求:姿勢非常重要。除了常規要求，“一尺，一寸，一拳”，還要“頭正，身直，臂開，足平”。讓學生在寫字前背一背。勤提醒,嚴要求,坐姿合格再提筆寫。要學生自己觀察每一筆在田字格中的位置，臨一個，同桌評價，再寫一個比前一個更美的字。如果一個字寫得好，就給這個字畫個圈；如果只有一個筆畫寫得好，也給這一筆畫個圈。這樣經常訓練,學生的字一次比一次有進步。每提一個要求，訓練到位了，再提下一個要求，不能著急，要有側重點。對于習慣不良的學生，相信他能改，遲開的花會更美。利用課上課下的時間，聽一聽，看一看，指一指，多給些鼓勵，幫助他樹立信心。逐漸讓他們自覺學習，跟上來。二、適時表揚，養成習慣喜歡別人的表揚是人的天性，表揚是對一個人的肯定，也是一種動力。適當地運用表揚激勵，會讓他們的缺點縮水，忽略不計，優點發揚光大，產生自我約束的能力。相信好的學生是夸出來的。在教育過程中，把批評轉化成表揚，這是一種藝術。沒有愛就沒有教育，理性地對待學生。多一些表揚，少一些苛刻，多一些引導，少一些壓力。有了一個微小的變化就表揚，讓學生體會學習的樂趣，讓他們敢做，愿意去表現自己。當一個學生不守紀，表揚他同桌或前面的同學如何如何好的同時，我用期待的目光注視他：改了你也會受到夸贊。這樣做，至少教育了兩個同學。被表揚的產生自豪感，會更好；受到提醒的，感到老師多么愛我，沒舍得批評。他們對老師的“知遇之恩”產生了報答感，縮短了受教育者與教育者之間的距離，形成彼此信賴的關系。下課指出被提醒者的不足，他會欣然接受，并加倍努力回報老師的信任和鼓勵。表揚的力量是不可低估的。一開始，集體中只有幾個同學注意力比較集中。時間長了，通過表揚樹立榜樣，使他本身好習慣長久，別的學生跟著學，形成良好的班集體，形成一股強大的合力，教育起來會事半功倍。再用集體教育個體，誰也不甘心落后，偶爾出現注意力不集中的個別學生，也是抓住閃光點進行表揚，促使他進步。在教育的過程中，對每一個學生負責，經常與學生進行情感溝通，讓他們讀懂老師的眼神：從含笑的雙眸中讀出賞識，從上揚的眉毛中讀出喜悅，從平視的眼神中讀出期望……讓學生感受到無限的關懷與無聲的鼓勵，讓學生心中充滿陽光，感到溫馨與祝福，讓他們心中的緊張和恐懼蕩然無存。面對出現的教育問題或是遇到不順心的事，總是首先學會制怒，再適時引導。面對調皮的學生，不大聲呵斥，而是用溫柔的眼神輕輕地提醒，使他們增強與自身不良行為作斗爭的勇氣，同時營造了和諧氣氛，大家能正常學習。面對重復錯誤的學生，不輕言放棄，而是用無聲的語言，給他們足夠的信心；面對灰心的學生，不冷言冷語，而是用眼神悄悄地鼓勵，使他們擁有自信；面對取得成功的學生，用贊賞的眼光為他們喝彩，催他們繼續前行。經常用贊美的語言，夸夸集體，夸夸個人。如“我的學生個個聽話，流動紅旗可喜歡大家了，真讓老師高興。”有時放假返校后，向他們講述老師晚上做的夢。夢見的那個學生，有一點進步，特需要老師的陽光，他在夢中的一言一行正是我對他的期望。這個學生被老師感動，照著老師說的去做，成為一個令人滿意的學生。也經常與家長進行溝通，提出共同的奮斗目標，讓孩子盡量來到同一起跑線，給學生結對子，交朋友，在合作中取長補短，共同提高。培養學生良好習慣的前提，是老師必須具備良好的習慣，并真正做到“為人師表”，在教育實踐中不斷探索、總結、提煉和創造。只要堅持不懈地做下去，就會培養出一批有理想、有文化、有紀律的好學生。(莊河市向陽小學)一、初中政治教學中的創新應注意的問題第一，引導學生的創新意識，首先教師自己就要具有創新的意識，懂得營造一份良好的課堂氛圍，學會如何與學生相處，讓學生能夠勇敢地質疑，敢于質疑了之后才有創新，師生的關系融洽也是極為重要的一點，只有在一個很輕松，融洽，和諧的課堂氛圍中，學生更容易表達出自己的想法，表現出求知欲和創新意識，有了多種屬于自我的思考和想法才能有所謂的“新”，才能碰撞出創新的火花。