第38頁共38頁《心愿》優秀教學反思〔共16篇〕篇1：《心愿》教學反思本次教學研討活動的組內研究課為同課異構，我們本年級的三個語文老師要選擇同一篇課文進展不同的教學設計。選教材時，不知怎樣選，選經典名著吧，上過的人太多，上不出新意，也不能超越名師；選別人很少關注的吧，確實不夠典型。最后，經商量，我們選定了一篇很少有人上過的課文――《韋德的心愿》。初看課文，課文如此簡單，學生一看就會明白，主要寫了一個家境貧寒的孩子――韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學深受感動的事。又是一個關于愛心的感人故事，覺得三、四年級的孩子學習起來會更有勁、更投入。那么，面對六年級的孩子，到底該教什么呢？心里犯難！再細讀課文，發現本課的寫作很有特色：大量采用了比照的寫作方法，借韋德小小的心愿來贊揚其美妙的品質，突出了韋德仁慈真摯、充滿愛心的美妙心靈和為別人著想的高尚品質。靜下心來細細琢磨，文中的比照描寫很有意思，包括韋德與同學不同心愿的比照，韋德和同學之間不同表現的比照，韋德自己前后表現的比照，以及同學們前后態度的比照，而且抓住這些句子中的【關鍵詞】：^p，很容易就讓孩子們走進文本，走進文中的故事中，能很好的幫助孩子們理解課文，同時，還會讓孩子們學習到作者的寫作方法。所以，在本課的教學中，我讓孩子們回憶韋德和同學們不同的心愿，以“韋德和同學們的心愿有什么不同？”引導孩子們發現本課寫作上的特色――大量采用比照描寫，讓孩子們找到文中運用了比照描寫的地方，理清了的順序和層次，再讓孩子們自主學習，細細品讀這些比照描寫，讓孩子們從比照描寫的重點詞句、段落中去感悟了韋德純潔、仁慈的品質。在這樣的比照閱讀中，不僅凸顯了韋德純潔、仁慈的美妙心靈，也很好地幫助孩子們掌握比照這種寫作方法。本想在課堂上設計一個比照描寫的練習，但沒想到適宜的內容，又怕時間不夠，所以放棄這個想法。上完這節課后，感覺孩子們對課文的內容、構造、寫作特色的掌握較好，很好地落實了語文工具性這一目的，但學生與課文的情感共鳴還未到達最高潮，也就是在情感的體會上感覺還不夠。反思自己的教學，可能對課文情感的體會稍稍有些無視，假如再適當地創設一下過圣誕節的歡樂情景，再讓孩子們多多理解一下韋德貧困的家境，相信這篇課文對于孩子們情感上的震撼會是相當強烈的，這樣的語文課才稱得上工具性與人文性的完美結合。所以，任何一篇課文都可以讓學生有所收獲，有所進步，只要我們肯去鉆研，肯動腦筋去挖掘教材的內涵。篇2：《心愿》教學反思這篇課文是一位中國工作人員在法國工作時寫的一個隨筆，文章寫得很長，但是內含的東西卻很少。我從重點句子“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思，然后以“為什么一個中國人和一個普通的法國家庭的會有‘共同的心愿’？”這個問題導入課文詳細內容的學習。在探尋答案的過程中，理解這個法國家庭被中國的文化深深地吸引，從“廣東的涼席、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮的瓷器、毛筆、算盤”，還有“北京的故宮、桂林的山水、洛陽的龍門”等這些能代表中國文化的詳細符號中，體會作者的自豪，體會中華文化對世界的影響和為我們贏得的友誼。在課堂施行時，發現學生感興趣的并不是我作為重點的中國的厚重文化和中法兩國人民希望友好的心愿，而是這個法國家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學生的興奮點有很大的差異。我覺得這不能怪孩子，這篇文章在表達上與學生現階段的認知，尤其是與如今我們習作的要求有著一定的差距。所以在課堂上，我只能用很大的氣力去牽引，課雖然一節半的時間上完，但感覺很累。篇3：《心愿》教學反思核心提示：《心愿》一文表達了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統美德和扶困濟貧的優秀品質。文章感人至深，作者恰當地穿插了“我”的感受，巧設懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來表達的。在教學中，我...《心愿》一文表達了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統美德和扶困濟貧的優秀品質。文章感人至深，作者恰當地穿插了“我”的感受，巧設懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來表達的。在教學中，我牢牢抓住情感這條主線展開教學，并結合學生平時敘事時出現的問題，恰當地點撥，適時地浸透寫作方法，逐步到達讀為寫效勞的目的。

一抓收到助學信和匯款時的疑惑和意外體會“我”的內心狀態；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話體會“我”的驚訝和感動；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學”這段心理描寫來體會“我”的百感交集。教學至此，學生的情感與作者產生了共鳴，深深地被劉愛欣爺爺那種助人為樂、扶困濟貧的美德所打動，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時，我再不失時機地告訴學生，這就是通過心理描寫來表達故事主人公的感受的魅力所在。學生似乎有些明白了，應該如何將文章寫得生動、感人。本文教學中，我自認為最成功的地方還在于結課時的.練習設計。當學生感動于劉愛欣爺爺的善舉時，我適時的引導學生進展角色轉換：假設你就是劉爺爺資助的那個孩子，跪在劉爺爺的墳前，你想對他說什么？當學生暢所欲言后，我要求學生以被資助人的身份給遠在天堂的劉爺爺寫一封信。可惜的是，時間不夠，沒能讓學生當堂寫，而是作為家庭作業去完成。我擔憂時間會沖淡學生的那種情緒，期待明天收上來的日記！

《心愿》一課的教學，雖然有些環節沒有預先設計的那樣流暢，但是總的來講，教學中對學生寫作方法的浸透適時、恰當，具有實在可行的指導意義。我感覺，我的課堂教學正在向“讀為寫效勞”的目的靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學生就一定會給我驚喜。篇4：《心愿》教學反思參考《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話，表現了法國人民對中國人民的深沉友情，表達了穩固和開展中法兩國人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛好和平，做和平合使者。文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”，她的父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學生展示了這些具有濃郁中國特色的物品圖片，配上了古箏曲＜高山流水＞，激發學生對祖國燦爛文化的`熱愛之情。