中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央銀行的資產業務培訓中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中央銀行的資產業務培20203/19本章學習目標■學習本章要求在掌握中央銀行資產業務的具體實踐上,理解中央銀行性質和職能的實現途徑,了解目前我國中央銀行在這一方面存在的主要問題并探討問題的解決辦法。課堂教學是教師隊伍中談論最多的一個話題，作文教學又是語文教師中既久遠又常新的一個話題。知識是容易教的，技能也是容易訓練的，但精神靈魂的成長卻需要信任和耐心，需要期待的目光長時期地注視，需要慢慢熏陶、培養、塑造……寫作能力是語文素養的綜合體現，教師在平時談論孩子們的作文，往往提到的是優秀孩子的佳作，卻經常忽視如何改變那些“下筆有困難”的孩子。前，很多農村學生從很小開始就失去了父母的陪伴，失去了和父母長年生活在一起的機會。在他們的記憶中，和父母一起的生活片段比較模糊，漸漸就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的個性。他們對于自己所經歷的一切，不論是酸、是甜、是苦、還是辣，更多時候習慣或是選擇將其掩埋在心底，鎖進記憶的匣子。這個時候，作為語文教師，要及時與孩子們溝通、引導，和他們做朋友。然后讓他們以日記、便簽或小紙條的形式記錄下每天內心最真實的感受和大家分享。日積月累，學生必然會有一手好的作文材料。讓學生能夠張揚個性、自由創造，寫出獨特的作品，是整個作文教學的關鍵所在。很多教師在實際作文教學過程中擬定了不少條條框框，習作訓練成為考試的模擬，這樣在很大程度上就制約了學生的思維能力和創造力，導致學生的作文內容空洞、行文模式化。而要真正做到培養學生在寫作中勇于創新，教師就必須引導學生從以下幾個方面進行努力。一、作文立意要新作文的創新，表現在文章的立意上。文貴創新，自古皆然。清人鄭板橋強調寫詩要“標新立異”，現代教育家葉圣陶說：“見人之所未見，發人之所未發。”獨到的見解才會引人注目，彰顯個性。作文又是一種個性化很強的心智活動，應該融進寫作者對生活的理解和體驗，感悟和思考。同一個事物，在不同的作者筆下也往往會有不同的感受和表現。要使文章立意新穎，最好的做法是打破傳統的思維模式，敢于對材料另眼相看，敢于突破舊方框，從傳統看法中，運用異向思維，提出新的看法。如一位九年級學生的文章《小議班門弄斧》，在文章的開頭，他寫道：“人都說，不可班門弄斧，我卻認為，既要弄斧就一定要在班門。然后他擺事實，講道理提出三個理由：只有到班門弄斧，才能發現問題，彌補自身不足；只有到班門弄斧，才能展示自己的才能，提高創新能力；只有到班門弄斧，才能后代勝前代，推動科學技術向前發展。最后他得出一個與傳統定論截然相反的結論，即一定要班門弄斧?！边@篇文章好就好在跳出了傳統的思維與框架，寫出了新意。二、作文選材要新一篇文章立意很新，但如果沒有新穎的材料去表現，也無法體現文章的新意。因此教師要引導學生打破常規圈套，從舊題材中挖掘出新內容。在當下課堂上，多媒體教學具有手段先進、容量大、內容集中、重點突出、圖像色彩艷麗等特點。教師可以利用它，通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學中，教師可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，然后讓學生寫新聞報道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。當然，多媒體教學也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性，限制了觀察的空間，感受是遠距離的，取消了個人體驗等等。