中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中學生常見心理問題分析及應對主講教師:白玉口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策長期以來，語文課程資源結構單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創造性的發揮，影響學生學習語文的有效性。隨著《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》不斷深入實施，結合本學期市小語科“聚焦常態課堂，追求有效教學”教研展示活動，結合本學科的實際情況，我們農村語文老師在提高教學實效性方面有了一定的收獲。一、利用教學資源激發學生學習興趣，開拓學生學習思路傳統教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學任務；或者求同存異進行單元學習：但最終都是要體現出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學中創造性使用教材，激發學生學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而開拓學生學習思路，獲得學習方法，形成學習能力，提高語文綜合素養。如第二冊第一組圍繞“美麗的春天”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。通過這一組的學習，學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關的詩歌、曲賦、歌曲等，學生在讀讀背背中，領略到了春天的美好，激起了對春天濃厚的興趣。課后教師發動他們自己找找有關春天的資料。用學生搜集到春天的圖片把教室布置成一個“春天”環境。有的學生背誦了有關春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學生們的創造欲和對生活的熱情在這一刻被喚醒，創造出更廣闊的學習空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書?！苯虒W中要充分把教師的情感與語文教學相結合。曾看到一位老師這樣教學《詩經?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個意象引導學生展開聯想構設情景?！拔粑彝樱瑮盍酪馈眱删渚涂梢詷嬙O這樣的情景：柳絲在春風中舞動，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰場。教師積極引導學生在頭腦中創設這樣的情景，學生也一定會悲從中來，甚至會為主人公的遭遇灑下同情的淚水。學習“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構設這樣的情景；冬天寒風凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環境中從軍數年歷經沙場艱險的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導學生把這種情景呈現出來，學生一定會為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學生言義兼得，情感又怎能不爆發出來呢？二、利用教學資源，拓寬學生學習面，充實學生學習源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。要想把生活和知識關聯起來，使學生明白知識來自生活，生活是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越，必須優化課內外銜接。課堂時間是有限的，教師可以根據課堂學習的需要課內外結合，在教學中不斷挖掘出教材中蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現生活情景，注重學用生活，滲透生活，有創造性地引導學生開展各種綜合性學習。1.緊扣教學目標進行課前開放傳統的語文教學，上課時才告訴學生學習任務和目標要求，學生的學習起點是“零”。語文是社會性、科學性、實踐性很強的一門學科，語文教材所選的文章，是作者知識、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質的反映。在語文的學習過程中，開放教學內容，把課堂教學目標向課前開放，讓學生在課前就根據開放性目標中的顯性和隱性目標，通過閱讀導讀、預習課文、查閱資料、詢問家長、社會調查、網上查詢等方式，提前自主學習課文中的知識，并根據多方面采集到的資料，進行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點和見解，為課堂參與質疑和反饋奠定了堅實基礎。這樣，學生通過開放性的自主語文學習，在課堂中的學習起點不但絕對不是“零”了，而且有了質的飛躍。在開放的過程中，學生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會（社區）合作、與廣博的自然科學和社會科學最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學會合作、學會生存、學會探索、學會求異思維的能力。2.緊繞教材出發進行課后延伸小學語文教材從內容到形式都具有很強的典范性，為課外學習的選題指引了方向。