中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯中藥膏方的制備及應用中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯中萄膏方的制昏與應用至要內容概述冷二、臨床應用三、膏方的制備冷四、現狀與發展語文新課程實施多年，個人的理解是，語文教學要全面提高學生的語文素養，領略漢語尤其是古代漢語之美之魅；要正確把握語文教育的特點――工具性與人文性兼備，知識性與思想性共存；要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生自主性學習、研究性學習能力；努力建設開放而有活力的語文課程，實施大語文教育，把語文與生活，語文與其他學科如史、地、美術、音樂等聯系起來，語文與校史、地情聯系起來，讓學生享受到活色生香、豐富多彩的語文教育。對初中學生來說，教師不用像小學那樣手把手地教了，而是可以加強引導，讓學生學會自主性學習。一、向教材要深度，鼓勵學生結合課文研讀作家、作品教材上所選著名作家的作品，是少而精。就算是選文最多的魯迅先生，數量也很有限，更別提其他詩人、作家的作品了，差不多都是千挑萬選，百里挑一。教師如果不拓展課文的內涵，不增加有關作家的生平及其本人的其它代表作品，學生往往只知其一，不知其二。說起來頭頭是道，問下去一知半解，追問下去，則答不上來。想僅僅依靠一篇或幾篇課文就全面了解一位在中外文學史上舉足輕重的作家及其作品，是遠遠不夠的。因此，教師必須改變那種對語文課文蜻蜓點水式的學習，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深學生對作家的人生經歷、寫作背景、代表作品的閱讀與了解，才能更好地理解課文的內涵。例如學完魯迅先生的作品后，可以布置如下課外作業，讓學生從中任選取三項來作：1．請收集一下，在小學至高中的語文教材中，共收錄有魯迅先生多少篇作品，請一一列出其篇名與相應的寫作背景。2．在這些作品中，你印象最深刻的是哪篇？為什么？3．沒有機會讀《魯迅全集》的同學，建議讀一下《魯迅語錄》。并將你認為最精辟的部分摘錄出來。（網上復制也可）4．與魯迅同時代的作家中，有一些是魯迅的朋友（如馮雪峰、胡風），有些是魯迅的敵人（如梁實秋、陳西瑩）。有興趣的同學可以查找一下相關作家的資料。5．魯迅先生棄醫從文，終身不遺余力地做著“改造國民性”的努力，他通過哪些人物揭露了中國國民的哪些劣根性？試舉一二。6．“魯迅文學獎”作為我國當代文學的最高獎項，請有興趣的同學舉出歷屆此獎的獲獎作者及其作品名單。（網上查找）7．其他你認為有助加深對魯迅了解的作業。相信學生經過自己課后的主動查找資料與學習，會對魯迅先生及其作品有一個較全面較完整的理解。依此類推，學了巴金的作品后，了解巴金是一個完完全全靠稿費生活的作家，一個提倡說真話寫真情的作家。可以讓學生了解一下巴金主持的《收獲》雜志，多年來一直無私地扶植文學新人的《收獲》雜志。總之，要讓學生養成一種好的習慣：愛屋及烏，學會舉一反三，而不要只見樹木，不見森林。總之，教材是口深井，但教師千萬別讓學生成為井底之蛙，而是要將教材加厚加深，讓學生自主地吸取蘊含在課文中寶貴的文學營養。二、向語文要廣度，推廣學生快樂閱讀學好語文無它，閱讀與寫作是兩個基本訓練點。但現實是，現在的大部分學生，既不愛閱讀，更恐懼寫作。為什么？因為名著離學生的生活太遠，名著的部頭太大；因為學生的學習太緊張，屬于自己自由支配的時間太少。有沒有辦法，讓學生輕松愉快地學好語文呢，變“要我學”為“我要學”呢？給學生推薦精短的文學作品，挑起學生的閱讀欲望。教師可以拋磚引玉，每周給學生推薦三二篇情真意切優美動人的小品、小散文或詩歌，它們，文辭優美，構思巧妙，嘻笑怒罵，自成一格。這些小篇幅的文章，或張貼于教室，或給每個學生發一份文印本。