交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生交通事故力學基礎理論交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學答通高等敦育“十二五”汽車類專業[方向}坦劃教材主編魯植雄楊瑞汽車事故鑒定學副主編朱奎林楊萬福魯植雄楊瑞主編參編岳永恒楊永海余晨光主審陳南PPT制作:魯植雄等Email:2020年3月9日星期汽車事故鑒定學化學實驗以其獨有的教學情境，在創新能力的培養上，有著其他教學手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學實驗教學理論研究滯后，化學實驗教學一直都是高中化學教學中的一個薄弱環節。通過分析高中化學教學存在的問題，并結合學科特點對教學中的問題及對策展開創新研究。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科的靈魂，也是完善人才科學素質，特別是創造性思維素質的重要載體。因此，在高中化學教學過程中如何開展對學生進行創新意識教育，成為我們教師思考并要研究實驗的重要課題。創新實驗教學方法，能有效地促進學生理解和掌握化學知識，并能拓寬已知的，發現未知的化學知識；深入地培養學生觀察化學實驗現象能力，對化學實驗產生優缺點的分析思維能力，在不斷地改進創新實驗的過程中培養了學生的創造性思維能力、自學能力，以及根據實驗現象分析綜合得出正確結論的能力。一、高中化學實驗教學中存在的問題1.化學實驗之間的內容、編排缺少聯系通常情況下，化學實驗課的實驗安排都是由化學任課老師完成，都是建立在理論課進程基礎上的，屬于對理論的驗證式實驗。正是由于偏重理論課知識的系統性，從而忽略了實驗課本身的特點，沒有很好地遵循實驗課應有的系統性，沒有循序漸進地從基本的操作方法入手，而且缺乏學科之間的相互聯系。實際上，只有在掌握了基本的實驗操作之后，才能夠更好地學好化學實驗課，才能培養學生的動手能力。2.對于學生相關能力方面的培養不夠開設化學實驗課的本質目的就是要增強學生各個方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長期以來，實驗課一直處在一種學生驗證、教師演示的狀態中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學生自己方面的實踐與總結，大大束縛、壓制了學生能力的培養，不利于學生能力的發展。二、高中化學實驗教學的創新對策1.創新實驗教學方法的主要思路高中化學創新實驗的設計、研制和實施過程，對培養學生思維能力和表達能力等都具有特別重要的作用。創新實驗是一種將有關信息按內在聯系、抽象歸納，邏輯地概括成規律，并按此規律進行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創新實驗的研制實施是化學教學的靈魂。創新實驗教學方法的核心是創新性思維的培養和實踐能力的培養。2.注重學生實驗能力的培養，提升動手能力在課程中，探究性的化學實驗內容大大增加，而且要求實驗必須是學生親自動手完成。從課程的這一要求可見，培養學生動手能力的重要性，所以，高中化學實驗應該以培養學生的動手能力為基礎進行設計。但從現有教材的內容看，大多數實驗還是以演示實驗居多，學生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學教師應該依據現有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變為學生的動手實驗，增加學生的動手機會。同時，學生動手實驗也應該遵循一定的方法，否則也達不到預期目的。如實驗可以按照以下的步驟進行：明確實驗目的→設計實驗→挑選實驗器材→動手實驗→觀察現象→得出結論。3.培養學生創新思維的手段實驗操作表面看來似乎屬于技術操作項目，實際上滲透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學生在實驗中產生新思維，從而激發學生的創新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養學生創新思維的有效途徑在實驗分析中，我們要重視學生思維的獨創性、靈活性和創新性地培養。學生在分析思考時，總愛用一種習慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結果的限制或影響，這必然會無形中束縛學生的思維，壓抑和阻礙學生創新性思維的發展。所以在分析時，要鼓勵學生敢于向傳統思維模式挑戰，擺脫常規思維的束縛，能大膽想象、假設，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態。訓練學生能靈活地變換對問題的分析角度；能多方位、多角度、多側面去思考問題，不固執于一種成見之中。5.