但多媒體畢竟給學生以新奇的感覺，讓學生產生極大的興趣，也可以讓農村孩子認識一些沒有接觸的事物。教師要很好地應用這一現代化的教學手段。如果說“意”是作文的“靈魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料來支撐，新鮮的材料能更形象地再現五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生，收“筆下見時代，墨中見風采”之奇效。用新穎別致、與眾不同的題材來表現別人不曾表現過的主題。這種題材可以是“新出爐”的，也可以是那些司空見慣，卻又被別人視而不見的。如提到圓，可能很多人的第一印象就會想到鏡子，而有的同學就說“圓是氣球，是兒童正在放飛的夢想”，然后著手深入主題。因此一篇好文章，選擇材料應當是別人沒有看到的，或者是沒有寫到的，否則就談不上新。三、作文寫法再求新作文的創新，還表現在寫法和語言上的求新。在文章的結構寫法上要打破常規作文教學的條條框框，在語言上要富于變化，或通俗明快，或樸素自然。要善于運用修辭，中學生已學習了十幾種修辭手法，如果能在作文中靈活運用，則語言會精彩動人。如朱自清《春》這篇文章中，作者運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭表現春的生機盎然。教師要善于發掘教材中的資源，引導學生加強學習吸收。農村中學生的課外閱讀相對來講比較貧乏，知識面相對狹窄。而單就創新精神的培養來說，名著閱讀比單篇文章閱讀的效果就要顯著得多、重要的多。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蔽膶W體驗的開放性，給了學生充分的心理安全與心理自由的可能。其次，文學閱讀的過程往往貫穿著批判性思維的過程，在時代呼喚創新精神的今天，名著閱讀對于農村中學生來講尤為重要。所以在作文的寫法上，可以巧用名句。中學生學了很多古今中外的名著名詩，其中有大量膾炙人口的佳句，學生如能巧用這些名句，定會使作文文趣盎然、別具一格。然而對知識的靈活運用自然離不開平日里的生活，這就需要引導學生對生活的觀察與體會，共同享受情感的升華。但是教師要引導學生注意觀察對象本身不是寫作目的，展現其背后的與人性、人情相通的東西才是我們的主題，即要把微小、尋常、不起眼的事物寫出靈性，寫出神韻，寫出味道。四、教師指導應立新作文的創新，離不開教師的引導和督促。作為教師，應該拋棄一些陳舊的觀念，樹立學生主體觀。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要撞擊出學生個性化的思想火花，鼓勵學生表現個性化的思想情感，使他們樂于表達，形成“人人表達自己觀點”的民主寫作氛圍。學生的見解有的獨特新異，有的超越常規，往往不被多數人贊同，甚至會受到嘲諷；有的見解并不完備。對于學生的獨特見解，只要不是荒謬的，教師就應認可，并加以保護，給予積極的支持，使之臻于完善。只有這樣，才能促使學生探新求異，勇敢創造。還有些學生一到寫作就不知說什么才好，那么教師就要給學生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是組織活動，學生都愿意參加，過程也會更深刻，這樣既豐富了學生的生活，也為學生提供了寫作的素材，真可謂一舉兩得。另外，在課堂上，教師還可以讓學生進行情境表演，如表演貓捉老鼠，表演母親訓斥孩子等生活中熟悉的場景，比較不同。此外，還舉行手抄報評比和作文比賽，把好的作品張貼出來。這些活動不僅能為學生的寫作提供素材，讓他們有東西可寫，而且也能調動他們的寫作積極性，激發他們的寫作熱情。最后，還有一部分學生在寫作時不愿動腦筋，不想思考問題。有的學生模仿別人的文章；有的學生說套話，重復別人的話；極個別的甚至抄襲范文。這是學生思維中惰性，是創新作文的大敵，教師就應堵死學生偷懶的路子，督促學生去發現、去創造?？