第二，在政治的教學中更應該注意對學生的引導，在課堂上很容易讓學生產生無疑問的現象，主要是學生的閱歷和知識量比較少，很容易產生不敢質疑的情況。學生認識到一些問題，心里會覺得疑問、困惑和想去了解，當遇到學生有這種的心理狀態的時候，說明學生在積極的思考問題，老師就應該充分發揮自己的引導和主導作用，讓學生在學習的過程中，了解根本，明白如何去思考，如何去分析，如何找到解決問題的方法，讓他們自己去質疑，發現問題，尋找方法，從而去培育學生的懷疑和創新精神，提高創新的能力。第三，在教學中應該讓學生突出自己的主體的地位，在學會質疑的情況下，更應該讓他們明白他們是學習的主人，內部需求比如師生的和諧，教師主導的情況滿足下，在老師做好政治課的教學，發揮學生的主體性顯得格外的重要。讓學生能夠在課堂上在接收了知識的同時，并且把課堂當作是磨練、展示、創新的舞臺，思想的靈活才能激勵創新的意識，才能碰撞出新的思維火花。讓學生主動在課堂上發揮自己的創設能力和思考能力。第四，學生心理的活動在課堂也極為重要，由于長期的傳統教育模式讓學生產生很多的抵觸心理，在激起學生思維能動性的同時，應該對學生的一些極小的問題給予重視，給以他們鼓勵和肯定，讓學生對課堂覺得是一種享受和滿足，讓學生更有激情去學習，讓學生的創新精神和學習能力發揮到最大的程度，為自己的課程提供一個更加有創意的結果，為社會提供更多的新型人才。二、政治教學創新方案和措施在建立了師生平等的環境下，在政治教學的學生創新意識培養主要分為以下幾點：第一，創建好的課堂環境，建造情景；利用情景的創設主要是應用于現在普遍的素質教育教學中，是一種很好的教學手段，在教學內容的基礎下，老師將日常的故事或者是寓言等實現來提高學生的興趣，烘托課堂氛圍，寓教于樂，讓學生融入創設的情景中去，讓學生在掌握了問題的關鍵和實質的同時深化了知識并且培養了學生的創新意識，然后由老師做出總結，從老師自身的教育出發促進學生更加全面的發展，對于不同的學生應該采用針對性的教育模式，不僅讓老師真正成為學生的良師益友，更加讓學生們在學習到課堂上的知識的同時鍛煉自己的學習能力，為培養學生的創新意識作好鋪墊。第二，實踐和理論的聯系培養學生的創新意識，由于政治課的學習和現實聯系緊密，很多的是強調實踐性，更具時代氣息，所以在聯系實踐中，利用教學活動，比如針對政治中的某一個理論、觀點，通過討論，表演，演講等多種形式去創辦活動，在活動中提高學生的創新思維的深度，充分發揮學生的主體作用，真正把課堂變成他們的課堂，這種方式還能有效的將課內外的知識和社會事件，時事政治充分結合，讓學生拓展更多的課外知識外，培養學生的自主學習，在創新的活動中去體驗如何創新，深度的培養學生的創新意識，通過自己動手去創建活動的過程中，自己去分析，解決問題，對自己所看到，所聽到的，所了解到的，有一個更加充分的體驗，在具體的活動中去培養學生的創新意識。在教學的過程中，老師要體現出自己的主導作用，去激發學生的發散思維，給學生一個開放的學習空間，在學生發現問題的同時鼓勵學生去尋找解決方法，帶領學生去從多種角度去觀察問題的關鍵，讓學生在自主的探究中更加有效，更加的深入。讓學生在獲得知識的同時，培養自己如何獲得解決問題的能力，從純理論的教學中解脫出來，為學生的創新意識培養提供基礎。第三，學生在自主的創新中難免會遇到很多的問題，很難去打破傳統的定向思維，在遇到這類問題的時候很容易削弱學生的積極性和熱情，所以老師在這個時候更應該注重學生的心理活動，在鼓勵學生大膽發問的同時，盡量不忽略一些比較弱小的發光點，給學生建立一個敢于標新立異的基礎，讓學生可以盡量發表自己的獨到見解，給他們建立自信心，適當的評價，充分注重學生自尊心的培養，進一步的提高學生的個性化的培養，在完善心理和性格的同時，促進其創新的能力和精神。