利用多媒體促進化學實驗教學多媒體，擁有信息量大、省時省力的優點，對于高中化學實驗過程的控制以及樣據處理等方面，都有著傳統教學無法比擬的優越性。另外，還可以進行模擬實驗，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外，還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學生學習的難點，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于學生記憶。總之，通過多年對高中生開展化學創新實驗的開發與研究，我已初步形成了一套具體實施的方案，實驗也取得了顯著成果。無論在化學競賽還是在高考中他們都成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學專業人才，還為地方化工企業培養了大量具有良好化學素質的工作者。綜上所述，科學而有計劃地開展創新化學實驗，是教育實現“三個面向”的需要，是為21世紀培養具有創造思維能力的世紀棟梁的根本舉措。化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分。化學實驗教學是學生學好化學的重要途徑。教師要認真細致地研究教科書，精編教案，創新設計課堂教學。圍繞化學實驗展開教學，是中學化學教學特色的充分體現。化學實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維，開發潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮積極作用。伴隨著社會的不斷發展和進步，教學方式方法和教學理念也在不斷的完善，教師通過不同的方式方法著重培養學生的自主學習性，注重學生的創新性，開發學生的潛力。邏輯思維是一種抽象思維能力，它能夠形成感性的認識形勢，并且可以綜合運用概念來進行判斷和推理，從而解決一些抽象的問題，并與客觀事物建立練習，反映變化過程。從學生的思維發展階段來看，小學時期要重視形象思維向邏輯思維的過渡，只有如此，才能夠深化數學教學目的。而且這樣的教學意向也符合小學數學的教學特點，并提高了對學生思維的鍛煉，屬于雙贏的教學事實。一、堅持以學生為主體作為教學活動中的主體，學生正處于身心發展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異，且數學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點出發，堅持以人為本的教學理念，讓學生用自己喜歡的方式實現有效學習。對于小學數學課堂教學，教師不能急于解題方法的講解，應當切實的根據學生的不同特點，正確的引導學生對知識點展開想象和思考，發展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。教師在教學中要尊重學生的差異性，正確面對每一個學生，要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師要創造出相應的機會，讓每個學生都可以展現自我，以此幫助學生實現多元化的發展，促進學生邏輯思維能力的發展。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數學解題的方法是多種多樣的，并且數學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化，以此實現學生個性化發展。二、借助問題引導小學數學教學，實際上主要是引導學生發現問題、提出問題并且正確解決數學問題的過程，這也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。通常小學數學的教學都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學數學的日常教學過程中，只有通過問題教學才可以有效地培養以及發展學生的邏輯思維能力。如果想要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。比如說在教學《時分的認識》這節課時，二年級學生早在一年級就學過整時、半分的具體內容，所以，數學教師在開展本節課的教學活動中可以用問問題的形式完成課程導入。首先，教師可以用猜謎語的方法引出本節課的重點――鐘表，然后讓學生看教師里的鐘表表，提問表上有什么？鐘表的一圈有多少個小格？時和分有什么關系？教師拋出教學問題，然后讓學生小組合作探究，通過自主學習，相互合作，掌握本節課的大體內容，與此同時，教師要與到小學生同步互動，及時發現學生互動過程中所出現的問題，并且對其進行有針對性的指導，充分了解學生在互動學習中存在的困難，然后重點排查、解決問題。當然，在問題提出之前，教師要做好問題的引出工作，這個階段可以很好地鍛煉學生的發散性思維，有助于學生通過已經掌握的信息合理高效地推理歸納出需要學習的新知識。