專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)作》》中考真題縱覽12018嘉興19題閱讀下面文字完成相關(guān)任務(wù)。6分)語(yǔ)文教材攻言文比例兢升”成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱議的話題許多圊將升入初中的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)說(shuō)后感到緊張擔(dān)憂。請(qǐng)你圍繞自己感受最深的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)一篇小作文向他們介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。要求(內(nèi)容具體條理清楚結(jié)構(gòu)完整。(2)使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。(3序數(shù)在150~200之間。一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書(shū)指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一直有一個(gè)很大的問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書(shū)，或者說(shuō)不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文英語(yǔ)知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽(tīng)教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書(shū)本理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類(lèi)型的題目，自己先思考解決問(wèn)題，再講自己的思考過(guò)程和書(shū)本的理論結(jié)合起來(lái)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽(tīng)課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫猓谟龅揭蓡?wèn)和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問(wèn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過(guò)討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過(guò)程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書(shū)本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專(zhuān)注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類(lèi)題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開(kāi)，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開(kāi)始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語(yǔ)初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和疑問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展。【在近幾年的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)新生的計(jì)算機(jī)水平差別很大。由于生源地的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等因素的差異,導(dǎo)致新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大。有的學(xué)員在高中就學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),能夠熟練地操作Windows操作系統(tǒng)和Office應(yīng)用軟件,已達(dá)到計(jì)算機(jī)一級(jí)水平。而有的學(xué)員從來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī),一切從零開(kāi)始。這樣,如果在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“一刀切,齊步走”的教學(xué)模式,就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進(jìn)生“吃不了”的局面。要改變這種狀況,進(jìn)行分層次教學(xué)就顯得極為必要。對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層次教學(xué),是使全體學(xué)員共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施,也是因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。于是,我們對(duì)50期“4+1”飛行學(xué)員的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取了分層次小班教學(xué)。下面就分層次教學(xué)的理論思考、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及優(yōu)缺點(diǎn)等方面與大家來(lái)共同探討交流。1分層次教學(xué)的理論思考分層次教學(xué)是一個(gè)有著悠久歷史的教育觀念。古今中外的教育家對(duì)分層次教學(xué)都有著各自的觀點(diǎn)。比如,我們所熟知的古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”;美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆也說(shuō)過(guò):“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要原因不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的[1]。”所謂分層次教學(xué),就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平把學(xué)生分成幾組,并加以區(qū)別對(duì)待,在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?學(xué)生得到最好的發(fā)展和提高。分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新思維。實(shí)施分層次教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著直接的聯(lián)系。