從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子核到夸克從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子援到夸克、天然放射現象1.天然放射現象:放射性元素自發地發出射線的現象,首先由貝可勒爾發現.天然放射現象的發現,說明原子核具有復雜的結構未來的社會是一個信息的時代。可以這么說，21世紀前，不認識字的人叫文盲，而現在不懂計算機的就叫文盲。隨著現代社會的飛速發展，信息技術已經深入到了工業、農業、商業、經濟、國防等幾乎各個領域，計算機成了人人必須掌握的基本技術之一。在學校，計算機教學已經深入到了語文、數學、音樂等各個學科。信息技術的發展把各個獨立的學科串聯到了一起，促進了各個學科的綜合性發展。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。農村中學的學生，絕大多數都是第一次接觸到計算機的。他們從陌生到喜愛，不是一個簡單的漸進過程，其中也包含了老師的心血。當他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學好這門課，能夠為其他學科的計算機教學起到推動作用，我們首先應當把學校的計算機教學的第一步定位于激發學生學習和使用計算機的興趣上。明確了教學目的，我們才能在教學中采取合適的方法進行教學，以取得較好的教學效果。多年來，結合創新教育理念，我在中學信息技術教學中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。一、游戲教學法計算機教學首先必須激發學生的興趣，只要有了興趣，教學就是水到渠成的事情了。比如，要學習計算機首先必須學會使用指法，而指法訓練是一項機械、枯燥的教學內容。但作為一項基礎的基礎，不學又不行，怎樣激發學生的學習指法的興趣呢？我們創設了一種游戲的環境，讓學生在玩中學，在練中學，不失為一種好方法。首先對照實物，讓學生認識鍵盤，讓學生比較拼音字母和鍵盤上英文大寫字母的區別，并用FLASH課件演示鍵盤字母和手指的關系。學生看到色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，很快就對鍵盤和拇指有個初步的印象。然后，我們通過一些鍵盤練習軟件，進行鍵盤游戲，讓同學們玩游戲。經過一段時間的練習后，讓同學們比賽，看哪個的鍵盤游戲準確度更高，還給比賽的優勝者發一點小獎品。這樣，同學們學習鍵盤指法的積極性很快得到了提高。當然，指法也就很快熟練了起來。二、內容分解法學生的自控能力較差，教師的授課實踐一長，往往注意力就分散了。為此，我在教學中，將每節課的內容分成若干小節，課堂上每一個小節用幾分鐘時間解決一個小問題，然后動手操作，馬上訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。在教學中還要時時注意設計問題，把教學內容融入問題中。但并不給出答案，給學生留下一個想象的空間。這樣，每節課的內容得到了分解，使學生有更多的時間動手操作。三、任務驅動法任務驅動法就是把每一節課看成是一個解決問題的過程，把學生的角色從學習者變成問題解決者。例如，學習軟件“我形我速”的過程中，我先給學生播放一段奧運會比賽中我國運動員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵學生給金牌運動員發送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時，我適時向同學們介紹“我形我速”這個軟件，并告訴他們用這個軟件，每個人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導下，同學們爭先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學們都還意猶未盡。四、分層施教法中學生之間存在個體差異，不可能要求任何時候所有學生的接受能力和完成任務的程度都一樣。這個時候，千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據學生的接受能力和水平，分別施教。先針對大多數學生進行教學，這對教學接受程度相對較差的同學相當于預習了一次；然后，單獨對接受程度相對較差的同學進行輔導，并且讓學習較好的學生也當小老師對他們進行輔導，讓每個同學都能趕上教學進度，完成任務。五、自學指導法現代教育強調學生的主體性作用，教師的作用要體現在主導上。