三、結合生活實際小學生正處于認識事物的重要階段，對身邊的事物都存在著強烈的好奇心，充滿探索的興趣。基于這個特點，在數學教學中，教師要注重學生好奇心與興趣的激發，結合生活實際，使學生感受到邏輯思維的重要性。通過自身的實踐與親身參與，加強對數學新知識的理解與認識，逐漸形成具有實踐意義的邏輯思維能力。如學生在學習余數知識的過程中，教師就可以借助分橘子等活動行來引導學生學習，當學生在分的過程中出現剩余時，教師就可以引入生活中常見的問題，以此引導學生進行思考。在這種教學方法下，不僅可以讓學生將思考與得到的結果綜合在一起，提高學生的思維能力，同時也可以提高學生動手操作能力，加深其對數學知識的體驗與感悟。四、合理設計習題數學練習題能夠鞏固學生的數學知識，加深學生對所學知識的印象，提高學生的數學應用能力以及數學思維能力。布置作業是鞏固學生學習成果的有效方法，也是判斷一個學生學習水平的有效途徑，教師在講述完某個知識點之后，要設計相關作業，通過題型訓練，提升學生的邏輯思維能力。教師應當根據學生能力的大小，設計出一些難度適當的數學練習題，要使絕大多數的學生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學生的成就感，讓學生更加樂于思考、樂于學習。同時習題的設計還需要考慮具有針對性，例如有的學生對數學概念不清楚，那么就要突出概念理解；有的對公式推導不清楚，那么就要從一些相似的習題中給出答案，等等。數學習題不僅可以是一張試卷、一套習題，還可以是一個任務、一次實踐。其實紙上學習的東西終究是比較淺顯的，和實際的問題解決還是有所不同的，針對數學知識組織實踐活動，鍛煉學生的智商和情商，邏輯思維能力更易提高。結語新的教學形式下，小學數學教師肩負著比以往更重的教學任務，現代化的數學教師不應只注重傳授傳統的課本知識，而且應該著重培養小學生的數學邏輯思維能力。教師要堅持從培養學生邏輯思維能力的角度上出發，做好教學研究工作，幫助學生養成良好的學習習?T，掌握好正確的思考方法，從而提高學習的效果，實現數學教學的目標。【交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，1汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學2汽車事故鑒定學答通高等敦育“十二五”汽車類專業[方向}坦劃教材主編魯植雄楊瑞汽車事故鑒定學副主編朱奎林楊萬福魯植雄楊瑞主編參編岳永恒楊永海余晨光主審陳南PPT制作:魯植雄等Email:2020年3月9日星期汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學3第二章交通事故力學基礎理論第一節交通事故力學的基本概念第二節交通事故力學中運動學基礎第八節根據制動拖印的長度計算制第三節動力學基本原理動初速度第四節汽車動力學分析第九節摩托車的制動第五節汽車行駛時力學特性第十節汽車彎道行駛側向穩定性第十一節碰撞的基本理論第六節汽車制動性能分析第七節非同步制動時的等效附著系數2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第二章4第二章交通事故力學基礎理論教學提示:本章教學應理論聯系實際,應勤于思考,對實際案例進行分析,提出客觀依據,建立符合邏輯的碰撞過程。本章教學重點是汽車制動性能分析、非同步制動時的等效附著系數、汽車彎道行駛側向穩定性、碰撞的基本理論。本章教學難點是應用動力學和運動學的基本原理結合汽車自身的力學特性分析碰撞過車是本章的難點,綜合性比較強,其重點為碰撞的基本理論的應用。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學4第二章5第二章交通事故力學基礎理論教學要求:通過本章學習掌握交通事故力學的基本概念,理解交通事故力學中運動學基礎知識;掌握動力學基本原理;掌握汽車動力學分析掌握汽車行駛時力學特性;能分析汽車制動性能;掌握非同步制動時的等效附著系數;能根據制動拖印的長度計算制動初速度;了解摩托車的制動;理解汽車彎道行駛側向穩定性;掌握碰撞的基本理論。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第二章6第一節交通事故力學的基本概念、汽車質心求法在交通事故發生后,測定肇事車質量中心,對計算汽車碰撞前行駛速度有著重要的作用,因此,通過實驗法測定汽車質量中心有著重要的作用。重心的位置在理論上可以用合力矩定理確定它的坐標。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節7第一節交通事故力學的基本概念1質心的橫向位置一般我們假設汽車的結構是左右對稱的,那么質量中心一定在縱向對稱面上,即汽車的質量中心是左右對稱的。2質心的縱向位置如圖21所示,用實驗方法測定汽車的質量中心,根據力矩作用原理,只要測定兩個支點的受力大小就可以知道質量中心的位置。