實(shí)施分層次教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系,使課堂中有一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,民主的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。分層次是把學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的分層,要向差生表明分層次教學(xué)的目的在于讓不同成績(jī)的學(xué)生,最大限度地發(fā)揮自己的潛能,不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高[2]。2分層次教學(xué)的實(shí)施1)了解學(xué)員,對(duì)學(xué)員分層。開(kāi)課之前,我們做了一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試,按學(xué)員成績(jī)由高到低,把他們劃分為A、B1、B2三個(gè)層次,A班的學(xué)員有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣,學(xué)習(xí)自覺(jué),理解與接受能力強(qiáng),潛力較大,有一定的實(shí)踐操作能力。B1班學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去,欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。B2班學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,理解接受能力較弱,欠缺學(xué)習(xí)自覺(jué)性。2)研究大綱,對(duì)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)的分層在于給不同的學(xué)員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)員能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此,可以依據(jù)教材、結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,針對(duì)不同學(xué)員的層次確定教學(xué)目標(biāo)。例如,在講解Word文字設(shè)置時(shí),對(duì)于字體、字號(hào)等常規(guī)設(shè)置,要求B2班學(xué)員必須會(huì)做。然后提高目標(biāo),增加對(duì)文字特殊效果的設(shè)置,要求B1班和A班學(xué)員分別掌握。因此,教學(xué)目標(biāo)就是,B2班學(xué)員是打好基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;B1班學(xué)員是在保證掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)興趣;而A班學(xué)員則是在基礎(chǔ)知識(shí)較為熟練的前提下挖掘潛能。3)設(shè)計(jì)方案,對(duì)授課分層。對(duì)學(xué)員和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,教員根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況,對(duì)不同層次的學(xué)員采取不同的授課方式[3]。主要體現(xiàn)在理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種授課形式上:(1)理論課。針對(duì)A班學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),接受能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中可以加大計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的比重,拓展學(xué)員的知識(shí)面,豐富學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備。做到以教材為主,知識(shí)外延為輔。針對(duì)B1班學(xué)員,在注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí),應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員綜合能力提高,適宜地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)B2班學(xué)員基礎(chǔ)差的特點(diǎn),有計(jì)劃地利用絕大部分時(shí)間講授基本知識(shí),把知識(shí)講精講細(xì),使學(xué)員們能聽(tīng)懂,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。(2)實(shí)驗(yàn)課。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。要求A班學(xué)員能熟練掌握上機(jī)操作技能,可以加大操作練習(xí)難度;B1班學(xué)員能較好的掌握上機(jī)操作技能;而對(duì)于B2班學(xué)員要求能完成基本的課程要求。例如,在幻燈片中設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà),首先請(qǐng)學(xué)員們欣賞一組動(dòng)畫(huà),然后引入幻燈片動(dòng)畫(huà)的制作方法,隨后由學(xué)員完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì):要求A班學(xué)員在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上作一些改進(jìn);B1班學(xué)員則要求獨(dú)立完成任務(wù);B2班學(xué)員可以通過(guò)互助形式完成任務(wù)。4)分層次教學(xué),有利于采取互動(dòng)式教學(xué)方法。分層次小班教學(xué),由于人數(shù)的改變,給座位的調(diào)整、活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)提供了條件,教學(xué)中擺脫了一支粉筆一本書(shū)的大班模式,有效地采取師生互動(dòng)式教學(xué)方法,突出學(xué)員主動(dòng)思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與互動(dòng)[4]。主要采取以下方式:(1)以問(wèn)題的提出、探究、實(shí)踐、總結(jié)為線索,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員的多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)。(2)充分信任學(xué)員,鼓勵(lì)其大膽猜想,引導(dǎo)其思考與求證的方法。(3)依據(jù)問(wèn)題情境,變換活動(dòng)方式,如小組圍座、游戲、競(jìng)賽等,保持內(nèi)容與形式的新鮮感。實(shí)踐證明,分層次教學(xué)效果顯著。3分層次教學(xué)的成果在期末考試的成績(jī)分析當(dāng)中,通過(guò)圖1可以看出,分層次小班教學(xué)確實(shí)大幅度提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī),讓不同層次的學(xué)員都取得了進(jìn)步,與49期大班教學(xué)相比,50期學(xué)員的整體成績(jī)明顯提高,尤其是優(yōu)秀率大幅提高,如圖2所示。