可以是親情至愛的人性之美如《瘋娘》，可以是愛國情懷的如《少年中國說》，可以是社會不良風氣的曝光如《黑店老板的留言條》，也可以是哲理勵志類的《一天進步一點點》，可以是時新俏皮的網絡小品《匆匆》，還可以是個性鮮明的朦朧詩，更可以是網絡上的與課文作品或作家有關的論爭。讓學生自薦優秀的文學作品，養成精讀的習慣。教師將學生分組，鼓勵一組學生每期從《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《故事會》等雜志中選摘出精華文章，另一組從《中國少年報》《文匯報》《北京晚報》等著名報紙的副刊中挑選優秀作品，第三組還可以從全國優秀初中生作文選之類的選集中選取好作品，第四組可以選外國作家的散文名篇，當然所有的學生還可以請自己的父母幫忙推薦。然后，讓班上的語文課代表從眾多的文章中每周挑出五篇來，張貼于教室之內，供學生自由選讀。當然，有些學生有自己的個人閱讀偏好，教師也要通融點，不僅鼓勵，還大加幫助引導。找來學生喜愛的作家的作品，指導學生有批判性地閱讀。二、為學生展成果，舉辦多種形式的讀書報告會“親其師，信其道”。教師有必要向學生展示一下自已的一桶水。教師可以現身說法――“我最喜愛的五本書”。《保衛延安》《紅巖》《紅星照耀中國》《鋼鐵是樣煉成的》《牛虻》，這是上世紀五十年代出生的老師。《青春之歌》《青春萬歲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《港臺名家散文選》，嘻，教師六0后是也。講完自己的讀書經歷，教師可以大方地要求學生上講臺了。當學生的快樂閱讀、個性閱讀進行了一段時間后，可以要求全班同學每人寫一篇讀書報告，從中選出有特色有見地的作品，在全班宣讀。并張貼于教室內，供同學們交流。還可以在每次課前給出五分鐘，讓學生輪流上去交流自己的讀書體會。主體內容有：最近我看了什么文章，讀了什么書，我從這篇文章或書中，學到了些什么，受到什么樣的啟發。下次我寫作文，有哪些亮點可以借用，等等。三、向自己加壓力，引導有潛力的學生發展特長學生一百，形形色色。教師教書，下有保底，上無封頂，對那些有潛質、文學素養好的學生，教師可以鼓勵、引導他們超越課文，多讀多寫，成為語文的尖子生。首先，教師可以弄一個文學作家超市，列出多位著名作家的生平、興趣愛好，主要代表作，個人最好的作品集，供對文學有興趣的同學自由選擇，提高水平。如喜歡優美文辭性情淡泊的同學可以選讀《朱自清選集》《徐志摩選集》《孫梨選集》；鐘情詼諧風趣的同學可選讀《老舍選集》《契訶夫選集》及馬克?吐溫的作品；喜歡思考的同學可選讀魯迅的雜文、培根的散文；喜歡詩歌的同學可重點攻讀唐詩宋詞與毛主席詩詞；有志于將來當記者的同學可以多看看蕭乾、思諾的作品；喜歡國學的個別學生可以課余攻讀《論語》《道德經》……總之，學生的自主性學習離不開教師的引導，教師的引導特別要有畫龍點睛、雪中送炭的作用。近幾年來，在新課改的推動下，語文綜合性學習活動搞得轟轟烈烈，但仔細思之，發現很多活動已經游離于語文學習之外，教師過于凸顯學生的主體地位，從而忽略了自身的主導作用，使學生學習處于一種放任自流、缺乏調控的狀態之中，大大降低了語文綜合性學習的質量。如何才能優化我們的教學策略，更有效地開展這樣的活動呢？一、積極鼓勵，營造氛圍興趣是最好的老師，首先要充分調動學生的積極性，讓他們樂于參與到活動中去，這就要我們善于去發現學生的閃光點，開始時哪怕做得不夠好，也應該多多鼓勵和表揚，讓他們嘗到一些成功的喜悅。當然提高學生的興趣，光靠一些鼓勵還遠遠不夠，我們還可以在整個班級營造這樣的氛圍，如學生的個人心得體會、美文佳作、小組的手抄小報等貼在作品區進行展示；每次活動設立單項獎，最佳組織獎、最佳創意獎，最佳口才獎，最佳表演獎，活動精美照片和單項獎得主的照片在班級宣傳欄展出；利用班會課指導學生辯論及課本劇的排練等等。為學生提供了展現自己的廣闊舞臺，這樣就幫助學生營造了一個良好的語文活動的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語文綜合性學習。