語文學習的著眼點不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學生“帶著許多在社會和生活中需要進一步探究的問題走出教室”，讓學生走出課堂后，積極參與在家庭和社會的實踐活動中，進一步將課堂所學的知識進行驗證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據教材，又要跳出教材。要加大學生課后社會實踐活動的跟蹤、調研、檢測、考查力度，不斷總結有效的經驗，使課后延伸落到實處。3.圍繞教材的教學進行課外閱讀在利用教材重組教學中，語文教材使用中所運用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對教材進行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現了語文教學由課內向課外延伸，綜合性學習資源由教材文本擴展到課外可利用的所有資源的理念。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結合。我校的語文教師利用《鄉村語文報》《現代小學報》《嶺南少年報》這些課程資源，用日記、賞識點評、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“校園經典誦讀節”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”“國旗下的講話”等，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學生運用知識的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯系。它要求語文老師要有極強的資源意識，關心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構建起個性化的語文綜合性學習資源體系，提高學生運用知識的能力。語文教材是我們學語文的一個憑借，以我們的教材為基點，適當進行拓展訓練，有助于豐富學生的語文知識，開闊學生的眼界。語文新課標”指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”它要求語文教師教學時應該由語文課內向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。語文學習的核心應該是在學習文本內容的同時，獲得語言素養，實現“言”和“意”的融合與轉換。有位老師在教學中根據文本的表達特點，緊抓文中四個相同句式：說：“荷葉是我的?！币龑W生在比較中發現其特點，并在理解課文的基礎上，讓學生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會來這里呢？他們會說什么？學生掌握了課文句式表達特點后，在老師提供的語言實踐平臺中勇于創新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場?！薄@樣的想象拓展訓練既有效達到了教學目標，又發展了學生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”?？傊?，在農村小學語文課堂教學中，教師要轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養發現語文課程資源的敏銳的眼力，培養開發語文學習資源的能力，特別是要?{動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，使課程資源與語文教學有機相融，進一步拓展學習語文的空間。這樣一來教與學相得益彰，語文的教學便走上了良性循環之道。在小學教學中語文是一項比較重要的課程，識字、寫作、閱讀等等都在語文課程中展現，但也是一門很枯燥的課程，因此老師在教學方法中應該摒棄傳統的教學方法，開創新穎能提高學生學習興趣的教學模式。情景教學是現在比較普遍的教學方法，受到學生們的喜愛，給傳統的語文教學帶來了生機，使語文教學不再枯燥無味，是充滿樂趣和意義。下面對當前小學語文在情景教學方面中產生的作用做詳細闡述。一、對于小學語文情境教學的作用現在的情景教學模式已經比較普遍，所謂情景教學法就是通過看、摸等切身感受到的教學體驗，不僅能鍛煉學生的自主能力，養學生的人生價值觀，也能給學生的學習興趣起到非常大的作用。（一）創建情景，強化鑒賞能力美術的創作最能體現出審美的特性，而繪畫是通過直觀看到的加以自己的理解來構成的，能反映學生看待事物是怎樣的理解，有主觀的意識，因此，在小學教學中使用繪畫教學能使學生建立主觀的、情感的審美態度。不光是在繪畫中能體現出這個能力，在音樂、閱讀、電影等等中都能使學生直觀的感受到，并且用自己的觀點去理解所看到的事物。（二）提高小學生的的團結合作精神在情景教學模式中需要和團隊的協作才能順利完成某一項任務，比如在小學語文教學中朗讀課文，每個人都有不同的角色設置，不僅只把自己的那一部分讀完還需要與小組成員的合作，去觀察文章中每個角色是什么關系。這樣的情景教學模式不僅能給學生帶來切身體會，也使學生有團體合作的精神。二、小學語文情境教學的策略在情景教學的實施下可以通過很多方式來增加學生學習的興趣，提高教學質量。而在情景教學中應該怎樣運用是一個比較重要的環節，在小學語文課程中要運用到的情景教學方式有以下幾點。（一）現場導入感在情景教學中就要用能真實感受到的教學方法，在小學語文中可以組織學生進行課文朗讀，一些適合小學生閱讀的文章讓學生分成幾個小組分別擔任角色，在理解文章的前提下朗讀出文章主人公的情感，切身體會到文章人物的情緒。比如課文《少年閏土》文章中，可以將同學們分為不同的角色讓同學們真實體驗文章主人公的情感，這樣不僅提高了課堂的氣氛也提高了學生對文章的理解力。