此時，我利用了文中“有的藝術品他們連名字都叫不出來”，讓孩子們去發揮充分的想象，父親帶回的這些藝術品還會是什么呢？孩子們的答案非常多，有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝……在增補了想象空白之時，孩子們更加體會出小女孩的父親是個“中國迷”，加深了對課文內容的理解，體會出祖國燦爛文化的具大魅力。在文章結尾處的處理上，在課后延伸時給孩子們播放了中法建交的錄像，看了錄像后，孩子們更加深化地意識到中法之間的文化、經濟各方面都在擴大交流，修建一座友誼的橋梁，是中法兩國人民的共同心愿。從而進一步從感性和理性上加深了對課文內容的深層次理解，激發了學生做友好使者的強烈愿望。整堂課學生不僅在知識、技能和方法上有所收獲，情感、態度、價值觀方面得到了更大進步！篇5：云雀的心愿優秀教學反思成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進展教學：一、抓住文章線索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住森林實在是太重要了，因為這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。二、聯絡生活經歷，加深理解比方，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達才能也得到進步。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深化理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。三、體驗心愿，進展個性化朗讀這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后老師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進展朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，老師再出示相應的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學生先感受云雀的心情，再指導讀――同桌互讀――自己讀，表達了由扶到放。我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。篇6：《心愿》的教學反思《心愿》的教學反思《心愿》一文表達了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統美德和扶困濟貧的優秀品質。文章感人至深，作者恰當地穿插了“我”的感受，巧設懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來表達的。在教學中，我牢牢抓住情感這條主線展開教學，并結合學生平時敘事時出現的問題，恰當地點撥，適時地浸透寫作方法，逐步到達讀為寫效勞的目的。一抓收到助學信和匯款時的疑惑和意外體會“我”的內心狀態；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話體會“我”的驚訝和感動；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學”這段心理描寫來體會“我”的百感交集。教學至此，學生的情感與作者產生了共鳴，深深地被劉愛欣爺爺那種助人為樂、扶困濟貧的美德所打動，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時，我再不失時機地告訴學生，這就是通過心理描寫來表達故事主人公的感受的魅力所在。學生似乎有些明白了，應該如何將文章寫得生動、感人。本文教學中，我自認為最成功的地方還在于結課時的練習設計。當學生感動于劉愛欣爺爺的善舉時，我適時的引導學生進展角色轉換：假設你就是劉爺爺資助的那個孩子，跪在劉爺爺的墳前，你想對他說什么？當學生暢所欲言后，我要求學生以被資助人的身份給遠在天堂的劉爺爺寫一封信。可惜的'是，時間不夠，沒能讓學生當堂寫，而是作為家庭作業去完成。我擔憂時間會沖淡學生的那種情緒，期待明天收上來的日記！《心愿》一課的教學，雖然有些環節沒有預先設計的那樣流暢，但是總的來講，教學中對學生寫作方法的浸透適時、恰當，具有實在可行的指導意義。我感覺，我的課堂教學正在向“讀為寫效勞”的目的靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學生就一定會給我驚喜。篇7：《習作：心愿》教學反思在上課之前，我們在備課時把此次習作內容歸為以下四個問題：1、我的愿望是什么？2、我為什么有這樣的愿望？3、為了這個愿望，我努力做過什么？4、假如愿望實現了，我會怎樣做？開課伊始，我拋出習作要求問孩子，你知道本次習作的主題是什么嗎？他們說，是我的愿望。那什么是愿望呢？他們說是心愿、想法，我以參考書里的解釋作為結論：對一件事情的美妙想法和期待。根據期初備課，為了區分開理想，我武斷地下結論說，愿望通常是通過短期的努力可以實現的，而理想必須是付出長期艱辛的努力達成的目的。那么，要寫我們的愿望，首先要明確什么呢？孩子說，得知道愿望是什么？我請孩子輪流說出自己的愿望，我如今很慶幸我強硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的愿望，盡管有的孩子也是在因為聽了別人的表達后受的啟發，有雷同。因為這正是孩子的一次口語表達。但是我如今覺得假如這個問題提早布置的話，給他們更長時間去思索，或許孩子的思維會放得更加發散，想得更加開闊。知道了愿望是什么？接下來該告訴別人什么呢？孩子說，得讓別人知道為什么有這個愿望。一切看起來水到渠成啊。當我再請孩子我愿望和原因連在一起做完好的表達時，這次多數孩子們陷入了考慮。接著，一局部孩子紛紛舉起了手，我很感謝孩子們是在認真考慮后說出的心里話。我們認真聽著，即使愿望一樣的孩子，但是他們的原因也是不同的。我以養小動物為例，肯定了孩子的獨立考慮：同樣是想養小動物，他們養的一樣嗎？同樣是養小狗，他們的原因一樣嗎？真好，我說我喜歡這樣個性化的表達。我想，習作，正是因為它具有個性化的體驗，具有個性化的見解和具有個性化的表達才更耐人尋味。由于時間的關系，我們把前兩個問題細說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養小動物為例進展的展開，先請那幾個孩子說，再請其他孩子幫助。我很懊悔為了防止有的孩子不會說，不會寫，我竟然根據孩子的答復和我的想法歸納了一下從哪幾方面努力實現和實現了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自做聰明和一廂情愿，有可能換來的是孩子的眾口一詞，這對他們的思維來說或許是一種難以擺脫的桎梏。