值得注意的是,目前汽車行駛系統由多個軸組成,測定時只容許兩軸受力承擔汽車的總體質量,防止多軸共同受力形成靜不定問題,無法快速求解。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節8第一節交通事故力學的基本概念B圖2-1汽車重心實驗求法2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節9第一節交通事故力學的基本概念質量中心“c"距前軸支點的距離假設為“11”,距后軸支點的距離假設為“L2”,前后軸支點的間距為“L",汽車的質量為“G。通過實驗測定兩支點的受力大小為“N1”、“N2N1·1=N2·2、|M1+NL+L=LN.LL通過上述公式可以求出質量中心的距離前軸支點距離為L1,距離后軸支點距離為L2。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節10第一節交通事故力學的基本概念摩擦力與汽車輪胎之間的關系摩擦力的作用是阻礙物體運動趨勢。當兩物體的接觸面較為光滑時,接觸面的切線方向的摩擦力較小,可以忽略摩擦力的實際作用效果。按照物體間相互運動的類型,摩擦力可進行如下分類●滑動摩擦力:兩物體作相對滑動時存在的摩擦●滾動摩擦力:兩物體作相對滾動時存在的摩擦力。如果按兩物體是否存在相對運動,摩擦力又可分為動摩擦力和靜摩擦力靜摩擦力一兩物體之間存在相對運動趨勢而沒有出現相對運動時的摩擦力;動摩擦力一兩物體間已經出現相對運動時存在的摩擦力。另外摩擦還可分為干摩擦和濕摩擦。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學10第一節11交通事故力學基礎理論課件12交通事故力學基礎理論課件13交通事故力學基礎理論課件14交通事故力學基礎理論課件15交通事故力學基礎理論課件16交通事故力學基礎理論課件17交通事故力學基礎理論課件18交通事故力學基礎理論課件19交通事故力學基礎理論課件20交通事故力學基礎理論課件21交通事故力學基礎理論課件22交通事故力學基礎理論課件23交通事故力學基礎理論課件24交通事故力學基礎理論課件25交通事故力學基礎理論課件26交通事故力學基礎理論課件27交通事故力學基礎理論課件28交通事故力學基礎理論課件29交通事故力學基礎理論課件30交通事故力學基礎理論課件31交通事故力學基礎理論課件32交通事故力學基礎理論課件33交通事故力學基礎理論課件34交通事故力學基礎理論課件35交通事故力學基礎理論課件36交通事故力學基礎理論課件37交通事故力學基礎理論課件38交通事故力學基礎理論課件39交通事故力學基礎理論課件40交通事故力學基礎理論課件41交通事故力學基礎理論課件42交通事故力學基礎理論課件43交通事故力學基礎理論課件44交通事故力學基礎理論課件45交通事故力學基礎理論課件46交通事故力學基礎理論課件47交通事故力學基礎理論課件48交通事故力學基礎理論課件49交通事故力學基礎理論課件50交通事故力學基礎理論課件51交通事故力學基礎理論課件52交通事故力學基礎理論課件53交通事故力學基礎理論課件54交通事故力學基礎理論課件55交通事故力學基礎理論課件56交通事故力學基礎理論課件57交通事故力學基礎理論課件58交通事故力學基礎理論課件59交通事故力學基礎理論課件60交通事故力學基礎理論課件61交通事故力學基礎理論課件62交通事故力學基礎理論課件63交通事故力學基礎理論課件64交通事故力學基礎理論課件65交通事故力學基礎理論課件66交通事故力學基礎理論課件67交通事故力學基礎理論課件68交通事故力學基礎理論課件69交通事故力學基礎理論課件70交通事故力學基礎理論課件71交通事故力學基礎理論課件72交通事故力學基礎理論課件73交通事故力學基礎理論課件74交通事故力學基礎理論課件75交通事故力學基礎理論課件76交通事故力學基礎理論課件77交通事故力學基礎理論課件78交通事故力學基礎理論課件79交通事故力學基礎理論課件80交通事故力學基礎理論課件81交通事故力學基礎理論課件82交通事故力學基礎理論課件83交通事故力學基礎理論課件84交通事故力學基礎理論課件85交通事故力學基礎理論課件86交通事故力學基礎理論課件87交通事故力學基礎理論課件88交通事故力學基礎理論課件89交通事故力學基礎理論課件90交通事故力學基礎理論課件91交通事故力學基礎理論課件92交通事故力學基礎理論課件93交通事故力學基礎理論課件94交通事故力學基礎理論課件95交通事故力學基礎理論課件96交通事故力學基礎理論課件97交通事故力學基礎理論課件98交通事故力學基礎理論課件99交通事故力學基礎理論課件100交通事故力學基礎理論課件101交通事故力學基礎理論課件102交通事故力學基礎理論課件103交通事故力學基礎理論課件104交通事故力學基礎理論課件105交通事故力學基礎理論課件106交通事故力學基礎理論課件107交通事故力學基