二、整體規劃和具體規劃相結合初中三年的語文綜合性學習是一個整體，首先要有一個總體的規劃：1、在學習目標上，語文綜合性學習，無論是在學科內部還是跨學科的學習，無論涉及到哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，落腳點都應在“致力于學生語文素養的形成和發展”。2、在學習內容上，語文綜合性學習有別于一般的課堂學習。它所面對的不只是課本和學科知識，而是社會生活中的實際問題，這些問題不僅是學生學習探究的內容，同時也構成了他們個性發展的世界。因此為語文綜合性學習選擇什么樣的學習內容，實質上是把學生帶入怎樣的一個世界里去成長，其內容的取向不宜過窄。3、在過程方法上，教師既要充分發揮學生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學習方式，還要加強過程性引導和基本方法技巧指導。其次，每次綜合性學習活動也應有一個具體的規劃。1、規劃活動方式。一般來說，現在活動多采用分組開展的形式，以小組為單位開展。這樣有利于充分調動每一個學生的積極性，并實實在在地參與到綜合性學習中來。分組時應尊重學生的自主性，自由組合（每次活動相對固定），但我們也要注意宏觀調控，應充分考慮到學生的能力、特長及個性，對于個別能力偏低的學生，就要強化組長的責任心，以強帶弱，發揚一種互幫互助的精神。最終成果展示教師評價到小組，由組長和組員再評價到個人。2、規劃活動時間和步驟。由于活動所需花費較長的時間和較多的精力，加上中學階段學生本身的學業負擔比較重，因此每次活動我會安排大約兩周左右，給學生盡量充足的時間來進行。一般將分為以下三個步驟進行：（1）各小組分配任務；各成員收集、篩選并整理資料（教師進行方法指導）；（2）成果展示設計、排練（教師進行過程指導）（3）全班各小組進行成果展示；隨堂拓展延伸、評價總結。三、切實變革教師的教學方式1、少全面控制語文綜合性學習強調學生的“自主學習”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發揮學生學習的自主性，是一種教師“低控制度”的教學活動。學生以自身感興趣的事物為學習內容；以自己獨特的視角選取研究主題；憑自己的見解提假設并搜尋相關資料；自由組合學習小組；自己設計并組織成果展示等等，學生的“學”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，盡量給學生多一些自由度，少一些控制。2、多積極參與教師參與學生的學習，在平等溝通與合作中實施教學。教師參與學生學習的全過程，以合作者的身份與學生共同設計學習活動，并在學習過程中通過自己的言行影響著學生。3、重個別指導語文綜合性學習中，教學不再是統一的“灌輸”，而是尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個別指導教學。由于學生之間的興趣愛好和認知能力等方面有差異，這種差異會影響到學生的學習方式和學習效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學生在學習過程中的實際需要。這就要求教師對每個學生的學習反映要相當敏感，分組前照顧能力較弱的部分學生，過程上多作個別幫助指導，或及時抓住契機以點撥，或主動創設情景以引導，或在資料上、技術上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機智和藝術地幫助他們跨過活動道路上的一道道“坎”。中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公1中萄膏方的制昏與應用中萄膏方的制昏與應用2至要內容概述冷二、臨床應用三、膏方的制備冷四、現狀與發展至要內容3膏方的識何謂膏方令膏方又稱膏滋,是以中醫藥理論為指導、辯證論治為基礎,運用中藥、滋補品或食品等依法熬制而成的膏類制劑。中藥膏方淵源悠久,從傳統的認知和臨床經驗角度來看,膏方是一種具有高級營養滋補和治療預防綜合作用的中醫傳統劑型。