我追求在習作上讓孩子們個性化的表達。這在第一，二方面，我做到了。但是在反思整個習作指導課時，我覺得假如在孩子口語表達完一和二之后，我假如能在表達方法上再給孩子以啟發，他們的開頭也許會更加豐富多彩。這也是書面表達的要求。這個問題在一稿交上來已經暴露無遺。經過再指導后，二稿交上來有明顯改善。總之，在習作指導課上，全體孩子的口語練習和書面表達指導是必要的。要達成孩子們富有個性的表達，對于老師，說多還是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學問，值得再進一步細細斟酌，漸漸敲打。篇8：《習作：心愿》教學反思習作：心愿教學目的1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。2.選擇一種合適的表達方式，將心愿寫下來。3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。4.讓學生發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。教學重難點選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。教學策略1.小組交流：小組交流自己的心愿。2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。教學課時：2課時第1課時課時目的1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。2.選擇一種合適的表達方式，將心愿寫下來。3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。教學過程板塊一談話導入唱心愿，激發興趣貼心愿1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。2.書寫心愿。3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。〔板書課題：心愿〕【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。板塊二創設情境說心愿，營造氣氛訴心愿1.創設情境。〔課件出示流星雨圖片〕有這樣一個傳說，當流星雨出現的時候，假如忠誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……3.心愿素材歸類。〔1〕對自己：有時機看高山、大海等。〔2〕對別人：好朋友永不別離等。〔3〕對社會：空氣和水不再被污染等。4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美妙的心愿呢？〔板書：產生心愿的原因〕5.隨機采訪，交流原因。小結：對自己：實現自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友安康幸福；對社會：希望生活越來越好。6.學生討論實現心愿的方法。【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環節做鋪墊。板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿1.確定習作的表達方式。〔1〕大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。〔2〕學生交流后老師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創作詩歌日記〔3〕老師小結：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。2.范文賞析。我的心愿每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現實——幫老爸戒煙。“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上照舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害安康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過。“這是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。“作戰”方案失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害安康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的安康，請戒煙吧！”我態度誠懇，老爸有些觸動了，他假設有所思地點點頭，表示同意戒煙。可過了幾天，我發現老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學習有關，趕緊說：“好吧好吧，我幫你。”一聽這話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從如今起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體漸漸向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了。看到這一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現了。開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氣氛緊張起來。通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。3.布置作業。請同學們課后選擇合適的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。【設計意圖】出示范文為學生寫作提供詳細參考，這樣既照顧了根底較差的學生的心理，也有利于幫助寫作才能較強的學生發散思維。第2課時課時目的1.讓學生發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。2.讓學生學會發現和借鑒其他同學的作文的優點。教學過程板塊一習作內容共賞析，互評互議促成長1.激情導入：同學們借助提綱已經完成了初稿，這節課讓我們兩篇習作，一起討論這兩篇習作的優點和缺乏之處。2.賞析佳作。課件出示：3.學生評價。〔1〕這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。〔課件出示評價標準〕課件出示：書寫認真字數達標內容真實方法適宜情感真摯〔2〕認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。