1人力資本理論與實踐1人力資本理論與實踐2

人力資本投資人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析在職培訓中國的人力資本投資

2人力資本投資人力資本投資理論與基本模型3人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出人力資本的涵義與特征人力資本投資的涵義與內容人力資本理論形成簡史人力資本投資與經濟增長人力資本投資的基本模型

3人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出4第一講人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？勞動力供給分析強調勞動者是否參加工作以及如何進行工作選擇方面的決策。傳統的勞動供給曲線假定勞動是同質的，這不能解釋現代經濟增長的特點。在現代工業化社會，特別是知識經濟的年代，勞動具有異質性的特點。比如高素質的人力資源－－企業家、技術人才等。其作用遠比普通勞動力的作用大。而且大量的勞動力供給選擇要進行較大的初始投資。因此，需要建立一個既包括個人人力資本投資行為，又包括個人終生收入在內的理論模型和框架。這是現代經濟學和古典經濟學的最大區別。

4第一講人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？5教育的屬性傳統上認為教育是一種純粹的消費，它是消耗物質資源和對財富進行再分配的一種手段。現代人力資本理論認為，教育不是純粹的消費，盡管也非一種純粹的投資，它既有消費，更具有顯著的人力資本投資的特點和屬性。在針對前次金融危機的政策上，有些人認為教育投資不是投資，是消費的觀點。按照現代人力資本類型的劃分，人力資本投資包括教育和培訓、勞動力流動和遷徙、勞動力的健康等。其中教育和培訓是最重要的部分。

5教育的屬性6個人終生人力資本投資的三個階段：早期的兒童階段，取決于他人的決策；青少年和成年初期；在勞動力市場上所開展的業務培訓和短期培訓等。明塞爾認為人力資本投資的各種范疇可以按照生命周期年表來加以描述。用于孩子撫養和兒童開發上的資源代表學前投資。這些投資將與隨后而來的正規教育投資相重迭。在有關職業培訓與學習、尋找工作與勞動流動和工作努力等方面的投資將發生在整個就業年齡段。保健投資和其他維護健康的活動則要伴隨人的終生。6個人終生人力資本投資的三個階段：7人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。美國在1990年時的人均社會總財富大約為42萬美元左右。其中59%的財富，即相當于人均24.8萬美元，表現為人力資本的形式。據估計加拿大、法國和日本的人均人力資本分別為15.5萬，31.5萬和45.8萬美元。從世界范圍來看，人力資本已經占到人均財富的64%。

比如，戰后日本、德國等國家的發展，主要是依賴于其人力資本。7人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。8從日常生活來看，人力投資是改變人生道路、尋求幸福生活的必經之路。如武訓。上大學的目的。8從日常生活來看，人力投資是改變人生道路、尋求幸福生活的必經9武訓的故事武訓先生（1838——1896年），行七，字蒙正，自號義學癥，謚號義學正。山東省堂邑縣（今冠縣柳林鎮）武莊人。中國近代群眾辦學的先驅者，享譽中外的貧民教育家、慈善家。原無名，名“訓”是清廷嘉獎他行乞興學時所賜。清朝咸豐八年，天下大亂，貪官污吏瘋狂蛀蝕大清，百姓生活度日如年。在貪官郎舉人家做工的武七杠了三年活，郎舉人不僅利用他不識字的弱點，一分工錢不給，還勾結衙門對他進行毒打，最后，竟逼得武七的未婚妻投河自盡。武七聞迅悲痛欲絕，昏死過去，千佛寺了證和尚見他命運怪異，勸其出家，但武七醒后發誓“討飯辦義學”。9武訓的故事武訓先生（1838——1896年），行七，字蒙正1021歲的武訓開始行乞集資。他手使銅勺，肩背褡袋，爛衣遮體，邊走邊唱，四處乞討，其足跡遍及山東、河北、河南、江蘇等地。將討得的較好衣食賣掉換錢，而自己只吃粗劣、發霉的食物和菜根、地瓜蒂等，邊吃邊唱：“吃雜物，能當飯，省錢修個義學院。”在行乞的同時，他還揀收破爛、績麻纏線，邊績麻邊唱道：“拾線頭，纏線蛋，一心修個義學院；纏線蛋，接線頭，修個義學不犯愁。”他還經常給人打短工，并隨時編出歌謠唱給主人聽。當給人家推磨拉碾時，就學著牲口的叫聲唱道：“不用格拉不用套，不用干土墊磨道。”另外，他還為人做媒紅，當郵差，以獲謝禮；表演豎鼎、打車輪、學蝎子爬、給人做馬騎等，甚至吃蛇蝎、吞磚瓦，以取賞錢；將自己的發辮剪掉，只在額角上留一小辮，以兌換金錢和招徠施舍。1021歲的武訓開始行乞集資。他手使銅勺，肩背褡袋，爛衣遮體11陶行知先生的短詩《武訓頌》對武訓的一生做了概括，詩中這樣說：“朝朝暮暮，快快樂樂。一生到老，四處奔波。為了苦孩，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。公無靠背，朋友無多。未受教育，狀元蓋過。當眾跪求，頑石轉舵。不置家產，不娶老婆。為著一件大事來，興學，興學，興學。”武訓一心一意興辦義學，為免妻室之累，一生不娶妻、不置家。有人勸他娶妻，他唱道：“不娶妻，不生子，修個義學才無私。”其兄長親友多次求取資助，他毫不理顧，唱道：“不顧親，不顧故，義學我修好幾處。”11陶行知先生的短詩《武訓頌》對武訓的一生做了概括，詩中這樣12第二講人力資本的涵義與特征資本，在經濟學意義上，指的是用于生產的基本生產要素，即資金、廠房、設備、材料等物質資源。在金融學和會計領域，資本通常用來代表金融財富，特別是用于經商、興辦企業的金融資產。廣義上，資本也可作為人類創造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。

12第二講人力資本的涵義與特征資本，在經濟學意義上，指的13資本的本質在現實生活中，資本總是表現為一定的物，如貨幣、機器、廠房、原料、商品等，但資本的本質不是物，而是體現在物上的生產關系。資本的主要特征有：1、資本是能夠帶來剩余價值的價值2、資本是一種運動3、資本是一個歷史范疇，它體現資本家剝削雇傭工人的關系，是資本主義生產方式的本質范疇。

