工商管理類專業應用型本科人才的能力結構探析人才培養形式與高等學校本身的發展定位和資源優勢相關。大多數的地方高校定位為教學型大學，所以應用型人才培養也就成為其教育改革的方向。工商管理類專業具有與社會經濟發展親密聯絡的特點，在經濟快速發展的今天，怎樣根據社會對工商管理人才的需求，構建工商管理類專業本科人才知識、能力與素質構造，培養社會經濟發展需要的應用型人才是工商管理類專業人才培養形式改革面臨的一個主要問題。1工商管理類專業應用型本科人才培養原則我們國家高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學〞、“應用型的專業性的，重要培養各行各業的應用型的高級專門人才，包含一般的高等學校，尤其是地方高等學校〞和“職業型的技術技能性的〞。工商管理類專業實質上屬于應用型專業，其教學內容既包含理論知識的教授，更主要的是應用型知識的獲取以及詳細專業技能的訓練，目的在于通過專業教學培養學生的知識運用能力，并創造性的應用于實際工作中。應用型教育思想強調面向教育理論進行理論考慮，以對教育理論問題的研究，解決教育活動的技術、技能和方法問題，而實現教育思想指點和效勞理論的功能[2]。應用型人才的實質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會理論。因而，工商管理類專業應用型本科人才培養定位為:適應社會建設需要，培養“德、智、體、美〞全面發展，懂經濟、專管理、擅用現代手段，具有專業分析、和管理能力，在各行業中面向基層、企業理論的應用型專門人才。基于此，工商管理類專業應用型本科人才培養應貫徹4個方面原則。1.1以應用為導向原則應用型人才作為普通高等院校本科人才培養方向的原因在于，經濟全球化下市場經濟快速發展，現代工商管理人才需要應付將來知識性、信息性、全球性的商業環境，市場對工商管理類專業人才的規格和能力提出更高層次的要求。工商管理類專業既是實用性的、切實的社會和道德層面的行為教育，又是專業教育行為，是“一種具備教育性的職業訓練〞[3]。工商管理類專業應用型本科人才培養在專業方向設置、知識、能力、素質的規格要求、課程體系、教學形式等眾多方面都應考慮職業理論的實際要求，以應用為導向，培養職業轉換能力為主線，加強社會理論能力和職業適應能力的培養。1.2以學生為本原則應用型教育強調創新精神和理論能力的培養，看重學生的主體性。傳統的教學形式是以老師教學為主，學生被動地承受知識。應用型本科人才培養應提倡“以學生為本〞的教學原則，強調學生是學校教學的主體，要在充足發揮老師主導作用的前提下，給學生以更多的選擇時機，看重調動學生的積極性、自動性和創造性。“以學生為本〞包含2層含義:第一層是“以學生的學為本〞為基礎，即以學生需要為中心，在課程設置、教學內容的選取上結合工商企業經營管理的實際需要開展。第二層是“以學生的發展為本〞為目的，重點放在學生基礎能力的構成方面，培養學生學習的自動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。1.3以效勞區域經濟為目的原則不同條理、類型的高校其效勞的地域范圍不同，地方高校由于承當著為地方經濟建設與社會發展培養大批各類人才、效勞區域經濟建設的重擔，其人才培養的地域特征特別明顯。作為地方高校本科人才培養改革的方向，應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才構造，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。工商管理類專業應用型本科人才培養的專業設置和建設應根據地方區域經濟和社會發展的實際需要，自動適應區域經濟發展，不斷強化專業的針對性和應用性，培養知足地方經濟社會發展需要的人才。1.4以實現知識、能力與素質協調發展為出發點原則應用型人才在社會發展經過中的角色價值重要具體表現出于對知識的集成轉化及綜合應用[4]。國家教育部文件提出人才培養要遵守“堅持教授知識、培養能力、提升素質協調發展〞的指點精神。工商管理類專業應用型本科人才培養應以實現學生知識、能力與素質協調發展為出發點，知識、能力、素質三者互相支持、互相依靠，知識是基礎，外化表現為能力，內化構成素質。培養方案的總體構型既要考慮學生應獲得的知識構造與框架，又要考慮學生各種能力、素質的培養和個性的發展，通過學生的知識學習、能力訓練和素質培養，最終為社會提供寬厚基礎、專通兼備的合格人才。2工商管理類專業應用型本科人才的知識構造工商管理類應用型本科各專業的教學體系以能力為中心，以“應用〞為特征基礎，其知識構造應突出“寬口徑、厚基礎〞的原則。“寬口徑〞就是加強通識教育，工商管理類專業不僅要具備工商管理學科的基本理論知識，同時還要把握相關的法律知識、人文知識等，使學生有很強的適應能力和寬廣的就業前景;“厚基礎〞就是專業基礎知識扎實，基本技能結實，給學生一個寬厚扎實的專業基礎，一方面提升學生的理論水平，構成相應的專業知識體系，為今后的學習奠定基礎，另一方面加強學生對將來社會經濟飛速發展的適應能力。因而，工商管理類專業應用型本科人才的知識構造包含3塊:理論知識、通用知識和職業知識。理論知識是基礎，通用知識是保障，職業知識是依托。2.1理論知識理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統的內容體系和知識范圍。工商管理類專業的理論知識包括學科知識和專業知識兩塊。學科知識是指專業基礎知識，專業是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業也就喪失了其存在的合理性根據。工商管理類專業的學科知識包括與管理類專業有關的經濟學、會計學、統計學、財政管理、國際貿易等知識，這些知識是工商管理類各專業共通的。