傊?，教育無論如何創新，語文教師教孩子作文，應該教語言能力，應該教孩子如何“回溯”自身，觀察世界，在自己的身上發現“真理”，在周遭的環境中發現真實、探究真相，寫作文，“真實”“說真話”。在教育改革的道路上，只要教師敢于嘗試，敢于創新，不斷地深入實踐與探索，使學生熱愛語文課堂、熱愛寫作，那么，作文教學便取得巨大的成功了。要談“無格”寫作教學，首先就要明確何為“格”？所謂“格”即學生在寫作中必需遵循的規則、技巧及其常?形式。許多老師認為，初中起始年級的寫作教學也應該先指導學生學習寫作的規則、技巧及其常規形式，即必須先教會學生“人格”。寫作教學需要“入格”訓練，但對初中起始年級的學生過早地以“格”約束，片面強調立意、構思、選材等技巧訓練，其直接后果就是導致學生寫作興趣的喪失，進而導致學生思維發展的單一化、程式化，甚至可能導致學生想象力、創造力的缺失。筆者認為：初中起始年級的寫作教學應提倡從“無格”入手，即先淡化或者暫時放棄寫作技能與技巧，以及常規寫作形式等知識的傳授，給學生充分的自由，放手讓學生以自己喜歡的方式寫自己想寫的文字。唐宋八大家之一的歐陽修在《與澠池徐宰》中說“作文之體，初欲奔馳”。清朝王筠《教童子法》中有語曰“初學寫作，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收矣束?！边@都是告誡我們，作文起始教學中不必過多約束學生，應該鼓勵學生大膽寫作。德國教育家赫爾巴特曾主張：“教師必須確保教學工作能順利進行下去的范圍內，給予學生最大限度的自由，這種教學方式乃是最好的方式?！睂W生是語文學習的主體，因此，學習活動是學生個體的自主活動，別人無法代替，教師的單向傳授對學生的寫作結果不起決定作用?！盁o格”寫作教學就是要還學生的寫作自主權。一、“無格”作文教學的特點“無格”作文教學的最大特點是：訓練講求“四無”，即無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無長短限制。學生的寫作內容可以是生活中的一切。只要是學生真實的感受、獨特思考就值得肯定。正如著名作家周國平在《如果我是語文老師》一文中這樣寫到：“無論是閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。”學生寫作的形式可以是感受、評論、故事、詩歌、日記、書信、給圖配畫、為曲填詞或是仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫，可以寫三五十字的小片段，也可以寫一二百字的小文章，更可以寫千萬字的“大作品”。寫作訓練講求“四無”的目的是為了最大可能地還學生以寫作的自由權、自主權，以激發學生的寫作興趣，鼓勵學生寫本真、寫個性、寫生活，逐步培養學生自覺寫作的意識、快樂寫作的信心。二、“無格”作文教學的具體操作“無格”作文教學的具體操作可分為寫作訓練準備期、寫作訓練開展期、寫作訓練盤點期三個階段。（一）寫作訓練準備期1.以漂亮的“寫作本”替代作文本2.為自己的“寫作本”取一個好聽的名字，比如《快樂900秒》《我的心靈花園》等。3.為自己的“寫作本”做漂亮的“美容”，讓“它”與眾不同。十九世紀美國教育家杜威提出以“創設情境”為基礎的“五步教學模式”。寫作準備期就是“無格”作文教學的“創設情境”期。其目的在于誘導學生產生參與寫作的好奇心，激發他們參與寫作訓練的興趣。（二）寫作訓練開展期1.引導學生每天或每兩天完成一次寫作，堅持無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無字數長短限制。2.取消作文指導課，寫作訓練靈活調整，可以在課堂上當堂完成，亦可在家中完成。不限定寫作訓練時間，建議每天15分鐘。3.教師及時批閱，及時評講。