13資本的本質14在現代人力資本概念產生以前，古典經濟學中用來表達人力資本思想的術語，有精神資本（mentalcapital）和個人資本（personalcapital）、非物質資本（immaterialcapital）、智力資本（intellectualcapital），等等。據考證，人力資本（humancapital）一詞最早可能是出現在1912年美國全國制造商協會工業教育委員會發表的一份題為《我們的人力資本》的報告中。該報告指出“有兩種形式的資本，一種是土地、機器、建筑物和貨幣構成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構成的”，前者稱為“物質資本”，后者稱為“人力資本”14在現代人力資本概念產生以前，古典經濟學中用來表達人力資本15那么，什么是人力資本？人力資本概念如何界定？包括現代人力資本理論的創立者在內的許多人都根據自己的理解做出過表述。舒爾茨說過，人力資本是“人民作為生產者和消費者的能力”，“人力資本是由人們通過對自身的投資所獲得的有用的能力所組成的”、“人力資本，即知識和技能”。他還說：“我們之所以稱這種資本為人力的，是由于它已經成為人的一個部分，又因為它可以帶來未來的滿足或收入，所以將其稱為資本”。舒爾茨最初把資本區分為人力資本和“常規資本”，即以往經濟學中的“物質資本”。15那么，什么是人力資本？人力資本概念如何界定？包括現代人力16貝克爾在堅持人力資本就是人的才能的基礎上，強調人的這種能力將對其“未來貨幣收入和心理收入”產生重要影響，他認為“人力資本是一種非常不能流動的資產”。16貝克爾在堅持人力資本就是人的才能的基礎上，強調人的這種能17關于人力資本概念的幾種表述人力資本是“隱含于人自身中的各種生產知識與技能的存量總和”

——《TheNewPalgrave:ADictionaryOfEconomics》根據雅各布?明塞爾的觀點，積累的技能，實際上是一個通常使用的有關人力資本的定義。歐文?費希爾（IRVINGFISHER，1930）曾將資本定義為能夠產生一個收入流的任何資產。積累的人類工作能力可以在與物質資本同樣的意義上被視為一種資產，盡管它不能被買賣（當然可以被租讓），并且對于此種資本的投資經常涉及像教育一類的非市場活動。

“這一學科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資。”

——貝克爾17關于人力資本概念的幾種表述18人力資本與人力資源觀點一：人力資本往往與經濟學相關（能力、收入流），故描述為人力資本投資。而人力資源往往與管理學相聯系，即人力資源管理。觀點二：人力資本是與舊的物質資本相對應提出的一個范疇，而人力資源則是與傳統的人事管理的范疇相對應產生的一個概念。18人力資本與人力資源19根據舒爾茨和貝克爾的論述，可以肯定：第一，人力資本具有資本的基本的一般的屬性，即帶來未來收入、收益；第二，人力資本是存在于人身之中的有用能力、知識和技能；第三，人力資本是通過人力資本投資形成的，“人力資本投資形式或活動包括正規學校教育、在職培訓、醫療保健、遷徙擇業、信息搜尋以及消費等”。顯然，人力資本具有物質資本的預付性、未來收益性、實體性。

19根據舒爾茨和貝克爾的論述，可以肯定：第一，人力資本具有資20人力資本投資的內容各級正規教育；在職培訓活動；健康水平的提高；對孩子的培養；尋找工作的活動；勞動力遷移。

20人力資本投資的內容21人力資本的涵義：人力資本是一種非物質資本，它是體現在勞動者身上的、并能為其帶來永久收入的能力，在一定時期內，主要表現為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本的特征：是一種無形資本；具有時效性；具有收益遞增性；具有累積性；具有無限的潛在創造性21人力資本的涵義：人力資本是一種非物質資本，它是體現在勞動22第三講人力資本理論形成簡史最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓練的經濟價值。亞里士多德也認識到教育的經濟作用以及一個國家維持教育以確保公共福利的重要性。但在他們眼中教育仍是消費品，其經濟作用也是間接的。22第三講人力資本理論形成簡史最早的人力資本思想可以追溯23重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認為人是構成財富的第一因素，“構成國家財富的是人”。英國古典經濟學的創始人威廉·配第最先提出和論證了勞動決定價值的思想，奠定了勞動價值論的基礎。并提出“土地是財富之母，勞動是財富之父”。他認為由于人的素質不同，所以才使勞動能力有所不同。當然，配第的勞動價值論還處于萌芽形態，有許多地方還要商榷。

23重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認24第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一代經濟學宗師亞當斯密在肯定勞動創造價值以及勞動在各種資源中的特殊地位的基礎上，明確提出了勞動技巧的熟練程度和判斷能力的強弱必然要制約人的勞動能力與水平，而勞動技巧的熟練水平要經過教育培訓才能提高，教育培訓則是需要花費時間和付出學費的。這可被認為是人力資本投資的萌芽思想。斯密認為經濟增長主要表現在社會財富或者國民財富的增長上，財富增長的來源取決于兩個條件：一是專業分工促使勞動生產率的提高，因為分工越細人們勞動效率越高。二是勞動者數量的增加和質量的提高。

24第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一25李嘉圖繼承并發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決定于勞動時間的原理。他還把人的勞動分為直接勞動和間接勞動。直接勞動是指投在直接生產過程中的勞動，它創造商品的價值；間接勞動則指間接投在所需生產資料上的物化勞動，它不創造價值，只是把原有的價值轉移到商品中去。李嘉圖曾明確指出機器和自然物不能創造價值，只有人的勞動才是價值的唯一源泉。

穆勒也繼承了斯密的一些思想，穆勒認為技能與知識都是對勞動生產率產生重要影響的因素，他強調取得能力應當與機器、工具一樣被視為國民財富的一部分。穆勒富有創造性的論點是：從傳統經濟增長與資源配置的生產性取向出發，指出教育支出將會帶來更大的國民財富。

25李嘉圖繼承并發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決26法國經濟學家薩伊的某些觀點盡管曾經受到馬克思的嚴厲批評，但他也是提出人力資本思想萌芽的經濟學家之一。薩伊認為，花費在教育與培訓方面的費用總和稱為“積累資本”，受過教育培訓的人的工作報酬，不僅包括勞動的一般工資，而且還應包括培訓時所付出的資本的利息，因為教育培訓支出是資本。特別是他提出的科學知識是生產力的一部分的思想，無疑是非常重要的劃時代的理論貢獻。古典經濟學的集大成者、19世紀末英國著名經濟學家馬歇爾也提出知識和組織是資本的重要組成部分，是最有力的生產力。在進一步的研究中，馬歇爾指出知識和組織是一個獨立的生產要素，他認為教育投資對經濟增長起重要作用

26法國經濟學家薩伊的某些觀點盡管曾經受到馬克思的嚴厲批評，27亞當·斯密：最早在《國富論》提出這個概念，他認為人力資本投資、勞動者的技能影響個人收入。

舒爾茨（Theodore·W·Shultz，1902~1997）當選1960年年度美國經濟學會會長時，他發表了《人力資本投資》的就職演說，從而宣告了現代人力資本理論的誕生。他把經濟增長問題的研究和人力資本聯系在一起，代表作為《論人力資本投資》。其觀點有:

人力資本存在于人的身上，表現為知識、技能、體力（健康狀況）價值的總和，一個國家的人力資本可以通過勞動者的數量、質量以及勞動時間來度量。人力資本是投資形成的。人力資本投資是經濟增長的主要源泉.人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的消費部分實質是耐用性的.