專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程，真正具體表現出專業的獨特性，只要把握核心知識，能力發揮專業特長，解決工作中的實際問題。工商管理類專業的專業知識因專業不同而有所差別，除管理學、市場營銷學、企業戰略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識外，還包含各專業本身的核心知識。2.2通用知識通用知識是普通高等學校所有專業學生都應把握的基礎性知識，目的是為了培養和提升職業需要的非專業工作能力。工商管理類專業的通用知識包括理論知識、人文社科知識、法律知識和工具技能知識。理論知識包含政治理論課和身心健康教育課，目的是培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，構成良好的心理素質。人文社科知識包含大學語文、藝術文體、社交禮儀、職業道德、就業指點等知識，目的在于幫助學生認識和了解社會，培養學生的競爭意識和自我發展的能力。法律知識包含經濟法、經濟合同法、國際商法等知識，目的是使學生把握工商管理活動必備的法律知識和防備法律風險的能力。工具技能知識包含外語、數理、計算機等應用性知識。2.3職業知識職業知識是圍繞理論知識在詳細職業崗位運用而構成的理論知識，針對應用能力培養的需求，以職業分析乃至工作經過分析為根據，充足具體表現出職業崗位的特點，與職業崗位群發展嚴密相關。工商管理類專業的職業知識重要通過模仿企業實戰環境要求組織學生進行各種實驗和綜合實訓，以及到各類企業的實地理論，幫助學生把握怎樣將所學相關理論知識運用于解決中的實際問題，重要包含課程設計、模仿實驗、綜合實訓、專業實習等。3工商管理類專業應用型本科人才的能力構造能力是個人完成某種活動所必備的心理特征，每個人在知識技能的學習中發展相應的能力[5]。能力構造的構建與知識構造嚴密相關，同時，應用型本科人才培養的能力構造必需考慮人才的可連續發展和職業崗位的競爭與拓展遷移。在工商管理類專業應用型本科人才的知識構造分析基礎上，將工商管理類專業應用型本科人才的能力構造劃分為專業技術能力、通用技術能力和社會發展能力。3.1通用技術能力通用技術能力重要反映學生在工作活動中所需要的行為能力，它強調適應性和規范性。工商管理類專業的通用技術能力包含信息獲取與處理能力、溝通表達能力、人際關系能力等。信息獲取與處理能力指運用現代信息技術，對已經發生并歸檔的信息和正在進行收集、制造的信息，以及相關的文字材料和數據記錄等進行科學分類、分析、整理和設計，以知足實際需求的能力。溝通表達能力指在口頭語言及書面語言的經過中，能夠用詞精確，構造妥貼，邏輯清楚明晰表述的能力。人際關系能力指妥善處理組織內外關系的能力，包含與四周環境建立廣泛聯絡和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。3.2專業核心能力專業核心能力與職業崗位和職業資格嚴密相關，總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業業務能力，它強調應用性和針對性。工商管理類專業的專業核心能力包含決策能力、組織協調能力、計劃控制能力等。決策能力指對詳細管理問題進行分析和判定，根據既定目的認識現在狀況，預測將來，決定最優行動方案的能力。組織協調能力指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、鼓勵和協調群體活動經過，使之互相融合，進而實現組織目的的能力。計劃控制能力指對將來應采用的行動進行謀劃和布置，并通過信息反應對計劃履行經過監督和檢查，運用各種辦法糾正偏差，保證計劃正常進行的能力。3.3社會發展能力社會發展能力重要反映學生適應將來發展的需要，沉著應對環境變化的能力，它強調遷移性。工商管理類專業的發展能力包含社會適應能力、學習能力、創新能力。社會適應能力指面對職業變動和崗位轉換所具備的心理調節能力和社會應變能力。學習能力指運用科學和學習方法獨立地獲取和研究與職業相關的新知識、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發展的能力，也就是通常所說的“會學〞。創新能力指在管理活動中表現出來的創造性地解決復雜問題，提出新觀點、新方法的能力。4工商管理類專業應用型本科人才的素質構造愛因斯坦在〔教育論〕中說““假如一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。〞這里所指的“教育〞，即在教育中養成的東西，也就是如今所說的“素質〞。素質在知識的積累中構成，并在知識的創造中具體表現出出來[6]。因而，工商管理類專業應用型本科人才的素質構造同樣是基于其知識構造而構建，詳細包括專業素質、人文素質和身心素質。4.1專業素質專業素質指在所從事的職業或承當的專業工作中表現出來的內在品質，實質屬性是職業性。對學生而言，指將來成為管理人才所具備的職業素質，重要具體表現出在對專業理論知識的純熟水平和專業技能的把握，同時也包含職業道德、職業理想、創新潛能等。專業素質是對社會職業了解與適應能力的一種綜合具體表現出，重點在怎樣去“做事〞。4.2身心素質身心素質指身體素質與心理素質的合稱，它是專業素質和人文素質得以建立和提升的基礎。身體素質指人的體格和精神的統稱，對學生而言，指具備健康的體格，充分的精神，對日常工作壓力有較強的蒙受能力，良好的衛生習慣與生活規律等。心理素質指人的心理狀況和心理品質，對學生而言，指具備較強的社會適應性，樂觀穩定的情緒，勇于探尋求索的精神，能夠正確認知自己和別人，擅長與人交往等。4.3人文素質人文素質指在人文方面所具備的綜合品質，即由知識、能力、情感、態度、意志等多種因素綜合