為進(jìn)一步驗(yàn)收教學(xué)效果,我們教研室舉辦了首屆“雄鷹杯”計(jì)算機(jī)知識(shí)技能競(jìng)賽,如圖3所示。這次比賽再次展現(xiàn)了學(xué)員們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步,更好地體現(xiàn)出分層次小班教學(xué)的效果。4分層次教學(xué)的體會(huì)通過(guò)分層次教學(xué)的實(shí)施,總結(jié)有以下優(yōu)點(diǎn):1)最大限度實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提高學(xué)員個(gè)體接受教育的充分程度,它更好地體現(xiàn)了學(xué)員接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等。2)更加突出個(gè)性化教育。在承認(rèn)學(xué)員個(gè)體差異的前提下,促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)員的全面提高。3)更有利于發(fā)揮學(xué)員的主體地位。小班化教學(xué)關(guān)照度高,更能較充分實(shí)現(xiàn)由教員的“教”向?qū)W員的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)交流、參與互動(dòng)提供了良好條件,提高了教與學(xué)的時(shí)效。5分層次教學(xué)的改進(jìn)措施當(dāng)然,在分層次小班教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中,也存在著一些不足,我們應(yīng)該注重改進(jìn)以下幾方面:1)動(dòng)態(tài)劃分層次,實(shí)行升降級(jí)制。學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。2)對(duì)學(xué)員考評(píng)進(jìn)行分層。由于教學(xué)分層,因此,對(duì)學(xué)員的考評(píng)也要分層。對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層考評(píng),是評(píng)價(jià)學(xué)員是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要基準(zhǔn),也是衡量分層次教學(xué)方法是否有效的一個(gè)重要手段。因此,在考評(píng)過(guò)程中,應(yīng)更注重分層考評(píng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。3)更加合理地使用多樣化的教學(xué)手段。比如小組合作、分組對(duì)抗、多樣化的視覺(jué)效果等。6結(jié)語(yǔ)綜上所述,分層次小班教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)員的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,拓展了學(xué)員的思維能力,使教學(xué)真正做到因材施教。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們將不斷完善分層次小班教學(xué)實(shí)施方案,不斷探索新的教學(xué)方法,這必將在全面提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)飛行學(xué)員信息素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用。專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)1專(zhuān)題十五微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)作2》》中考真題縱覽12018嘉興19題閱讀下面文字完成相關(guān)任務(wù)。6分)語(yǔ)文教材攻言文比例兢升”成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱議的話題許多圊將升入初中的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)說(shuō)后感到緊張擔(dān)憂。請(qǐng)你圍繞自己感受最深的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)一篇小作文向他們介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。要求(內(nèi)容具體條理清楚結(jié)構(gòu)完整。(2)使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。(3序數(shù)在150~200之間。》》中考真題縱覽3》》中考真題縱覽【答案】示例我們要準(zhǔn)備本文言文相關(guān)字典。第步,了解寫(xiě)作背景。我們可以通過(guò)了解寫(xiě)作背景來(lái)把握文章大意。第二步通讀全文。文言文不會(huì)全篇讓人難以理解一些詞句的意義憑借現(xiàn)代人的思維維還是能夠略知-二的。第遍通時(shí)遇見(jiàn)生詞不要停下來(lái)査閱字典時(shí)常停頓會(huì)影響對(duì)整個(gè)文章的把握。第三步標(biāo)記生疏字詞句意義。用筆將看不懂的字詞句標(biāo)出,然后或看文后注釋或查閱字典將查的釋義寫(xiě)在原文中間。第四步歸段意理解內(nèi)容。【解析】本題考查考生學(xué)習(xí)方法及有條理的表達(dá)能力結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。首先要了解寫(xiě)作背景然后通讀全文接著標(biāo)記生疏字詞句意義最后歸納段意理解文章內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法做到語(yǔ)句通順意思表達(dá)準(zhǔn)確同時(shí)要注意字?jǐn)?shù)要求。》》中考真題縱覽4》》中考真題縱覽22017·衢州2-朝霞落日、小草樹(shù)木本是尋常之物可是如果換種眼光來(lái)觀察它們就會(huì)變得像人一樣具有很多美好的精神品格。描寫(xiě)你喜歡的物讓人感受到該物的象征意義。150字左右。提示描與要細(xì)致、傳神不要用以論代替描寫(xiě)。(10分)》》中考真題縱覽5》》中考真題縱覽【答案】數(shù)九隆冬地凍三尺北風(fēng)肆虐。在白花凋零之時(shí)唯有蠟梅生機(jī)勃勃迎著漫天飛舞的雪花傲然挺立在寒風(fēng)中。銅鑄鐵打般的枝干有的舉著花蕾于風(fēng)雪中昂著頭像面高擎的旗幟有的枝條已半埋在雪中卻還將身子拱作勁弓似要將統(tǒng)的冰雪掀翻。那滿布全身的釘頭樣的刺疙瘩似乎是隱隱跳動(dòng)的脈搏帶來(lái)了春的訊息。【解析】本颙從描寫(xiě)的角度考査考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。解答此颙要對(duì)所選之物描寫(xiě)細(xì)致、傳神可以運(yùn)用喻等修辭方法通過(guò)描寫(xiě)把該物的精氣神表現(xiàn)出來(lái)。》》中考真題縱覽6》》中考真題縱覽3.2017溫州16題根據(jù)要求寫(xiě)封信。