27亞當·斯密：最早在《國富論》提出這個概念，他認為人力資本281979年度諾貝爾經濟學獎得主西奧多·W·舒爾茨在1960年美國經濟學年會上的演說中系統闡述了人力資本理論。在此之前，費雪在1906年發表的《資本的性質與收入》一文中首次提出人力資本的概念，并將其納入經濟分析的理論框架中。與舒爾茨同時代及以后對人力資本理論作出突出貢獻的主要有貝克爾、明賽爾、丹尼森等，他們從不同的角度對人力資本進行了論述。

281979年度諾貝爾經濟學獎得主西奧多·W·舒爾茨在1929舒爾茨對人力資本的最大貢獻在于他第一次系統提出了人力資本理論，并沖破重重阻力使其成為經濟學一門新的分支。舒爾茨還進一步研究了人力資本形成方式與途徑，并對教育投資的收益率以及教育對經濟增長的貢獻做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為“人力資本之父”。

29舒爾茨對人力資本的最大貢獻在于他第一次系統提出了人力資本30愛德華。丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做了修正，他將經濟增長的余數分解為規模經濟效應、資源配置和組織管理改善，知識應用上的延時效應以及資本和勞動力質量本身的提高等等，從而論證了1929至1957年間美國的經濟增長中教育的貢獻率應是23％，而不是舒爾茨所講的33％。

30愛德華。丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做31加里·貝克爾他將新古典的分析方法應用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。其代表作為《人力資本》、《家庭經濟分析》。觀點如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現在的收益在職培訓是人力資本的重要內容。提出了人力資本投資收益率計算公式。提出了年齡—收入曲線。說明了高等教育收益率，同時也比較了不同教育等級之間的收益率差別。信息的收集也是人力資本的內容，同樣具有經濟價值。

31加里·貝克爾他將新古典的分析方法應用于人力資本投資研32雅各布·明塞爾

明賽爾首次將人力資本投資與收入分配聯系起來，并給出了完整的人力資本收益模型，從而開創了人力資本研究的另一個分支，同時他還研究了在職培訓對人力資本形成的貢獻。在收入分配和勞動力市場行為等問題的研究過程中開創了人力資本的方法，代表作為《人力資本投資與個人收入分配》。其貢獻如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數將人力資本理論與分析方法應用于勞動市場行為與家庭決策提出了“追趕”時期的概念，并用于分析在職培訓對終生收入模式的影響。

32雅各布·明塞爾明賽爾首次將人力資本投資與收入分配聯系33人力資本理論主要包括:（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。（2）在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。

33人力資本理論主要包括:34（3）人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產力三要素之一的人力資源顯然還可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力帶來的產出明顯高于技術程度低的人力。（4）教育投資應以市場供求關系為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。

34（3）人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的35第三講人力資本投資與經濟增長

人力資本的積累和增加對經濟增長與社會發展的貢獻遠比物質資本、勞動力數量增加重要的多，發達國家是最明顯的例子。美國在1990年人均社會總財富大約為42.1萬美元，其中24.8萬美元為人力資本的形式，占人均社會總財富的59%。其他幾個發達國家如加拿大、德國、日本的人均人力資本分別為15.5萬美元、31.5萬美元、45.8萬美元。1978—1995年，勞動力數量增長對于中國經濟增長的貢獻略低于勞動力質量提高的貢獻。但是到20世紀末，這種情況發生重大轉變，人力資本繼續保持較高增長率，而勞動力數量增長率顯著下降，由1978—1995年的2.4%急劇下降到1.0%。預計未來20年勞動力增長率還將繼續下降。相比之下，人力資本增長率雖有所下降，但是依舊保持較高的增長率，并且成為勞動力貢獻于經濟增長的主要方式。35第三講人力資本投資與經濟增長人力資本的積累和增加對36經濟增長的這種模式轉變，對人力資本積累提出了巨大需求。而中國龐大的人力資源要轉化為人力資本，關鍵在于提高人力素質，其重要途徑在于形成全民學習、終身學習的學習型社會，把中國建成世界最大的學習型社會。中國如果能夠在全面建設小康社會的歷史機遇期中全面強化人力資本投資，全面建設學習型社會，全面提高人民的素質和能力，就有可能使中國從人口大國邁向人力資源強國，使得中國教育與人力資源總量更加充足、結構更加合理、質量更加提高、體系更加完善，人民學習能力和就業能力更加發展。36經濟增長的這種模式轉變，對人力資本積累提出了巨大需求。而37以資本決定的增長理論產生了一系列難解的“經濟之謎”：索洛在1956年發表了《對經濟增長理論的一個貢獻》，提出經濟增長的源泉主要來自勞動力的增長和資本的增長。而實際計算結果表明，產出增長要大于勞動和資本兩種投入增長。產出增長與投入增長之差，就是著名的索洛的“殘值”。

“庫茲涅茨之謎”：美國在經濟增長同時，凈資本形成卻在減少，即更多的產出是用較少的資本生產出來的。

37以資本決定的增長理論產生了一系列難解的“經濟之謎”：38人力資本投資與經濟增長對“經濟之謎”的一些解釋：貝克爾指出，解決這兩個謎的最大進步是認識到勞動并不能用人時衡量，因為與其他人相比，經過訓練的人具有更高的生產力。由于生產中投入的勞動力并非同較高質量的勞動力具有更強的生產能力和更高的生產效率，而較高質量勞動力需要教育和培訓，這種投入也就成為真正的投資。38人力資本投資與經濟增長對“經濟之謎”的一些解釋：39丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經濟增長中有五分之一是來自教育，由于工人受教育水平提高，使勞動力的平均質量提高0.97個百分點，對美國國民收入增長率的貢獻為0.67個百分點，占實際國民收入增長的23%。

39丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期間，美國的經40新增長理論的興起羅默建立的經濟增長理論---知識推進型模型，除考慮資本和勞動生產要素外，加進了了第三個要素---知識。認為知識作為生產要素的加入，將使資本和勞動等投入要素也產生遞增收益。從而解釋了增長之謎。總之，解決增長與收益之間偏差這一問題有兩種方法：或包含人力資本，或考察技術進步。這兩種方法都建立知識積累模型，都充分強調人力資本投資，并作為經濟增長的關鍵因素。40新增長理論的興起41人力資本投資：基本模型

人力資本投資凈現值法

所謂凈現值法就是把未來收益與成本按預定的貼現率進行折現后，比較兩者的差額，如果差額為非負值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點的決策主體而言，就有繼續投資的意愿；如果差額為負值，則投資中止。Q＝－≥0

為人力資本投資收益現值為人力資本投資成本現值41人力資本投資：基本模型人力資本投資凈現值法所謂凈現值42人力資本投資：基本模型人力資本投資內部收益率法：在實際中，人們在計算內部收益率時，首先是通過使收益的現值與成本相等，即根據＝求出內部收益率r,然后再將這種內部收益率與其他投資的報酬率s加以比較。如果人力資本投資的內部收益率r超過了其他投資的報酬率s，則人力資本投資計劃就是有利可圖的。

