1信息技術與課程整合的

途徑與方法

李克東

博士生導師華南師范大學教育技術研究所所長教育部全國教師教育信息化專家委員會副主任教育部全國中小學現代教育技術實驗學校專家指導委員會主任太原E-maillikd@263.net1信息技術與課程整合的

途徑與方法李克東博士生導師

“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”

“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。

——陳至立

一、信息技術與課程整合的基本思想通過課程把信息技術與學科教學進行整合在學科教學的目標、內容、手段和評價上進行整合必須根本轉變教與學的觀念才能進行整合一、信息技術與課程整合的基本思想通過課程把信息技術與學科教學1、目標整合知識目標（認知、情感、技能）信息素養1、目標整合知識目標（認知、情感、技能）學會知識，提高素養培養學生學會知識，提高實踐活動能力——理解概念原理，理解知識形成過程，應用知識解決問題培養學生學會學習——善于搜集信息、充分利用資源、能夠提出問題，積極協商討論、知識歸納重組培養學生學會創新——創新意識——創新思維習慣（敏銳觀察、勇于求異、豐富聯想）——創新能力（應用信息技術展示重構知識，形成作品）——創新品格學會知識，提高素養培養學生學會知識，提高實踐活動能力2、內容整合課本教材電子出版物網上資源2、內容整合課本教材3、手段整合傳統教學工具的應用影視媒體的應用多媒體資源的應用網絡環境和網上資源的應用3、手段整合傳統教學工具的應用4、評價整合認知水平評價學習過程評價測驗問題評價學生作品評價學習活動評價4、評價整合認知水平評價二、實施信息技術與課程整合的條件

“信息技術與課程整合是指在課程教學過程把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”——李克東，《信息技術與課程整合的目標和方法》2001.8二、實施信息技術與課程整合的條件“信息技術與課程整合是指實施信息技術與課程整合的條件構建信息化學習支持環境利用信息化學習資源掌握信息化學習方法提高教師信息素養實施信息技術與課程整合的條件構建信息化學習支持環境1、構建信息化學習支持環境學校學習支持系統（校園網絡系統）

課堂學習環境多媒體演示型教學系統多媒體網絡教室系統Web教室（多媒體網絡教室+因特網）課外學習環境電子閱覽室多媒體工作室地區性學習支持系統（地區教育信息系統）現代遠程教育系統1、構建信息化學習支持環境學校學習支持系統（校園網絡系統）基礎設施（CERNET\城域網\校園網）平臺資源庫平臺學習者界面學習者界面學習空間信息化學習活動支持環境的特點通訊基礎設施（CERNET\城域網\校園網）平臺資源庫平臺學習者信息化學習支持環境資源的共享支持環境，為學習者提供搜索、下載，運行、重組的支撐工具。學習者有效自主學習支持環境，為學習者展現可以個性化選擇的學習界面和書簽、筆記功能。協商討論學習支持環境，為學習者提供進行遠程協商討論通訊手段。知識學習的重構支持環境，為學習者提供進行知識構建、創造實踐，解決問題的學習工具。自我評價支持環境，為教師提供形成練習題生成工具和自我評測數據分析工具。信息化學習支持環境資源的共享支持環境，為學習者提供搜索、下載2、利用信息化學習資源