(10分作品形式」書(shū)信作品角色某校位初中學(xué)生讀者角色受學(xué)生信任的該校校長(zhǎng)寫(xiě)作背景臨近期末考試音樂(lè)課經(jīng)常被其他學(xué)科占用于是寫(xiě)信校長(zhǎng)反寫(xiě)作目的希望校長(zhǎng)解此事寫(xiě)作要求①目的明確理由臺(tái)理表達(dá)得體②正確書(shū)寫(xiě)漢字準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言3120字左右:④不得透露個(gè)人信息》》中考真題縱覽7》》中考真題縱覽【答案】示例校長(zhǎng)您好!我想向您反映件事:臨近期末考試音樂(lè)課經(jīng)常被其他學(xué)科占用。對(duì)此同學(xué)們感到非常煩惱。音樂(lè)課既能啕冶情操又能愉悅身心同學(xué)們都很喜歡。希望您讓老師們不要隨意占用音樂(lè)課讓同學(xué)們?cè)诰o張的期耒復(fù)習(xí)期可也能上自己喜歡的課。相信您定會(huì)滿足我們的要求。【解析】本題考查的是應(yīng)用文書(shū)信的寫(xiě)作表達(dá)能力。書(shū)信等應(yīng)用文也是中考微寫(xiě)作常考的題型之一稱(chēng)呼要有根據(jù)題目所給的內(nèi)容把音樂(lè)課經(jīng)常被其他學(xué)科占用的事實(shí)陳述清楚寫(xiě)出合理的理由注意禮貌用語(yǔ)表達(dá)得體即可。》》中考真題縱覽8》》中考真題縱覽4.2017金華19題按要求回答問(wèn)題。(5分)金華人文底藴深厚名家輩出諸如黃賓虹、李漁、宋亷艾青等不勝枚舉。某校開(kāi)設(shè)了拓展性課程《鎘繡金華家鄉(xiāng)的勱史文化名人》。期未結(jié)束選修該課糨的同學(xué)決決定胭圖片展的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。假設(shè)你也參與了這頂活動(dòng)請(qǐng)你為本次展覽擬寫(xiě)前言。(只寫(xiě)正文部分120字左右溫馨提示下筆前先考慮以下內(nèi)容對(duì)你完成任務(wù)可能會(huì)有幫助。舉辦展覽的目的、本次展覽的內(nèi)容、對(duì)本次展覽的期待.》》中考真題縱覽9》》中考真題縱覽前言《錦繡金華·家鄉(xiāng)的歷史文化名人》課程選修小組X年X月X日》》中考真題縱覽10》》中考真題縱覽【答案】示佻為汲取先賢思想之精華同時(shí)也為匯報(bào)本學(xué)期的拓展性學(xué)習(xí)成果我們特舉辦家鄉(xiāng)名人圖片展”。本次展覽將采用圖文展示的形式介紹黃賓虹、李漁等名人的人牛經(jīng)歷、文化成就歷史影響等希望同學(xué)們能走近名人加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的感情【解析】解答此題要注意語(yǔ)句簡(jiǎn)潔通順連貫符合活動(dòng)主題善于利用題目所給的情景梼料寫(xiě)明展覽的目的內(nèi)容等即可。》》中考真題縱覽11專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件12專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件13專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件14專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件15專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件16專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件17專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件18專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件19專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件20專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件21專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件22專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件23專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件24專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件25專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件26專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件27專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件28專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件29專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件30專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件31專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件32專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件33專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件34專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件35專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件36專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件37專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件38專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件39專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件40專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件41專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件42專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件43專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件44專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件45專(zhuān)題15-微寫(xiě)作課件46謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕47專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)作》》中考真題縱覽12018嘉興19題閱讀下面文字完成相關(guān)任務(wù)。6分)語(yǔ)文教材攻言文比例兢升”成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱議的話題許多圊將升入初中的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)說(shuō)后感到緊張擔(dān)憂。