部編版草原優質課教案一等獎

部編版草原優質課教案一等獎第1篇

學習目標：

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜愛的方式來表現歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培育學生的制造力量。

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：為歌曲創編不同的動作。

教學過程：

一、感受大草原。

1、師：小朋友們，開心的音樂課開頭了。今日的音樂課教師請來了一位小客人，你們瞧?。ǔ鍪拘〖t馬畫面）它來自寬闊的大草原，今日特意來請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿態，跟著小紅馬動身吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作。

二、走進大草原。

1、觀賞草原風光。

2、學跳筷子舞。

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！教師看到有些小朋友好像有些疑心，那讓教師給你們跳一段吧！

（1）師示范動作。

手位：簡潔的筷子穿插敲擊動作腳位：前蹲、后仰。

（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？

（3）指名學生上臺示范動作師指導臺上學生帶著大家一起跳全體學生跟音樂齊跳。

3、變化筷子舞節奏。

（1）師：簡潔的筷子舞小朋友一學就會了，現在教師要給筷子舞變個魔術，你們認真找一找，它變在哪？

（2）師示范。

在其次樂句和第四樂句的最終一小節參加XXX。

（3）學生說練習。

4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟澴嘧V）變變變，你們瞧！這個新節奏變到這兒來了，教師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢?。◣熓痉叮?/p>

5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟教師合作一下，我來念前面的節奏，你們來念后面紅色的節奏，可以嗎？

（1）師念前面節奏，生念后面。

（2）念前面節奏，生敲后面。

（3）師：敲的.這么好，我也想參加你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的局部。（師敲前面節奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節奏告知教師它的節奏，讓筷子發出聲音吧?。▽W生完整敲擊歌曲節奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳。

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，假如讓你們參加腳步來跳，會嗎？

6、參加腳步師生齊跳。

7、師生隨音樂齊跳筷子舞。

三、唱歌大草原。

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、英勇、放牧、歡歌，你們聽。

2、傾聽范唱《我是草原小牧民》。

3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？

跟著教師的琴聲快樂的唱起來吧！

4、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

5、隨教師琴聲再唱。

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么驕傲，教師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比教師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。師生接龍參加筷子舞表演唱。

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展。

師：今日教師和小朋友在草原上度過了歡樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最快樂的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰慧的蒙古人民還能用很多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧?。ǔ鍪久晒抛甯鞣N舞蹈畫面）

四、告辭大草原。

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱忱好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告辭吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

部編版草原優質課教案一等獎第2篇

【教學內容】

小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。

【教學目標】

1、認知目標：

有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品嘗、積存課文中美麗的語言。

2、力量目標：

鼓舞學生進展小組合作探究性學習，培育學生收集、處理信息的力量。

3、情感目標：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結的教育。培育學生愛美的情趣。

【教學重點】

讓學生通過語言文字綻開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積存美麗的詞匯。

【教學策略】

在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積存美麗的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培育學生的語言力量。課堂主要采納朗讀、圖像、溝通、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生供應豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。

通過讓學生主動去獵取、整理、制造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

【教學媒體設計】

制作一個網站型課件，讓學生在教師供應的資料庫中進展閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

【教學過程】

一、激趣導入，提醒課題

1、聽配樂朗讀《刺勒歌》錄音，把學生帶入漂亮、奇妙的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回憶課文：

通過對上節課內容的回憶，直接切入教學重點，把天際碧草和蒙漢情深這兩局部教學內容有機結合。

二、引發探究主題

1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫忙學生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學生在閱讀中領會草原美景，品嘗文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式一樣和不同及各自的優勢。

3、鼓勵學生用自己的方式表達對草原美的贊嘆之情。學生進展溝通，師生互評小結。

4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?綻開小組爭論。在學生自主溝通中提高語言表達和溝通力量。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。