“無格”作文教學與以往作文教學的不同之處在于把以往的“寫作指導課”移至教師對學生的“寫作評價”上。教師的書面評語與習作講評承擔著“作文指導與評價”的雙重功能。這就要求教師改變以往的作文評價方式，批閱與評講中不出現結果陛評價，不使用結論性評語，以形成性評價代替結果性評價評價。如：以寫作等第“優秀”“良好”取代分數等；盡量忽略學生作文的不足，把注意力放在找尋學生寫作優點、發現其寫作的進步點上。（三）寫作訓練盤整期堅持一至二個月的“無格”寫作訓練后，教師要進行階段性總結。總結包含三個部分，一是表彰前階段寫作訓練成績突出者。二是引導學生整理、留存寫作本上的佳作。三是教師回顧與反思前一階段的寫作訓練，根據實際情況及時調整評講策略。學生在經歷一段時間的“無格”寫作訓練后，心理與情感都會進入一段“平緩期”，表現在外在行為上就是寫作興趣下降、寫作熱情的消退。寫作訓練盤整期的主要任務就是對學生寫作興趣的再調動，對學生寫作興趣的再激發。同時，還可以促使教師及時反思并調整指導計劃，逐步使“無格”寫作教學呈現有序化、梯度化。三、“無格”寫作教學的意義及反思綜上所述，我們不難看出，“無格”寫作教學的意義在于：訓練形式更為自由靈活，學生的自主空間更大、寫作訓練的效果更為明顯，學生的寫作興趣更易于短時激發，學生的主動參與寫作的意識明顯增強。但是，由于教師教學的觀念、意識及自身能力水平的不同，在“無格”寫作訓練“習作評價”這一重要環節的處理上必將存在一定的差異性。同時，學生自主性寫作與自覺寫作間矛盾的解決也將促使我們對“無格”作文教學做進一步的思考及探索。中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲?！醒脬y1中央銀行的資產業務培20203/19中央銀行的資產業務培2本章學習目標■學習本章要求在掌握中央銀行資產業務的具體實踐上,理解中央銀行性質和職能的實現途徑,了解目前我國中央銀行在這一方面存在的主要問題并探討問題的解決辦法。本章學習目標3中央銀行的資產業務培訓課件4第一節中央銀行的再貼現和貸款業務第一節中央銀行的再5511再貼現和貸款業務的意義再貼現和貸款是中央銀行最古老的的資產業務,中央銀行在吸收商業銀行與金融機構準備金存款的基礎上,通過再貼現和貸款的方式,向它們提供資金融通,執行“銀行的銀行”的職能◆履行最后貸款人職能,促進經濟增長,維護金融穩定◆調節基礎貨幣、控制貨幣供應量。511再貼現和貸款業務的意義6中央銀行的資產業務培訓課件7512再貼現業務1、再貼現業務的概念和目的主要目的:提供最后貸款人的機制調整資金流向,實際上是調整資金結構的工具512再貼現業務8512再貼現業務2、再貼現業務的內容(1)確定再貼現業務的對象(2)再貼現業務的申請與審查(3)確定再貼現金額與再貼現利率再貼現實付金額=票據面額-貼息額貼息額=票據面額×日貼現率×未到期天數日貼現率=年貼現率÷360天512再貼現業務9中央銀行的資產業務培訓課件10中央銀行的資產業務培訓課件11中央銀行的資產業務培訓課件12中央銀行的資產業務培訓課件13中央銀行的資產業務培訓課件14中央銀行的資產業務培訓課件15中央銀行的資產業務培訓課件16中央銀行的資產業務培訓課件17中央銀行的資產業務培訓課件18中央銀行的資產業務培訓課件19中央銀行的資產業務培訓課件20中央銀行的資產業務培訓課件21中央銀行的資產業務培訓課件22中央銀行的資產業務培訓課件23中央銀行的資產業務培訓課件24中央銀行的資產業務培訓課件25中央銀行的資產業務培訓課件26中央銀行的資產業務培訓課件27中央銀行的資產業務培訓課件28中央銀行的資產業務培訓課件29中央銀行的資產業務培訓課件30中央銀行的資產業務培訓課件31中央銀行的資產業務培訓課件32中央銀行的資產業務培訓課件33中央銀行的資產業務培訓課件34中央銀行的資產業務培訓課件35中央銀行的資產業務培訓課件36