請(qǐng)你圍繞自己感受最深的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)一篇小作文向他們介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。要求(內(nèi)容具體條理清楚結(jié)構(gòu)完整。(2)使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。(3序數(shù)在150~200之間。一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書(shū)指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一直有一個(gè)很大的問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書(shū)，或者說(shuō)不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文英語(yǔ)知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽(tīng)教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書(shū)本理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類(lèi)型的題目，自己先思考解決問(wèn)題，再講自己的思考過(guò)程和書(shū)本的理論結(jié)合起來(lái)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽(tīng)課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫猓谟龅揭蓡?wèn)和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問(wèn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過(guò)討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過(guò)程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書(shū)本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專(zhuān)注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類(lèi)題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開(kāi)，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開(kāi)始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語(yǔ)初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和疑問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展。【在近幾年的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)新生的計(jì)算機(jī)水平差別很大。由于生源地的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量等因素的差異,導(dǎo)致新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大。有的學(xué)員在高中就學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),能夠熟練地操作Windows操作系統(tǒng)和Office應(yīng)用軟件,已達(dá)到計(jì)算機(jī)一級(jí)水平。而有的學(xué)員從來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī),一切從零開(kāi)始。這樣,如果在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“一刀切,齊步走”的教學(xué)模式,就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”,中等生“提不高”,后進(jìn)生“吃不了”的局面。要改變這種狀況,進(jìn)行分層次教學(xué)就顯得極為必要。對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層次教學(xué),是使全體學(xué)員共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施,也是因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。于是,我們對(duì)50期“4+1”飛行學(xué)員的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取了分層次小班教學(xué)。下面就分層次教學(xué)的理論思考、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及優(yōu)缺點(diǎn)等方面與大家來(lái)共同探討交流。1分層次教學(xué)的理論思考分層次教學(xué)是一個(gè)有著悠久歷史的教育觀念。古今中外的教育家對(duì)分層次教學(xué)都有著各自的觀點(diǎn)。比如,我們所熟知的古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”;美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆也說(shuō)過(guò):“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要原因不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的[1]。”所謂分層次教學(xué),就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平把學(xué)生分成幾組,并加以區(qū)別對(duì)待,在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?學(xué)生得到最好的發(fā)展和提高。分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新思維。實(shí)施分層次教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著直接的聯(lián)系。實(shí)施分層次教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系,使課堂中有一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境,民主的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。