〔3〕學生交流。4.找出下面這篇習作的缺乏之處，修改作文。〔課件出示習作〕課件出示：我的心愿每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的'：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現。看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？5.老師小結：通過比照，我們可以很快總結出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數達標、內容真實、方法適宜、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助進步。〔1〕讓學生結合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進展修改。〔2〕修改后展評。【設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優秀作文，學習其優秀之處；分析^p不佳之作，防止走入同樣的誤區。五星的評價方式讓課堂更具興趣性。板書設計教學反思習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變為所寫。1.寬松情境。上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。2.師生交流。貼上心愿后，我隨機請學生交流產生這個心愿的原因，以及如何實現的方法。幫助學生明確習作的內容，讓學生有文可寫。而后根據心愿的不同，引導學生選擇合適的表達方式。3.五星評價。五星評價機制可以讓學生更直觀地理解優秀習作的可取之處，以及局部作文的缺乏之處。取長補短，讓自己的習作更優秀。篇9：《習作：心愿》教學反思教學目的1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。3.學會通過細節描寫來表達自己的心愿。一、談話導入,提醒文題。1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發學生考慮,學生各抒己見。)(板書:心愿)2.那心愿指的是什么呢?(所謂心愿,就是希望將來能到達某種目的的想法,是對一件事物的美妙希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)二、啟發思路。1.現代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。”這是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?2.首先要學生想好自己的心愿。3.搜集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。(1)對社會的題材:科學家創造新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不別離……(3)對自己的題材:有時機去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創作詩歌……)三、習作指導。1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。2.搭建好構造:先寫什么,后寫什么,要心中有數,在素材排列上要有邏輯性。3.細化:拓展好層次和細節,要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。4.注意首尾照應,前后連接。5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……(2)中間分三段表達(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現這個心愿?(詳寫)第三段,實現后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)(3)結尾照應開頭:表決心,表示一定要實現自己美妙的心愿。6.學生自由習作,老師巡視指導。7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。四、習作點評。1.選出兩三篇比擬優秀的作文,在全班進展點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現這個心愿。重點從這方面進展點評,另外,分析^p文章的構造特點以及語言是否通順、恰當等。2.同桌之間互相點評習作。五、課堂小結。學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿詳細地描繪和明晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美妙心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當的修辭手法進展描繪,確保行文的流暢。習作:心愿對社會對別人對自己邏輯性亮點詳略得當教學反思1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內心世界;作文時要擅長運用表達的方法。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。篇10：《心愿》的教學反思《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話，表現了法國人民對中國人民的深沉友情，表達了穩固和開展中法兩國人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛好和平，做和平合使者。文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”，她的.父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學生展示了這些具有濃郁中國特色的物品圖片，配上了古箏曲＜高山流水＞，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情。此時，我利用了文中“有的藝術品他們連名字都叫不出來”，讓孩子們去發揮充分的想象，父親帶回的這些藝術品還會是什么呢？孩子們的答案非常多，有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝……在增補了想象空白之時，孩子們更加體會出小女孩的父親是個“中國迷”，加深了對課文內容的理解，體會出祖國燦爛文化的具大魅力。