（二）生活情景生活情景就是學生將自己在情景教學課程中學到的帶入到生活中去，使學生對于學習能有更好的體驗，比如在小學一年級下冊的課文《失物招領》中表達的意思是，在去景區游玩時不要亂扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在這種課文設置下老師可以組織學生們去一個地方切身感受，這種事情都與生活日常息息相關，讓學生理解到愛護環境是每個人的責任，不管是在公共場所還是在日常生活中都需要有愛護環境這種意識。通過對這方面的學習實踐可以培養小學生的素質教育。不僅加強了教師在課堂上和學生的互動，也給學生自身積累了良好的素質教養。（三）多媒體教學在信息技術的發展下，現在的學生每天都會接觸電子產品，他們對于電子產品的興趣度非常高，在日常生活中的電視、手機、電腦等對他們的吸引力很大，在現在多媒體教學普及的環境下，運用多媒體開展情景化教學是非常有成效的，可以運用多媒體播放音頻、視頻、圖文等使學生能更直觀的感受到內容。比如在課文《爬山虎的腳》中，可以利用圖片來給學生展示，現在爬山虎并不常見，老師就可以通過圖片的形式讓學生更好地了解爬山虎是長什么樣子，能生長到多高，這樣的方式能讓學生在課程上學習上能更好的調動積極性。（四）通過物體展示教學內容在小學階段的學生由于理解能力還沒有達到一定水平，對一些難以辨認的生僻字容易產生困惑，所以在情景教學中可以加入一些比較抽象的物品給學生展示，比如進行拆字游戲、謎語文字等方式進行教學，通過對一個生僻字進行拆分，簡化成比較簡單易懂的字，這就需要老師在備課時準備充分，也可以讓學生自己思考拆分生僻字，不僅加強了學生的動手能力也拓展了創新能力，同時也加深了學生對生僻字的印象和理解。三、總結在掌握好教學方式的教學模式下，學生能把語文這門課程帶到生活中去，能把學到的知識運用到生活中，不僅是掌握知識也是在提升個人的個性和思維，把情景教學融入到小學語文教學中不僅能給學生的學習氛圍創造良好的環境也能激發學生在學習中的興趣和熱情，同時也提高了教學的質量。傳統教學模式過于死板，情景教學正好彌補了其不足，在小學教學上也起到了積極作用。情景教學有利于培養學生的創新能力和開發思維，所以對小學語文教學來說情景教學是比較重要的教學方法。中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲1中學生常見心理問題分析及應對主講教師:白玉中學生常見心理問題2口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策口心理問題與心理健康的基本概念3口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策口心理問題與心理健康的基本概念4可以從三個角度來解釋o指心理學中的問題,如心理是什么、心身關系、心理與實踐、心理學的理論與應用等。心理學中研究的問題或心理學工作者研究的問題,如心理學研究什么問題、心理學研究的課題、某心理學工作者正在研究什么問題。◎指人們心理上出現的問題,如情緒消沉、心情不好、焦慮、恐懼、人格障礙、變態心理等等消極的與不良的心理o(我們在第三個意義上使用“心理問題”這一概念)可以從三個角度來解釋5心理問題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產生的不良情緒和行為。即心理不健康與心理問題相關的術語還有心理困擾心理障礙、心理異常、心理變態等,這些詞語的含義基本一致,研究者使用不同的表述往往只是因為語境的不同。但在一般的理解中,心理問題更為寬泛一些,程度要輕一些,心理困擾與心理障礙次之,心理異常、心理變態,特別是心理疾病的程度要重一些。心理問題是指人們心理上存在著某些6灰色區理論般心理問題嚴重心理問題神經癥精神分裂癥與人格障礙心理健康心理困擾心理障礙精神病心理咨詢心理治療藥物治療灰色區理論7第三屆國際心理衛生大會(1948年)把心理健康定義為:o所謂心理健康,是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳狀態。第三屆國際心理衛生8中學生常見心理問題分析和應對教學課件9中學生常見心理問題分析和應對教學課件10o偶爾出現一些不健康的心理和行為,并不等于心理不健康,更不等于患有心理疾病。o偶爾出現一些不健康11中學生常見心理問題分析和應對教學課件12中學生常見心理問題分析和應對教學課件13中學生常見心理問題分析和應對教學課件14中學生常見心理問題分析和應對教學課件15中學生常見心理問題分析和應對教學課件16中學生常見心理問題分析和應對教學課件17中學生常見心理問題分析和應對教學課件18中學生常見心理問題分析和應對教學課件19中學生常見心理問題分析和應對教學課件20中學生常見心理問題分析和應對教學課件21中學生常見心理問題分析和應對教學課件22中學生常見心理問題分析和應對教學課件23中學生常見心理問題分析和應對教學課件24中學生常見心理問題分析和應對教學課件25中學生常見心理問題分析和應對教學課件26中學生常見心理問題分析和應對教學課件27中學生常見心理問題分析和應對教學課件28中學生常見心理問題分析和應對教學課件29中學生常見心理問題分析和應對教學課件30中學生常見心理問題分析和應對教學課件31中學生常見心理問題分析和應對教學課件32中學生常見心理問題分析和應對教學課件33中學生常見心理問題分析和應對教學課件34中學生常見心理問題分析和應對教學課件35中學生常見心理問題分析和應對教學課件36中學生常見心理問題分析和應對教學課件37中學生常見心理問題分析和應對教學課件38中學生常見心理問題分析和應對教學課件39中學生常見心理問題分析和應對教學課件40中學生常見心理問題分析和應對教學課件41中學生常見心理問題