分層次是把學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的分層,要向差生表明分層次教學(xué)的目的在于讓不同成績(jī)的學(xué)生,最大限度地發(fā)揮自己的潛能,不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高[2]。2分層次教學(xué)的實(shí)施1)了解學(xué)員,對(duì)學(xué)員分層。開(kāi)課之前,我們做了一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試,按學(xué)員成績(jī)由高到低,把他們劃分為A、B1、B2三個(gè)層次,A班的學(xué)員有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣,學(xué)習(xí)自覺(jué),理解與接受能力強(qiáng),潛力較大,有一定的實(shí)踐操作能力。B1班學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般,理解接受能力較好,但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去,欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。B2班學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,理解接受能力較弱,欠缺學(xué)習(xí)自覺(jué)性。2)研究大綱,對(duì)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)的分層在于給不同的學(xué)員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)員能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此,可以依據(jù)教材、結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,針對(duì)不同學(xué)員的層次確定教學(xué)目標(biāo)。例如,在講解Word文字設(shè)置時(shí),對(duì)于字體、字號(hào)等常規(guī)設(shè)置,要求B2班學(xué)員必須會(huì)做。然后提高目標(biāo),增加對(duì)文字特殊效果的設(shè)置,要求B1班和A班學(xué)員分別掌握。因此,教學(xué)目標(biāo)就是,B2班學(xué)員是打好基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;B1班學(xué)員是在保證掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)興趣;而A班學(xué)員則是在基礎(chǔ)知識(shí)較為熟練的前提下挖掘潛能。3)設(shè)計(jì)方案,對(duì)授課分層。對(duì)學(xué)員和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,教員根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況,對(duì)不同層次的學(xué)員采取不同的授課方式[3]。主要體現(xiàn)在理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種授課形式上:(1)理論課。針對(duì)A班學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),接受能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中可以加大計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的比重,拓展學(xué)員的知識(shí)面,豐富學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備。做到以教材為主,知識(shí)外延為輔。針對(duì)B1班學(xué)員,在注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí),應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員綜合能力提高,適宜地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)B2班學(xué)員基礎(chǔ)差的特點(diǎn),有計(jì)劃地利用絕大部分時(shí)間講授基本知識(shí),把知識(shí)講精講細(xì),使學(xué)員們能聽(tīng)懂,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。(2)實(shí)驗(yàn)課。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。要求A班學(xué)員能熟練掌握上機(jī)操作技能,可以加大操作練習(xí)難度;B1班學(xué)員能較好的掌握上機(jī)操作技能;而對(duì)于B2班學(xué)員要求能完成基本的課程要求。例如,在幻燈片中設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà),首先請(qǐng)學(xué)員們欣賞一組動(dòng)畫(huà),然后引入幻燈片動(dòng)畫(huà)的制作方法,隨后由學(xué)員完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì):要求A班學(xué)員在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上作一些改進(jìn);B1班學(xué)員則要求獨(dú)立完成任務(wù);B2班學(xué)員可以通過(guò)互助形式完成任務(wù)。4)分層次教學(xué),有利于采取互動(dòng)式教學(xué)方法。分層次小班教學(xué),由于人數(shù)的改變,給座位的調(diào)整、活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)提供了條件,教學(xué)中擺脫了一支粉筆一本書(shū)的大班模式,有效地采取師生互動(dòng)式教學(xué)方法,突出學(xué)員主動(dòng)思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與互動(dòng)[4]。主要采取以下方式:(1)以問(wèn)題的提出、探究、實(shí)踐、總結(jié)為線索,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)員的多種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)。(2)充分信任學(xué)員,鼓勵(lì)其大膽猜想,引導(dǎo)其思考與求證的方法。(3)依據(jù)問(wèn)題情境,變換活動(dòng)方式,如小組圍座、游戲、競(jìng)賽等,保持內(nèi)容與形式的新鮮感。實(shí)踐證明,分層次教學(xué)效果顯著。3分層次教學(xué)的成果在期末考試的成績(jī)分析當(dāng)中,通過(guò)圖1可以看出,分層次小班教學(xué)確實(shí)大幅度提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī),讓不同層次的學(xué)員都取得了進(jìn)步,與49期大班教學(xué)相比,50期學(xué)員的整體成績(jī)明顯提高,尤其是優(yōu)秀率大幅提高,如圖2所示。為進(jìn)一步驗(yàn)收教學(xué)效果,我們教研室舉辦了首屆“雄鷹杯”計(jì)算機(jī)知識(shí)技能競(jìng)賽,如圖3所示。