在文章結尾處的處理上，我考慮到今年是中法建交40周年，我巧妙抓住這一有利契機，在課后延伸時給孩子們播放了中法建交40周年之時，也就是20xx年1月23日，中國農歷猴年春節時，中國人民在法國香榭里舍大街進展舞龍、扭秧歌等極富中華民族特色的表演錄像，看了錄像后，孩子們更加深化地意識到兩國之間的文化、經濟各方面都在擴大交流，修建一座友誼的橋梁，是中法兩國人民的共同心愿。從而進一步從感性和理性上加深了對課文內容的深層次理解，激發了學生做友好使者的強烈愿望。整堂課學生不僅在知識、技能和方法上有所收獲，情感、態度、價值觀方面得到了更大進步！篇11：《心愿》的教學反思《課標》中指出：教學中要以讀為主，在讀懂課文內容的根底上，體會文章的思想。因此，我是這樣設計《心愿》的教學過程的：一、初讀課文，理清寫作順序。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學生談談自己的預習情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序寫作的。在這個教學步驟中，要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學為主，給他們動腦、動口、動手的時間，進步學生的自學才能。這條原那么要貫穿整個教學過程。二、再讀課文，理解主要內容。文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子我把它作為重點來處理。注意引導學生理解句子時要聯絡上下文，把句子放在文章的整體中去理解。1、讀。通過指導朗讀，讓學生從課文整體入手，根據課后閱讀要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出美麗的花朵。”這個句子感情充分，要指導學生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我”是中國人，說明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。2、想。在朗讀課文的過程中，讓學生獨立考慮這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是如今確實需要開展。你們的國家有宏大的潛力，這是誰也比不上的。”說明爸爸對中國燦爛的文化和現狀理解得很清楚，對中國有著深沉、誠摯的感情，對中國的開展充滿信心。對于這類句子的理解，可設計幾個問題分層理解。3、議。以小組或同桌互議的形式，交流學習體會，加深對句子的理解和認識。“我希望她學中文，以后到中國留學，做架設友誼橋梁的工程師！”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話說明爸爸希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出奉獻，表達了穩固和開展兩國人民友誼的美妙心愿。4、講。以討論小組為單位選派發言人，講解對這些句子的理解和體會。老師點撥，給學生以正確答案。本單元教材的重點是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點，進展《心愿》這課的教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過朗讀，自主去體驗文章的重點內容。篇12：《心愿》的教學反思《心愿》一文表達了劉愛欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來的錢資助即將輟學的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂的傳統美德和扶困濟貧的優秀品質。文章感人至深，作者恰當地穿插了“我”的感受，巧設懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過一系列的心理描寫來表達的。在教學中，我牢牢抓住情感這條主線展開教學，并結合學生平時敘事時出現的問題，恰當地點撥，適時地浸透寫作方法，逐步到達讀為寫效勞的目的。一抓收到助學信和匯款時的疑惑和意外體會“我”的內心狀態；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話體會“我”的驚訝和感動；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上了這么多年學”這段心理描寫來體會“我”的百感交集。教學至此，學生的情感與作者產生了共鳴，深深地被劉愛欣爺爺那種助人為樂、扶困濟貧的美德所打動，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時，我再不失時機地告訴學生，這就是通過心理描寫來表達故事主人公的感受的魅力所在。學生似乎有些明白了，應該如何將文章寫得生動、感人。本文教學中，我自認為最成功的地方還在于結課時的練習設計。當學生感動于劉愛欣爺爺的善舉時，我適時的引導學生進展角色轉換：假設你就是劉爺爺資助的那個孩子，跪在劉爺爺的墳前，你想對他說什么？當學生暢所欲言后，我要求學生以被資助人的身份給遠在天堂的劉爺爺寫一封信。可惜的是，時間不夠，沒能讓學生當堂寫，而是作為家庭作業去完成。我擔憂時間會沖淡學生的那種情緒，期待明天收上來的日記！《心愿》一課的教學，雖然有些環節沒有預先設計的那樣流暢，但是總的來講，教學中對學生寫作方法的浸透適時、恰當，具有實在可行的指導意義。我感覺，我的課堂教學正在向“讀為寫效勞”的目的靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學生就一定會給我驚喜。篇13：《云雀的心愿》教學反思《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進展教學：一、感悟朗讀課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言粗淺易懂，不需要作過多分析^p。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，根據語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，根據提示語“抱怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了一樣或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的抱怨心理，我讓學生聯絡生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經歷，看來我在備課的時候應更認真，特別是在備學生這方面，應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學生聯想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，假如當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。