因此，在教學中，我不是簡單地教學生怎么做，而是教學生做什么。我在課堂上向學生提出問題，不強求學生說出標準答案，給學生留一個思考的余地。在完成任務的時候，允許學生經過相互討論，最后得出正確的方法。在這個過程中，我對學生進行適當指點和輔導，但絕不包辦代替學生完成任務。這樣，經過學生自己動手動腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。六、實踐運用法中學計算機教學的目的是培養學生的學習興趣，培養他們動手動腦的能力。因此，我們還應該隨時注意給學生實踐的機會。比如，教學WORD表格這節課，我們可以讓學生設計課程表，設計班上的成績統計表；在學習PowerPoint時，我讓學生做一個介紹我們學校的演示文稿，并進行小組合作完成，最后進行評比，給優勝小組頒發小獎品。這樣，學生通過實踐，學習的積極性得到了提高，并使所學的東西得到了鞏固。激發學生的學習興趣，提高學生創新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會，是我們所追求的目標。不同的教師對不同的教學方法有著不同的詮釋，不同的學生也有不同的教學方法。這里只是我自己在教學中一些經驗的總結。不過，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學生自己的教學方法，達到提高教學效果的目的，更好地促進學生成才。我國教育改革以來，人們越來越注重?W生的個體發展，每個學生都是獨立存在的個體，在學習中的進度是不一樣的。分層教學理論要求教師將不同學習情況的學生分別開來，將學生分為幾個小組，在給予學生最適合的教學方式。這種方法能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，也會極大的鼓勵學生對初中英語的學習信心。一、培養學生的學習興趣，了解學生的學習情況興趣是學生在學習英語的過程中最重要的東西，在初中英語課堂中運用分層教學理論的基礎就是激發學生的學習興趣。教育改革以來，我國提倡素質教育，從前死板的課堂已經不適用于現在的社會，教師需要創新自己的教學方式，活躍課堂氛圍，改善與學生之間的關系，試著和學生成為朋友。這樣學生才能夠將自己不懂得問題向老師提問，及時解決自己在英語的學習中遇到的問題，通過學生教師的交流，教師能夠了解學生的學習水平，在進行分層教學中的分組環節是才能夠做出最適合學生的決定。教師還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發初中生在英語課堂上的學習氛圍，在游戲中學生會釋放出自己的全部能量，有助于教師對學生進行更深刻的了解。老師可以發明一個游戲，讓學生充分融入到游戲中來，例如在完成“Whatdoyouwanttodoonweekend？這一單元的學習后，給學生十分鐘的時間來記憶課堂上學到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺上背過身子，喊“開始”的時候學生依次傳板擦，不能扔，只能一個一個的傳，老師喊停的時候板擦在誰的手里就對其進行提問，問題是“Whatdoyouwanttodoonweekend？，學生可以回答“Iwanttogoshopping；Iwanttovisitmygrandparentswithmyparents；Iwanttogotothemountains”等等，回答時間是五秒鐘，如果學生回答的語法和短語都正確且在規定的時間內，句子沒有其它的問題，則游戲繼續，如果回答不正確，由這個學生用英語講一個小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學生感受到快樂，從而對初中英語提起興趣，還能夠使教師通過學生的應急反應判斷學生的英語水平，對分層教學理論的實行打下良好的基礎。二、實施分層教學理論，因材施教實施分層教學理論的第一步就是將班級內的學生進行分組，學習能力相當的人分為一個小組，這樣能夠讓教師將學習進度快的小組和學習進度慢的小組分別開來。對待學生進度快的小組，教師可以布置相對多的學習任務，對待學習進度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學生都跟上教師的進度。在我國傳統的教學中，教師讓所有的學生學習同樣的知識，學習進度快的學生就會有很多的精力派不上用處，學習進度慢的學生跟不上教師的進度，從而喪失學習的信心。將學生分開對待體現出了新課標下以學生為本的教學方式，讓每個學生都能夠發揮自己的潛能，分組學習的方式還有助于學生之間相互討論，相同進度的學生會互相鼓勵，共同進步。