第26頁共26頁《識字7》教學反思《識字7》教學反思《識字7》教學反思1本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來打破教學的重點難點的。一、初步理解漢字的特點，培養學生主動識字的興趣?！蹲R字7》第一局部是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃重，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們為孩子翻開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。二、營造氣氛、明白道理教材的第二局部是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能到達這種效果呢？我主要是通過故事、和聯絡生活，讓學生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了可以更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養學生的識字才能和良好的寫字習慣。四、缺乏之處在教學過程中，沒有很好的表達學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達學生的合作學習?！蹲R字7》教學反思2《識字7》借鑒了傳統蒙書的構造和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內容特點，在識字的同時，還要通過反復的誦讀浸透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導學生發現對子的一般特點，激發學生學習的興趣，充分給予學習自主學習的時機。課堂伊始，我先和學生們玩了一個對反義詞的游戲，從學生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學習中來，拉進學生與文本的間隔，使學生對“對子”這一概念并不覺得生疏，同時也通過“反義詞”游戲引起學生學習的興趣。識字教學扎實有趣，符合學生認知規律。識字是低年級語文教學的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學形式靈敏，賦予變化。比方讀的環節就有自由讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀、齊讀等等，因此學生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學中，我還利用學過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的方法來識記生字，學生識記生字充滿熱情。學生是課堂的主人，在教學中我始終以學生為主體進展適當的引導，使教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學過程中我通過各種形式使學生明白課文中幾組反義詞的意思，比方我出示兩幅圖，讓學生說說在圖中看到了什么，并評價一下列圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學生的語言表達才能，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學生懂得實際的道理，要明辨是非，養成正確的行為習慣。又如為了使學生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學生自己講述這個耳熟能詳的故事，并談談聽后的體會，這種讓學生講、學生說的形式使他們明白“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。這節課也存在著很多缺乏之處，值得反思。第一，課堂節奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈敏性不夠，導致最后時間緊張。第二，朗讀指導不夠，對學生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節奏，讀出韻味。學生的朗讀明顯有些拖腔帶調的問題，我當時并沒有及時指出來，也沒有進展適當的朗讀指導。第三，由于過于注重自己的教學環節，導致與學生之間的互動還不夠，打擊了學生的積極性。寫字環節中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關系，最后少了反響?！蹲R字7》教學反思3這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發他們學習的積極性。教學中，我不但引導學生識字，還激發了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我也適當地浸透了思想品德教育。整堂課我設計了以下五個環節來進展教學。一、激趣導入，提醒課題。我利用對反義詞的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。二、初讀課文，學習生字。首先，采我用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又表達了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。三、朗讀課文，理解字詞。我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環節加以穩固。在對課文內容的處理上，我本著以老師為主導，學生為主體的原那么，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生理解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創設情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。同時，浸透了思想教育，教育大家都應向小紅學習。四、穩固生字，學寫生字。我先設計了一個“走迷宮”的游戲，為了穩固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，我指導書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規那么，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養成。五、拓展練習，升華情感。我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內容加以拓展，以到達進一步升華情感，培養孩子好品質的目的。一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何穩固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對興趣識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中穩固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中穩固以前認識的字，效率極高。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“老實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結合他們自身的生活實際來談談理解那樣會更好，給他們的印象也會是很深入的。這樣更有助于孩子良好品德的形成?！蹲R字7》教學反思4教學《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜想著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣東西，這樣的字叫象形字，還有很多，比方“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進展字與圖的比擬，孩子們也很快記住了這個“?！弊帧Ｏ旅娴摹傍B、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反響出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也進步了學習的效率。低年級語文教學中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，進步課堂效率。《識字7》教學反思5本周二上了一節校內教研課，上課內容為蘇教版小學語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網查查看能不能直接下到課件或者教案。但當我翻開百度后才懊悔自己冒失的選了這一課。