61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中餐西餐宴會禮儀中餐西餐宴會禮儀61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中餐西餐宴會禮儀商務宴請禮儀bo,dorr/wboard本主題掌握知識點·中餐宴請的尊位確定及位次排序西餐飲酒禮儀西餐飲酒禮儀幼兒教師對于幼兒教育具有舉足輕重的作用，是幼兒教育主要的執行人員，但是實際上，我國目前幼兒教師的教學水平比較低以及學校師資力量不足，對于幼兒園開展教育工作產生一定負面影響，本文主要是分析幼兒教師教育質量管理的困境，在研究困境的基礎上尋找一些可以提升幼兒教師教育質量管理水平的措施，從而有效帶動幼兒園的教育工作實現健康發展。一、幼兒教師教育管理質量困境分析1.社會上對于幼兒教師定位相對模糊在社會發展的過程中，對于不同的職業崗位往往會有不同的定位，但是，針對幼兒教師這個行業，當前的社會定位還存在偏差。第一，在教育行業幼兒教師與中小學教師有著很大的區別，不僅晉升空間小，并且在福利待遇方面也存在很大差距，發展的前景也不被看好。特別是隨著民營幼兒園的增加，幼兒教師的準入機制和標準存在很大的差別，這就導致很多家長簡單地認為幼兒教師就是“看孩子的”，這樣的看法不僅是對幼兒教師行業的不理解，同時也是對這個行業的不尊重，這樣的現實情況無疑增加了幼兒教師自身的從業壓力。模糊的社會定位導致很多從業者本身也對自身的職業產生懷疑，導致職業信心缺乏。2.幼兒教師晉升空間較小針對幼?航淌χ耙蕩右等嗽崩此擔?一個現實的問題就是大部分的從業者福利待遇和晉升空間都與社會經濟發展不相適應。盡管同樣是教師，但是，很多幼兒園特別是民營幼兒園根本不能夠保證教師的福利待遇，在晉升空間上，更與中小學教師存在很大的差距。這樣的現實情況導致很多從業者并不想長時間從事這樣的崗位，缺乏最基本的職業動力。加之各地對幼兒園教師的管理標準存在較大差距，導致該行業的人員流動十分大，也很難培養出優秀的幼兒教育工作者。另外，大部分的幼兒園都存在著教師培養建設工作不到位的問題，導致教師在工作中面臨的問題不能得到有效解決，阻礙教師的成長。3.幼兒教師的性別比例嚴重不協調目前幼兒教育發展的一個主要問題就是教師的男女比例嚴重不協調。由于普遍認為女性更加耐心和細心，導致從事幼兒工作的人員多為女性，相關專業的學生的招收上也更加側重于女性，導致從事幼兒工作的男性人員不斷減少。事實上，這樣的性別比例失衡對于孩子的發展本身也會產生一定的不利影響，簡單來說，就是女同學的男性特征會不斷增加，男同學的女性特征會逐漸突出。大部分的學前教育專業在招生時往往會出現一個班級甚至整個專業只有一名甚至沒有男生的尷尬局面，這樣的情況將嚴重阻礙幼兒教育事業的發展，也需要教育工作者認真反思。4.幼兒園教學和學前教育存在地區發展不平衡的問題綜合考慮不同地區人員結構以及分布的特點，盡管現階段國民的整體素質在不斷提高，但是依舊存在幼兒教育發展地區差異較大的問題，該差異不僅表現在幼兒園的開辦規模以及開辦數量上，更表現在幼兒教育發展的意識以及教師素質上。二、幼兒教師教育管理質量提高的主要策略1.尊重幼兒教師對于職業的承認和尊重是促進該職業發展的關鍵因素，社會各界必須要認識并承認幼兒教育工作者的重要作用，只有社會地位得到相應的肯定，從業者才會找到工作的意義，逐步提高自身的職業能力。任何職業，在入職以后都意味著其成為社會發展的一份子，只有在外界的肯定和鼓勵下才會有堅持努力工作的動力，進而促進職業整體的健康發展。幼兒教師作為兒童成長時期的重要影響者和引導者，其作用不言而喻，因此幼兒教師應當獲得社會的尊重和地位。相關部門要加強宣傳力度，重視完善幼兒教師的福利待遇，確保幼兒教師與其它教師一樣具有相同的社會地位。2.重視幼兒教師的入職后培訓從事任何職業要想實現持久性的發展，就必須要對從業人員進行相應的培訓和教育。隨著社會經濟的不斷發展，教育行業也要與時俱進，針對教育工作面臨的新問題和新挑戰，幼兒教育工作者要重視自身素質能力的不斷提高，樹立正確的教學發展目標。