因材施教的教學理念對學生的發展有很大的好處，在初中英語課堂中，教師在布置學習任務的時候也應該根據學生的能力來進行考慮。在學習“WhatDoNo?5HighSchoolStudentDoinTheirFreeTime？”這篇英語課文時，對學習進度慢的小組的要求是熟練朗誦全文，知道漢語意思，找出其中的生僻詞；對學習進度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會翻譯，將其中的生僻單詞背下來還要掌握其中特殊句子的構成方式，例如“ItisgoodtorelaxbyusingtheInternetorwatchinggameshows.”這句話是定語后置的句式，要求學習進度快的學生找出主語并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時候，學習進度慢的學生要掌握單詞的讀音、拼寫以及漢語意思，例如在學習“building”時只需要掌握讀音，漢語是建筑物，以及拼寫就可以，學習進度好的學生要掌握“building”的讀音、拼寫、漢語，以及它的名詞形式、動詞形式以及形容詞形式。這樣的分層教學不僅能夠讓學生充分發揮自己的能力，還能夠提高學生的學習效率，對學生的發展有很大的好處。三、平等對待學生，完善教育理念每個教師都應該平等對待自己的學生，分層教學理念只是根據學生的能力為他們制定不同的學習目標，不代表不平等的對待學生。教師在實行分層教學方法時應該對每個同學都一視同仁，讓學生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學習進度快的學生不會因為教師的寵愛而恃寵而驕，學習進度慢的學生也不會因為教師的不重視而喪失學習的信心。對待學習進度慢的學生，教師應該多多鼓勵他們，讓他們增強對英語學習的信心，從而更快的進步，對待學習進度快的學生，教師應該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲，驕傲會讓人的進步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學習方法，讓學習好的學生輔助學習差的學生，這樣，學習好的學生能夠將基礎掌握的更加牢固，學習差的學生也能夠高效率的完成學習目標。四、結語分層教學理論對初中的英語教學產生了很大的積極影響，學生在這樣的教學方式下能夠充分發揮自己的潛能，但是在教學的過程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進行更加深入的研究。一、激發學生興趣，營造學習氛圍信息技術作為一門實踐性很強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。二、小組合作與任務驅動相結合在教師主導性的基礎上進行任務驅動，結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，要求學生在一定的時間內完成，并采用小組合作的方式，讓學生們分小組相互交流、學習、討論，提高學生們運用知識解決問題能力，同時也提高了學生們團隊合作的能力，學生在上機實踐中充分利用電腦上教師或者學生自己準備的素材，由老師巧妙的設置任務，把教學內容知識點融入實際任務中，讓學生們在實踐中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務過程中，教師要給予指導，適時的完成的概念、方法的總結。比如畫圖軟件“曲線”工具的使用，我給學生布置的任務是：A、探究兩彎曲線的畫法（已學過直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫法，與一彎有什么不同點。有什么需要特別注意的C、學生在操作過程中可以以小組為單位相互討論。D、結合課本講解，操作封閉式曲線，并總結三種曲線的操作特點，小組討論。任務布置下以后，學生在具體任務的驅動下，積極的進行思考、探究，實踐過程中，教師要巡視各組，鼓勵學生大膽嘗試，勇于交流。讓學生在小組中積極開展相互協作，相互討論，取長補短，共同提高，對知識的掌握也格外熟練，在最后的總結過程也比較踴躍，達到滿意的教學效果。實踐證明，通過學生親身實踐體驗和小組學習，不但培養和提高了他們的信息素養，學到了知識技能，提高了實踐能力，還培養了學生相互學習，交流、合作的團體精神。三、加強過程研究，提供學習支撐1、要將理論與實際操作結合在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。