分析和應對教學課件42中學生常見心理問題分析和應對教學課件43中學生常見心理問題分析和應對教學課件44中學生常見心理問題分析和應對教學課件45中學生常見心理問題分析和應對教學課件46中學生常見心理問題分析和應對教學課件47中學生常見心理問題分析和應對教學課件48中學生常見心理問題分析和應對教學課件49中學生常見心理問題分析和應對教學課件50中學生常見心理問題分析和應對教學課件51中學生常見心理問題分析和應對教學課件52中學生常見心理問題分析和應對教學課件53中學生常見心理問題分析和應對教學課件54中學生常見心理問題分析和應對教學課件55中學生常見心理問題分析和應對教學課件56中學生常見心理問題分析和應對教學課件57中學生常見心理問題分析和應對教學課件58中學生常見心理問題分析和應對教學課件59中學生常見心理問題分析和應對教學課件60中學生常見心理問題分析和應對教學課件61中學生常見心理問題分析和應對教學課件62中學生常見心理問題分析和應對教學課件63中學生常見心理問題分析和應對教學課件64中學生常見心理問題分析和應對教學課件65中學生常見心理問題分析和應對教學課件66中學生常見心理問題分析和應對教學課件67中學生常見心理問題分析和應對教學課件68中學生常見心理問題分析和應對教學課件69中學生常見心理問題分析和應對教學課件70中學生常見心理問題分析和應對教學課件71中學生常見心理問題分析和應對教學課件726、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾73中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中學生常見心理問題分析及應對主講教師:白玉口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策長期以來，語文課程資源結構單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創造性的發揮，影響學生學習語文的有效性。隨著《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》不斷深入實施，結合本學期市小語科“聚焦常態課堂，追求有效教學”教研展示活動，結合本學科的實際情況，我們農村語文老師在提高教學實效性方面有了一定的收獲。一、利用教學資源激發學生學習興趣，開拓學生學習思路傳統教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學任務；或者求同存異進行單元學習：但最終都是要體現出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學中創造性使用教材，激發學生學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而開拓學生學習思路，獲得學習方法，形成學習能力，提高語文綜合素養。如第二冊第一組圍繞“美麗的春天”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。通過這一組的學習，學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關的詩歌、曲賦、歌曲等，學生在讀讀背背中，領略到了春天的美好，激起了對春天濃厚的興趣。課后教師發動他們自己找找有關春天的資料。用學生搜集到春天的圖片把教室布置成一個“春天”環境。有的學生背誦了有關春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學生們的創造欲和對生活的熱情在這一刻被喚醒，創造出更廣闊的學習空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。”教學中要充分把教師的情感與語文教學相結合。曾看到一位老師這樣教學《詩經?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個意象引導學生展開聯想構設情景?！拔粑彝?，楊柳依依”兩句就可以構設這樣的情景：柳絲在春風中舞動，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰場。教師積極引導學生在頭腦中創設這樣的情景，學生也一定會悲從中來，甚至會為主人公的遭遇灑下同情的淚水。學習“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構設這樣的情景；冬天寒風凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環境中從軍數年歷經沙場艱險的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導學生把這種情景呈現出來，學生一定會為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學生言義兼得，情感又怎能不爆發出來呢？二、利用教學資源，拓寬學生學習面，充實學生學習源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。要想把生活和知識關聯起來，使學生明白知識來自生活，生活是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越，必須優化課內外銜接。課堂時間是有限的，教師可以根據課堂學習的需要課內外結合，在教學中不斷挖掘出教材中蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現生活情景，注重學用生活，滲透生活，有創造性地引導學生開展各種綜合性學習。