礎理論課件108交通事故力學基礎理論課件109交通事故力學基礎理論課件110交通事故力學基礎理論課件111交通事故力學基礎理論課件112交通事故力學基礎理論課件113交通事故力學基礎理論課件114交通事故力學基礎理論課件115交通事故力學基礎理論課件116交通事故力學基礎理論課件117交通事故力學基礎理論課件118交通事故力學基礎理論課件119交通事故力學基礎理論課件120交通事故力學基礎理論課件121交通事故力學基礎理論課件122交通事故力學基礎理論課件123交通事故力學基礎理論課件124交通事故力學基礎理論課件125交通事故力學基礎理論課件126交通事故力學基礎理論課件127交通事故力學基礎理論課件128交通事故力學基礎理論課件129交通事故力學基礎理論課件130交通事故力學基礎理論課件131交通事故力學基礎理論課件132交通事故力學基礎理論課件133交通事故力學基礎理論課件134交通事故力學基礎理論課件135交通事故力學基礎理論課件136交通事故力學基礎理論課件137交通事故力學基礎理論課件138交通事故力學基礎理論課件139交通事故力學基礎理論課件140交通事故力學基礎理論課件141交通事故力學基礎理論課件142交通事故力學基礎理論課件143交通事故力學基礎理論課件144交通事故力學基礎理論課件145交通事故力學基礎理論課件146交通事故力學基礎理論課件147交通事故力學基礎理論課件148交通事故力學基礎理論課件149交通事故力學基礎理論課件150交通事故力學基礎理論課件151交通事故力學基礎理論課件152交通事故力學基礎理論課件153交通事故力學基礎理論課件154交通事故力學基礎理論課件155交通事故力學基礎理論課件156交通事故力學基礎理論課件15731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里158交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生交通事故力學基礎理論交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學答通高等敦育“十二五”汽車類專業[方向}坦劃教材主編魯植雄楊瑞汽車事故鑒定學副主編朱奎林楊萬福魯植雄楊瑞主編參編岳永恒楊永海余晨光主審陳南PPT制作:魯植雄等Email:2020年3月9日星期汽車事故鑒定學化學實驗以其獨有的教學情境，在創新能力的培養上，有著其他教學手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學實驗教學理論研究滯后，化學實驗教學一直都是高中化學教學中的一個薄弱環節。通過分析高中化學教學存在的問題，并結合學科特點對教學中的問題及對策展開創新研究。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科的靈魂，也是完善人才科學素質，特別是創造性思維素質的重要載體。因此，在高中化學教學過程中如何開展對學生進行創新意識教育，成為我們教師思考并要研究實驗的重要課題。創新實驗教學方法，能有效地促進學生理解和掌握化學知識，并能拓寬已知的，發現未知的化學知識；深入地培養學生觀察化學實驗現象能力，對化學實驗產生優缺點的分析思維能力，在不斷地改進創新實驗的過程中培養了學生的創造性思維能力、自學能力，以及根據實驗現象分析綜合得出正確結論的能力。一、高中化學實驗教學中存在的問題1.化學實驗之間的內容、編排缺少聯系通常情況下，化學實驗課的實驗安排都是由化學任課老師完成，都是建立在理論課進程基礎上的，屬于對理論的驗證式實驗。正是由于偏重理論課知識的系統性，從而忽略了實驗課本身的特點，沒有很好地遵循實驗課應有的系統性，沒有循序漸進地從基本的操作方法入手，而且缺乏學科之間的相互聯系。實際上，只有在掌握了基本的實驗操作之后，才能夠更好地學好化學實驗課，才能培養學生的動手能力。2.對于學生相關能力方面的培養不夠開設化學實驗課的本質目的就是要增強學生各個方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長期以來，實驗課一直處在一種學生驗證、教師演示的狀態中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學生自己方面的實踐與總結，大大束縛、壓制了學生能力的培養，不利于學生能力的發展。二、高中化學實驗教學的創新對策1.創新實驗教學方法的主要思路高中化學創新實驗的設計、研制和實施過程，對培養學生思維能力和表達能力等都具有特別重要的作用。創新實驗是一種將有關信息按內在聯系、抽象歸納，邏輯地概括成規律，并按此規律進行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創新實驗的研制實施是化學教學的靈魂。創新實驗教學方法的核心是創新性思維的培養和實踐能力的培養。2.