同時結合社會經濟發展提出的新要求，建立相應的培訓教育體系，拓寬幼兒教師的培訓渠道，同時建立相應的考核制度，組織幼兒教師進行參觀和學習，幫助其樹立先進的教育工作理念，將教育學和心理學等知識有效結合起來。3.人文與制度相互結合進行管理要想從根本上提高幼兒教師的工作積極性，就必須要完善相應的管理制度，重視人文性和制度性相互結合，重視管理的細節，制度建設要充分考慮幼兒教師自身的發展問題，堅持以人為本的管理理念，在實現幼兒教育目標的同時也要關注教師的成長需求，為其提供良好的發展空間。三、結語綜上所述，幼兒教師教育管理質量困境主要包括社會上對于幼兒教師定位相對模糊、幼兒教師晉升空間較小、幼兒教師的性別比例嚴重不協調、幼兒園教學和學前教育存在地區發展不平衡的問題。為了提升幼兒教師質量管理水平，應當尊重幼兒教師、重視幼兒教師的入職后培訓、人文與制度相互結合進行管理。在促進人才全面發展的時代，學習是學生獲取知識的必經路徑，在學生獲取知識的道路上，作為傳播知識的老師有必要在教學過程中引導學生進行探究性學習。初中化學作為青少年走進化學世界的第一扇門，它奠定了青少年學習科學知識的基礎，在《初中化學課程標準》中指出：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。由此可見，實驗在化學教學中的作用是不容置疑的，也是是其他教育方式無法替代的。面對過往呆板的化學教學，學生已經逐漸開始排斥，所以改變傳統的課堂教學方式，進行以實驗為主的探究性化學教學是新時期下初中化學教師教學研究的一個新課題。一.重視情景創設，激發學生興趣“興趣是最好的老師”，沒有興趣，也就不會具有探究的欲望，所以只有濃厚的學習興趣，學生才不會覺得學習是一種負擔，而是一種樂趣，才會有探究的欲望與動力。情景創設教育是當今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認識和實踐經驗。我們可以通過課堂情景創設來靈活地提高學生的探究興趣，研究表明，當學生處于有意創設或富有立體感的情景中時，學生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境和真實情景，用化學本身的科學魅力去吸引學生。（一）用實驗設立問題情景問題情景是在教學中被廣為應用的教學方法。在教學過程中教師可以通過實驗的方法展示所講內容的內在魅力從而設立相應的問題情景，通過問題的設立來激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性。（二）用實驗創設真實情景一個真實學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。因此在化學實驗教學中，通過實驗創設真實的情景，讓學生置身于情景中發現問題，解決問題，吸納知識。例如在學習“木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒”這一課時，木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的反應方程式，教材里面是有給出的，但是學生沒有親眼見過是難以信服的，因此老師可以通過實驗形式，讓學生親身感受到反應，操作如下：用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈的外焰上燒到發紅，移開盛滿氣體的集氣瓶口的玻璃片，慢慢地把坩堝鉗插入到瓶的底部并觀察木炭在氧氣燃燒的現象。待燃燒停止后，取出坩堝鉗。往集氣瓶中加入少量的澄清的石灰水，振蕩后觀察現象。根據化學反應的現象學生可以整理得出這是生成了CO2的緣故。這時再向學生分析木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的化學反應和方程式便能使學生更容易入手了。同時學生在此過程中，學生體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。