信息化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，可以實現共享多媒體學習材料。特點：

多樣性——多媒體集成/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取擴展性——可以在原有基礎上補充、擴展2、利用信息化學習資源信息化學習資源常用信息化學習資源數字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒體教學軟件（CD-ROM）網上資源網絡課件網絡課程專題學習資源專題學習網站資源網站門戶網站常用信息化學習資源數字音像教材（CD/VCD/DVD）專題學習資源把相關的課程相關的內容以專題的方式進行整合，按照資源標準，進行分類整理，以網頁或資源庫的方式存儲和提供共享。專題學習網站是一個網站，具有上傳、下載、通訊功能；以專題形式組織知識內容為學習者提供多種形式的學習工具，是一個學習平臺。專題學習資源網絡課程網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境——摘自《現代遠程教育資源建設技術規范》網絡課程=內容+活動網絡課程信息化學習資源的利用方式三種方式：（1）把共享資源作為對象，把共享資源直接作為學習對象，供學生進行觀察、評議、分析、討論。（2）把共享資源作為素材，經過選擇，把它作為課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習中；（3）把共享資源作為元素，組織學生以專題作品形式進行創作，通過創作把學習成果轉化為學習資源，并提供給學習者共享;信息化學習資源的利用方式三種方式：3、掌握信息化學習方式資源利用的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習；自主發現的學習，借助資源，依賴自主發現、探索性的學習；協商合作的學習，利用網絡通訊，進行合作式、討論式的學習；實踐創造的學習，使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習。3、掌握信息化學習方式能加深對信息技術的基本理解和對相關技能的掌握能夠應用信息技術提升自身的專業水平和工作效率能夠將信息技術有效地整合到各自的課程教學中去4、提高教師信息素養能加深對信息技術的基本理解和對相關技能的掌握4、提高教師信息三、信息技術與課程整合的基本方式L-aboutIT把IT作為學習對象在IT課程教學中引入其他學科課程知識；L-fromIT把IT作為教學輔助工具基于課堂講授的情境探究模式L-withIT把IT作為學習認知工具基于網絡資源利用的研究性學習模式基于專題研究的任務驅動學習模式基于英特網的校際遠程協作學習模式三、信息技術與課程整合的基本方式L-aboutIT把IT作信息技術在教學中應用層次知識呈現知識管理知識創新知識重構信息技術在教學中應用層次知識呈現知識管理知識創新知識重構幾種方式基于課堂講授型的“情境創設－問題探究”方式基于網絡資源利用的研究性學習方式基于主題網頁（WebQuest）的主題探究學習方式基于專題研究的任務驅動型學習方式基于英特網的校際遠程協作學習模式利用概念圖構建知識幾種方式基于課堂講授型的“情境創設－問題探究”方式1、基于課堂講授型的“情境－探究”方式展示資源庫中的一項資源創設情境針對課程內容和展示的資源提出問題利用資源庫提供的資料探究問題歸納總結，解決問題1、基于課堂講授型的“情境－探究”方式展示資源庫中的一項資源情境資源展示問題呈現工具資源操作展示信息加工工具自我評測工具情境探究教學信息技術應用個案情境提出問提思考探索意義建構自我評價課程教學過程目標情境資源展示問題呈現工具資源操作展示信息加工工具自我情境探究主題/目標網站資源課件資源素材資源網絡環境/資源共享/創作工具調查分組活動（角色扮演、競爭、設計……等）形成/展示作品意義建構評價作品創作作品

2、基于網絡資源利用的研究性學習方式主題/目標網站課件素材網絡環境/資源共享/創作工具調查分組活3、基于主題網頁的主題探究性學習方式

——WebQuest

WebQuest的首創者之一美國圣地亞哥州立大學教育技術系教授伯尼·道奇(BernieDodge

)BernieDodge&KedongLi3、基于主題網頁的主題探究性學習方式

——WebQuestWebQuestWebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系兩位教授伯尼·道格（BernieDodge）和湯姆·馬奇（TomMarch）首創的。WebQuest的主要方法是在網絡環境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究學習。WebQuest要求教師依據這種方法建立了自己的WebQuest主題網頁，并應用在教學中。WebQuest具有相對穩定的結構WebQuestWebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育WebQuest網頁分為六大模塊WebQuest網頁分為六大模塊利用webquest進行學習問題（導言）任務活動（過程）資源/工具學習指導學習成果（作品）學習評價（量表）學習總結利用webquest進行學習問題（導言）任務活動（過程）資源WebQuest的作用培養學生學會根據任務驅動學習；培養學生學會搜索資源和利用資源；培養學生學會根據任務完成作品；培養學生學會在學習過程中進行自我評價；培養學生學會學習總結。WebQuest的作用培養學生學會根據任務驅動學習；4、基于專題研究的任務驅動型學習方式專題學習網站結構化知識展示專題性資源網上學習工具網上自我評價把專題學習內容相關以文本/ppt文件/網頁、