中央銀行的資產業務培訓課件37中央銀行的資產業務培訓課件38中央銀行的資產業務培訓課件39中央銀行的資產業務培訓課件40中央銀行的資產業務培訓課件41中央銀行的資產業務培訓課件42中央銀行的資產業務培訓課件43中央銀行的資產業務培訓課件44中央銀行的資產業務培訓課件45中央銀行的資產業務培訓課件46中央銀行的資產業務培訓課件47中央銀行的資產業務培訓課件48中央銀行的資產業務培訓課件49中央銀行的資產業務培訓課件50中央銀行的資產業務培訓課件51中央銀行的資產業務培訓課件52中央銀行的資產業務培訓課件53中央銀行的資產業務培訓課件54中央銀行的資產業務培訓課件55中央銀行的資產業務培訓課件56中央銀行的資產業務培訓課件57中央銀行的資產業務培訓課件58中央銀行的資產業務培訓課件59中央銀行的資產業務培訓課件60中央銀行的資產業務培訓課件61中央銀行的資產業務培訓課件62中央銀行的資產業務培訓課件63中央銀行的資產業務培訓課件64中央銀行的資產業務培訓課件65中央銀行的資產業務培訓課件66中央銀行的資產業務培訓課件67中央銀行的資產業務培訓課件68中央銀行的資產業務培訓課件69中央銀行的資產業務培訓課件70中央銀行的資產業務培訓課件71中央銀行的資產業務培訓課件7231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里73中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥醒脬y行的資產業務培訓中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥醒脬y行的資產業務培20203/19本章學習目標■學習本章要求在掌握中央銀行資產業務的具體實踐上,理解中央銀行性質和職能的實現途徑,了解目前我國中央銀行在這一方面存在的主要問題并探討問題的解決辦法。課堂教學是教師隊伍中談論最多的一個話題，作文教學又是語文教師中既久遠又常新的一個話題。知識是容易教的，技能也是容易訓練的，但精神靈魂的成長卻需要信任和耐心，需要期待的目光長時期地注視，需要慢慢熏陶、培養、塑造……寫作能力是語文素養的綜合體現，教師在平時談論孩子們的作文，往往提到的是優秀孩子的佳作，卻經常忽視如何改變那些“下筆有困難”的孩子。前，很多農村學生從很小開始就失去了父母的陪伴，失去了和父母長年生活在一起的機會。在他們的記憶中，和父母一起的生活片段比較模糊，漸漸就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的個性。他們對于自己所經歷的一切，不論是酸、是甜、是苦、還是辣，更多時候習慣或是選擇將其掩埋在心底，鎖進記憶的匣子。這個時候，作為語文教師，要及時與孩子們溝通、引導，和他們做朋友。然后讓他們以日記、便簽或小紙條的形式記錄下每天內心最真實的感受和大家分享。日積月累，學生必然會有一手好的作文材料。讓學生能夠張揚個性、自由創造，寫出獨特的作品，是整個作文教學的關鍵所在。很多教師在實際作文教學過程中擬定了不少條條框框，習作訓練成為考試的模擬，這樣在很大程度上就制約了學生的思維能力和創造力，導致學生的作文內容空洞、行文模式化。而要真正做到培養學生在寫作中勇于創新，教師就必須引導學生從以下幾個方面進行努力。一、作文立意要新作文的創新，表現在文章的立意上。文貴創新，自古皆然。清人鄭板橋強調寫詩要“標新立異”，現代教育家葉圣陶說：“見人之所未見，發人之所未發?！豹毜降囊娊獠艜俗⒛浚蔑@個性。作文又是一種個性化很強的心智活動，應該融進寫作者對生活的理解和體驗，感悟和思考。同一個事物，在不同的作者筆下也往往會有不同的感受和表現。要使文章立意新穎，最好的做法是打破傳統的思維模式，敢于對材料另眼相看，敢于突破舊方框，從傳統看法中，運用異向思維，提出新的看法。