3、和諧的師生關系“親其師，信其道”，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極，課堂上一個鼓勵的眼神，一個關愛的動作，都會成為學生學生的動力，課堂上的嚴格，課后的平等交流，使學生體會到被尊重，形成向上的動力，平時下課，我會和學生們聊聊天，詢問知識是不是掌握了，在平時是不是會用到這些知識，甚至還會聊聊網絡游戲，學生們興趣都很高，通過交流，也讓我的教學有了新的認識和體會，而且學生們在課堂上也越加認真和活躍。形成了課堂教學有效性的催化劑。從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對不起自己。從原子核到夸1從原子援到夸克從原子援到夸克2、天然放射現象1.天然放射現象:放射性元素自發地發出射線的現象,首先由貝可勒爾發現.天然放射現象的發現,說明原子核具有復雜的結構、天然放射現象3種射線及其比較種類B射線射線光子流(高頻組成高速氨核流|高速電子流電磁波)帶電荷量質量靜止質量為零17×1021g11840符號種射線及其比較4種類a射線/)線線」速度Ic在電磁場偏轉與線反向偏中轉不偏轉貫穿本領最弱,用紙能較強,穿透幾最強,穿透幾擋住毫米厚的鋁板厘米厚的鉛板對空氣的電離作用很強較弱很弱的徑跡粗、短、直紐較長曲在空氣中折最長種類a射線/)線線」5種類線射線線通過膠片感光感光感光放射性原子核在核內兩個中子核內的一個中子發生衰變、鷹和兩個質子結可以轉化為一個變后產生的新核產生機合得比較緊質子和一個電往往處于齏能制有時會作為一個整體從較大的原子,產生的電子級,當它向低能子核中抱射出來從核中發射出來|級躍進遷時輻射光子種類線射線線6(1)自然界中原子序數大于或等于83的所有元都能自發地發出射線;原子序數小于83的元素,元個別的也具有放射性(2天然放射現象說明原子核是有內部結構的.元索的放射性不受單質和化合物存在形式的影響(1)自然界中原子序數大于或等于83的所有元7二、袁變1.衰變:原子核自發地放出某種粒子而轉變成新核的變化,可分為a衰變、衰變,并伴隨著射線放出2.原子核衰變規律衰變類型a衰變P衰變衰變方程|X→z+eX→zY+上個質子和2個中子中子轉化為醫子衰變實質結合成一個整體射出和電子+2hn→e血→+e衰變規律電荷數守恒、質量數守恒二、袁8留師脂瀾無單獨的烹變,線經常是伴隨射線和)線產生的.放射性物質連續衰變時,射線中就會同時具有、A三種射線.留師脂瀾93.半衰期(1)定義:放射性元素的原子核有半戮發生衰變所需的時間.用“r”表示.2)意義:表示放射性元素衰變的快慢3.半衰期10從原子核到夸克課件11從原子核到夸克課件12從原子核到夸克課件13從原子核到夸克課件14從原子核到夸克課件15從原子核到夸克課件16從原子核到夸克課件17從原子核到夸克課件18從原子核到夸克課件19從原子核到夸克課件20從原子核到夸克課件21從原子核到夸克課件22從原子核到夸克課件23從原子核到夸克課件24從原子核到夸克課件25從原子核到夸克課件26從原子核到夸克課件27從原子核到夸克課件28從原子核到夸克課件29從原子核到夸克課件30從原子核到夸克課件31從原子核到夸克課件32從原子核到夸克課件33從原子核到夸克課件34從原子核到夸克課件35從原子核到夸克課件36從原子核到夸克課件37從原子核到夸克課件38從原子核到夸克課件39從原子核到夸克課件40從原子核到夸克課件41從原子核到夸克課件42從原子核到夸克課件43從原子核到夸克課件44從原子核到夸克課件45從原子核到夸克課件46從原子核到夸克課件47從原子核到夸克課件48從原子核到夸克課件49從原子核到夸克課件50從原子核到夸克課件51

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困52從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子核到夸克從原子核到夸克1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。從原子援到夸克、天然放射現象1.天然放射現象:放射性元素自發地發出射線的現象,首先由貝可勒爾發現.天然放射現象的發現,說明原子核具有復雜的結構未來的社會是一個信息的時代。可以這么說，21世紀前，不認識字的人叫文盲，而現在不懂計算機的就叫文盲。隨著現代社會的飛速發展，信息技術已經深入到了工業、農業、商業、經濟、國防等幾乎各個領域，計算機成了人人必須掌握的基本技術之一。