/WebQuest等方式結構化處理并展示專題學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導/遠程討論區域/協商、集成、創作工具/思考性問題/形成性練習/總結性考查/自查量表4、基于專題研究的任務驅動型學習方式專題學習網站結構化知識展信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法根據學習網站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅動，培養學生創新學習能力：（1）收集資源：收集專題相關資源，上傳資源，豐富資源庫內容。（2）創作網頁：利用專題資源，創作新專題知識網頁，形成學生作品，豐富知識庫內容。（3）作品評議：環繞學習專題，閱讀、分析、評價學生作品，共建共享專題資源和專題知識。基于專題網站的共建共享的學習策略根據學習網站的專題內容與學習資源狀況，提出任務，并通過任務驅

校際遠程協作學習是指校際之間，環繞相同的主題，分別以網站方式，相互展示學習內容、學習過程、學習成果、學習體會，共同總結學習收獲的一種協作學習方式。以課程內容為主題的研究性學習以網頁設計、制作、觀摩、討論過程進行學習不同地區相關學校組成學習共同體5、基于因特網的校際遠程協作學習模式校際遠程協作學習是指校際之間，環繞相同的主題，分基于英特網的校際遠程協作學習模式網頁1網頁2網頁3協作成員的活動環繞主題，收集資料，制作網頁，互相觀看，發表意見，總結體會，成員1成員3網頁評比成員2基于英特網的校際遠程協作學習模式網頁1網頁2網頁3協作成員的6、利用概念圖（思維導圖）構建知識概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法。概念圖可以用作輔助學生學習的工具、教師和研究人員分析評價學生對知識的理解和構建的方法，也是人們產生想法（頭腦風暴），設計結構復雜的超媒體、大網站以及交流復雜想法的手段。其用途極其廣泛。6、利用概念圖（思維導圖）構建知識概念圖是一種用節點代表概念信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法用于對地理概念的理解的概念圖地理概念是什么？為什么？可行嗎？怎么辦？在那里？解決方法自然因素人文因素全球分布區域分布本地分布地理現象地理議題資源條件可持續發展氣候地勢土壤植被社會經濟政治歷史個人團體政府國際用于對地理概念的理解的概念圖地理概念是什么？為什么？可行嗎？Inspiration

/home.cfm

思維導圖開發工具Inspiration思維導圖開發工具平臺+資源通訊+工具信息技術與課程整合中的教與學收集/利用/發現/創作/展示/評價討論/合作SSS教師學生平臺+資源信息技術與課程整合中的教與學收集/利用/發現/SS信息技術與課程整合是一個綜合學習過程

繼承性學習（信息獲取）批判性學習（信息分析）創造性學習（信息重組）綜合學習過程信息技術與課程整合是一個綜合學習過程

繼承性學習批判性學習創謝謝！謝謝！53信息技術與課程整合的

途徑與方法

李克東

博士生導師華南師范大學教育技術研究所所長教育部全國教師教育信息化專家委員會副主任教育部全國中小學現代教育技術實驗學校專家指導委員會主任太原E-maillikd@263.net1信息技術與課程整合的

途徑與方法李克東博士生導師

“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”