1.緊扣教學目標進行課前開放傳統的語文教學，上課時才告訴學生學習任務和目標要求，學生的學習起點是“零”。語文是社會性、科學性、實踐性很強的一門學科，語文教材所選的文章，是作者知識、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質的反映。在語文的學習過程中，開放教學內容，把課堂教學目標向課前開放，讓學生在課前就根據開放性目標中的顯性和隱性目標，通過閱讀導讀、預習課文、查閱資料、詢問家長、社會調查、網上查詢等方式，提前自主學習課文中的知識，并根據多方面采集到的資料，進行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點和見解，為課堂參與質疑和反饋奠定了堅實基礎。這樣，學生通過開放性的自主語文學習，在課堂中的學習起點不但絕對不是“零”了，而且有了質的飛躍。在開放的過程中，學生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會（社區）合作、與廣博的自然科學和社會科學最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學會合作、學會生存、學會探索、學會求異思維的能力。2.緊繞教材出發進行課后延伸小學語文教材從內容到形式都具有很強的典范性，為課外學習的選題指引了方向。語文學習的著眼點不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學生“帶著許多在社會和生活中需要進一步探究的問題走出教室”，讓學生走出課堂后，積極參與在家庭和社會的實踐活動中，進一步將課堂所學的知識進行驗證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據教材，又要跳出教材。要加大學生課后社會實踐活動的跟蹤、調研、檢測、考查力度，不斷總結有效的經驗，使課后延伸落到實處。3.圍繞教材的教學進行課外閱讀在利用教材重組教學中，語文教材使用中所運用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對教材進行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現了語文教學由課內向課外延伸，綜合性學習資源由教材文本擴展到課外可利用的所有資源的理念。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結合。我校的語文教師利用《鄉村語文報》《現代小學報》《嶺南少年報》這些課程資源，用日記、賞識點評、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“校園經典誦讀節”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”“國旗下的講話”等，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學生運用知識的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯系。它要求語文老師要有極強的資源意識，關心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構建起個性化的語文綜合性學習資源體系，提高學生運用知識的能力。語文教材是我們學語文的一個憑借，以我們的教材為基點，適當進行拓展訓練，有助于豐富學生的語文知識，開闊學生的眼界。語文新課標”指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”它要求語文教師教學時應該由語文課內向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。語文學習的核心應該是在學習文本內容的同時，獲得語言素養，實現“言”和“意”的融合與轉換。有位老師在教學中根據文本的表達特點，緊抓文中四個相同句式：說：“荷葉是我的?！币龑W生在比較中發現其特點，并在理解課文的基礎上，讓學生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會來這里呢？他們會說什么？學生掌握了課文句式表達特點后，在老師提供的語言實踐平臺中勇于創新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場。”……這樣的想象拓展訓練既有效達到了教學目標，又發展了學生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”?？傊?，在農村小學語文課堂教學中，教師要轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養發現語文課程資源的敏銳的眼力，培養開發語文學習資源的能力，特別是要?{動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，使課程資源與語文教學有機相融，進一步拓展學習語文的空間。這樣一來教與學相得益彰，語文的教學便走上了良性循環之道。在小學教學中語文是一項比較重要的課程，識字、寫作、閱讀等等都在語文課程中展現，但也是一門很枯燥的課程，因此老師在教學方法中應該摒棄傳統的教學方法，開創新穎能提高學生學習興趣的教學模式。情景教學是現在比較普遍的教學方法，受到學生們的喜愛，給傳統的語文教學帶來了生機，使語文教學不再枯燥無味，是充滿樂趣和意義。下面對當前小學語文在情景教學方面中產生的作用做詳細闡述。