二、復述積累課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“……可以……，……可以……，……也可以……”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這局部比擬倉促，學生雖然可以復述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“……可以……，……也可以……”的句式來模擬課文句子造句，由于自己指導得不夠清楚，也應該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，假如當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應變才能還有待加強。三、運用遷移在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環境保護的意思浸透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。本來是想讓學生先寫下來，然后再交流的，由于時間關系，最后只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會吞沒你們的家園的。”這樣的答復，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有根據此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學中恰當地用好這“三部曲”，還值得我們好好考慮，至少值得我好好考慮。篇14：《云雀的心愿》教學反思《云雀的心愿》是一篇呼吁環保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。第二課時，我的教學目的那么定為打破重點句子“森林實在是太重要了”，引領全文教學，理解森林的作用，認識保護森林的重要，練慣用“可以可以也可以”說話，拓展學生思維。在教學中，我力求做到“求簡、務實、求新、求效”這八個字。“求簡”，就是說教學目的要簡單而明確，教學環節要簡單而明晰；“務實”，就是說對學生的聽、說、讀、寫等語言根本功的訓練要扎實；“求新”，就是教學方法盡量有新意，能激發學生的學習興趣；“求效”，就是要讓自己的教學收到實在的效果，學生能得到真正的收獲。教學中，我先讓學生回憶上節課的內容，說說“云雀的心愿是什么？為什么會有這個心愿？”當學生通過快速閱讀課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”隨后，學生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而認識到森林的三大作用：保護水土、儲蓄雨水、調節氣溫。在此根底上，我拓展學生思維，聯絡第一課《走，我們一起去植樹》，談談自己對森林作用的認識，更深地理解了森林與我們人類的關系，引導學生認識到了保護環境、保護森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，我讓學生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環境，抓住重點詞語“黃沙漫天”、“狂風”、等詞語體會沙漠環境的惡劣。學生對這樣的沙漠非常討厭，進而讓他們明白是人類的“亂砍濫伐”導致的惡果，喚醒他們保護環境的意識。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時，我出示了一段視頻，學生從圖像就可以看出，沒有節制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。在此根底上根據提示語“抱怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上宏大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“抱怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。在教學課文第二局部大河上空時，我先讓學生看一段大河泛濫的錄像，學生自由想象，說話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災”。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語也能讀出“泛濫成災”的意思。最后讓學生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話。課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來而且這些知識也并不難理解。于是在教學中，我讓學生讀后試著用填表填表、填空的形式來復述課文。在復述課文時，我相機讓學生理解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個局部，目的是為了幫助學生理解自然常識。同時這幾個詞清楚地表現了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。縱觀全課的教學，預設的教學目的根本到達，但在一些環節的處理上不盡如人意。如在認識森林有“儲蓄雨水”的作用時，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學生來談一談自己的看法，對反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒有通過朗讀來比擬，使學生的承受很可能只是機械化的。在拓展延伸的局部，我和孩子們一起研究了“學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深化的認識，自然也不允許有這種情況的發生：有的用名言對砍伐者進展警告；有的那么通過講道理，說明森林的重要性等方法，增強了孩子們學語文、用語文的才能。可以發現，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進展更多層面地讀。因此我認為，在教學環節上還應做適當的調整，對重點局部的時間要給予充分的保障，上課的節奏可適當加快，老師的指導點評要精練厄要，要把更多的時間留給學生自己品讀感悟。篇15：《云雀的心愿》教學反思《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地