42人力資本投資：基本模型人力資本投資內部收益率法：在實際中43人力資本投資：基本模型個人人力資本投資兩種不同的情況

43人力資本投資：基本模型個人人力資本投資兩種不同的情況44A:直線MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。B：那些預計自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，MB”代表，也需要較少的人力資本投資。4445第四講教育投資的成本與收益

教育投資的成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本與間接成本或機會成本。直接成本是學雜費、書本費等，是接受大學教育直接發生的費用。間接成本，也稱為機會成本，是由于上學而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學所承受的心理成本。

45第四講教育投資的成本與收益教育投資的成本：包括貨幣46教育投資的成本與收益教育投資的收益：包括經濟收益和非經濟收益經濟收益就是從終生收入來看，由于上大學的人一生得到的收入總量高于沒有上大學的人一生得到的收入總量的部分。非經濟收益包括由于上大學而得到的社會地位的提高、知識面的擴展所帶來的生活興趣的廣泛等。

46教育投資的成本與收益教育投資的收益：包括經濟收益和非經濟47教育投資的分析

成本與收益的模型分析

收入流A反映了未上大學的終生收入流，也就是代表18歲高中畢業后不去上大學，立即工作；收入流B反映了18歲上大學的人到65歲退休的終生收入流。

教育程度不同人的收入流47教育投資的分析成本與收益的模型分析教育程度不同人的收入48教育投資的分析成本與收益的模型分析結論1、其它條件不變，上大學的總成本降低，對上大學的需求將增加；反之，總成本上升，對大學教育的需求下降。2、其它條件不變，大學畢業生與無大學學歷勞動者的收入差別擴大，則要求上大學的人數增加。即收入流的規模會對教育決策產生影響。3．年齡是影響決策的因素之一

48教育投資的分析成本與收益的模型分析結論49教育投資的分析影響評估個人教育投資收益的因素：1、現實生活中，能力與學校教育在獲取高報酬時都能發揮作用。2、人們時常忽略了構成報酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受。3、個人的職業選擇問題

49教育投資的分析影響評估個人教育投資收益的因素：50教育投資的分析文憑的兩種功能：

第一種功能是接受高等教育能提高人們的生產效率，因此高學歷的人能獲得高報酬。第二種認為學歷只是一種發現哪些員工具有高生產效率的手段，即信號功能。文憑的信號功能：如果企業主認為那些善于學習、能夠用較低成本達到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。

50教育投資的分析文憑的兩種功能：51教育信息的收益和成本教育投資的分析信號功能的圖形解釋

圖中，員工選擇的原則是：工資報酬的貼現值與其教育成本之間的差距最大時為最佳。對于教育成本為C、工資率為1的員工來講，教育年限為0的差距最大；對于教育成本為C/2、工資率為2的員工來講，教育年限為e*的時候差距最大。所以，只有教育成本為C/2的人才會選擇接受e*的教育。

51教育信息的收益和成本教育投資的分析信號功能的圖形解釋52教育投資的分析關于教育與培訓需求的幾點推論：1、在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠大者上大學的可能性小。2、大多數大學生都是年輕人。3、如果上大學的成本上升，則大學入學人數會下降。4、如果大學畢業生的工資報酬與高中畢業生的工資報酬之間的差距擴大，則大學入學人數會增加。

52教育投資的分析關于教育與培訓需求的幾點推論：53第五講在職培訓在職培訓的意義在職培訓的成本和收益在職培訓投資的主要模式普通培訓與特殊培訓有關在職培訓的總結

53第五講在職培訓在職培訓的意義54在職培訓的意義增強企業競爭力的關鍵技術方面的快速變化員工在各類崗位間的輪換變得普遍

54在職培訓的意義增強企業競爭力的關鍵55在職培訓的成本和收益

在職培訓的成本：包括直接成本和機會成本。1、直接成本包括雇員在培訓期間的工資和舉辦培訓活動所需要的費用。2、機會成本有兩部分組成，一部分是受訓人員在參加培訓要花一定的時間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經驗的員工和機器從事培訓活動的成本。

55在職培訓的成本和收益在職培訓的成本：包括直接成本和機56在職培訓的成本和收益在職培訓的收益：最終收益是企業員工的勞動生產率得以提高。

邊際勞動產品MP2（培訓后）MP*(未培訓)MP1（培訓中）培訓對邊際產品曲線的影響56在職培訓的成本和收益在職培訓的收益：最終收益是企業員工的57在職培訓投資的主要模式德國模式：表現為所謂的雙重學徒制，即由企業和員工個人共同投資，共同做出投資決策和個人取得培訓證明。日本模式：根植在生產制造系統內部，并在員工加入本企業后進行。北歐模式：政府提供技能培訓。自由市場模式：政府培訓項目涉及人數極少，主要目的在于幫助最困難的勞動力就業。其他項目都是由私營部門提供的。

57在職培訓投資的主要模式德國模式：表現為所謂的雙重學徒制，58普通培訓與特殊培訓普通培訓：培訓所獲得的技能對多個雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業是不愿意為員工提供適用性很強的普通培訓，這一類培訓任務往往交給各類職業技術學校完成。如果企業提供普通培訓，一般是員工在接受培訓期間接受一個低于本來能獲得的工資更低的起點工資。

58普通培訓與特殊培訓普通培訓：59普通培訓與特殊培訓

特殊培訓：培訓所獲得的技能只對提供培訓的企業有用，或者說能使提供培訓的企業的生產率比其他企業要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓條件下的員工的辭職率，因為受訓員工承擔了一部分培訓成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業所接受。同樣，企業也不愿解聘員工，此類員工的離去會給企業帶來損失。雙方協商解決各自承擔的成本與分享收益。59普通培訓與特殊培訓特殊培訓：60有關在職培訓的總結在職培訓涉及成本和收益。在普通培訓下，一個人既負擔成本又在以后獲得收益；而在特殊培訓下，成本和收益由提供訓練的企業和獲得訓練的工人分享。在兩種情況下，人們對訓練的支付都是通過在培訓期間接受一個比市場均衡工資為低的工資來進行的，這種成本是接受培訓的機會成本。在有特殊訓練的工作中，在訓練期間，人們的所得大于其VMP（ValueofMarginalProduct）（邊際產品收益），此后則少于VMP。在有一般訓練中，工人的所得總是等于VMP，但其VMP隨著訓練時間增加而上升。有風險存在，人力資本投資的收益存在不確定性，各種因素可能會降低人力資本投資收益。

60有關在職培訓的總結在職培訓涉及成本和收益。在普通培訓下，61第六講中國的人力資本投資中國教育投資的現狀及問題我國的教育既有總量問題，也有結構方面的問題。總量問題表現在我國勞動力接受教育的整體水平和國家教育投資數量的偏低。結構的問題主要表現在職業技術教育的發展滯后、地區教育投資水平的不平衡和教育所提供的勞動力供給與實際的勞動力需求發生脫節。