注重學生實驗能力的培養，提升動手能力在課程中，探究性的化學實驗內容大大增加，而且要求實驗必須是學生親自動手完成。從課程的這一要求可見，培養學生動手能力的重要性，所以，高中化學實驗應該以培養學生的動手能力為基礎進行設計。但從現有教材的內容看，大多數實驗還是以演示實驗居多，學生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學教師應該依據現有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變為學生的動手實驗，增加學生的動手機會。同時，學生動手實驗也應該遵循一定的方法，否則也達不到預期目的。如實驗可以按照以下的步驟進行：明確實驗目的→設計實驗→挑選實驗器材→動手實驗→觀察現象→得出結論。3.培養學生創新思維的手段實驗操作表面看來似乎屬于技術操作項目，實際上滲透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學生在實驗中產生新思維，從而激發學生的創新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養學生創新思維的有效途徑在實驗分析中，我們要重視學生思維的獨創性、靈活性和創新性地培養。學生在分析思考時，總愛用一種習慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結果的限制或影響，這必然會無形中束縛學生的思維，壓抑和阻礙學生創新性思維的發展。所以在分析時，要鼓勵學生敢于向傳統思維模式挑戰，擺脫常規思維的束縛，能大膽想象、假設，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態。訓練學生能靈活地變換對問題的分析角度；能多方位、多角度、多側面去思考問題，不固執于一種成見之中。5.利用多媒體促進化學實驗教學多媒體，擁有信息量大、省時省力的優點，對于高中化學實驗過程的控制以及樣據處理等方面，都有著傳統教學無法比擬的優越性。另外，還可以進行模擬實驗，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外，還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學生學習的難點，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于學生記憶。總之，通過多年對高中生開展化學創新實驗的開發與研究，我已初步形成了一套具體實施的方案，實驗也取得了顯著成果。無論在化學競賽還是在高考中他們都成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學專業人才，還為地方化工企業培養了大量具有良好化學素質的工作者。綜上所述，科學而有計劃地開展創新化學實驗，是教育實現“三個面向”的需要，是為21世紀培養具有創造思維能力的世紀棟梁的根本舉措。化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分。化學實驗教學是學生學好化學的重要途徑。教師要認真細致地研究教科書，精編教案，創新設計課堂教學。圍繞化學實驗展開教學，是中學化學教學特色的充分體現。化學實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維，開發潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮積極作用。伴隨著社會的不斷發展和進步，教學方式方法和教學理念也在不斷的完善，教師通過不同的方式方法著重培養學生的自主學習性，注重學生的創新性，開發學生的潛力。邏輯思維是一種抽象思維能力，它能夠形成感性的認識形勢，并且可以綜合運用概念來進行判斷和推理，從而解決一些抽象的問題，并與客觀事物建立練習，反映變化過程。從學生的思維發展階段來看，小學時期要重視形象思維向邏輯思維的過渡，只有如此，才能夠深化數學教學目的。而且這樣的教學意向也符合小學數學的教學特點，并提高了對學生思維的鍛煉，屬于雙贏的教學事實。一、堅持以學生為主體作為教學活動中的主體，學生正處于身心發展的重要階段，其性格與學習能力等方面都存在著一定的差異，且數學知識又是一門邏輯性較強的學科。因此，在教學中教師就要從這一階段學生的特點出發，堅持以人為本的教學理念，讓學生用自己喜歡的方式實現有效學習。對于小學數學課堂教學，教師不能急于解題方法的講解，應當切實的根據學生的不同特點，正確的引導學生對知識點展開想象和思考，發展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。教師在教學中要尊重學生的差異性，正確面對每一個學生，要尊重學生的主體地位，避免差異對待學生。在課堂教學中教師要創造出相應的機會，讓每個學生都可以展現自我，以此幫助學生實現多元化的發展，促進學生邏輯思維能力的發展。