它是在大型復方湯劑的基礎上,根據人的不同體質、不同臨床表現而確立不同處方,經濃煎后摻入某些輔料而制成的一種稠厚狀半流質或凍狀劑型。其中,處方中藥物盡可能選用道地藥材,全部制作過程操作嚴格,只有經過精細加工的膏方最終才能成為上品。膏方的識48膏亦起源及發展令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載。到了明清,膏方的應用更為廣泛和成熟但始終只是達官貴人和大戶人家才能享受的佳品。到了近現代,特別是在江浙滬一帶,膏方發展的更為普及,每年入冬,很多民眾到中醫院進行冬令進補,其中膏方是最主要的內容85令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載,如馬膏,主要供外用,東漢張仲景《金匱要略》記載的大烏頭膏、豬膏發煎是內服膏劑的最早記載。唐代《千金方》中個別“煎”已與現代膏方大體一致,如蘇子煎,王燾《外臺秘要》有“煎方六首宋朝膏逐漸代替煎,基本沿襲唐代風格,用途日趨廣泛,如南宋《洪氏集驗方》收載的瓊玉膏,沿用至今,同時膏方中含有動物類藥的習慣也流傳下來,如《圣濟總錄》栝萎根膏,此時膏方兼有治病和滋養的作用。令明清膏方更趨完善和成熟,表現為膏方的命名正規、制作規范,膏專指滋補類方劑,煎指水煎劑;數量大大增加,臨床運用更加廣泛令明朝膏方即廣為各類方書記載,組成多簡單,流傳至今的膏方有洪基《攝生總要》“龜鹿二仙膏”、龔廷賢《壽世保元》“茯苓膏”以及張景岳的“兩儀膏”等。清代膏方不僅在民間流傳,宮廷中亦廣泛使用,如《慈禧光緒醫方選議》有內服膏滋方近30首。晚清時膏方組成漸復雜,如張聿青《膏方》中膏方用藥往往已達十味,甚至更多,收膏時常選加阿膠、鹿角膠等并強調辨證而施,對后世醫家影響較大令近現代膏方在上海、江浙及廣東廣泛使用,尤以上海為甚令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載6玩代膏亦近代,膏方續有發展,歷史悠久的中藥店,如北京同仁堂杭州胡慶余堂、上海雷允上、童涵春堂等均有自制膏滋藥,如首烏延壽膏、八仙長壽膏、葆春膏、參鹿補膏等,制合方法,皆有其獨特之長,在臨床被廣泛應用,在國內外都享有一定的聲譽。其中固元膏最為坊間常用今許多著名中醫專家,均有配制和應用膏滋防治疾病的經驗體會,如秦伯末老,在運用膏方上卓有成效。蒲輔周老中醫,在調理慢性病時,喜用膏丸緩圖,臨床治驗甚多。近代名家丁甘仁亦擅長以膏論治,頗具影響玩代膏亦7膏方的特點、膏方均系根據患者不同的體質特點和不同癥狀、體征,不同的理化結果而組方,充分體現辯證論治和因人、因時制宜的個體化治療原則,而且一人方,針對性強2、膏方以扶正為主,祛邪為輔,通過調補臟腑的虛損和陰陽氣血的不足,人體陰平陽秘,氣血調暢,從而達到補中寓治,治中寓補的目的。3、每料膏方可以連續服用一至兩個月,與湯劑相比,省略了每天煎煮的步驟。根據各人需要,可適當添加糖、蜜或甜味劑調味,口感怡人。膏方體積小攜帶和服用均比湯劑方便,適合現代人的生活習慣。膏方的特點8膏方的分類根據膏方中是否含有動物膠或胎盤、鹿鞭等動物藥,可將其分為素膏和葷膏;☆根據制作過程是否加入蜂蜜或糖等輔料將膏方分為清膏和蜜膏,中藥煎煮濃縮后直接收膏者為清膏,收膏時加入蜂蜜稱為蜜膏,加糖稱為糖膏令按作用可分為滋補性膏方和治療性膏方膏方的分類9膏方的組成1.中藥飲片:一般需辯證施治,根據個人情況而不同2細料藥即指貴重藥材,使用時要注意煎、燉、研粉等方法的選擇。參茸、蟲草可燉汁后沖入膏方也可研粉拌入膏劑。動物:羚羊角、鹿茸、海龍、海馬、珍珠、紫河車、蛤蚧、熊膽等植物:西紅花、三七、冬蟲夏草、人參、紅參、西洋參等3藥食兩用的補益藥:黑芝麻、核桃仁、桂圓等4膠類藥,一方面供制作過程中收膏成型用,另方面具有滋補作用,如阿膠養血止血、滋陰潤肺鹿角膠可溫腎助陽、生精補髓、活血散結等;膏方的組成10令5、糖類:有蜂蜜、白糖、紅糖、冰糖、飴糖、甜菊糖、木糖醇元貞糖等,起矯味補益作用。