61第六講中國的人力資本投資中國教育投資的現狀及問題62中國的人力資本投資中國教育投資的總量問題：

62中國的人力資本投資中國教育投資的總量問題：63中國的人力資本投資中國教育投資的結構問題：

63中國的人力資本投資中國教育投資的結構問題：64中國的人力資本投資我國企業人力資本投資的現狀及問題企業職工培訓在我國很不普及企業職工培訓在不同產業間發展不平衡企業職工培訓在不同經濟類型企業間存在顯著的差異企業職工培訓在地區間存在顯著的差異

64中國的人力資本投資我國企業人力資本投資的現狀及問題65中國的人力資本投資中國人力資本狀況的總結中國的人力資本結構失衡人力資本存量不足人力資本發展水平與發達國家相比存在重大差距人力資本利用效率低下

65中國的人力資本投資中國人力資本狀況的總結66中國的人力資本投資人力資本現狀形成的原因認識上的誤區，沒有充分發揮市場在與人力資本有關的資源配置中的積極作用。資金的限制體制上的障礙外部因素的影響，主要是“智力外流”造成大量人力資本的損失66中國的人力資本投資人力資本現狀形成的原因67解決對策轉變觀念，充分認識人力資本投資對高質量勞動力供給的意義加大人力資本投資，調整投資結構從根本上講，是要加強人力資本投資的制度建設

67解決對策68案例1雙胞胎、教育與收入

研究者發現，同等教育程度的同卵雙胞胎的收入也是存在一定差異的.總體而言，一對受教育程度高的雙胞胎相對于一對受教育程度低的雙胞胎，趨向于獲得更高的收入。而且，在一對雙胞胎之間，受教育程度高的一方比另一方獲得更高的收入。平均而言，受教育年限每增加一年，工資收入增加16％。

68案例1雙胞胎、教育與收入

研究者發現，同等教育程度的69案例２上大學是合算的嗎

背景資料羅飾，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中國青年政治學院”的錄取通知書。通知書上標明學費1800元/年，住宿費500元/年，學制4年。另有一份工作在等著她。隨表姐去廣東工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考慮：我到底是去念大學呢，還是去工作？69案例２上大學是合算的嗎

背景資料70成本與收益權衡：只考慮成本與貨幣收益

1、直接費用（實際費用）：其中包括學費、購書、衣食住行和通訊等費用，但其中剔除了讀大學時期內也需要發生的吃住、購置衣物等費用。70成本與收益權衡：只考慮成本與貨幣收益1、直接費用（實際71上大學期間所發生的費用折算對比表

（單位：RMB元）

時間實際費用

折算后的97年現金價值

大一（97.9—98.8）

8300

8160.46

大二（98.9—99.8）

5200

5040.00

大三（99.9—00.8）

5500

5278.51

大四（00.9—01.8）

5500

5226.77

總計

24500

23705.74

71上大學期間所發生的費用折算對比表

（單位：RMB元）

時722、機會成本:

在上大學期間由于不能工作而放棄的工資報酬。假定羅飾去廣東打工，第一年工資為1000元/月，年終獎1000元，以后每年工資遞增100元/月，年終獎每年遞增500元。722、機會成本:在上大學期間由于不能工作而放棄的工資報酬73放棄的工資報酬折算對比表

（單位：RMB元）

時間可能的工資報酬

折算后的97年現金價值

97.9—98.8

13000

12781.44

98.9—99.8

14700

14247.69

99.9—00.8

16400

15739.56

00.9—01.8

18100

17200.81

總計

62200

59969.50

兩項成本相加共計：23705.74+59969.50=83675.24（元）73放棄的工資報酬折算對比表（單位：RMB元）

時間可能的74（二）收益

1．上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入

大學收入折算明細表（單位：RMB元）

時間

實際收入折算后的97年現金價值

大一（97.9—98.8）

2500

2457.97

大二（98.9—99.8）

45004361.54

大三（99.9—00.8）

3000

2879.19

大四（00.9—01.8）

10500

9978.37

總計

20500

19677.07

74（二）收益1．上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入時間752．預期報酬（相對于高中畢業生較高的預期未來收入的增加值）

假定羅飾工作到（國家規定女性的退休年齡）55歲。試分析以下兩種情況。（1）假定她高中畢業后直接去廣東工作。四年后21歲。此時她的月工資為1500元，以后平均每年月工資增加100元，26歲工資不再增加，月工資為2000元。到35歲升為車間主管，月工資為3000元，以后工資不再變化。

752．預期報酬（相對于高中畢業生較高的預期未來收入的增加值76（2）假定她選擇讀大學。大學畢業后21歲，此時她參加工作的月工資報酬為2500元，以后平均每年月工資增加100元，到30歲獲得升職機會，月工資直接漲為5000元，此后平均每月工資增加100元，40歲后工資不再增加。76（2）假定她選擇讀大學。大學畢業后21歲，此時她參加工作77收益估計（1）中的折算現值為：738183.6元；方案（2）中的折算現值為：1447077.6元。兩者相減，讀大學后參加工作比高中畢業即工作多出的預期收入為708894元。結論:1，2兩項收益相加，上大學的總收益為：708894+19677.07=728571.07（元）77收益估計（1）中的折算現值為：738183.6元；方案（78（三）總結論

根據測算，上大學的總成本為83675.24元，總收益為728571.07元，總收益與總成本的凈差額為644895.83元。顯然收益遠大于投資，因此從經濟上判斷選擇讀大學是合算的。78（三）總結論根據測算，上大學的總成本為83675.2479案例3歷史學博士的經濟收益

《華爾街日報》對歷史學博士人力資本投資的評價

背景：《華爾街日報》收到哥倫比亞大學的信，要求其出資幫助招收歷史學研究生。在美國，歷史學是一個工作前景通常較為黯淡的領域，最好的研究所的研究生工作前景也不樂觀。因此《華爾街日報》決定計算歷史學博士的經濟價值，以決定是否向歷史系提供資助。

79案例3歷史學博士的經濟收益《華爾街日報》對歷史80案例：歷史學博士的經濟收益成本的計算直接成本每年6000美元＋犧牲的收入15000美元每年21000美元

貼現率3％成本現值114000美元

風險升水109000美元總成本223000美元80案例：歷史學博士的經濟收益成本的計算81案例：歷史學博士的經濟收益收益的計算假定開始的薪金為17500美元，且34年不變，終生全部薪金是595000美元，按3%計算的現值為319000美元。由于哥倫比亞大學只有65%的畢業生得到教學職位。所以將收益乘以0.65得出一般學生的調整風險后的預期收益，結果為201000美元。81案例：歷史學博士的經濟收益收益的計算82案例：歷史學博士的經濟收益結論：