在學校，計算機教學已經深入到了語文、數學、音樂等各個學科。信息技術的發展把各個獨立的學科串聯到了一起，促進了各個學科的綜合性發展。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。農村中學的學生，絕大多數都是第一次接觸到計算機的。他們從陌生到喜愛，不是一個簡單的漸進過程，其中也包含了老師的心血。當他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學好這門課，能夠為其他學科的計算機教學起到推動作用，我們首先應當把學校的計算機教學的第一步定位于激發學生學習和使用計算機的興趣上。明確了教學目的，我們才能在教學中采取合適的方法進行教學，以取得較好的教學效果。多年來，結合創新教育理念，我在中學信息技術教學中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。一、游戲教學法計算機教學首先必須激發學生的興趣，只要有了興趣，教學就是水到渠成的事情了。比如，要學習計算機首先必須學會使用指法，而指法訓練是一項機械、枯燥的教學內容。但作為一項基礎的基礎，不學又不行，怎樣激發學生的學習指法的興趣呢？我們創設了一種游戲的環境，讓學生在玩中學，在練中學，不失為一種好方法。首先對照實物，讓學生認識鍵盤，讓學生比較拼音字母和鍵盤上英文大寫字母的區別，并用FLASH課件演示鍵盤字母和手指的關系。學生看到色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，很快就對鍵盤和拇指有個初步的印象。然后，我們通過一些鍵盤練習軟件，進行鍵盤游戲，讓同學們玩游戲。經過一段時間的練習后，讓同學們比賽，看哪個的鍵盤游戲準確度更高，還給比賽的優勝者發一點小獎品。這樣，同學們學習鍵盤指法的積極性很快得到了提高。當然，指法也就很快熟練了起來。二、內容分解法學生的自控能力較差，教師的授課實踐一長，往往注意力就分散了。為此，我在教學中，將每節課的內容分成若干小節，課堂上每一個小節用幾分鐘時間解決一個小問題，然后動手操作，馬上訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。在教學中還要時時注意設計問題，把教學內容融入問題中。但并不給出答案，給學生留下一個想象的空間。這樣，每節課的內容得到了分解，使學生有更多的時間動手操作。三、任務驅動法任務驅動法就是把每一節課看成是一個解決問題的過程，把學生的角色從學習者變成問題解決者。例如，學習軟件“我形我速”的過程中，我先給學生播放一段奧運會比賽中我國運動員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵學生給金牌運動員發送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時，我適時向同學們介紹“我形我速”這個軟件，并告訴他們用這個軟件，每個人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導下，同學們爭先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學們都還意猶未盡。四、分層施教法中學生之間存在個體差異，不可能要求任何時候所有學生的接受能力和完成任務的程度都一樣。這個時候，千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據學生的接受能力和水平，分別施教。先針對大多數學生進行教學，這對教學接受程度相對較差的同學相當于預習了一次；然后，單獨對接受程度相對較差的同學進行輔導，并且讓學習較好的學生也當小老師對他們進行輔導，讓每個同學都能趕上教學進度，完成任務。五、自學指導法現代教育強調學生的主體性作用，教師的作用要體現在主導上。因此，在教學中，我不是簡單地教學生怎么做，而是教學生做什么。我在課堂上向學生提出問題，不強求學生說出標準答案，給學生留一個思考的余地。在完成任務的時候，允許學生經過相互討論，最后得出正確的方法。在這個過程中，我對學生進行適當指點和輔導，但絕不包辦代替學生完成任務。這樣，經過學生自己動手動腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。六、實踐運用法中學計算機教學的目的是培養學生的學習興趣，培養他們動手動腦的能力。因此，我們還應該隨時注意給學生實踐的機會。