二.強化學生實驗能力教師在教學過程中應該調整教學重點，發揮化學實驗的中心地位。從學校的實際情況出發，理性選擇進行實驗的方式，盡可能地為學生提供更多的動手實驗機會，借此強化學生的實驗能力，提高學生創新思維和實踐能力。在人教版的的初中化學教材中，每一章書結束后都安排了相應的學生動手實驗，由此可見，學生動手實驗的必要性是顯而易見的。雖然有些學校因為條件有限的原因，化學設施等并不齊全，對于普及學生進行動手實驗很困難。面對這樣的不足，教師可以采取小組合作形式進行實驗來解決設備不足的困境。例如，在“溶液的酸堿度”一課學習時，可以通過小組合作的形式，將全班同學分成幾組，然后每個學生一張pH紙，每個同學對不同的液體進行測試，測試后以小組為單位對這些pH值進行匯總，并完成實驗報告。這樣一來，不但能夠節約時間和pH試紙，也能夠增廣學生的知識面，對各種溶液的pH值也能夠得到初步了解。老師通過引導和鼓勵，帶動學生提出溶液為什么會顯酸性，為什么會顯堿性或者中性等問題。問題提出后，帶領學生針對問題進行探究，找出問題答案。那么在整個實驗過程中，學生不進能體驗到實驗成功的喜悅，還能有助于他們培養發現問題，解決問題的信心，學生之間的合作精神也在無形中得到加強，從而促進了課堂的有效教學。三.拓展課外實驗，提升學生的創新能力實驗與實際相結合，通過聯系學生的生活，有針對性地開展一些課外實驗活動，引導學生主動參與，促進學生積極性，大膽創新意識。例如探究“鐵生銹的條件”，分別將無銹鐵釘放在：①自來水中，露出一半；②浸沒在自來水中；③食鹽水中，露出一半；④浸沒在色拉油中；⑤煤氣灶上方；⑥用棉花包住與干燥劑一起密封，放置兩天。然后觀察觀察鐵生銹的情況，進而得出鐵生銹的條件是氧氣和水，當有食鹽存在的條件下，生銹速度加快。這些簡單的實驗可以讓學生在家中自主完成，得出結論后再在課堂上與老師同學進行交流。由于是同學通過自己親身一步步的搜集材料和儀器來完成實驗，所以在實驗過程中學生不僅僅能夠了解而到鐵生銹的條件知識，還能進一步學會如何設計實驗，于此同時同學們對化學的學習興趣也在無形中得到了提高。四.結語改變傳統的單一機械教學模式，把實驗教學應用到教學中去，能有助于學生創新思維的培養，同時對于調動學生的主觀能動性也有著一定的促進作用。因此，在初中化學教學過程中，對實驗教學進行探究，不斷開拓和訓練學生的思維敏捷性，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中餐西餐宴會禮儀中1商務宴請禮儀bo,dorr/wboard商務宴請禮儀2中餐西餐宴會禮儀課件3中餐西餐宴會禮儀課件4中餐西餐宴會禮儀課件5中餐西餐宴會禮儀課件6中式宴請的尊位確定、位次排序中餐宴請的尊為確定中餐宴請的桌次排序中餐宴請的座次排序一將中式宴請的尊位確定、位次排序7中餐宴請的尊位確定單桌宴請宴請為多桌●代表尊位中餐宴請的尊位確定8中餐宴請的桌次排序兩桌組成的小型宴請三桌或三桌以上的桌數所組成的宴請中餐宴請的桌次排序9中餐宴請的桌次排序由兩桌組成的小型宴請代表尊位主桌兩主桌次桌豎次桌兩桌橫排9rwr小中餐宴請的桌次排序10中餐宴請的桌次排序一由三桌或三桌以上的桌數所組成的宴請(一)主桌主桌3情況一情況二9rwr小中餐宴請的桌次排序11中餐西餐宴會禮儀課件12中餐西餐宴會禮儀課件13中餐西餐宴會禮儀課件14中餐西餐宴會禮儀課件15中餐西餐宴會禮儀課件16中餐西餐宴會禮儀課件17中餐西餐宴會禮儀課件18中餐西餐宴會禮儀課件19中餐西餐宴會禮儀課件20中餐西餐宴會禮儀課件21中餐西餐宴會禮儀課件22中餐西餐宴會禮儀課件23中餐西餐宴會禮儀課件24中餐西餐宴會禮儀課件25中餐西餐宴會禮儀課件26中餐西餐宴會禮儀課件27中餐西餐宴會禮儀課件28中餐西餐宴會禮儀課件29中餐西餐宴會禮儀課件30中餐西餐宴會禮儀課件31中餐西餐宴會禮儀課件32中餐西餐宴會禮儀課件33中餐西餐宴會禮儀課件34中餐西餐宴會禮儀課件35中餐西餐宴會禮儀課件36中餐西餐宴會禮儀課件37中餐西餐宴會禮儀課件38中餐西餐宴會禮儀課件39中餐西餐宴會禮儀課件