第13頁共13頁他山之石,可以攻玉-依托綜合理論活動,培養和開展學生英語綜合才能〔錦集5篇〕篇1：他山之石,可以攻玉-依托綜合理論活動,培養和開展學生英語綜合才能他山之石,可以攻玉-依托綜合理論活動,培養和開展學生英語綜合才能綜合理論活動,作為一項以貼近學生生活中最為關注的自然現象和社會問題為根本內容的非學科性綜合活動,在培養和開展學生英語綜合才能上,有著不可估量的優勢.綜合理論活動是打破學科界限的.活動課程,我們可以把英語課程和其他課程親密相關的內容交融起來,甚至借鑒其他學科的方式方法,活學活用.英語綜合理論活動是打破課內、課外、校內、校外的界限.構建課內外聯絡、校內外聯絡、學科間交融的活動,具有濃重的生活氣息,為學生所喜聞樂見,表達美國著名教育思想家杜成“教育即生活”的教育主張.作者：薛治民

作者單位：吉林師范大學分院,外語教研室,136000

刊名：黑龍江科技信息

英文刊名：HEILONGJIANGSCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATION

年，卷(期)：

“”(36)

分類號：H3

【關鍵詞】：^p：理論活動

英語

學生

才能

篇2：自主性實驗理論活動培養學生綜合才能自主性實驗理論活動培養學生綜合才能本文介紹了藥物分析^p課程教學中為加強大學生綜合才能培養而特意開設的'自主性實驗和社會調查活動.這些活動的開展為大學生科研才能和人文素質的進步創造了良好的學習氣氛.作者：姚彤煒余露山蔣惠娣YAOTong-weiYULu-shanJIANGHui-di

作者單位：浙江大學藥學院,浙江,杭州,310058

刊名：醫學教育探究

ISTIC英文刊名：RESEARCHESINMEDICALEDUCATION

年，卷(期)：

6(10)