對陽虛氣虛者用紅糖,陰虛者用冰糖,糖尿病、心血管病者宜用木糖醇。蜂蜜有滋潤、補中解毒防腐的作用。在膏方配伍時應根據不同病情和體質,及各種糖在品質和功效的差異,可選擇單用糖或單用蜜,也可糖蜜并用令6、其他輔料:常用黃酒,浸泡葷膠。其味甘辛,大熱,具有活血通絡,散寒,矯味去腥功效。令5、糖類:有蜂蜜、白糖、紅糖、冰糖、飴糖、甜菊糖、木糖醇11中藥膏方的制備及應用課件12中藥膏方的制備及應用課件13中藥膏方的制備及應用課件14中藥膏方的制備及應用課件15中藥膏方的制備及應用課件16中藥膏方的制備及應用課件17中藥膏方的制備及應用課件18中藥膏方的制備及應用課件19中藥膏方的制備及應用課件20中藥膏方的制備及應用課件21中藥膏方的制備及應用課件22中藥膏方的制備及應用課件23中藥膏方的制備及應用課件24中藥膏方的制備及應用課件25中藥膏方的制備及應用課件26中藥膏方的制備及應用課件27中藥膏方的制備及應用課件28中藥膏方的制備及應用課件29中藥膏方的制備及應用課件30中藥膏方的制備及應用課件31中藥膏方的制備及應用課件32中藥膏方的制備及應用課件33中藥膏方的制備及應用課件34中藥膏方的制備及應用課件35中藥膏方的制備及應用課件36中藥膏方的制備及應用課件37中藥膏方的制備及應用課件38中藥膏方的制備及應用課件3966、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特40中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯中藥膏方的制備及應用中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯中萄膏方的制昏與應用至要內容概述冷二、臨床應用三、膏方的制備冷四、現狀與發展語文新課程實施多年，個人的理解是，語文教學要全面提高學生的語文素養，領略漢語尤其是古代漢語之美之魅；要正確把握語文教育的特點――工具性與人文性兼備，知識性與思想性共存；要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生自主性學習、研究性學習能力；努力建設開放而有活力的語文課程，實施大語文教育，把語文與生活，語文與其他學科如史、地、美術、音樂等聯系起來，語文與校史、地情聯系起來，讓學生享受到活色生香、豐富多彩的語文教育。對初中學生來說，教師不用像小學那樣手把手地教了，而是可以加強引導，讓學生學會自主性學習。一、向教材要深度，鼓勵學生結合課文研讀作家、作品教材上所選著名作家的作品，是少而精。就算是選文最多的魯迅先生，數量也很有限，更別提其他詩人、作家的作品了，差不多都是千挑萬選，百里挑一。教師如果不拓展課文的內涵，不增加有關作家的生平及其本人的其它代表作品，學生往往只知其一，不知其二。說起來頭頭是道，問下去一知半解，追問下去，則答不上來。想僅僅依靠一篇或幾篇課文就全面了解一位在中外文學史上舉足輕重的作家及其作品，是遠遠不夠的。因此，教師必須改變那種對語文課文蜻蜓點水式的學習，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深學生對作家的人生經歷、寫作背景、代表作品的閱讀與了解，才能更好地理解課文的內涵。例如學完魯迅先生的作品后，可以布置如下課外作業，讓學生從中任選取三項來作：1．請收集一下，在小學至高中的語文教材中，共收錄有魯迅先生多少篇作品，請一一列出其篇名與相應的寫作背景。2．在這些作品中，你印象最深刻的是哪篇？為什么？3．沒有機會讀《魯迅全集》的同學，建議讀一下《魯迅語錄》。并將你認為最精辟的部分摘錄出來。（網上復制也可）4．與魯迅同時代的作家中，有一些是魯迅的朋友（如馮雪峰、胡風），有些是魯迅的敵人（如梁實秋、陳西瑩）。有興趣的同學可以查找一下相關作家的資料。5．魯迅先生棄醫從文，終身不遺余力地做著“改造國民性”的努力，他通過哪些人物揭露了中國國民的哪些劣根性？