“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。

——陳至立

一、信息技術與課程整合的基本思想通過課程把信息技術與學科教學進行整合在學科教學的目標、內容、手段和評價上進行整合必須根本轉變教與學的觀念才能進行整合一、信息技術與課程整合的基本思想通過課程把信息技術與學科教學1、目標整合知識目標（認知、情感、技能）信息素養1、目標整合知識目標（認知、情感、技能）學會知識，提高素養培養學生學會知識，提高實踐活動能力——理解概念原理，理解知識形成過程，應用知識解決問題培養學生學會學習——善于搜集信息、充分利用資源、能夠提出問題，積極協商討論、知識歸納重組培養學生學會創新——創新意識——創新思維習慣（敏銳觀察、勇于求異、豐富聯想）——創新能力（應用信息技術展示重構知識，形成作品）——創新品格學會知識，提高素養培養學生學會知識，提高實踐活動能力2、內容整合課本教材電子出版物網上資源2、內容整合課本教材3、手段整合傳統教學工具的應用影視媒體的應用多媒體資源的應用網絡環境和網上資源的應用3、手段整合傳統教學工具的應用4、評價整合認知水平評價學習過程評價測驗問題評價學生作品評價學習活動評價4、評價整合認知水平評價二、實施信息技術與課程整合的條件

“信息技術與課程整合是指在課程教學過程把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”——李克東，《信息技術與課程整合的目標和方法》2001.8二、實施信息技術與課程整合的條件“信息技術與課程整合是指實施信息技術與課程整合的條件構建信息化學習支持環境利用信息化學習資源掌握信息化學習方法提高教師信息素養實施信息技術與課程整合的條件構建信息化學習支持環境1、構建信息化學習支持環境學校學習支持系統（校園網絡系統）

課堂學習環境多媒體演示型教學系統多媒體網絡教室系統Web教室（多媒體網絡教室+因特網）課外學習環境電子閱覽室多媒體工作室地區性學習支持系統（地區教育信息系統）現代遠程教育系統1、構建信息化學習支持環境學校學習支持系統（校園網絡系統）基礎設施（CERNET\城域網\校園網）平臺資源庫平臺學習者界面學習者界面學習空間信息化學習活動支持環境的特點通訊基礎設施（CERNET\城域網\校園網）平臺資源庫平臺學習者信息化學習支持環境資源的共享支持環境，為學習者提供搜索、下載，運行、重組的支撐工具。學習者有效自主學習支持環境，為學習者展現可以個性化選擇的學習界面和書簽、筆記功能。協商討論學習支持環境，為學習者提供進行遠程協商討論通訊手段。知識學習的重構支持環境，為學習者提供進行知識構建、創造實踐，解決問題的學習工具。自我評價支持環境，為教師提供形成練習題生成工具和自我評測數據分析工具。信息化學習支持環境資源的共享支持環境，為學習者提供搜索、下載2、利用信息化學習資源