當時師傅也說，這一課好似從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫恕榱藗浜眠@一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設計教案，自己制作課件。教案設計好后還跟師傅不斷討論，最后在師傅的輔導下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。本課的教學思路大致為：一、復習導入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導入韻文前半局部；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設計教案時，我也反復思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學內容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四非常鐘內訓練學生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習，我受到很大的啟發：我可以用生字開花的方法訓練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓練孩子的選詞說話的才能，不給標準答案使得這樣的訓練更能進步孩子們的發散思維才能。而上上周去百家湖小學聽課，使我從理論的角度零間隔的接觸到了“本真教學”。百小的.課堂真實，不花哨，一切從學生的實際出發，把那些形式化、不必要的教學程序能省的都省了。我也考慮到我們班學生的特點：聰明有余，標準缺乏。便將那些別人認為比擬難的，如“選兩個詞說話”納入到教學中去。在說話環節要求將話說完好，訓練語言表達的標準性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學過程更是從學生的感官思維敏感的實際出發的，也就是從詳細到抽象的過程，這也更符合人的認知開展規律?？傊@節課我的每一步設計都是從我們班學生的實際出發，遵循的是“以學定教”的原那么。雖設計好了，但很多的細節問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復指導我修改，把課堂的預設細節到學生會出現什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導，更感謝師傅對我的支持與肯定！到真正開場上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節課。這個時候不僅學生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了防止課堂上的昏昏沉沉，我讓學生在午自習時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩扎穩打的課堂，好似要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩，在指導學生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復學生的話語。我自己只能給這節課打70分。本節課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。上完這節課，我有以下幾點心得：一、備課，不僅要備學生、備教材，還要備上課時段。同一節課一樣班的學生在不同的時段上課，要用不同的教學設計和上課風格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學效果不理想。如上午第四節課，我認為是最難上好的一節課，而上午的第二節課是最容易上好的一節課。二、老師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學的，它是為我們老師更好的上好一節課效勞的，而不是拖累老師，分散學生注意力的東西。也就是多媒體是為我們效勞的，而非我們為它效勞。這也就是我為什么在檢查學生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。三、老師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學效果更好。心理學說明：親切的話語，溫順的語速對孩子進展教育，會使孩子更容易承受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。四、當老師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。《識字7》一節平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。《識字7》教學反思6《識字7》是人教版一年級下冊的教材?！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發學生學習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我適當地浸透了思想品德教育。在教學環節的設計上，我先采用對對子的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。在初讀課文，學習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，并認識生字。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用屢次呈現的方法有利于幫助學生穩固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。既進步了學生的口語表達才能。由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內容時，我采用舉例說明的方法幫助學生來理解。如在學習“驕傲”和“虛心”，我用學生在校學習方面的實際兩個例子讓學生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創設情境讓學生去演一演，這樣通過比照，讓學生自己明白什么樣的表現是“冷淡”，什么樣的表現是“熱情”，學生也有興趣，教學效果很好。在這一課的教學過程中，除了讓學生掌握所學的知識外對，還對學生進展思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時讓學生知道好的品質有“虛心”“熱情”“老實”“認真”要發揚，要學習?！膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克制，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面?！蹲R字7》教學反思7老師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的方法，在教學《識字7》看圖識字、并根據圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“停”“聞”“鳴”時。我先指導孩子仔細看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動作演示來理解字義，“停”是人來到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學生做動作，來加深理解字義，孩子比擬感興趣，同時孩子對字形也記住了。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言都能創設情景，是漢字與事物形象地聯絡起來，能有效地進步識字效率。識字教學還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規律識字法、故事識字法比擬識字法等都能有效進步識字效率。《識字7》教學反思8《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“老實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現的情感，領悟起來有一些困難，只憑老師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際嚴密聯絡起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，假如能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。課中穩固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片〔每個圖片后面都有生字〕，讓孩子們爭卡片讀生字，激發了學生的興趣，活潑了課堂氣氛，到達了預期效果。老師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“老實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人?！