如一位九年級學生的文章《小議班門弄斧》，在文章的開頭，他寫道：“人都說，不可班門弄斧，我卻認為，既要弄斧就一定要在班門。然后他擺事實，講道理提出三個理由：只有到班門弄斧，才能發現問題，彌補自身不足；只有到班門弄斧，才能展示自己的才能，提高創新能力；只有到班門弄斧，才能后代勝前代，推動科學技術向前發展。最后他得出一個與傳統定論截然相反的結論，即一定要班門弄斧?！边@篇文章好就好在跳出了傳統的思維與框架，寫出了新意。二、作文選材要新一篇文章立意很新，但如果沒有新穎的材料去表現，也無法體現文章的新意。因此教師要引導學生打破常規圈套，從舊題材中挖掘出新內容。在當下課堂上，多媒體教學具有手段先進、容量大、內容集中、重點突出、圖像色彩艷麗等特點。教師可以利用它，通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學中，教師可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，然后讓學生寫新聞報道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。當然，多媒體教學也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性，限制了觀察的空間，感受是遠距離的，取消了個人體驗等等。但多媒體畢竟給學生以新奇的感覺，讓學生產生極大的興趣，也可以讓農村孩子認識一些沒有接觸的事物。教師要很好地應用這一現代化的教學手段。如果說“意”是作文的“靈魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料來支撐，新鮮的材料能更形象地再現五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生，收“筆下見時代，墨中見風采”之奇效。用新穎別致、與眾不同的題材來表現別人不曾表現過的主題。這種題材可以是“新出爐”的，也可以是那些司空見慣，卻又被別人視而不見的。如提到圓，可能很多人的第一印象就會想到鏡子，而有的同學就說“圓是氣球，是兒童正在放飛的夢想”，然后著手深入主題。因此一篇好文章，選擇材料應當是別人沒有看到的，或者是沒有寫到的，否則就談不上新。三、作文寫法再求新作文的創新，還表現在寫法和語言上的求新。在文章的結構寫法上要打破常規作文教學的條條框框，在語言上要富于變化，或通俗明快，或樸素自然。要善于運用修辭，中學生已學習了十幾種修辭手法，如果能在作文中靈活運用，則語言會精彩動人。如朱自清《春》這篇文章中，作者運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭表現春的生機盎然。教師要善于發掘教材中的資源，引導學生加強學習吸收。農村中學生的課外閱讀相對來講比較貧乏，知識面相對狹窄。而單就創新精神的培養來說，名著閱讀比單篇文章閱讀的效果就要顯著得多、重要的多。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蔽膶W體驗的開放性，給了學生充分的心理安全與心理自由的可能。其次，文學閱讀的過程往往貫穿著批判性思維的過程，在時代呼喚創新精神的今天，名著閱讀對于農村中學生來講尤為重要。所以在作文的寫法上，可以巧用名句。中學生學了很多古今中外的名著名詩，其中有大量膾炙人口的佳句，學生如能巧用這些名句，定會使作文文趣盎然、別具一格。然而對知識的靈活運用自然離不開平日里的生活，這就需要引導學生對生活的觀察與體會，共同享受情感的升華。但是教師要引導學生注意觀察對象本身不是寫作目的，展現其背后的與人性、人情相通的東西才是我們的主題，即要把微小、尋常、不起眼的事物寫出靈性，寫出神韻，寫出味道。四、教師指導應立新作文的創新，離不開教師的引導和督促。