茶陵縣學(xué)校三年級(jí)語文下備課教案課題：5翠鳥主備：譚美華5翠鳥【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥”、“葦稈”、“腹部”、“襯衫”、“透亮”、“清脆”、“一眨眼”、“飼養(yǎng)”、“漁翁”、“念頭”、等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意上的作用。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1媒體出示有關(guān)翠鳥的圖片及資料師介紹翠鳥資料：翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小，嘴長(zhǎng)，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。2今天，就讓我們走進(jìn)翠鳥的世界。板書課題：5翠鳥齊讀課題，師書寫時(shí)注意“翠”的書寫二、初讀課文1學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)（1）借助拼音認(rèn)讀生字，互相交流識(shí)字方法。（2）自讀課文，想一想作者是怎樣寫翠鳥的，通過閱讀你知道了有關(guān)翠鳥的哪些知識(shí)2反饋?zhàn)衷~學(xué)習(xí)3分組分段朗讀課文，思考每一自然段各寫了什么。師小結(jié)：這篇課文是通過翠鳥的外形美麗（第1節(jié)）、動(dòng)作敏捷（第節(jié)）和住處安全（第4節(jié)）這三方面來描寫的翠鳥的。三、研讀課文1媒體出示第一節(jié)，指名讀。思考：這一節(jié)共幾句話分別寫了什么2四人小組自學(xué)。3交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。根據(jù)句意歸并法分清層次。（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。（2）第二——五句：寫翠鳥羽毛的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥羽毛的顏色鮮艷寫具體的媒體出示圖片，理解比喻句。頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情（對(duì)翠鳥的喜愛之情）（3）第六句學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。“小巧玲瓏”是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏眼：透亮靈活嘴：又尖又長(zhǎng)聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。4媒體出示圖片，教師小結(jié)。5．感情朗讀。四、復(fù)習(xí)鞏固1媒體出示：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)準(zhǔn)確朗讀2指導(dǎo)書寫：翠腹褐3媒體出示翠鳥圖片，指導(dǎo)背誦1）看圖填顏色2）填空式背誦：它長(zhǎng)得（）：頭上的羽毛（），繡滿了（）；背上的羽毛（）；腹部的羽毛（）；一雙（）下面，長(zhǎng)著一張（）。五、拓展作業(yè)1抄寫生字新詞2背誦第一節(jié)，選擇性摘抄第一節(jié)中的好詞佳句【板書設(shè)計(jì)】紅色的小爪子外形美麗（1）羽毛顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）翠鳥小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）動(dòng)作敏捷（）住處安全（4）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1字詞練習(xí)2背誦第一自然段二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1．指名讀第二、第三節(jié)，思考主要寫了什么（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）2．學(xué)習(xí)第二自然段

師:自讀，共幾句,每句話寫了翠鳥活動(dòng)的什么特點(diǎn)。第一句：動(dòng)作敏捷

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。1）男女生分別讀,看看有什么區(qū)別,哪個(gè)詞用得更好2）“鳴聲”用得更準(zhǔn)確,而且具有感情色彩。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。3）指導(dǎo)朗讀師：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。第二句：專心機(jī)警抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。3．學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程）提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第一、二句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第三、四句：行動(dòng)迅速敏捷勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）4討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用師總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5訓(xùn)練朗讀。（二）學(xué)習(xí)第四自然段1在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2．但這種想法可能嗎引入學(xué)習(xí)第2——6句理解“陡峭”，板書“打消想法”。3．導(dǎo)讀：于是，我們只能……從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。4進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦5齊讀。三、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別詞義：1．愿望失望希望