40中餐西餐宴會禮儀課件41中餐西餐宴會禮儀課件42中餐西餐宴會禮儀課件43中餐西餐宴會禮儀課件44中餐西餐宴會禮儀課件45中餐西餐宴會禮儀課件46中餐西餐宴會禮儀課件47中餐西餐宴會禮儀課件48中餐西餐宴會禮儀課件49中餐西餐宴會禮儀課件50中餐西餐宴會禮儀課件51中餐西餐宴會禮儀課件52中餐西餐宴會禮儀課件53中餐西餐宴會禮儀課件54中餐西餐宴會禮儀課件55中餐西餐宴會禮儀課件56中餐西餐宴會禮儀課件57中餐西餐宴會禮儀課件58中餐西餐宴會禮儀課件59中餐西餐宴會禮儀課件60中餐西餐宴會禮儀課件61中餐西餐宴會禮儀課件62中餐西餐宴會禮儀課件63中餐西餐宴會禮儀課件64中餐西餐宴會禮儀課件65中餐西餐宴會禮儀課件66中餐西餐宴會禮儀課件67中餐西餐宴會禮儀課件68謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕6961、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中餐西餐宴會禮儀中餐西餐宴會禮儀61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中餐西餐宴會禮儀商務宴請禮儀bo,dorr/wboard本主題掌握知識點·中餐宴請的尊位確定及位次排序西餐飲酒禮儀西餐飲酒禮儀幼兒教師對于幼兒教育具有舉足輕重的作用，是幼兒教育主要的執行人員，但是實際上，我國目前幼兒教師的教學水平比較低以及學校師資力量不足，對于幼兒園開展教育工作產生一定負面影響，本文主要是分析幼兒教師教育質量管理的困境，在研究困境的基礎上尋找一些可以提升幼兒教師教育質量管理水平的措施，從而有效帶動幼兒園的教育工作實現健康發展。一、幼兒教師教育管理質量困境分析1.社會上對于幼兒教師定位相對模糊在社會發展的過程中，對于不同的職業崗位往往會有不同的定位，但是，針對幼兒教師這個行業，當前的社會定位還存在偏差。第一，在教育行業幼兒教師與中小學教師有著很大的區別，不僅晉升空間小，并且在福利待遇方面也存在很大差距，發展的前景也不被看好。特別是隨著民營幼兒園的增加，幼兒教師的準入機制和標準存在很大的差別，這就導致很多家長簡單地認為幼兒教師就是“看孩子的”，這樣的看法不僅是對幼兒教師行業的不理解，同時也是對這個行業的不尊重，這樣的現實情況無疑增加了幼兒教師自身的從業壓力。模糊的社會定位導致很多從業者本身也對自身的職業產生懷疑，導致職業信心缺乏。2.幼兒教師晉升空間較小針對幼?航淌χ耙蕩右等嗽崩此擔?一個現實的問題就是大部分的從業者福利待遇和晉升空間都與社會經濟發展不相適應。盡管同樣是教師，但是，很多幼兒園特別是民營幼兒園根本不能夠保證教師的福利待遇，在晉升空間上，更與中小學教師存在很大的差距。這樣的現實情況導致很多從業者并不想長時間從事這樣的崗位，缺乏最基本的職業動力。加之各地對幼兒園教師的管理標準存在較大差距，導致該行業的人員流動十分大，也很難培養出優秀的幼兒教育工作者。另外，大部分的幼兒園都存在著教師培養建設工作不到位的問題，導致教師在工作中面臨的問題不能得到有效解決，阻礙教師的成長。3.幼兒教師的性別比例嚴重不協調目前幼兒教育發展的一個主要問題就是教師的男女比例嚴重不協調。由于普遍認為女性更加耐心和細心，導致從事幼兒工作的人員多為女性，相關專業的學生的招收上也更加側重于女性，導致從事幼兒工作的男性人員不斷減少。事實上，這樣的性別比例失衡對于孩子的發展本身也會產生一定的不利影響，簡單來說，就是女同學的男性特征會不斷增加，男同學的女性特征會逐漸突出。大部分的學前教育專業在招生時往往會出現一個班級甚至整個專業只有一名甚至沒有男生的尷尬局面，這樣的情況將嚴重阻礙幼兒教育事業的發展，也需要教育工作者認真反思。4.幼兒園教學和學前教育存在地區發展不平衡的問題綜合考慮不同地區人員結構以及分布的特點，盡管現階段國民的整體素質在不斷提高，但是依舊存在幼兒教育發展地區差異較大的問題，該差異不僅表現在幼兒園的開辦規模以及開辦數量上，更表現在幼兒教育發展的意識以及教師素質上。