總收益201000美元，總成本223000美元，收益小于成本，歷史學博士似乎是一種沒有好處的投資。《華爾街日報》為了更好地配置資源，決定不向歷史系提供資助。

82案例：歷史學博士的經濟收益結論：83案例：歷史學博士的經濟收益計算中的錯誤收益應該只包括由于博士學位帶來的薪金增加而不是全部薪金。應為每年2500美元，即有學位與沒有學位的薪金差別。仍然使用3％的貼現率并假定薪金增加，收益的現值是44286美元，而不是3100,00美元．風險調整可能太嚴重，未得到教學職位的人可以在相關的行業找到職位，并仍然獲得博士學位的經濟收益。如果以41286美元乘以0.65，減去風險升水15500美元后，就得出調整風險后的現值為28786美元。而且這15500美元始終是從收益中減去了的，不應再加到成本上，否則就重復計算了。83案例：歷史學博士的經濟收益計算中的錯誤84案例：歷史學博士的經濟收益修正后的結論

成本為114000美元，收益為28786美元，收益小于成本，差頗為－87214美元，仍然表明歷史學博士的投資很不經濟。84案例：歷史學博士的經濟收益修正后的結論85引起的爭論觀點一：實質上存在著使整個社會受益的外部效應，在此基礎上，支持就是合理的，而不管收益率的計算如何。

觀點二：有些人甚至在知道不利的經濟計算結果時也愿意成為歷史學家。他們把歷史研究看作本身可以享受的消費品，而對它給自己帶來的收入影響在所不計。這種觀察應使我們記住教育投資方法的局限之一：它只是著重于教育的貨幣方面。85引起的爭論86復習思考題

1．簡述人力資本投資的概念與類別2．舒爾茨人力資本投資理論的主要觀點是什么？人力資本投資的基本模型表示的是怎樣的經濟含義？3．在教育投資的成本收益率分析中，應注意哪些問題？4．通培訓和特殊培訓的經濟含義是什么？應怎樣安排它們的成本和收益？5．討論題：以本小組為例，評估讀本科或碩士研究生的投資和收益。86復習思考題

1．簡述人力資本投資的概念與類別1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、越是沒有本領的就越加自命不凡。12月-2211:04:4411:04Dec-2210-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。10十二月202211:04:44上午11:04:4412月-227、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。。十二月2211:04上午12月-2211:04December10,20228、業余生活要有意義，不要越軌。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。11:04:44上午11:04上午11:04:4412月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、無論才能知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現在我不會再逼自己眷戀了。12月-2211:04:4410December202211:04謝謝大家1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月871、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、越是沒有本領的就越加自命不凡。12月-2211:04:4411:04Dec-2210-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。10十二月202211:04:44上午11:04:4412月-227、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。。十二月2211:04上午12月-2211:04December10,20228、業余生活要有意義，不要越軌。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。11:04:44上午11:04上午11:04:4412月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、無論才能知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現在我不會再逼自己眷戀了。12月-2211:04:4410December202211:04謝謝大家1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月881、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路2022/12/1011:04:4411:042、成功源于不懈的努力，人生最大的敵人是自己怯懦。11:04:4411:04:4411:0412/10/202211:04:44AM3、每天只看目標，別老想障礙Saturday,December10,2022。12月-2211:04:4411:04Monday,July19,202110-Dec-224、寧愿辛苦一陣子，不要辛苦一輩子11:04:44上午。11:04:4411:04:4411:04Saturday,December10,20225、積極向上的心態，是成功者的最基本要素11:04:44。12月-2212月-2211:04:4411:04:44December10,20226、生活總會給你另一個機會，12月-2211:04:44AM11:04:44上午11:04:4412月-227、人生就像騎單車，想保持平衡就得往前走21:19:4812月-2211:04December10,20228、業余生活要有意義，不要越軌。2022/12/1011:04:4411:04:4410December20229、我們必須在失敗中尋找勝利Saturday,December10,202212月-2210、一個人的夢想也許不值錢，但一個人的努力很值錢。12/10/202211:04:44AM11:04:4410-12月-2211、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。12/10/202211:04AM12/10/202211:04AM12月-2212月-22謝謝大家1、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路208990人力資本理論與實踐1人力資本理論與實踐91

人力資本投資人力資本投資理論與基本模型教育投資的分析在職培訓中國的人力資本投資

2人力資本投資人力資本投資理論與基本模型92人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出人力資本的涵義與特征人力資本投資的涵義與內容人力資本理論形成簡史人力資本投資與經濟增長人力資本投資的基本模型

3人力資本投資理論與基本模型人力資本投資問題的提出93第一講人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？勞動力供給分析強調勞動者是否參加工作以及如何進行工作選擇方面的決策。傳統的勞動供給曲線假定勞動是同質的，這不能解釋現代經濟增長的特點。在現代工業化社會，特別是知識經濟的年代，勞動具有異質性的特點。比如高素質的人力資源－－企業家、技術人才等。其作用遠比普通勞動力的作用大。而且大量的勞動力供給選擇要進行較大的初始投資。因此，需要建立一個既包括個人人力資本投資行為，又包括個人終生收入在內的理論模型和框架。這是現代經濟學和古典經濟學的最大區別。

4第一講人力資本投資問題的提出為什么要研究人力資本投資？94教育的屬性傳統上認為教育是一種純粹的消費，它是消耗物質資源和對財富進行再分配的一種手段。現代人力資本理論認為，教育不是純粹的消費，盡管也非一種純粹的投資，它既有消費，更具有顯著的人力資本投資的特點和屬性。在針對前次金融危機的政策上，有些人認為教育投資不是投資，是消費的觀點。按照現代人力資本類型的劃分，人力資本投資包括教育和培訓、勞動力流動和遷徙、勞動力的健康等。其中教育和培訓是最重要的部分。

5教育的屬性95個人終生人力資本投資的三個階段：早期的兒童階段，取決于他人的決策；青少年和成年初期；在勞動力市場上所開展的業務培訓和短期培訓等。明塞爾認為人力資本投資的各種范疇可以按照生命周期年表來加以描述。用于孩子撫養和兒童開發上的資源代表學前投資。這些投資將與隨后而來的正規教育投資相重迭。在有關職業培訓與學習、尋找工作與勞動流動和工作努力等方面的投資將發生在整個就業年齡段。保健投資和其他維護健康的活動則要伴隨人的終生。6個人終生人力資本投資的三個階段：96人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。美國在1990年時的人均社會總財富大約為42萬美元左右。其中59%的財富，即相當于人均24.8萬美元，表現為人力資本的形式。據估計加拿大、法國和日本的人均人力資本分別為15.5萬，31.5萬和45.8萬美元。從世界范圍來看，人力資本已經占到人均財富的64%。