作為教師，應該拋棄一些陳舊的觀念，樹立學生主體觀。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要撞擊出學生個性化的思想火花，鼓勵學生表現個性化的思想情感，使他們樂于表達，形成“人人表達自己觀點”的民主寫作氛圍。學生的見解有的獨特新異，有的超越常規，往往不被多數人贊同，甚至會受到嘲諷；有的見解并不完備。對于學生的獨特見解，只要不是荒謬的，教師就應認可，并加以保護，給予積極的支持，使之臻于完善。只有這樣，才能促使學生探新求異，勇敢創造。還有些學生一到寫作就不知說什么才好，那么教師就要給學生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是組織活動，學生都愿意參加，過程也會更深刻，這樣既豐富了學生的生活，也為學生提供了寫作的素材，真可謂一舉兩得。另外，在課堂上，教師還可以讓學生進行情境表演，如表演貓捉老鼠，表演母親訓斥孩子等生活中熟悉的場景，比較不同。此外，還舉行手抄報評比和作文比賽，把好的作品張貼出來。這些活動不僅能為學生的寫作提供素材，讓他們有東西可寫，而且也能調動他們的寫作積極性，激發他們的寫作熱情。最后，還有一部分學生在寫作時不愿動腦筋，不想思考問題。有的學生模仿別人的文章；有的學生說套話，重復別人的話；極個別的甚至抄襲范文。這是學生思維中惰性，是創新作文的大敵，教師就應堵死學生偷懶的路子，督促學生去發現、去創造。總之，教育無論如何創新，語文教師教孩子作文，應該教語言能力，應該教孩子如何“回溯”自身，觀察世界，在自己的身上發現“真理”，在周遭的環境中發現真實、探究真相，寫作文，“真實”“說真話”。在教育改革的道路上，只要教師敢于嘗試，敢于創新，不斷地深入實踐與探索，使學生熱愛語文課堂、熱愛寫作，那么，作文教學便取得巨大的成功了。要談“無格”寫作教學，首先就要明確何為“格”？所謂“格”即學生在寫作中必需遵循的規則、技巧及其常?形式。許多老師認為，初中起始年級的寫作教學也應該先指導學生學習寫作的規則、技巧及其常規形式，即必須先教會學生“人格”。寫作教學需要“入格”訓練，但對初中起始年級的學生過早地以“格”約束，片面強調立意、構思、選材等技巧訓練，其直接后果就是導致學生寫作興趣的喪失，進而導致學生思維發展的單一化、程式化，甚至可能導致學生想象力、創造力的缺失。筆者認為：初中起始年級的寫作教學應提倡從“無格”入手，即先淡化或者暫時放棄寫作技能與技巧，以及常規寫作形式等知識的傳授，給學生充分的自由，放手讓學生以自己喜歡的方式寫自己想寫的文字。唐宋八大家之一的歐陽修在《與澠池徐宰》中說“作文之體，初欲奔馳”。清朝王筠《教童子法》中有語曰“初學寫作，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收矣束。”這都是告誡我們，作文起始教學中不必過多約束學生，應該鼓勵學生大膽寫作。德國教育家赫爾巴特曾主張：“教師必須確保教學工作能順利進行下去的范圍內，給予學生最大限度的自由，這種教學方式乃是最好的方式?！睂W生是語文學習的主體，因此，學習活動是學生個體的自主活動，別人無法代替，教師的單向傳授對學生的寫作結果不起決定作用?！盁o格”寫作教學就是要還學生的寫作自主權。一、“無格”作文教學的特點“無格”作文教學的最大特點是：訓練講求“四無”，即無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無長短限制。學生的寫作內容可以是生活中的一切。只要是學生真實的感受、獨特思考就值得肯定。正如著名作家周國平在《如果我是語文老師》一文中這樣寫到：“無論是閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解?！