信息化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，可以實現共享多媒體學習材料。特點：

多樣性——多媒體集成/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取擴展性——可以在原有基礎上補充、擴展2、利用信息化學習資源信息化學習資源常用信息化學習資源數字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒體教學軟件（CD-ROM）網上資源網絡課件網絡課程專題學習資源專題學習網站資源網站門戶網站常用信息化學習資源數字音像教材（CD/VCD/DVD）專題學習資源把相關的課程相關的內容以專題的方式進行整合，按照資源標準，進行分類整理，以網頁或資源庫的方式存儲和提供共享。專題學習網站是一個網站，具有上傳、下載、通訊功能；以專題形式組織知識內容為學習者提供多種形式的學習工具，是一個學習平臺。專題學習資源網絡課程網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境——摘自《現代遠程教育資源建設技術規范》網絡課程=內容+活動網絡課程信息化學習資源的利用方式三種方式：（1）把共享資源作為對象，把共享資源直接作為學習對象，供學生進行觀察、評議、分析、討論。（2）把共享資源作為素材，經過選擇，把它作為課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習中；（3）把共享資源作為元素，組織學生以專題作品形式進行創作，通過創作把學習成果轉化為學習資源，并提供給學習者共享;信息化學習資源的利用方式三種方式：3、掌握信息化學習方式資源利用的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習；自主發現的學習，借助資源，依賴自主發現、探索性的學習；協商合作的學習，利用網絡通訊，進行合作式、討論式的學習；實踐創造的學習，使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習。3、掌握信息化學習方式能加深對信息技術的基本理解和對相關技能的掌握能夠應用信息技術提升自身的專業水平和工作效率能夠將信息技術有效地整合到各自的課程教學中去4、提高教師信息素養能加深對信息技術的基本理解和對相關技能的掌握4、提高教師信息三、信息技術與課程整合的基本方式L-aboutIT把IT作為學習對象在IT課程教學中引入其他學科課程知識；L-fromIT把IT作為教學輔助工具基于課堂講授的情境探究模式L-withIT把IT作為學習認知工具基于網絡資源利用的研究性學習模式基于專題研究的任務驅動學習模式基于英特網的校際遠程協作學習模式三、信息技術與課程整合的基本方式L-aboutIT把IT作信息技術在教學中應用層次知識呈現知識管理知識創新知識重構信息技術在教學中應用層次知識呈現知識管理知識創新知識重構幾種方式基于課堂講授型的“情境創設－問題探究”方式基于網絡資源利用的研究性學習方式基于主題網頁（WebQuest）的主題探究學習方式基于專題研究的任務驅動型學習方式基于英特網的校際遠程協作學習模式利用概念圖構建知識幾種方式基于課堂講授型的“情境創設－問題探究”方式1、基于課堂講授型的“情境－探究”方式展示資源庫中的一項資源創設情境針對課程內容和展示的資源提出問題利用資源庫提供的資料探究問題歸納總結，解決問題1、基于課堂講授型的“情境－探究”方式展示資源庫中的一項資源情境資源展示問題呈現工具資源操作展示信息加工工具自我評測工具情境探究教學信息技術應用個案情境提出問提思考探索意義建構自我評價課程教學過程目標情境資源展示問題呈現工具資源操作展示信息加工工具自我情境探究主題/目標網站資源課件資源素材資源網絡環境/資源共享/創作工具調查分組活動（角色扮演、競爭、設計……等）形成/展示作品意義建構評價作品創作作品

2、基于網絡資源利用的研究性學習方式主題/目標網站課件素材網絡環境/資源共享/創作工具調查分組活3、基于主題網頁的主題探究性學習方式

——WebQuest

WebQuest的首創者之一美國圣地亞哥州立大學教育技術系教授伯尼·道奇(BernieDodge

)BernieDodge&KedongLi3、基于主題網頁的主題探究性學習方式

——WebQuestWebQuestWebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系兩位教授伯尼·道格（BernieDodge）和湯姆·馬奇（TomMarch）首創的。WebQuest的主要方法是在網絡環境下，由教師引導，以一定任務驅動學生進行自主探究學習。WebQuest要求教師依據這種方法建立了自己的WebQuest主題網頁，并應用在教學中。WebQuest具有相對穩定的結構WebQuestWebQuest是由美國圣地亞哥州立大學教育WebQuest網頁分為六大模塊WebQuest網頁分為六大模塊利用webquest進行學習問題（導言）任務活動（過程）資源/工具學習指導學習成果（作品）學習評價（量表）學習總結利用webquest進行學習問題（導言）任務活動（過程）資源WebQuest的作用培養學生學會根據任務驅動學習；培養學生學會搜索資源和利用資源；培養學生學會根據任務完成作品；培養學生學會在學習過程中進行自我評價；培養學生學會學習總結。WebQuest的作用培養學生學會根據任務驅動學習；4、基于專題研究的任務驅動型學習方式專題學習網站結構化知識展示專題性資源網上學習工具網上自我評價把專題學習內容相關以文本/ppt文件/網頁、

/WebQuest等方式結構化處理并展示專題學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具（字典、辭典、仿真實驗等）答疑和指導/遠程討論區域/協商、集成、創作工具/思考性問題/形成性練習/總結性考查/自查量表4、基于專題研究的任務驅動型學習方式專題學習網站結構化知識展信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與課程整合的途徑與方法信息技術與