比如，教學WORD表格這節課，我們可以讓學生設計課程表，設計班上的成績統計表；在學習PowerPoint時，我讓學生做一個介紹我們學校的演示文稿，并進行小組合作完成，最后進行評比，給優勝小組頒發小獎品。這樣，學生通過實踐，學習的積極性得到了提高，并使所學的東西得到了鞏固。激發學生的學習興趣，提高學生創新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會，是我們所追求的目標。不同的教師對不同的教學方法有著不同的詮釋，不同的學生也有不同的教學方法。這里只是我自己在教學中一些經驗的總結。不過，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學生自己的教學方法，達到提高教學效果的目的，更好地促進學生成才。我國教育改革以來，人們越來越注重?W生的個體發展，每個學生都是獨立存在的個體，在學習中的進度是不一樣的。分層教學理論要求教師將不同學習情況的學生分別開來，將學生分為幾個小組，在給予學生最適合的教學方式。這種方法能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，也會極大的鼓勵學生對初中英語的學習信心。一、培養學生的學習興趣，了解學生的學習情況興趣是學生在學習英語的過程中最重要的東西，在初中英語課堂中運用分層教學理論的基礎就是激發學生的學習興趣。教育改革以來，我國提倡素質教育，從前死板的課堂已經不適用于現在的社會，教師需要創新自己的教學方式，活躍課堂氛圍，改善與學生之間的關系，試著和學生成為朋友。這樣學生才能夠將自己不懂得問題向老師提問，及時解決自己在英語的學習中遇到的問題，通過學生教師的交流，教師能夠了解學生的學習水平，在進行分層教學中的分組環節是才能夠做出最適合學生的決定。教師還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發初中生在英語課堂上的學習氛圍，在游戲中學生會釋放出自己的全部能量，有助于教師對學生進行更深刻的了解。老師可以發明一個游戲，讓學生充分融入到游戲中來，例如在完成“Whatdoyouwanttodoonweekend？這一單元的學習后，給學生十分鐘的時間來記憶課堂上學到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺上背過身子，喊“開始”的時候學生依次傳板擦，不能扔，只能一個一個的傳，老師喊停的時候板擦在誰的手里就對其進行提問，問題是“Whatdoyouwanttodoonweekend？，學生可以回答“Iwanttogoshopping；Iwanttovisitmygrandparentswithmyparents；Iwanttogotothemountains”等等，回答時間是五秒鐘，如果學生回答的語法和短語都正確且在規定的時間內，句子沒有其它的問題，則游戲繼續，如果回答不正確，由這個學生用英語講一個小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學生感受到快樂，從而對初中英語提起興趣，還能夠使教師通過學生的應急反應判斷學生的英語水平，對分層教學理論的實行打下良好的基礎。二、實施分層教學理論，因材施教實施分層教學理論的第一步就是將班級內的學生進行分組，學習能力相當的人分為一個小組，這樣能夠讓教師將學習進度快的小組和學習進度慢的小組分別開來。對待學生進度快的小組，教師可以布置相對多的學習任務，對待學習進度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學生都跟上教師的進度。在我國傳統的教學中，教師讓所有的學生學習同樣的知識，學習進度快的學生就會有很多的精力派不上用處，學習進度慢的學生跟不上教師的進度，從而喪失學習的信心。將學生分開對待體現出了新課標下以學生為本的教學方式，讓每個學生都能夠發揮自己的潛能，分組學習的方式還有助于學生之間相互討論，相同進度的學生會互相鼓勵，共同進步。因材施教的教學理念對學生的發展有很大的好處，在初中英語課堂中，教師在布置學習任務的時候也應該根據學生的能力來進行考慮。在學習“WhatDoNo?5HighSchoolStudentDoinTheirFreeTime？”這篇英語課文時，對學習進度慢的小組的要求是熟練朗誦全文，知道漢語意思，找出其中的生僻詞；對學習進度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會翻譯，將其中的生僻單詞背下來還要掌握其中特殊句子的構成方式，例如“ItisgoodtorelaxbyusingtheInternetorwatchinggameshows.”