分類號：G642.423

【關鍵詞】：^p：藥物分析^p

自主實驗

社會理論

篇3：初中課堂教學展示活動心得：他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉11月22至11月24日，我有幸到諸城參加了“濰坊市初中課堂教學展示活動”，學習完畢，我感慨頗多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一點感想：一、專業素質助力老師把握課堂參與講課的每一位老師都有較高的個人素質，標準的普通話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深沉的語文功底。不同老師的不同的個性化的課堂，或是溫文爾雅，或是激情澎湃，或是幽默幽默，或是平實感人。講課的老師面對剛接觸的生疏的學生，他們的課堂掌控才能讓我深深折服。《趙州橋》執教者的幽默、《昆明的雨》的段老師的雅致《皇帝的新裝》的王英校長的親切自然……這些不僅吸引了學生，也讓我印象深入。我也會在教學中不斷的進步自身的素質，讓我的課堂更好的吸引學生。二、課堂歸真盡顯語文本色這次聽課最大的感受就是，老師執教的課都更注重學生的學習的實效性，淡化了課堂無用的輔助環節。華美惹眼的圖片被更有啟發的雅致的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練筆所代替。課堂的導入也變得直截了當直切主題，沒有太多的音影文件，更多的緊扣課本分析^p和理解，真正復原了課堂的本色。《貓》的授課老師很好把握了課后的表格，緊扣文本，課堂條理而又便于學生把握。三、教學目的是課堂的指路燈所有授課的老師都細致的研究了教材、單元要求和詳細的學情，所以他們設計的學習目的教學目的非常的契合學生的實際并且非常有指引作用。就像課堂的指向標。在我所觀摩的這十幾節課中，每位老師都明確了每節課的不同層次的學習目的，學生的課堂學習目的明確，對課堂學習有的放矢。真正的成為課堂的主人。四、教學理念創新仍需方法恰當老師對教學理念的不斷創新在這次展示活動中得到充分的表達。在這些課堂教學中都無一例外的集中表達學生是學習的主體。老師非常重視發揮學生的主體作用。整個課堂引導學生主動學習。不管是老師的課前預設問題，還是讓學生自己提出問題，都表達學生學習的自主性，老師只是引導和幫助學生從閱讀文本中獲得自身體驗。在此根底上許多老師運用了自己的教學智慧最大限度的激發了學生的學習興趣。《中國石拱橋》的授課老師用不同的圖片引導學生把握說明對象的特點;《蘇州園林》的授課老師沒有簡單的分析^p說明文的方法而通過引導學生領略蘇州園林的美;讓學生在潛移默化中學習、《如夢令》的授課者圍繞課本對課堂進展了擴容，讓學生在短短的課堂領略了不同的詩意。老師在教學中盡量做到了激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。五、傾情誦讀彰顯閱讀個性“讀書百遍，其義自見”意思就是經過反復的朗讀，自己也能領悟文章的旨意了。讓學生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。初中的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、安康的思想感情。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的教育。所以“誦讀”是課堂不可忽略的環節。展示活動的老師均注重了“讀”這個環節，他們讓學生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學生真正的做到如葉老說：“自能讀書，不待老師講”再者，老師都參與了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動讓學生領略文章特有意蘊。這也是我在今后教學時要加強的。六、德育浸透到達潤物無聲德育的無形浸透為課堂注入了靈魂。語文教學中的德育浸透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和才能培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識才能，又具有良好的思想道德素質。《植樹的牧羊》一課，浸透了對牧羊人精神的分析^p、飽含深情的循循善誘很好的引起了學生的共鳴，《貓》浸透了對人性的剖析及為人處世的教育;《皇帝的新裝》浸透了對學生感悟真、善、美的教育。這些無形的德育浸透大大的增加了課堂的深度。總之，在每節優質課中，我都能感受每位老師的獨具匠心，每堂課都有值得自己學習、借鑒亮點。他山之石可以攻玉，我會汲取其中的精華，并不斷在教學中運用，逐步地進步和完善自己的語文教學，讓我的語文課堂真正成為高效實用的課堂，讓學生在寬松和諧的氣氛中，去探究學習對自己終身有用的語文。眾說紛紜1講課親歷者說：坊子區九龍中學王英和我的語文團隊精心打磨，試講，評課我很幸福;與龍雙語的孩子們酣暢淋漓的上完課我很幸福;和參會的坊子同仁邊聽課邊研討我很幸福;而最幸福的莫過于跟著諸位高手在語文的花園里傾聽學習，駐足流連。每位授課老師風采不同，卻是精彩紛呈。目的的呈現詳細明確，環節明晰自然，文體不同卻各有千秋，以讀帶講，情感的體驗，課堂的評價都是恰到好處，表達了語文味，引領學生走進語文的芳草地，領略滿地風華，而專家的集中點評又是高屋建瓴，讓我的考慮更加深入。這一次的頭腦風暴，又如炎炎夏日一場酣暢淋漓的雨，讓身心得到升華，我們一起歷練提升自己，共同構筑語文精神的家園，這，又怎么讓我不幸福?2觀眾席上的聽課者說梁曉燕老師講的《貓》從學生的實際出發，在讓學生賞析句子之前，先指導了賞析的方法，然后又給了學生表述的句式，又進展了賞析的示范，讓學生明確了自己的任務，入手的方向，進展的方法，學習的效果非常鮮明;孫偉老師的《植樹的牧羊人》表現了男語文老師的課堂激情，設計也非常出彩，通過高原的變化，為一片長文的學習輕松地理清了脈絡，通過對這些句子的反復誦讀，深入體會了到了牧羊人的堅決信念，圍繞“奇跡”挖掘了牧羊人的可貴品質;來自安丘市青云雙語學校的陳潔老師帶來的《天上的街市》，老師范讀非常精彩，多種形式地朗讀讓學生在朗讀中體會到了作者對美妙幸福生活的堅決的渴望;王英老師的《天上的街市》一課一得，通過對夸大這種手法地學習、感受，學到了寓言故事的精妙，并且通過拓展練習，讓學生不僅會讀而且會寫，真正的學會寓言故事。