比如，戰后日本、德國等國家的發展，主要是依賴于其人力資本。7人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。97從日常生活來看，人力投資是改變人生道路、尋求幸福生活的必經之路。如武訓。上大學的目的。8從日常生活來看，人力投資是改變人生道路、尋求幸福生活的必經98武訓的故事武訓先生（1838——1896年），行七，字蒙正，自號義學癥，謚號義學正。山東省堂邑縣（今冠縣柳林鎮）武莊人。中國近代群眾辦學的先驅者，享譽中外的貧民教育家、慈善家。原無名，名“訓”是清廷嘉獎他行乞興學時所賜。清朝咸豐八年，天下大亂，貪官污吏瘋狂蛀蝕大清，百姓生活度日如年。在貪官郎舉人家做工的武七杠了三年活，郎舉人不僅利用他不識字的弱點，一分工錢不給，還勾結衙門對他進行毒打，最后，竟逼得武七的未婚妻投河自盡。武七聞迅悲痛欲絕，昏死過去，千佛寺了證和尚見他命運怪異，勸其出家，但武七醒后發誓“討飯辦義學”。9武訓的故事武訓先生（1838——1896年），行七，字蒙正9921歲的武訓開始行乞集資。他手使銅勺，肩背褡袋，爛衣遮體，邊走邊唱，四處乞討，其足跡遍及山東、河北、河南、江蘇等地。將討得的較好衣食賣掉換錢，而自己只吃粗劣、發霉的食物和菜根、地瓜蒂等，邊吃邊唱：“吃雜物，能當飯，省錢修個義學院。”在行乞的同時，他還揀收破爛、績麻纏線，邊績麻邊唱道：“拾線頭，纏線蛋，一心修個義學院；纏線蛋，接線頭，修個義學不犯愁。”他還經常給人打短工，并隨時編出歌謠唱給主人聽。當給人家推磨拉碾時，就學著牲口的叫聲唱道：“不用格拉不用套，不用干土墊磨道。”另外，他還為人做媒紅，當郵差，以獲謝禮；表演豎鼎、打車輪、學蝎子爬、給人做馬騎等，甚至吃蛇蝎、吞磚瓦，以取賞錢；將自己的發辮剪掉，只在額角上留一小辮，以兌換金錢和招徠施舍。1021歲的武訓開始行乞集資。他手使銅勺，肩背褡袋，爛衣遮體100陶行知先生的短詩《武訓頌》對武訓的一生做了概括，詩中這樣說：“朝朝暮暮，快快樂樂。一生到老，四處奔波。為了苦孩，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。公無靠背，朋友無多。未受教育，狀元蓋過。當眾跪求，頑石轉舵。不置家產，不娶老婆。為著一件大事來，興學，興學，興學。”武訓一心一意興辦義學，為免妻室之累，一生不娶妻、不置家。有人勸他娶妻，他唱道：“不娶妻，不生子，修個義學才無私。”其兄長親友多次求取資助，他毫不理顧，唱道：“不顧親，不顧故，義學我修好幾處。”11陶行知先生的短詩《武訓頌》對武訓的一生做了概括，詩中這樣101第二講人力資本的涵義與特征資本，在經濟學意義上，指的是用于生產的基本生產要素，即資金、廠房、設備、材料等物質資源。在金融學和會計領域，資本通常用來代表金融財富，特別是用于經商、興辦企業的金融資產。廣義上，資本也可作為人類創造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。

12第二講人力資本的涵義與特征資本，在經濟學意義上，指的102資本的本質在現實生活中，資本總是表現為一定的物，如貨幣、機器、廠房、原料、商品等，但資本的本質不是物，而是體現在物上的生產關系。資本的主要特征有：1、資本是能夠帶來剩余價值的價值2、資本是一種運動3、資本是一個歷史范疇，它體現資本家剝削雇傭工人的關系，是資本主義生產方式的本質范疇。

13資本的本質103在現代人力資本概念產生以前，古典經濟學中用來表達人力資本思想的術語，有精神資本（mentalcapital）和個人資本（personalcapital）、非物質資本（immaterialcapital）、智力資本（intellectualcapital），等等。據考證，人力資本（humancapital）一詞最早可能是出現在1912年美國全國制造商協會工業教育委員會發表的一份題為《我們的人力資本》的報告中。該報告指出“有兩種形式的資本，一種是土地、機器、建筑物和貨幣構成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構成的”，前者稱為“物質資本”，后者稱為“人力資本”14在現代人力資本概念產生以前，古典經濟學中用來表達人力資本104那么，什么是人力資本？人力資本概念如何界定？包括現代人力資本理論的創立者在內的許多人都根據自己的理解做出過表述。舒爾茨說過，人力資本是“人民作為生產者和消費者的能力”，“人力資本是由人們通過對自身的投資所獲得的有用的能力所組成的”、“人力資本，即知識和技能”。他還說：“我們之所以稱這種資本為人力的，是由于它已經成為人的一個部分，又因為它可以帶來未來的滿足或收入，所以將其稱為資本”。舒爾茨最初把資本區分為人力資本和“常規資本”，即以往經濟學中的“物質資本”。15那么，什么是人力資本？人力資本概念如何界定？包括現代人力105貝克爾在堅持人力資本就是人的才能的基礎上，強調人的這種能力將對其“未來貨幣收入和心理收入”產生重要影響，他認為“人力資本是一種非常不能流動的資產”。16貝克爾在堅持人力資本就是人的才能的基礎上，強調人的這種能106關于人力資本概念的幾種表述人力資本是“隱含于人自身中的各種生產知識與技能的存量總和”

——《TheNewPalgrave:ADictionaryOfEconomics》根據雅各布?明塞爾的觀點，積累的技能，實際上是一個通常使用的有關人力資本的定義。歐文?費希爾（IRVINGFISHER，1930）曾將資本定義為能夠產生一個收入流的任何資產。積累的人類工作能力可以在與物質資本同樣的意義上被視為一種資產，盡管它不能被買賣（當然可以被租讓），并且對于此種資本的投資經常涉及像教育一類的非市場活動。

“這一學科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資。”

——貝克爾17關于人力資本概念的幾種表述107人力資本與人力資源觀點一：人力資本往往與經濟學相關（能力、收入流），故描述為人力資本投資。而人力資源往往與管理學相聯系，即人力資源管理。觀點二：人力資本是與舊的物質資本相對應提出的一個范疇，而人力資源則是與傳統的人事管理的范疇相對應產生的一個概念。18人力資本與人力資源108根據舒爾茨和貝克爾的論述，可以肯定：第一，人力資本具有資本的基本的一般的屬性，即帶來未來收入、收益；第二，人力資本是存在于人身之中的有用能力、知識和技能；第三，人力資本是通過人力資本投資形成的，“人力資本投資形式或活動包括正規學校教育、在職培訓、醫療保健、遷徙擇業、信息搜尋以及消費等”。顯然，人力資本具有物質資本的預付性、未來收益性、實體性。