睂W生寫作的形式可以是感受、評論、故事、詩歌、日記、書信、給圖配畫、為曲填詞或是仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫，可以寫三五十字的小片段，也可以寫一二百字的小文章，更可以寫千萬字的“大作品”。寫作訓練講求“四無”的目的是為了最大可能地還學生以寫作的自由權、自主權，以激發學生的寫作興趣，鼓勵學生寫本真、寫個性、寫生活，逐步培養學生自覺寫作的意識、快樂寫作的信心。二、“無格”作文教學的具體操作“無格”作文教學的具體操作可分為寫作訓練準備期、寫作訓練開展期、寫作訓練盤點期三個階段。（一）寫作訓練準備期1.以漂亮的“寫作本”替代作文本2.為自己的“寫作本”取一個好聽的名字，比如《快樂900秒》《我的心靈花園》等。3.為自己的“寫作本”做漂亮的“美容”，讓“它”與眾不同。十九世紀美國教育家杜威提出以“創設情境”為基礎的“五步教學模式”。寫作準備期就是“無格”作文教學的“創設情境”期。其目的在于誘導學生產生參與寫作的好奇心，激發他們參與寫作訓練的興趣。（二）寫作訓練開展期1.引導學生每天或每兩天完成一次寫作，堅持無內容限制、無體裁限制、無主題限制、無字數長短限制。2.取消作文指導課，寫作訓練靈活調整，可以在課堂上當堂完成，亦可在家中完成。不限定寫作訓練時間，建議每天15分鐘。3.教師及時批閱，及時評講?！盁o格”作文教學與以往作文教學的不同之處在于把以往的“寫作指導課”移至教師對學生的“寫作評價”上。教師的書面評語與習作講評承擔著“作文指導與評價”的雙重功能。這就要求教師改變以往的作文評價方式，批閱與評講中不出現結果陛評價，不使用結論性評語，以形成性評價代替結果性評價評價。如：以寫作等第“優秀”“良好”取代分數等；盡量忽略學生作文的不足，把注意力放在找尋學生寫作優點、發現其寫作的進步點上。（三）寫作訓練盤整期堅持一至二個月的“無格”寫作訓練后，教師要進行階段性總結?？偨Y包含三個部分，一是表彰前階段寫作訓練成績突出者。二是引導學生整理、留存寫作本上的佳作。三是教師回顧與反思前一階段的寫作訓練，根據實際情況及時調整評講策略。學生在經歷一段時間的“無格”寫作訓練后，心理與情感都會進入一段“平緩期”，表現在外在行為上就是寫作興趣下降、寫作熱情的消退。寫作訓練盤整期的主要任務就是對學生寫作興趣的再調動，對學生寫作興趣的再激發。同時，還可以促使教師及時反思并調整指導計劃，逐步使“無格”寫作教學呈現有序化、梯度化。三、“無格”寫作教學的意義及反思綜上所述，我們不難看出，“無格”寫作教學的意義在于：訓練形式更為自由靈活，學生的自主空間更大、寫作訓練的效果更為明顯，學生的寫作興趣更易于短時激發，學生的主動參與寫作的意識明顯增強。但是，由于教師教學的觀念、意識及自身能力水平的不同，在“無格”寫作訓練“習作評價”這一重要環節的處理上必將存在一定的差異性。同時，學生自主性寫作與自覺寫作間矛盾的解決也將促使我們對“無格”作文教學做進一步的思考及探索。中央銀行的資產業務培訓1、戰鼓一響，法律無聲?！醒脬y74中央銀行的資產業務培20203/19中央銀行的資產業務培75本章學習目標■學習本章要求在掌握中央銀行資產業務的具體實踐上,理解中央銀行性質和職能的實現途徑,了解目前我國中央銀行在這一方面存在的主要問題并探討問題的解決辦法。本章學習目標76中央銀行的資產業務培訓課件77第一節中央銀行的再貼現和貸款業務第一節中央銀行的再78511再貼現和貸款業務的意義再貼現和貸款是中央銀行最古老的的資產業務,中央銀行在吸收商業銀行與金融機構準備金存款的基礎上,通過再貼現和貸款的方式,向它們提供資金融通,執行“銀行的銀行”的職能◆履行最后貸款人職能,促進經濟增長,維護金融穩定◆調節基礎貨幣、控制貨幣供應量。511再貼現和貸款業務的意義79中央銀行的資產業務培訓課件80512再貼現業務1、再貼現業務的概念和目的主要目的:提供最后貸款人的機制調整資金流向,實際上是