1）爸爸今天有事沒來開家長(zhǎng)會(huì)，我很（）。2）小剛（）成為一名優(yōu)秀學(xué)生。3）（）到北京去看天安門，這是奶奶的（）。2．鋒利銳利1）這把刀很（）。2）翠鳥有雙（）的眼睛。四、拓展作業(yè):收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。【板書設(shè)計(jì)】紅色的小爪子外形美麗（1）顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）翠鳥小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）（喜愛）動(dòng)作敏捷（）疾飛蹬、叼、飛住處安全（4）6、燕子專列【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“啟程”、“特殊”、“覆蓋”、“車廂”、“氣溫驟降”、“跋山涉水”、“瀕臨死亡”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系課文理解“驟降、跋山涉水、紛紛、四處”等關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。3．體會(huì)氣候和環(huán)境惡劣與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。4．圍繞課文內(nèi)容把想對(duì)貝蒂說的話有條理地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、補(bǔ)充讀物《瑞士人愛鳥》【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。（播放春天的圖片、音樂）同學(xué)們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎今天我們就來走近它們。（板書：燕子專列）2．猜詞游戲，借機(jī)理解課題。你們知道什么是專列嗎別急，別急，我們先做個(gè)游戲吧！（1）教師描述，學(xué)生說出相應(yīng)的詞語。（2）誰來說說看，什么是“專列”（專門給某人乘坐的列車就是專列。）3．齊讀課題。二、初讀課文1．讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。②把課文讀通順。③難讀的句子多讀幾遍。2．學(xué)習(xí)詞語。瑯瑯的書聲溫暖了早春。大家讀得這么帶勁，讓我們和生字新詞交上朋友了吧！3．分段指名讀。其他同學(xué)可要認(rèn)真聽哦，會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)！隨機(jī)糾正讀音。三、研讀課文1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。（1）燕子專列向我們開來了，指名讀。（2）讀著讀著，你們有什么疑問嗎2．學(xué)習(xí)第二節(jié)。（1）燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專列送呢板書：麻煩。理解“麻煩”。（2）成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩默讀第二節(jié)畫出相關(guān)句子。隨生回答，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)2、3句。①“冷”當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。指名讀。情況一：生讀得不好，指名再讀。情況二：讀得好。（老師感受到了，氣溫從20攝氏度一下子降到了0攝氏度。真是氣溫驟降啊！）媒體出示：齊讀。讀著讀著，你感受到了什么（板書：冷）。②“累”、“餓”燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。指名讀。媒體出示：“長(zhǎng)途跋涉”加點(diǎn)。重點(diǎn)理解“長(zhǎng)途跋涉”。指導(dǎo)想象說話。媒體出示：燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，它飛啊飛，飛過了高高的山峰，遼闊的平原，還飛過了____________________________________。師：每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞。燕子飛過了那么多地方，它實(shí)在太——“累”了。（板書：累）指名讀。誰再來讀這個(gè)句子除了累，你還感受到了什么餓（板書：餓）。男、女生讀。感受燕子又冷又餓，饑寒交迫。（3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒，老師的心情非常沉重、著急、擔(dān)心。燕子再也受不了了，向人類發(fā)出了求救信，你根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整嗎親愛的人類，救救我們吧！我們燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)兀ǎǎ瑤缀跛欣ハx都被凍死了。我們經(jīng)過（），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，（），（）。請(qǐng)你們救救我們吧！我們來幫燕子讀讀這封信吧！生齊讀，加深對(duì)燕子面臨的處境的理解。4．瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。（1）聽了瑞士政府的決定，你有什么想法（引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府做出這個(gè)決定的難能可貴，舉動(dòng)的意義非凡。）（2）那它們是如何搭上專列的呢我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、復(fù)習(xí)鞏固1．復(fù)習(xí)記憶字形。2．從課文中找出近義詞。特別（）立刻（）舒服（）疲倦（）暖和（）好像（）五、拓展練習(xí)1．抄寫詞語。2．練習(xí)有感情地朗讀課文。3．摘抄好詞佳句。【板書設(shè)計(jì)】冷6燕子專列麻煩累餓第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了專門給某人乘坐的列車，我們把它們叫做專列。2．我們還知道了有一趟專列叫“燕子專列”，（板書：燕子）3．燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢誰能按這樣的句式說一說。之所以“燕子專列”專門把燕子從___________送到____________，是因?yàn)開________________________________。二、研讀課文1．多可憐的小燕子啊！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運(yùn)的。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2、3、4自然段，它們的幸運(yùn)究竟是來自誰的關(guān)愛呢把人們救燕子的句子用波浪線畫下來（板書：救）2．生自讀課文，研究文本。（板書：政府、居民、貝蒂）3．隨機(jī)交流，重點(diǎn)落實(shí)以下句子。（1）政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。學(xué)當(dāng)播音員來呼吁：①根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么媒體出示：“呼吁”加點(diǎn)。（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）②真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢（要有感情，要非常焦急，聲音要大）③救助燕子，我們也得出點(diǎn)力，今天，老師想麻煩大家學(xué)當(dāng)一回播音員在廣播里呼吁呼吁。