19根據舒爾茨和貝克爾的論述，可以肯定：第一，人力資本具有資109人力資本投資的內容各級正規教育；在職培訓活動；健康水平的提高；對孩子的培養；尋找工作的活動；勞動力遷移。

20人力資本投資的內容110人力資本的涵義：人力資本是一種非物質資本，它是體現在勞動者身上的、并能為其帶來永久收入的能力，在一定時期內，主要表現為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。人力資本的特征：是一種無形資本；具有時效性；具有收益遞增性；具有累積性；具有無限的潛在創造性21人力資本的涵義：人力資本是一種非物質資本，它是體現在勞動111第三講人力資本理論形成簡史最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓練的經濟價值。亞里士多德也認識到教育的經濟作用以及一個國家維持教育以確保公共福利的重要性。但在他們眼中教育仍是消費品，其經濟作用也是間接的。22第三講人力資本理論形成簡史最早的人力資本思想可以追溯112重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認為人是構成財富的第一因素，“構成國家財富的是人”。英國古典經濟學的創始人威廉·配第最先提出和論證了勞動決定價值的思想，奠定了勞動價值論的基礎。并提出“土地是財富之母，勞動是財富之父”。他認為由于人的素質不同，所以才使勞動能力有所不同。當然，配第的勞動價值論還處于萌芽形態，有許多地方還要商榷。

23重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認113第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一代經濟學宗師亞當斯密在肯定勞動創造價值以及勞動在各種資源中的特殊地位的基礎上，明確提出了勞動技巧的熟練程度和判斷能力的強弱必然要制約人的勞動能力與水平，而勞動技巧的熟練水平要經過教育培訓才能提高，教育培訓則是需要花費時間和付出學費的。這可被認為是人力資本投資的萌芽思想。斯密認為經濟增長主要表現在社會財富或者國民財富的增長上，財富增長的來源取決于兩個條件：一是專業分工促使勞動生產率的提高，因為分工越細人們勞動效率越高。二是勞動者數量的增加和質量的提高。

24第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一114李嘉圖繼承并發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決定于勞動時間的原理。他還把人的勞動分為直接勞動和間接勞動。直接勞動是指投在直接生產過程中的勞動，它創造商品的價值；間接勞動則指間接投在所需生產資料上的物化勞動，它不創造價值，只是把原有的價值轉移到商品中去。李嘉圖曾明確指出機器和自然物不能創造價值，只有人的勞動才是價值的唯一源泉。

穆勒也繼承了斯密的一些思想，穆勒認為技能與知識都是對勞動生產率產生重要影響的因素，他強調取得能力應當與機器、工具一樣被視為國民財富的一部分。穆勒富有創造性的論點是：從傳統經濟增長與資源配置的生產性取向出發，指出教育支出將會帶來更大的國民財富。

25李嘉圖繼承并發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決115法國經濟學家薩伊的某些觀點盡管曾經受到馬克思的嚴厲批評，但他也是提出人力資本思想萌芽的經濟學家之一。薩伊認為，花費在教育與培訓方面的費用總和稱為“積累資本”，受過教育培訓的人的工作報酬，不僅包括勞動的一般工資，而且還應包括培訓時所付出的資本的利息，因為教育培訓支出是資本。特別是他提出的科學知識是生產力的一部分的思想，無疑是非常重要的劃時代的理論貢獻。古典經濟學的集大成者、19世紀末英國著名經濟學家馬歇爾也提出知識和組織是資本的重要組成部分，是最有力的生產力。在進一步的研究中，馬歇爾指出知識和組織是一個獨立的生產要素，他認為教育投資對經濟增長起重要作用

26法國經濟學家薩伊的某些觀點盡管曾經受到馬克思的嚴厲批評，116亞當·斯密：最早在《國富論》提出這個概念，他認為人力資本投資、勞動者的技能影響個人收入。

舒爾茨（Theodore·W·Shultz，1902~1997）當選1960年年度美國經濟學會會長時，他發表了《人力資本投資》的就職演說，從而宣告了現代人力資本理論的誕生。他把經濟增長問題的研究和人力資本聯系在一起，代表作為《論人力資本投資》。其觀點有:

人力資本存在于人的身上，表現為知識、技能、體力（健康狀況）價值的總和，一個國家的人力資本可以通過勞動者的數量、質量以及勞動時間來度量。人力資本是投資形成的。人力資本投資是經濟增長的主要源泉.人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的消費部分實質是耐用性的.

27亞當·斯密：最早在《國富論》提出這個概念，他認為人力資本1171979年度諾貝爾經濟學獎得主西奧多·W·舒爾茨在1960年美國經濟學年會上的演說中系統闡述了人力資本理論。在此之前，費雪在1906年發表的《資本的性質與收入》一文中首次提出人力資本的概念，并將其納入經濟分析的理論框架中。與舒爾茨同時代及以后對人力資本理論作出突出貢獻的主要有貝克爾、明賽爾、丹尼森等，他們從不同的角度對人力資本進行了論述。

281979年度諾貝爾經濟學獎得主西奧多·W·舒爾茨在19118舒爾茨對人力資本的最大貢獻在于他第一次系統提出了人力資本理論，并沖破重重阻力使其成為經濟學一門新的分支。舒爾茨還進一步研究了人力資本形成方式與途徑，并對教育投資的收益率以及教育對經濟增長的貢獻做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為“人力資本之父”。

29舒爾茨對人力資本的最大貢獻在于他第一次系統提出了人力資本119愛德華。丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做了修正，他將經濟增長的余數分解為規模經濟效應、資源配置和組織管理改善，知識應用上的延時效應以及資本和勞動力質量本身的提高等等，從而論證了1929至1957年間美國的經濟增長中教育的貢獻率應是23％，而不是舒爾茨所講的33％。

30愛德華。丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做120加里·貝克爾他將新古典的分析方法應用于人力資本投資研究，并提出了一套理論分析框架。其代表作為《人力資本》、《家庭經濟分析》。觀點如下：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現在的收益在職培訓是人力資本的重要內容。提出了人力資本投資收益率計算公式。提出了年齡—收入曲線。說明了高等教育收益率，同時也比較了不同教育等級之間的收益率差別。信息的收集也是人力資本的內容，同樣具有經濟價值。

31加里·貝克爾他將新古典的分析方法應用于人力資本投資研121雅各布·明塞爾

明賽爾首次將人力資本投資與收入分配聯系起來，并給出了完整的人力資本收益模型，從而開創了人力資本研究的另一個分支，同時他還研究了在職培訓對人力資本形成的貢獻。在收入分配和勞動力市場行為等問題的研究過程中開創了人力資本的方法，代表作為《人力資本投資與個人收入分配》。其貢獻如下：他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數將人力資本理論與分析方法應用于勞動市場行為與家庭決策提出了“追趕”時期的概念，并用于分析在職培訓對終生收入模式的影響。

32雅各布·明塞爾明賽爾首次將人力資本投資與收入分配