試舉一二。6．“魯迅文學獎”作為我國當代文學的最高獎項，請有興趣的同學舉出歷屆此獎的獲獎作者及其作品名單。（網上查找）7．其他你認為有助加深對魯迅了解的作業。相信學生經過自己課后的主動查找資料與學習，會對魯迅先生及其作品有一個較全面較完整的理解。依此類推，學了巴金的作品后，了解巴金是一個完完全全靠稿費生活的作家，一個提倡說真話寫真情的作家。可以讓學生了解一下巴金主持的《收獲》雜志，多年來一直無私地扶植文學新人的《收獲》雜志。總之，要讓學生養成一種好的習慣：愛屋及烏，學會舉一反三，而不要只見樹木，不見森林。總之，教材是口深井，但教師千萬別讓學生成為井底之蛙，而是要將教材加厚加深，讓學生自主地吸取蘊含在課文中寶貴的文學營養。二、向語文要廣度，推廣學生快樂閱讀學好語文無它，閱讀與寫作是兩個基本訓練點。但現實是，現在的大部分學生，既不愛閱讀，更恐懼寫作。為什么？因為名著離學生的生活太遠，名著的部頭太大；因為學生的學習太緊張，屬于自己自由支配的時間太少。有沒有辦法，讓學生輕松愉快地學好語文呢，變“要我學”為“我要學”呢？給學生推薦精短的文學作品，挑起學生的閱讀欲望。教師可以拋磚引玉，每周給學生推薦三二篇情真意切優美動人的小品、小散文或詩歌，它們，文辭優美，構思巧妙，嘻笑怒罵，自成一格。這些小篇幅的文章，或張貼于教室，或給每個學生發一份文印本。可以是親情至愛的人性之美如《瘋娘》，可以是愛國情懷的如《少年中國說》，可以是社會不良風氣的曝光如《黑店老板的留言條》，也可以是哲理勵志類的《一天進步一點點》，可以是時新俏皮的網絡小品《匆匆》，還可以是個性鮮明的朦朧詩，更可以是網絡上的與課文作品或作家有關的論爭。讓學生自薦優秀的文學作品，養成精讀的習慣。教師將學生分組，鼓勵一組學生每期從《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《故事會》等雜志中選摘出精華文章，另一組從《中國少年報》《文匯報》《北京晚報》等著名報紙的副刊中挑選優秀作品，第三組還可以從全國優秀初中生作文選之類的選集中選取好作品，第四組可以選外國作家的散文名篇，當然所有的學生還可以請自己的父母幫忙推薦。然后，讓班上的語文課代表從眾多的文章中每周挑出五篇來，張貼于教室之內，供學生自由選讀。當然，有些學生有自己的個人閱讀偏好，教師也要通融點，不僅鼓勵，還大加幫助引導。找來學生喜愛的作家的作品，指導學生有批判性地閱讀。二、為學生展成果，舉辦多種形式的讀書報告會“親其師，信其道”。教師有必要向學生展示一下自已的一桶水。教師可以現身說法――“我最喜愛的五本書”。《保衛延安》《紅巖》《紅星照耀中國》《鋼鐵是樣煉成的》《牛虻》，這是上世紀五十年代出生的老師。《青春之歌》《青春萬歲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《港臺名家散文選》，嘻，教師六0后是也。講完自己的讀書經歷，教師可以大方地要求學生上講臺了。當學生的快樂閱讀、個性閱讀進行了一段時間后，可以要求全班同學每人寫一篇讀書報告，從中選出有特色有見地的作品，在全班宣讀。并張貼于教室內，供同學們交流。還可以在每次課前給出五分鐘，讓學生輪流上去交流自己的讀書體會。主體內容有：最近我看了什么文章，讀了什么書，我從這篇文章或書中，學到了些什么，受到什么樣的啟發。下次我寫作文，有哪些亮點可以借用，等等。三、向自己加壓力，引導有潛力的學生發展特長學生一百，形形色色。教師教書，下有保底，上無封頂，對那些有潛質、文學素養好的學生，教師可以鼓勵、引導他們超越課文，多讀多寫，成為語文的尖子生。首先，教師可以弄一個文學作家超市，列出多位著名作家的生平、興趣愛好，主要代表作，個人最好的作品集，供對文學有興趣的同學自由選擇，提高水平。如喜歡優美文辭性情淡泊的同學可以選讀《朱自清選集》《徐志摩選集》《孫梨選集》；鐘情詼諧風趣的同學可選讀《老舍選集》《契訶夫選集》及馬克?