同桌之間練一練吧！④誰想成為瑞士國(guó)際電視臺(tái)的播音員來呼吁呼吁（指名交流）（2）你這么一播送，消息會(huì)以最快的速度傳送出去。人們聽到后又是怎么想、怎么做的呢聽到消息以后，居民們（紛紛）走出家門，（冒著）料峭的春寒，（頂著）漫天飛舞的大雪，（踏著）凍得堅(jiān)硬的山路，（四處）尋找凍僵的燕子。①根據(jù)課文內(nèi)容填空。②媒體出示答案。指名讀，所填的詞語，你體會(huì)到了什么。“冒著”、“頂著”、“踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。“紛紛”，從字面上看指人多，“四處”指尋找的范圍廣；還反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；③引讀。④齊讀。（3）一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。①媒體出示：“一點(diǎn)也不在乎”加點(diǎn)。貝蒂一點(diǎn)不在乎什么她又在乎什么呢完成填空。貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。②貝蒂救燕圖觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說些什么③小組內(nèi)演一演，再推薦班內(nèi)展示。④多可敬的孩子呀！老師相信當(dāng)時(shí)貝蒂的心和你們此時(shí)的心是相通的。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎來，讓我們把“她”換成“我”再來讀讀這段話。4．從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛！（板書：愛）三、小結(jié)復(fù)習(xí)1．此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢！齊讀課文最后一節(jié)。2．貝蒂也站在送燕子的行列中，你想對(duì)貝蒂說些什么呢3．寫在愛心卡上并交流。四、拓展作業(yè)小結(jié)：這趟燕子專列不僅載送著燕子，它還裝載著友情、愛心、祝福，這還是一列友情專列、愛心專列、關(guān)愛專列……（板書：友情、愛心、祝福）【板書設(shè)計(jì)】政府6燕子專列救居民愛友情、愛心、祝福貝蒂7一個(gè)小村莊的故事【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林”、“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)”、“甜潤(rùn)”、“蓋房”、“裸露”、“擴(kuò)大”、“一棟棟”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“鋒利”、“喘氣兒”、“黎明”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。2．課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們一起來讀一讀。（1）自由讀，要求讀正確讀流利。（2）指名讀，及時(shí)正音：郁、澈、湛（特別是“湛”，不是形聲字）。你喜歡這一段中哪些詞為什么3．同學(xué)們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障，這一切真是美麗極了。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和這個(gè)小村莊有關(guān)。（板書：7、一個(gè)小村莊的故事）讀課題二、初讀課文1．媒體出示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：從文中你知道了些什么2．學(xué)習(xí)生字新詞。3．交流，從文中你知道了些什么三、研讀課文1．感受村毀人亡的小村莊然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）“沒喘氣兒”是什么意思媒體出示：“沒喘氣兒”翻紅。從哪兒可以看出大雨“沒喘氣兒”你能通過朗讀把這“沒喘氣兒”的大雨表現(xiàn)出來嗎（2）想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景媒體出示：“咆哮”加點(diǎn)（圍繞“咆哮”展開）（3）這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀！媒體出示：洪水沖毀小村莊的圖片，看看抱頭哭泣的人群吧！（4）有感情朗讀2．教師引讀山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣不再（清新甜潤(rùn)）。村莊（沒有了），什么都沒有了。3．根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說小村莊的變遷。四、復(fù)習(xí)鞏固1．小村莊的巨大變化給你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸讓學(xué)生自由說說感想。小結(jié)：一個(gè)寧?kù)o、美麗的小村莊，在五天五夜的大雨過后，被咆哮的洪水卷走了。同學(xué)們惋惜、究竟是什么造成了這樣的后果呢我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。2．比一比，再組詞。梨（）喘（）吹（）犁（）瑞（）砍（）五、拓展作業(yè)1．抄寫帶有生字的詞語。2．把課文中意思深刻的句子抄下來。3．熟讀課文，背誦第一自然段。【板書設(shè)計(jì)】7一個(gè)小村莊的故事郁郁蔥蔥清澈見底什么都沒有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．板書：7一個(gè)小村莊的故事2．復(fù)習(xí)詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的詞語。我們知道了這個(gè)小村莊以前很美麗，這里的森林（）、這里的河水（）、這里的天空（）、這里的空氣（）。3．是呀，這小村莊多美呀！可是我們也知道這個(gè)村莊發(fā)生了很大的變化。不知過了多少年，多少代，這里的森林不再（）、這里的河水不再（）、這里的天空不再（）、這里的空氣不再（），最后這個(gè)村莊消失了。4．男女生讀二、研讀課文1．小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化默讀課文，邊讀邊想，把表現(xiàn)小村莊消失原因的語句劃出來。2．同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽聽，并說說你從句子中讀懂了什么3．全班交流：小村莊為什么會(huì)消失呢哪些句子寫了原因（1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。扣住兩個(gè)“誰”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。學(xué)生補(bǔ)充句子。誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家想（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。（板書：亂砍濫伐）理解“裸露”的含義（沒有東西的遮蓋）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個(gè)詞來說說。（沙化、光禿禿）③指導(dǎo)朗讀。④看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受能把這種感受讀出來嗎（指名讀——生評(píng)——再次指名讀）從你的聲音里，我聽出了你的惋惜、著急，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀！（2）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……①想象土地裸露之后會(huì)怎樣（板書：裸露的土地不斷擴(kuò)大）從哪兒感受到裸露的土地不斷擴(kuò)大（作者用了一個(gè)省略號(hào)來表示）②森林面積不斷地縮小，縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢③教師引讀。（3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。①你們從這個(gè)句子中感受到了什么從哪些詞語感受到理解詞語“各式各樣、”“應(yīng)有盡有”等這些不同的詞語都說明了砍樹數(shù)量非常多。②樹木變成了哪些工具和家具呢引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢它們變成了……（板書：消失）③如果你是那一棵棵被砍的樹，你會(huì)對(duì)人們說些什么④指導(dǎo)朗讀。4．一個(gè)美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰使小村莊消失的請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2－4自然段，在課文中尋找答案。（是鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯(cuò)的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無影無蹤。）（板書：鋒利的斧頭）5．感悟第5自然段。（1）齊讀第5自然段（2）理解“什么”。（3）思考：什么都沒有了，沒有了什么呢（指名說）（4）引讀小結(jié)：鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。6．這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎（不是）還想告訴我們什么呢四、復(fù)習(xí)鞏固1．拓展延伸：這個(gè)小村莊只是一個(gè)小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。播放人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的圖片。2．交流感受：此時(shí)，你最想說的是什么（板書：維護(hù)生態(tài)平衡）3．讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈，讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活！五、拓展作業(yè)1．設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。2．寫一寫你讀此文之后的感受。3．以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。【板書設(shè)計(jì)】7一個(gè)小村莊的故事亂砍濫伐鋒利的斧頭裸露的土地不斷擴(kuò)大維護(hù)生態(tài)平衡消失8路旁的橡樹【教學(xué)目標(biāo)】1．借助拼音，正確、流利朗讀課文。2．把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中筑路工人的動(dòng)作神態(tài)語言，讓學(xué)生通過想象，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1．媒體出示：兩張圖片。讓學(xué)生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹，同時(shí)讓他們用自己的語言來形容一下。2．揭示課題。（板書：8路旁的橡樹）媒體出示課題二、初讀課文1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出課文中描寫公路和橡樹的詞語想一想公路與橡樹之間發(fā)生了一件什么事2．交流討論（1）公路：寬闊平坦漂亮馬蹄形橡樹：粗壯結(jié)實(shí)挺拔通過這些詞語你們知道書中的公路和橡樹是怎樣的嗎（馬蹄形）（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空。在修筑（）時(shí)，應(yīng)該延伸過去的地方遇到（），為了保護(hù)（），（）經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，拐了一個(gè)（），完成了（）。3．互相說說課文的主要內(nèi)容。三、研讀課文1．這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個(gè)馬蹄形彎兒，你對(duì)此有什么看法學(xué)生各自交流自己的看法。2．那么過往這里的人又有什么看法呢讀課文，找出相關(guān)的句子。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（1）指名讀句子。（2）質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子，你有什么問題3．在筑這條路時(shí)工程師和工人是怎樣想怎樣做的用直線劃出有關(guān)的句子，讀讀體會(huì)一下。（1）工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。①理解“沉默不語”意思。②面對(duì)這棵阻礙筑路計(jì)劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，他們此刻正在想些什么嗎工程師和工人們沉默不語，他們心里在想：③有感情讀。（語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉。）（2）“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。①他們是怎樣說的為什么這樣說在括號(hào)里填上合適的詞語。“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師（）說。“橡樹也不可以砍。”工人們（）說。②分角色朗讀。（3）工程師拿出一根楔子，走到離橡樹１００米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說。①“誰”指的是什么人，他不會(huì)指責(zé)工程師什么（）不會(huì)指責(zé)工程師（）②指導(dǎo)讀4．師生合作讀第8小節(jié)。（1）找一找這句中的一對(duì)反義詞，思考這句話為什么這樣寫（2）這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個(gè)人（3）指導(dǎo)讀。5．坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（1）指名讀（2）媒體出示：“高尚的心”加點(diǎn)。為什么說他們有一顆高尚的心呢（筑路工人繞樹修路，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。）（板書：保護(hù)生態(tài)環(huán)境）（3）有感情朗讀四、復(fù)習(xí)鞏固1、這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們……你聽到橡樹說的話了嗎讓我們寫下來吧。媒體出示：橡樹說。2．交流匯報(bào)。五、拓展作業(yè)1．今天我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基帶給我們的這個(gè)感人的小故事，其實(shí)這樣的故事還有許多，課后可以去讀一讀。介紹蘇霍姆林斯。2．希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓這個(gè)世界更加美好。【板書設(shè)計(jì)】8路旁的橡樹工程師和工人彎曲的馬蹄形高尚的心保護(hù)生態(tài)環(huán)境語文園地二教學(xué)目標(biāo)：