這句話是定語后置的句式，要求學習進度快的學生找出主語并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時候，學習進度慢的學生要掌握單詞的讀音、拼寫以及漢語意思，例如在學習“building”時只需要掌握讀音，漢語是建筑物，以及拼寫就可以，學習進度好的學生要掌握“building”的讀音、拼寫、漢語，以及它的名詞形式、動詞形式以及形容詞形式。這樣的分層教學不僅能夠讓學生充分發揮自己的能力，還能夠提高學生的學習效率，對學生的發展有很大的好處。三、平等對待學生，完善教育理念每個教師都應該平等對待自己的學生，分層教學理念只是根據學生的能力為他們制定不同的學習目標，不代表不平等的對待學生。教師在實行分層教學方法時應該對每個同學都一視同仁，讓學生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學習進度快的學生不會因為教師的寵愛而恃寵而驕，學習進度慢的學生也不會因為教師的不重視而喪失學習的信心。對待學習進度慢的學生，教師應該多多鼓勵他們，讓他們增強對英語學習的信心，從而更快的進步，對待學習進度快的學生，教師應該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲，驕傲會讓人的進步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學習方法，讓學習好的學生輔助學習差的學生，這樣，學習好的學生能夠將基礎掌握的更加牢固，學習差的學生也能夠高效率的完成學習目標。四、結語分層教學理論對初中的英語教學產生了很大的積極影響，學生在這樣的教學方式下能夠充分發揮自己的潛能，但是在教學的過程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進行更加深入的研究。一、激發學生興趣，營造學習氛圍信息技術作為一門實踐性很強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。二、小組合作與任務驅動相結合在教師主導性的基礎上進行任務驅動，結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，要求學生在一定的時間內完成，并采用小組合作的方式，讓學生們分小組相互交流、學習、討論，提高學生們運用知識解決問題能力，同時也提高了學生們團隊合作的能力，學生在上機實踐中充分利用電腦上教師或者學生自己準備的素材，由老師巧妙的設置任務，把教學內容知識點融入實際任務中，讓學生們在實踐中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務過程中，教師要給予指導，適時的完成的概念、方法的總結。比如畫圖軟件“曲線”工具的使用，我給學生布置的任務是：A、探究兩彎曲線的畫法（已學過直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。B、兩彎曲線的畫法，與一彎有什么不同點。有什么需要特別注意的C、學生在操作過程中可以以小組為單位相互討論。D、結合課本講解，操作封閉式曲線，并總結三種曲線的操作特點，小組討論。任務布置下以后，學生在具體任務的驅動下，積極的進行思考、探究，實踐過程中，教師要巡視各組，鼓勵學生大膽嘗試，勇于交流。讓學生在小組中積極開展相互協作，相互討論，取長補短，共同提高，對知識的掌握也格外熟練，在最后的總結過程也比較踴躍，達到滿意的教學效果。實踐證明，通過學生親身實踐體驗和小組學習，不但培養和提高了他們的信息素養，學到了知識技能，提高了實踐能力，還培養了學生相互學習，交流、合作的團體精神。三、加強過程研究，提供學習支撐1、要將理論與實際操作結合在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。2、益智游戲的合理利用許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。3、和諧的師生關系“親其師，信其道”，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極，課堂上一個鼓勵的眼神，一個關愛的動作，都會成為學生學生的動力，課堂上的嚴格，課后的平等交流，使學生體會到被尊重，形成向上的動力，平時下課，我會和學生們聊聊天，詢問知識是不是掌握了，在平時是不是會用到這些知識，甚至還會聊聊網