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數學解題的方法是多種多樣的，并且數學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化，以此實現學生個性化發展。二、借助問題引導小學數學教學，實際上主要是引導學生發現問題、提出問題并且正確解決數學問題的過程，這也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。通常小學數學的教學都是借助于問題的提出而展開的，也就是說，在小學數學的日常教學過程中，只有通過問題教學才可以有效地培養以及發展學生的邏輯思維能力。如果想要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。比如說在教學《時分的認識》這節課時，二年級學生早在一年級就學過整時、半分的具體內容，所以，數學教師在開展本節課的教學活動中可以用問問題的形式完成課程導入。首先，教師可以用猜謎語的方法引出本節課的重點――鐘表，然后讓學生看教師里的鐘表表，提問表上有什么？鐘表的一圈有多少個小格？時和分有什么關系？教師拋出教學問題，然后讓學生小組合作探究，通過自主學習，相互合作，掌握本節課的大體內容，與此同時，教師要與到小學生同步互動，及時發現學生互動過程中所出現的問題，并且對其進行有針對性的指導，充分了解學生在互動學習中存在的困難，然后重點排查、解決問題。當然，在問題提出之前，教師要做好問題的引出工作，這個階段可以很好地鍛煉學生的發散性思維，有助于學生通過已經掌握的信息合理高效地推理歸納出需要學習的新知識。三、結合生活實際小學生正處于認識事物的重要階段，對身邊的事物都存在著強烈的好奇心，充滿探索的興趣。基于這個特點，在數學教學中，教師要注重學生好奇心與興趣的激發，結合生活實際，使學生感受到邏輯思維的重要性。通過自身的實踐與親身參與，加強對數學新知識的理解與認識，逐漸形成具有實踐意義的邏輯思維能力。如學生在學習余數知識的過程中，教師就可以借助分橘子等活動行來引導學生學習，當學生在分的過程中出現剩余時，教師就可以引入生活中常見的問題，以此引導學生進行思考。在這種教學方法下，不僅可以讓學生將思考與得到的結果綜合在一起，提高學生的思維能力，同時也可以提高學生動手操作能力，加深其對數學知識的體驗與感悟。四、合理設計習題數學練習題能夠鞏固學生的數學知識，加深學生對所學知識的印象，提高學生的數學應用能力以及數學思維能力。布置作業是鞏固學生學習成果的有效方法，也是判斷一個學生學習水平的有效途徑，教師在講述完某個知識點之后，要設計相關作業，通過題型訓練，提升學生的邏輯思維能力。教師應當根據學生能力的大小，設計出一些難度適當的數學練習題，要使絕大多數的學生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學生的成就感，讓學生更加樂于思考、樂于學習。同時習題的設計還需要考慮具有針對性，例如有的學生對數學概念不清楚，那么就要突出概念理解；有的對公式推導不清楚，那么就要從一些相似的習題中給出答案，等等。數學習題不僅可以是一張試卷、一套習題，還可以是一個任務、一次實踐。其實紙上學習的東西終究是比較淺顯的，和實際的問題解決還是有所不同的，針對數學知識組織實踐活動，鍛煉學生的智商和情商，邏輯思維能力更易提高。結語新的教學形式下，小學數學教師肩負著比以往更重的教學任務，現代化的數學教師不應只注重傳授傳統的課本知識，而且應該著重培養小學生的數學邏輯思維能力。教師要堅持從培養學生邏輯思維能力的角度上出發，做好教學研究工作，幫助學生養成良好的學習習?T，掌握好正確的思考方法，從而提高學習的效果，實現數學教學的目標。【交通事故力學基礎理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，159汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學160汽車事故鑒定學答通高等敦育“十二五”汽車類專業[方向}坦劃教材主編魯植雄楊瑞汽車事故鑒定學副主編朱奎林楊萬福魯植雄楊瑞主編參編岳永恒楊永海余晨光主審陳南PPT制作:魯植雄等Email:2020年3月9日星期汽車事故鑒定學汽車事故鑒定學161第二章交通事故力學基礎理論第一節交通事故力學的基本概念第二節交通事故力學中運動學基礎第八節根據制動拖印的長度計算制第三節動力學基本原理動初速度第四節汽車動力學分析第九節摩托車的制動第五節汽車行駛時力學特性第十節汽車彎道行駛側向穩定性第十一節碰撞的基本理論第六節汽車制動性能分析第七節非同步制動時的等效附著系數2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第二章162第二章交通事故力學基礎理論教學提示:本章教學應理論聯系實際,應勤于思考,對實際案例進行分析,提出客觀依據,建立符合邏輯的碰撞過程。