1用實(shí)踐代替教師的說教，讓孩子們學(xué)會(huì)談體會(huì)，培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2讓生活作證，用事實(shí)說話，寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。

3能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5積極參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

課前準(zhǔn)備：

1學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”的綜合性實(shí)踐活動(dòng),收集有有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

2結(jié)合“展示臺(tái)”中的要求，以小組為單位以“保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌”、“保護(hù)環(huán)境的建議書”、“保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)”、“保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)”等不同形式展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)口

語

交

際（展示臺(tái)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

語言引述：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來了，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢這我們就來交流一下。看到家鄉(xiāng)的環(huán)境，你們有什么感想讓我們首先進(jìn)行一次的展示會(huì)，把所有的收獲與大家分享，好嗎

（課前給每個(gè)小組設(shè)定不同的主題）

各組首先把要展示的標(biāo)語版、手抄報(bào)、建議書等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。

二、在小組內(nèi)交流：

1．就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

2．小組成員整理本組材料。

3．推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。

三、全班展示：

1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉(xiāng)的環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺(tái)內(nèi)容首先進(jìn)行充分講解。

（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。

（3）講的時(shí)候要有感情，把本組對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法講出來，使聽的人了解情況、受到感染。

（4）其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽眾，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言；

（5）對(duì)自己感興趣的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補(bǔ)充。

（6）各組代表發(fā)言后，其它小組可提問。

2．師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重復(fù)說。

（1）小組輪流展示。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的個(gè)性化的展示，如文字、圖片、實(shí)物或表演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，并準(zhǔn)備對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出問題。

3．多方評(píng)價(jià)，深化主題

通過各組同學(xué)評(píng)議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現(xiàn)比較出色（學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

A：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳為什么

B：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1．引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢

教師可以適當(dāng)講一下我們東營(yíng)市的“三網(wǎng)建設(shè)”工作。

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

2評(píng)出合理化的建議。

五、教師小結(jié)、延伸拓展：

希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。同學(xué)們課下完成。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1．師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎

A：拿出學(xué)生綜合實(shí)踐中制作的好的“手抄報(bào)”等，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。

B：展示東營(yíng)市在環(huán)境保護(hù)上的措施。如正在開展的“三網(wǎng)建設(shè)”。

2．根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

具體可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

二、拓展思路，展開話題

1小組交流。

師：請(qǐng)大家把你自己的相法講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2集體交流。

（1）指名上臺(tái)談一談自己的想法，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)想法，你們有什么感受（學(xué)生自由說）

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同