很多的學生有膽怯心理，在開放式的學習過程要注意其閃光點，讓其敢于提問，敢于發表自己的見解。學生在提出自己的觀點的時候老師應該及時給予肯定和表揚，鼓勵學生對自己的想法做出充分的闡述。比如可在網上在線解答，使其在學習的同時提升自己的自信心，更有助于學習的提升，也讓自己的創新意識充分發揮。三、結語在政治教學中要建立一個實質和諧，開放式的模式，寬松的教學環境的基礎之下，以學生為主體，老師為主導的地位下，以結合實際來進行教學的內容。利用鼓勵學生敢于質疑，去探求知識，發現問題的關鍵，充分的調動學生的積極性，鼓勵學生敢于標新立異，自主的去創設情景，在情景中提出自我的思想和理由，在活動中共同討論，提出問題，分析問題，和自主的闡述理由。在課堂上老師要主動去引導，和提供一個開放的思維空間，誘發學生從不同的渠道，不同角度，不同的論點去思考問題，去尋求答案，從中體現學生點點滴滴的創新。在創新意識的培養下，不僅給學生建立一個更加完善的學習習慣，讓他們的創新意識和實踐的能力提高，且讓學生在今后能夠更加融入社會提供了保障。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝發展心理學概論發展心理學概論時間反101QuestionsAtwhichagedochildrenbegintohearsound?兒童多大開始能聽到聲音?Atwhichagecanweteachchildrentoswim?3大的兒童可以教他游泳?Afterwhichagedochildrenbecomelesslikelytodevelopaclosebondwiththeadoptiveparents?在多大年齡之后兒童不易與收養父母形成親密關系?Atwhichagedochildrenbegintounderstand1+12021=1?在什么年齡兒童能理解加減。當Questions102VelosCommunityheaithserviceP色DaycareExtendedWorkplaceFrendsananoignbcrsNeighborhoodChronosystertinuniduetMicrosystemMacrosystemVelos103你認為■■■■■■人天性善?惡?先天(生物因素影響)?后天(環境因素影響)決定發展(natureandnurture)在發展過程中,兒童主動還是被動接受社會因素和生物因素的影響?發展是連續的還是非連續性的(continuousanddiscontinuous)?發展具有普遍性的還是特殊性?你認為104發展心理學是一門科學發展心理學是心理學中的一個重要分支;發展心理學是研究個體從生到死心理過程和心理特性的發展規律的科學。發展心理學為心理學其他分支提供科學依據,如教育心理學、管理心理學、工業心理學、心理咨詢與治療等;發展心理學是一門科學105與發展心理學相關的學科教育心理學教育學社會學人類學生物學衛生學管理學與發展心理學相關的學科106發展心理學的應用領域學校教育家庭教育家庭研究醫療衛生公共衛生社會服務企業管理發展心理學的應用領域107發展心理學的基本問題1發展的連續性和非連續性2一種還是多種發展路線3天性與教養發展心理學的基本問題108發展的連續性和非連續性性infancy(ACoNinuousDavelopment(B)DiscontinuousDevelopm發展的連續性和非連續性性109發展的連續性和非連續性發展是連續的發展是一個連續的過程,成熟與不成熟之間只是行為的數量和復雜性的差異;發展是非連續的嬰兒和兒童有與成人不同的、獨特的思維、情感和行為方式,必須以不同的方式了解他們。發展是分階段的,不同階段的思維情感和行為有質的變化返回發展的連續性和非連續性110