(北海國際中學李俊亭)張萌老師的《昆明的雨》中，通過在“這種東西也能吃?!”、“這種東西怎么這么好吃?!”兩句話中加感慨詞的方式，讓學生體會其中的情感;在《誡子書》中，王美靈老師將原文復原到古代，去除標點，豎排文字，鍛煉學生的斷句一節理解才能，使文言文的閱讀也充滿興趣。(工業開展區實驗學校閆曉明)每個45分鐘里，來自各個縣市區的優秀老師們從課件的制作到課堂各個環節的施行都展示出了極高的敬業精神，對每一句話都進展了推敲打磨，對每一個環節都進展了細細斟酌，他們博學多識、妙語連珠、張弛有度，讓我內心不由得為他們驚嘆、喝彩!在專家點評環節，各位教研員的點評也是懇切真摯，一語中的，如雷貫耳，展現了令人敬仰的專業風范。(九龍中學陶冶)熊穎穎老師講授《白楊禮贊》時，就創造性地將文中關鍵文句以詩歌的形式呈現，進展了示范朗讀，與學生合作朗讀，學生互評等各種朗讀形式，在朗讀后啟發學生考慮其中哪些詞說明了白楊的內質，引導學生理解白楊樹堅強、樸質、正直的本質特點，如此一來學生不但熟悉了文本，還對其有了一定的理解。此時，老師順勢以填空的形式呈現文本內容，學生當堂背誦，整個過程一氣呵成，水到渠成。(北海國際中學鄭玉倩)……篇4：重視綜合理論活動培養學生的綜合才能老師隨筆郭志寧寧夏靈武市新華橋學校《新課程標準》指出：“要積極開展并利用校內外各種資，讓學生通過理論，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，開展綜合運用知識的才能，增進學校與社會的親密聯絡，培養學生社會責任感。”我們充分利用家鄉的資，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。到達學以致用的目的。尋找春天，感悟季節的變化。農村的孩子，對季節的變化，從父母那里或多或少有所感悟，但對一年級學生來說，“春天”一詞，還只是課本上的認識，很少有父母帶孩子去踏青。當老師帶孩子去校園里尋找春天時，孩子對“春天”有了更深一層的理解。在綜合匯報時，學生們七嘴八舌的，有的說春天是小花、是小草、是螞蟻、是辣辣英、是樹葉……。在這次活動中培養了學生對大自然的興趣，使學生有了自主探究欲望，有了一雙發現的眼睛。同時也培養了學生的口頭表達才能，使學生在感悟中尋求，在探究中發現。春天就在孩子的心中。運動會讓我信心百倍，神采飛揚。我是運動會的總籌劃者。學生喜歡上體育課，常常議論體育明星，說起奧運會、大學生運動會，他們為之叫好。體育精神已經在他們心中萌芽。這次學校的春節體育運動會，我讓學生來操控，學生躍躍欲試。當我宣布以小組為單位時，教室里一片嘩然。我說你們才是這次運動會的主裁者，他們情趣高漲。他們模擬奧運會來籌劃，還請體育老師當他們的參謀，一切正在進展中。一個星期后，在班級匯報成果時，他們一個個流露著喜悅的表情，好似我就是這次運動會的主宰者。一切我說了算。匯報中他們的程序合理，但運發動誓詞、班級運發動入場時的播送詞等，用詞欠缺。通過這次活動，學生對運動會的程序勝券在握。有了勇氣，有了膽試，更擁有了一份自信心。在角色中引領學生參與社會，體驗別人。人們常說，如今的孩子心理素質太差，經不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？我是一名小記者。采訪鄰居中敬老愛幼的叔叔阿姨，尋找高尚的品質，寫成稿子。在匯報總結時，學生找到了許多可歌可頌的事跡，他們的行為著實高尚，值得我們去學習。但在采訪中也發現了卑劣的行為，不孝敬老人，繼母虐待孩子的等等。這次采訪，讓他們感覺到自己就是社會的主人，自己就是小記者，我無所不能。我要去發現，我要去傾聽，我要去記錄，為他們去呼喚一切。手抄報，我的心聲。手抄報的要求是：根據單元主題來設計，〔或語文課或品德與社會課中的內容〕也可以是自己生活中現象呈現。每周一期的手抄報，學生要排版，搜集資料，撰寫稿件等才能完成。要想辦好一期的手抄報著實不容易。他們在排版中運用到繪畫才能，色彩的使用，搜集資料培養了他們的閱讀才能，挑選才能，撰寫稿件寫出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫作才能，手抄報讓我無所不能。總之，綜合理論活動是培養學生才能的一塊沃土。

學生在理論中獲得了多元感受，在理論中獲得新知，也在理論中形成了意識，鍛煉了才能。學生的個性在理論中得到張揚，學生的整體素質在理論中獲得進步，一個個新的生命在理論中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信綜合理論活動之路，雖然布滿了荊棘，但這是我們成為棟梁必經之路。嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。[重視綜合理論活動培養學生的綜合才能老師隨筆]篇5：怎樣培養學生的綜合才能一、注重情趣培養興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《畫圖》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道不用畫筆怎么可以畫出圖畫來的疑問，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最適宜的動機是當他們興致高，心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過如何用計算機畫圖嗎？”、“計算機又是怎么樣來進展畫圖的呢？”，接