這次比賽再次展現(xiàn)了學(xué)員們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步,更好地體現(xiàn)出分層次小班教學(xué)的效果。4分層次教學(xué)的體會(huì)通過(guò)分層次教學(xué)的實(shí)施,總結(jié)有以下優(yōu)點(diǎn):1)最大限度實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提高學(xué)員個(gè)體接受教育的充分程度,它更好地體現(xiàn)了學(xué)員接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等。2)更加突出個(gè)性化教育。在承認(rèn)學(xué)員個(gè)體差異的前提下,促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)員的全面提高。3)更有利于發(fā)揮學(xué)員的主體地位。小班化教學(xué)關(guān)照度高,更能較充分實(shí)現(xiàn)由教員的“教”向?qū)W員的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)交流、參與互動(dòng)提供了良好條件,提高了教與學(xué)的時(shí)效。5分層次教學(xué)的改進(jìn)措施當(dāng)然,在分層次小班教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中,也存在著一些不足,我們應(yīng)該注重改進(jìn)以下幾方面:1)動(dòng)態(tài)劃分層次,實(shí)行升降級(jí)制。學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整,使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。2)對(duì)學(xué)員考評(píng)進(jìn)行分層。由于教學(xué)分層,因此,對(duì)學(xué)員的考評(píng)也要分層。對(duì)學(xué)員進(jìn)行分層考評(píng),是評(píng)價(jià)學(xué)員是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要基準(zhǔn),也是衡量分層次教學(xué)方法是否有效的一個(gè)重要手段。因此,在考評(píng)過(guò)程中,應(yīng)更注重分層考評(píng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。3)更加合理地使用多樣化的教學(xué)手段。比如小組合作、分組對(duì)抗、多樣化的視覺(jué)效果等。6結(jié)語(yǔ)綜上所述,分層次小班教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)員的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,拓展了學(xué)員的思維能力,使教學(xué)真正做到因材施教。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們將不斷完善分層次小班教學(xué)實(shí)施方案,不斷探索新的教學(xué)方法,這必將在全面提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)飛行學(xué)員信息素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用。專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題15微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)48專(zhuān)題十五微寫(xiě)作專(zhuān)題十五微寫(xiě)作49》》中考真題縱覽12018嘉興19題閱讀下面文字完成相關(guān)任務(wù)。6分)語(yǔ)文教材攻言文比例兢升”成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱議的話題許多圊將升入初中的學(xué)弟學(xué)妹聽(tīng)說(shuō)后感到緊張擔(dān)憂。請(qǐng)你圍繞自己感受最深的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)一篇小作文向他們介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。要求(內(nèi)容具體條理清楚結(jié)構(gòu)完整。(2)使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。(3序數(shù)在150~200之間。》》中考真題縱覽50》》中考真題縱覽【答案】示例我們要準(zhǔn)備本文言文相關(guān)字典。第步,了解寫(xiě)作背景。我們可以通過(guò)了解寫(xiě)作背景來(lái)把握文章大意。第二步通讀全文。文言文不會(huì)全篇讓人難以理解一些詞句的意義憑借現(xiàn)代人的思維維還是能夠略知-二的。第遍通時(shí)遇見(jiàn)生詞不要停下來(lái)査閱字典時(shí)常停頓會(huì)影響對(duì)整個(gè)文章的把握。第三步標(biāo)記生疏字詞句意義。用筆將看不懂的字詞句標(biāo)出,然后或看文后注釋或查閱字典將查的釋義寫(xiě)在原文中間。第四步歸段意理解內(nèi)容。【解析】本題考查考生學(xué)習(xí)方法及有條理的表達(dá)能力結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際介紹學(xué)好文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)。首先要了解寫(xiě)作背景然后通讀全文接著標(biāo)記生疏字詞句意義最后歸納段意理解文章內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法做到語(yǔ)句通順意思表達(dá)準(zhǔn)確同時(shí)要注意字?jǐn)?shù)要求。》》中考真題縱覽51》》中考真題縱覽22017·衢州2-朝霞落日、小草樹(shù)木本是尋常之物可是如果換種眼光來(lái)觀察它們就會(huì)變得像人一樣具有很多美好的精神品格。描寫(xiě)你喜歡的物讓人感受到該物的象征意義。150字左右。提示描與要細(xì)致、傳神不要用以論代替描寫(xiě)。(10分)》》中考真題縱覽52》》中考真題縱覽【答案】數(shù)九隆冬地凍三尺北風(fēng)肆虐。在白花凋零之時(shí)唯有蠟梅生機(jī)勃勃迎著漫天飛舞的雪花傲然挺立在寒風(fēng)中。銅鑄鐵打般的枝干有的舉著花蕾于風(fēng)雪中昂著頭像面高擎的旗幟有的枝條已半埋在雪中卻還將身子拱作勁弓似要將統(tǒng)的冰雪掀翻。那滿布全身的釘頭樣的刺疙瘩似乎是隱隱跳動(dòng)的脈搏帶來(lái)了春的訊息。【解析】本颙從描寫(xiě)的角度考査考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。解答此颙要對(duì)所選之物描寫(xiě)細(xì)致、傳神可以運(yùn)用喻等修辭方法通過(guò)描寫(xiě)把該物的精氣神表現(xiàn)出來(lái)。》》中考真題縱覽53》》中考真題縱覽3.2017溫州16題根據(jù)要求寫(xiě)封信。(10分作品形式」書(shū)信作品角色某校位初中學(xué)生讀者角色受學(xué)生信任的該校校長(zhǎng)寫(xiě)作背景臨近