蹲R字7》教學反思9低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學的目的中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。識字前，利用教學掛圖和老師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據詳細的課文內容來創設相應的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架構造，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老老師們或有經歷的老師說對于初學者要求要放低，遇到難寫的字，應該要多強調，多示范，我想是應該這樣的，在今后的教學中應該更注意細節，更應該遵循小學生的心理規律，這樣才是更有效的方法，才能有更好的結果《識字7》教學反思10一、情景激趣，激發學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克制識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生打破識字的難點。三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節奏，讀出對動物的喜歡，讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學生的錯誤之處。四、教學過程中浸透保護動物意識。從上課開場開場就認識這些得意的動物朋友，讀他們，理解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地浸透著保護動物的意愿。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。保護生活環境。保護動物。五、能導學生觀察，發現漢字的組合、書寫規律。應該讓學會觀察田字格中的范字，理解漢字的筆畫、間架、構造以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進展評價，能進步學生的審美程度和鑒賞才能，對自己的書寫大有好處。老師能在練習寫字時指導學生的姿勢?！蹲R字7》教學反思11【教學片斷】語文課上，學習《識字7》。按照我的設計，同學學習記憶生字“情”。我問同學：“同學們，這個字你是用什么方法來記住呢？”生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學過“清、請”來“情”作比擬，它們只是偏旁不一樣。”生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。嘿，這小朋友，能想起《識字5》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯?！巴瑢W們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導。生：“心情”。生：“事情”?！蝗唬庀氩坏降氖虑榘l生了。一個同學站起來：“愛情。”這句話可捅了馬蜂窩。立即，同學有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來。看來大家知道這個詞的意思，我也沒打算多說?？墒牵彝耆珱]想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”生：“我知道，就是愛一個人”生：“愛情就是拍拖〔廣州話：戀愛〕?！蹦俏槐弧坝樞Α钡男〖一镎f：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”“是。”不加思索的答復后突然醒悟“嗯？不是吧？你應該和你的老公有愛情的?！惫?，他們什么都懂。馬上有同學“幫腔”：“愛情應該是兩個人一樣大才可以有愛情的。”我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”這時大家一下子恬靜了下來。我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學們，老師把同學當成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”同學們幸福的點頭表示同意。我又接著問：“如今再來說說同學和同學之間，男同學和女同學之間的愛，應該用什么詞語呢？”“友誼！”有位同學小聲說。“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友誼?！薄袄蠋?，我可以把同學當成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友誼呢？”有個小朋友問?！爱斎豢梢园?！你和同學之間親如兄弟，有親情，也有友誼啊！”“哦，我明白了?！笨粗煺?、純情的小朋友們。我說：“同學們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友誼吧！”“還有真情！”一個小朋友快樂得大叫?！班?，對！還有真情！”【課后反思】1、在學習一個“情”字的過程中，同學理解了“感情”的豐富性，體驗了同學、老師、家庭的親情、友誼，比擬明白的認識了愛情，也防止了鬧劇〔你和XX有了愛情，你死定了〕，對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學的認知抵觸，從同學的認知抵觸入手來組織教學，同學興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣，同學自然地發生了對祖國語言文字的興趣〔對一年級小同學來講，我們姑且先叫它興趣吧〕更主要的是，老師用對同學的愛，使同學懂得了愛，感受到了愛。倘假設：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？2、從抵觸入手組織教學，促成了同學認知的積極參與。在同學已有的知識經歷的根底上，讓同學認識抵觸、解決抵觸，自主建構文字的意義。3、豐富了語詞〔是帶著感情色彩和切身經歷的語詞〕，同學學會了在詳細的語言環境中來認識、理解和運用詞語?！蹲R字7》教學反思12學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生準確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯絡是這一階段識字教學的重點和難點，詳細可以采取的策略是讓學生在語言環境中記生字。如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中穩固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以穩固?？傊?，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創設一些語言環境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握?！蹲R字7》教學反思13《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時提醒了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：一、創設情境，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢承受挑戰；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。二、打破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經歷的根底上，學會結合教給識字方法，進步識字效率。并在純熟誦讀的根底上，學會模擬編兒歌，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛生有關的拍手歌。為了落實好這個目的，在教學時我首先讓孩子們理解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完好，在這過程中始終強調押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的根底上讓學生在剛剛的根底上單獨模擬其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經歷大膽地發揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識程度限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。四、注重識字過程中人文關心。從上課開場與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模擬編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移