二、幼兒教師教育管理質量提高的主要策略1.尊重幼兒教師對于職業的承認和尊重是促進該職業發展的關鍵因素，社會各界必須要認識并承認幼兒教育工作者的重要作用，只有社會地位得到相應的肯定，從業者才會找到工作的意義，逐步提高自身的職業能力。任何職業，在入職以后都意味著其成為社會發展的一份子，只有在外界的肯定和鼓勵下才會有堅持努力工作的動力，進而促進職業整體的健康發展。幼兒教師作為兒童成長時期的重要影響者和引導者，其作用不言而喻，因此幼兒教師應當獲得社會的尊重和地位。相關部門要加強宣傳力度，重視完善幼兒教師的福利待遇，確保幼兒教師與其它教師一樣具有相同的社會地位。2.重視幼兒教師的入職后培訓從事任何職業要想實現持久性的發展，就必須要對從業人員進行相應的培訓和教育。隨著社會經濟的不斷發展，教育行業也要與時俱進，針對教育工作面臨的新問題和新挑戰，幼兒教育工作者要重視自身素質能力的不斷提高，樹立正確的教學發展目標。同時結合社會經濟發展提出的新要求，建立相應的培訓教育體系，拓寬幼兒教師的培訓渠道，同時建立相應的考核制度，組織幼兒教師進行參觀和學習，幫助其樹立先進的教育工作理念，將教育學和心理學等知識有效結合起來。3.人文與制度相互結合進行管理要想從根本上提高幼兒教師的工作積極性，就必須要完善相應的管理制度，重視人文性和制度性相互結合，重視管理的細節，制度建設要充分考慮幼兒教師自身的發展問題，堅持以人為本的管理理念，在實現幼兒教育目標的同時也要關注教師的成長需求，為其提供良好的發展空間。三、結語綜上所述，幼兒教師教育管理質量困境主要包括社會上對于幼兒教師定位相對模糊、幼兒教師晉升空間較小、幼兒教師的性別比例嚴重不協調、幼兒園教學和學前教育存在地區發展不平衡的問題。為了提升幼兒教師質量管理水平，應當尊重幼兒教師、重視幼兒教師的入職后培訓、人文與制度相互結合進行管理。在促進人才全面發展的時代，學習是學生獲取知識的必經路徑，在學生獲取知識的道路上，作為傳播知識的老師有必要在教學過程中引導學生進行探究性學習。初中化學作為青少年走進化學世界的第一扇門，它奠定了青少年學習科學知識的基礎，在《初中化學課程標準》中指出：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。由此可見，實驗在化學教學中的作用是不容置疑的，也是是其他教育方式無法替代的。面對過往呆板的化學教學，學生已經逐漸開始排斥，所以改變傳統的課堂教學方式，進行以實驗為主的探究性化學教學是新時期下初中化學教師教學研究的一個新課題。一.重視情景創設，激發學生興趣“興趣是最好的老師”，沒有興趣，也就不會具有探究的欲望，所以只有濃厚的學習興趣，學生才不會覺得學習是一種負擔，而是一種樂趣，才會有探究的欲望與動力。情景創設教育是當今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認識和實踐經驗。我們可以通過課堂情景創設來靈活地提高學生的探究興趣，研究表明，當學生處于有意創設或富有立體感的情景中時，學生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境和真實情景，用化學本身的科學魅力去吸引學生。（一）用實驗設立問題情景問題情景是在教學中被廣為應用的教學方法。在教學過程中教師可以通過實驗的方法展示所講內容的內在魅力從而設立相應的問題情景，通過問題的設立來激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性。（二）用實驗創設真實情景一個真實學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。因此在化學實驗教學中，通過實驗創設真實的情景，讓學生置身于情景中發現問題，解決問題，吸納知識。