一、對于小學語文情境教學的作用現在的情景教學模式已經比較普遍，所謂情景教學法就是通過看、摸等切身感受到的教學體驗，不僅能鍛煉學生的自主能力，養學生的人生價值觀，也能給學生的學習興趣起到非常大的作用。（一）創建情景，強化鑒賞能力美術的創作最能體現出審美的特性，而繪畫是通過直觀看到的加以自己的理解來構成的，能反映學生看待事物是怎樣的理解，有主觀的意識，因此，在小學教學中使用繪畫教學能使學生建立主觀的、情感的審美態度。不光是在繪畫中能體現出這個能力，在音樂、閱讀、電影等等中都能使學生直觀的感受到，并且用自己的觀點去理解所看到的事物。（二）提高小學生的的團結合作精神在情景教學模式中需要和團隊的協作才能順利完成某一項任務，比如在小學語文教學中朗讀課文，每個人都有不同的角色設置，不僅只把自己的那一部分讀完還需要與小組成員的合作，去觀察文章中每個角色是什么關系。這樣的情景教學模式不僅能給學生帶來切身體會，也使學生有團體合作的精神。二、小學語文情境教學的策略在情景教學的實施下可以通過很多方式來增加學生學習的興趣，提高教學質量。而在情景教學中應該怎樣運用是一個比較重要的環節，在小學語文課程中要運用到的情景教學方式有以下幾點。（一）現場導入感在情景教學中就要用能真實感受到的教學方法，在小學語文中可以組織學生進行課文朗讀，一些適合小學生閱讀的文章讓學生分成幾個小組分別擔任角色，在理解文章的前提下朗讀出文章主人公的情感，切身體會到文章人物的情緒。比如課文《少年閏土》文章中，可以將同學們分為不同的角色讓同學們真實體驗文章主人公的情感，這樣不僅提高了課堂的氣氛也提高了學生對文章的理解力。（二）生活情景生活情景就是學生將自己在情景教學課程中學到的帶入到生活中去，使學生對于學習能有更好的體驗，比如在小學一年級下冊的課文《失物招領》中表達的意思是，在去景區游玩時不要亂扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在這種課文設置下老師可以組織學生們去一個地方切身感受，這種事情都與生活日常息息相關，讓學生理解到愛護環境是每個人的責任，不管是在公共場所還是在日常生活中都需要有愛護環境這種意識。通過對這方面的學習實踐可以培養小學生的素質教育。不僅加強了教師在課堂上和學生的互動，也給學生自身積累了良好的素質教養。（三）多媒體教學在信息技術的發展下，現在的學生每天都會接觸電子產品，他們對于電子產品的興趣度非常高，在日常生活中的電視、手機、電腦等對他們的吸引力很大，在現在多媒體教學普及的環境下，運用多媒體開展情景化教學是非常有成效的，可以運用多媒體播放音頻、視頻、圖文等使學生能更直觀的感受到內容。比如在課文《爬山虎的腳》中，可以利用圖片來給學生展示，現在爬山虎并不常見，老師就可以通過圖片的形式讓學生更好地了解爬山虎是長什么樣子，能生長到多高，這樣的方式能讓學生在課程上學習上能更好的調動積極性。（四）通過物體展示教學內容在小學階段的學生由于理解能力還沒有達到一定水平，對一些難以辨認的生僻字容易產生困惑，所以在情景教學中可以加入一些比較抽象的物品給學生展示，比如進行拆字游戲、謎語文字等方式進行教學，通過對一個生僻字進行拆分，簡化成比較簡單易懂的字，這就需要老師在備課時準備充分，也可以讓學生自己思考拆分生僻字，不僅加強了學生的動手能力也拓展了創新能力，同時也加深了學生對生僻字的印象和理解。三、總結在掌握好教學方式的教學模式下，學生能把語文這門課程帶到生活中去，能把學到的知識運用到生活中，不僅是掌握知識也是在提升個人的個性和思維，把情景教學融入到小學語文教學中不僅能給學生的學習氛圍創造良好的環境也能激發學生在學習中的興趣和熱情，同時也提高了教學的質量。傳統教學模式過于死板，情景教學正好彌補了其不足，在小學教學上也起到了積極作用。情景教學有利于培養學生的創新能力和開發思維，所以對小學語文教學來說情景教學是比較重要的教學方法。中學生常見心理問題分析和應對PPT幻燈片31、別人笑我太瘋癲74中學生常見心理問題分析及應對主講教師:白玉中學生常見心理問題75口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策口心理問題與心理健康的基本概念76口心理問題與心理健康的基本概念口中學生心理問題特征與類型口中學生心理問題的原因分析口中學生心理問題的教育引導對策口心理問題與心理健康的基本概念77可以從三個角度來解釋o指心理學中的問題,如心理是什么、心身關系、心理與實踐、心理學的理論與應用等。心理學中研究的問題或心理學工作者研究的問題,如心理學研究什么問題、心理學研究的課題、某心理學工作者正在研究什么問題?！蛑溉藗冃睦砩铣霈F的問題,如情緒消沉、心情不好、焦慮、恐懼、人格障礙、變態心理等等消極的與不良的心理o(我們在第三個意義上使用“心理問題”這一概念)可以從三個角度來解釋78心理問題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產生的不良情緒和行為。即心理不健康與心理問題相關的術語還有心理困擾心理障礙、心理異常、心理變態等,這些詞語的含義基本一致,研究者使用不同的表述往往只是因為語境的不同。但在一般的理解中,心理問題更為寬泛一些,程度要輕一些,心理困擾與心理障礙次之,心理異常、心理變態,特別是心理疾病的程度要重一些。心理問題是指人們心理上存在著某些79灰色區理論般心理問題嚴重心理問題神經癥精神分裂癥與人格障礙心理健康心理困擾心理障礙精神病心理咨詢心理治療藥物治療灰色區理論80第三屆國際心理衛生大會(1948年)把心理健康定義為:o所謂心理健康,是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳狀態。第三屆國際心理衛生81中學生常見心理問題分析和應對教學課件82中學生常見心理問題分析和應對教學課件83o偶爾出