本章教學重點是汽車制動性能分析、非同步制動時的等效附著系數、汽車彎道行駛側向穩定性、碰撞的基本理論。本章教學難點是應用動力學和運動學的基本原理結合汽車自身的力學特性分析碰撞過車是本章的難點,綜合性比較強,其重點為碰撞的基本理論的應用。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學4第二章163第二章交通事故力學基礎理論教學要求:通過本章學習掌握交通事故力學的基本概念,理解交通事故力學中運動學基礎知識;掌握動力學基本原理;掌握汽車動力學分析掌握汽車行駛時力學特性;能分析汽車制動性能;掌握非同步制動時的等效附著系數;能根據制動拖印的長度計算制動初速度;了解摩托車的制動;理解汽車彎道行駛側向穩定性;掌握碰撞的基本理論。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第二章164第一節交通事故力學的基本概念、汽車質心求法在交通事故發生后,測定肇事車質量中心,對計算汽車碰撞前行駛速度有著重要的作用,因此,通過實驗法測定汽車質量中心有著重要的作用。重心的位置在理論上可以用合力矩定理確定它的坐標。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節165第一節交通事故力學的基本概念1質心的橫向位置一般我們假設汽車的結構是左右對稱的,那么質量中心一定在縱向對稱面上,即汽車的質量中心是左右對稱的。2質心的縱向位置如圖21所示,用實驗方法測定汽車的質量中心,根據力矩作用原理,只要測定兩個支點的受力大小就可以知道質量中心的位置。值得注意的是,目前汽車行駛系統由多個軸組成,測定時只容許兩軸受力承擔汽車的總體質量,防止多軸共同受力形成靜不定問題,無法快速求解。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節166第一節交通事故力學的基本概念B圖2-1汽車重心實驗求法2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節167第一節交通事故力學的基本概念質量中心“c"距前軸支點的距離假設為“11”,距后軸支點的距離假設為“L2”,前后軸支點的間距為“L",汽車的質量為“G。通過實驗測定兩支點的受力大小為“N1”、“N2N1·1=N2·2、|M1+NL+L=LN.LL通過上述公式可以求出質量中心的距離前軸支點距離為L1,距離后軸支點距離為L2。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學第一節168第一節交通事故力學的基本概念摩擦力與汽車輪胎之間的關系摩擦力的作用是阻礙物體運動趨勢。當兩物體的接觸面較為光滑時,接觸面的切線方向的摩擦力較小,可以忽略摩擦力的實際作用效果。按照物體間相互運動的類型,摩擦力可進行如下分類●滑動摩擦力:兩物體作相對滑動時存在的摩擦●滾動摩擦力:兩物體作相對滾動時存在的摩擦力。如果按兩物體是否存在相對運動,摩擦力又可分為動摩擦力和靜摩擦力靜摩擦力一兩物體之間存在相對運動趨勢而沒有出現相對運動時的摩擦力;動摩擦力一兩物體間已經出現相對運動時存在的摩擦力。另外摩擦還可分為干摩擦和濕摩擦。2020年3月9日星期汽車事故鑒定學10第一節169交通事故力學基礎理論課件170交通事故力學基礎理論課件171交通事故力學基礎理論課件172交通事故力學基礎理論課件173交通事故力學基礎理論課件174交通事故力學基礎理論課件175交通事故力學基礎理論課件176交通事故力學基礎理論課件177交通事故力學基礎理論課件178交通事故力學基礎理論課件179交通事故力學基礎理論課件180交通事故力學基礎理論課件181交通事故力學基礎理論課件182交通事故力學基礎理論課件183交通事故力學基礎理論課件184交通事故力學基礎理論課件185交通事故力學基礎理論課件186交通事故力學基礎理論課件187交通事故力學基礎理論課件188交通事故力學基礎理論課件189交通事故力學基礎理論課件190交通事故力學基礎理論課件191交通事故力學基礎理論課件192交通事故力學基礎理論課件193交通事故力學基礎理論課件194交通事故力學基礎理論課件195交通事故力學基礎理論課件196交通事故力學基礎理論課件197交通事故力學基礎理論課件198交通事故力學基礎理論課件199交通事故力學基礎理論課件200交通事故力學基礎理論課件201交通事故力學基礎理論課件202交通事故力學基礎理論課件203交通事故力學基礎理論課件204交通事故力學基礎理論課件205交通事故力學基礎理論課件206交通事故力學基礎理論課件207交通事故力學基礎理論課件208交通事故力學基礎理論課件209交通事故力學基礎理論課件210交通事故力學基礎理論課件211交通事故力學基礎理論課件212交通事故力學基礎理論課件213交通事故力學基礎理論課件214交通事故力學基礎理論課件215交通事故力學基礎理論課件216交通事