吐溫的作品；喜歡思考的同學可選讀魯迅的雜文、培根的散文；喜歡詩歌的同學可重點攻讀唐詩宋詞與毛主席詩詞；有志于將來當記者的同學可以多看看蕭乾、思諾的作品；喜歡國學的個別學生可以課余攻讀《論語》《道德經》……總之，學生的自主性學習離不開教師的引導，教師的引導特別要有畫龍點睛、雪中送炭的作用。近幾年來，在新課改的推動下，語文綜合性學習活動搞得轟轟烈烈，但仔細思之，發現很多活動已經游離于語文學習之外，教師過于凸顯學生的主體地位，從而忽略了自身的主導作用，使學生學習處于一種放任自流、缺乏調控的狀態之中，大大降低了語文綜合性學習的質量。如何才能優化我們的教學策略，更有效地開展這樣的活動呢？一、積極鼓勵，營造氛圍興趣是最好的老師，首先要充分調動學生的積極性，讓他們樂于參與到活動中去，這就要我們善于去發現學生的閃光點，開始時哪怕做得不夠好，也應該多多鼓勵和表揚，讓他們嘗到一些成功的喜悅。當然提高學生的興趣，光靠一些鼓勵還遠遠不夠，我們還可以在整個班級營造這樣的氛圍，如學生的個人心得體會、美文佳作、小組的手抄小報等貼在作品區進行展示；每次活動設立單項獎，最佳組織獎、最佳創意獎，最佳口才獎，最佳表演獎，活動精美照片和單項獎得主的照片在班級宣傳欄展出；利用班會課指導學生辯論及課本劇的排練等等。為學生提供了展現自己的廣闊舞臺，這樣就幫助學生營造了一個良好的語文活動的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語文綜合性學習。二、整體規劃和具體規劃相結合初中三年的語文綜合性學習是一個整體，首先要有一個總體的規劃：1、在學習目標上，語文綜合性學習，無論是在學科內部還是跨學科的學習，無論涉及到哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，落腳點都應在“致力于學生語文素養的形成和發展”。2、在學習內容上，語文綜合性學習有別于一般的課堂學習。它所面對的不只是課本和學科知識，而是社會生活中的實際問題，這些問題不僅是學生學習探究的內容，同時也構成了他們個性發展的世界。因此為語文綜合性學習選擇什么樣的學習內容，實質上是把學生帶入怎樣的一個世界里去成長，其內容的取向不宜過窄。3、在過程方法上，教師既要充分發揮學生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學習方式，還要加強過程性引導和基本方法技巧指導。其次，每次綜合性學習活動也應有一個具體的規劃。1、規劃活動方式。一般來說，現在活動多采用分組開展的形式，以小組為單位開展。這樣有利于充分調動每一個學生的積極性，并實實在在地參與到綜合性學習中來。分組時應尊重學生的自主性，自由組合（每次活動相對固定），但我們也要注意宏觀調控，應充分考慮到學生的能力、特長及個性，對于個別能力偏低的學生，就要強化組長的責任心，以強帶弱，發揚一種互幫互助的精神。最終成果展示教師評價到小組，由組長和組員再評價到個人。2、規劃活動時間和步驟。由于活動所需花費較長的時間和較多的精力，加上中學階段學生本身的學業負擔比較重，因此每次活動我會安排大約兩周左右，給學生盡量充足的時間來進行。一般將分為以下三個步驟進行：（1）各小組分配任務；各成員收集、篩選并整理資料（教師進行方法指導）；（2）成果展示設計、排練（教師進行過程指導）（3）全班各小組進行成果展示；隨堂拓展延伸、評價總結。三、切實變革教師的教學方式1、少全面控制語文綜合性學習強調學生的“自主學習”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發揮學生學習的自主性，是一種教師“低控制度”的教學活動。學生以自身感興趣的事物為學習內容；以自己獨特的視角選取研究主題；憑自己的見解提假設并搜尋相關資料；自由組合學習小組；自己設計并組織成果展示等等，學生的“學”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，盡量給學生多一些自由度，少一些控制。