例如在學習“木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒”這一課時，木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的反應方程式，教材里面是有給出的，但是學生沒有親眼見過是難以信服的，因此老師可以通過實驗形式，讓學生親身感受到反應，操作如下：用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈的外焰上燒到發紅，移開盛滿氣體的集氣瓶口的玻璃片，慢慢地把坩堝鉗插入到瓶的底部并觀察木炭在氧氣燃燒的現象。待燃燒停止后，取出坩堝鉗。往集氣瓶中加入少量的澄清的石灰水，振蕩后觀察現象。根據化學反應的現象學生可以整理得出這是生成了CO2的緣故。這時再向學生分析木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的化學反應和方程式便能使學生更容易入手了。同時學生在此過程中，學生體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。二.強化學生實驗能力教師在教學過程中應該調整教學重點，發揮化學實驗的中心地位。從學校的實際情況出發，理性選擇進行實驗的方式，盡可能地為學生提供更多的動手實驗機會，借此強化學生的實驗能力，提高學生創新思維和實踐能力。在人教版的的初中化學教材中，每一章書結束后都安排了相應的學生動手實驗，由此可見，學生動手實驗的必要性是顯而易見的。雖然有些學校因為條件有限的原因，化學設施等并不齊全，對于普及學生進行動手實驗很困難。面對這樣的不足，教師可以采取小組合作形式進行實驗來解決設備不足的困境。例如，在“溶液的酸堿度”一課學習時，可以通過小組合作的形式，將全班同學分成幾組，然后每個學生一張pH紙，每個同學對不同的液體進行測試，測試后以小組為單位對這些pH值進行匯總，并完成實驗報告。這樣一來，不但能夠節約時間和pH試紙，也能夠增廣學生的知識面，對各種溶液的pH值也能夠得到初步了解。老師通過引導和鼓勵，帶動學生提出溶液為什么會顯酸性，為什么會顯堿性或者中性等問題。問題提出后，帶領學生針對問題進行探究，找出問題答案。那么在整個實驗過程中，學生不進能體驗到實驗成功的喜悅，還能有助于他們培養發現問題，解決問題的信心，學生之間的合作精神也在無形中得到加強，從而促進了課堂的有效教學。三.拓展課外實驗，提升學生的創新能力實驗與實際相結合，通過聯系學生的生活，有針對性地開展一些課外實驗活動，引導學生主動參與，促進學生積極性，大膽創新意識。例如探究“鐵生銹的條件”，分別將無銹鐵釘放在：①自來水中，露出一半；②浸沒在自來水中；③食鹽水中，露出一半；④浸沒在色拉油中；⑤煤氣灶上方；⑥用棉花包住與干燥劑一起密封，放置兩天。然后觀察觀察鐵生銹的情況，進而得出鐵生銹的條件是氧氣和水，當有食鹽存在的條件下，生銹速度加快。這些簡單的實驗可以讓學生在家中自主完成，得出結論后再在課堂上與老師同學進行交流。由于是同學通過自己親身一步步的搜集材料和儀器來完成實驗，所以在實驗過程中學生不僅僅能夠了解而到鐵生銹的條件知識，還能進一步學會如何設計實驗，于此同時同學們對化學的學習興趣也在無形中得到了提高。四.結語改變傳統的單一機械教學模式，把實驗教學應用到教學中去，能有助于學生創新思維的培養，同時對于調動學生的主觀能動性也有著一定的促進作用。因此，在初中化學教學過程中，對實驗教學進行探究，不斷開拓和訓練學生的思維敏捷性，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。中餐西餐宴會禮儀中70商務宴請禮儀bo,dorr/wboard商務宴請禮儀71中餐西餐宴會禮儀課件72中餐西餐宴會禮儀課件73中餐西餐宴會禮儀課件74中餐西餐宴會禮儀課件75中式宴請的尊位確定、位次排序中餐宴請的尊為確定中餐宴請的桌次排序中餐宴請的座次排序一將中式宴請的尊位確定、位次排序76中餐宴請的尊位確定單桌宴請宴請為多桌●代表尊位中餐宴請的尊位確定77中餐宴請的桌次排序兩桌組成的小型宴請三桌或三桌以上的桌數所組成的宴請中餐宴請的桌次排序78中餐宴請的桌次排序由兩桌組成的小型宴請代表尊位主桌兩主桌次桌豎次桌兩桌橫排9rwr小中餐宴請的桌次排序