2、多積極參與教師參與學生的學習，在平等溝通與合作中實施教學。教師參與學生學習的全過程，以合作者的身份與學生共同設計學習活動，并在學習過程中通過自己的言行影響著學生。3、重個別指導語文綜合性學習中，教學不再是統一的“灌輸”，而是尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個別指導教學。由于學生之間的興趣愛好和認知能力等方面有差異，這種差異會影響到學生的學習方式和學習效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學生在學習過程中的實際需要。這就要求教師對每個學生的學習反映要相當敏感，分組前照顧能力較弱的部分學生，過程上多作個別幫助指導，或及時抓住契機以點撥，或主動創設情景以引導，或在資料上、技術上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機智和藝術地幫助他們跨過活動道路上的一道道“坎”。中藥膏方的制備及應用6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公41中萄膏方的制昏與應用中萄膏方的制昏與應用42至要內容概述冷二、臨床應用三、膏方的制備冷四、現狀與發展至要內容43膏方的識何謂膏方令膏方又稱膏滋,是以中醫藥理論為指導、辯證論治為基礎,運用中藥、滋補品或食品等依法熬制而成的膏類制劑。中藥膏方淵源悠久,從傳統的認知和臨床經驗角度來看,膏方是一種具有高級營養滋補和治療預防綜合作用的中醫傳統劑型。它是在大型復方湯劑的基礎上,根據人的不同體質、不同臨床表現而確立不同處方,經濃煎后摻入某些輔料而制成的一種稠厚狀半流質或凍狀劑型。其中,處方中藥物盡可能選用道地藥材,全部制作過程操作嚴格,只有經過精細加工的膏方最終才能成為上品。膏方的識448膏亦起源及發展令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載。到了明清,膏方的應用更為廣泛和成熟但始終只是達官貴人和大戶人家才能享受的佳品。到了近現代,特別是在江浙滬一帶,膏方發展的更為普及,每年入冬,很多民眾到中醫院進行冬令進補,其中膏方是最主要的內容845令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載,如馬膏,主要供外用,東漢張仲景《金匱要略》記載的大烏頭膏、豬膏發煎是內服膏劑的最早記載。唐代《千金方》中個別“煎”已與現代膏方大體一致,如蘇子煎,王燾《外臺秘要》有“煎方六首宋朝膏逐漸代替煎,基本沿襲唐代風格,用途日趨廣泛,如南宋《洪氏集驗方》收載的瓊玉膏,沿用至今,同時膏方中含有動物類藥的習慣也流傳下來,如《圣濟總錄》栝萎根膏,此時膏方兼有治病和滋養的作用。令明清膏方更趨完善和成熟,表現為膏方的命名正規、制作規范,膏專指滋補類方劑,煎指水煎劑;數量大大增加,臨床運用更加廣泛令明朝膏方即廣為各類方書記載,組成多簡單,流傳至今的膏方有洪基《攝生總要》“龜鹿二仙膏”、龔廷賢《壽世保元》“茯苓膏”以及張景岳的“兩儀膏”等。清代膏方不僅在民間流傳,宮廷中亦廣泛使用,如《慈禧光緒醫方選議》有內服膏滋方近30首。晚清時膏方組成漸復雜,如張聿青《膏方》中膏方用藥往往已達十味,甚至更多,收膏時常選加阿膠、鹿角膠等并強調辨證而施,對后世醫家影響較大令近現代膏方在上海、江浙及廣東廣泛使用,尤以上海為甚令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內經》中就有關于膏劑的記載46玩代膏亦近代,膏方續有發展,歷史悠久的中藥店,如北京同仁堂杭州胡慶余堂、上海雷允上、童涵春堂等均有自制膏滋藥,如首烏延壽膏、八仙長壽膏、葆春膏、參鹿補膏等,制合方法,皆有其獨特之長,在臨床被廣泛應用,在國內外都享有一定的聲譽。其中固元膏最為坊間常用今許多著名中醫專家,均有配制和應用膏滋防治疾病的經驗體會,如秦伯末老,在運用膏方上卓有成效。蒲