本文格式為Word版，下載可任意編輯——《醉翁亭記》精講導讀可和《岳陽樓記》結合起來教學。從體裁看，都是抒情散文，從表現的思想來看，前者是評價"遷客騷人'的"覽物之情'并闡發自己的觀點，后者是抒發受貶后的覽物之情，從表現手法看，都是借景抒情，寓情于景。精講這篇課文，教師要擅長引導學生和《岳陽樓記》比較，除求同外，更應當求"異'。

具體講授方式，除疏通文義外，主要應采取設疑解難的方法進行。

設疑一：《醉翁亭記》的主題和《岳陽樓記》，"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'的主題有何異同？

解難：從"同'的方面看主要在"樂'。《岳陽樓記》是"后天下之樂而樂'，即他們的開心是在自己為天下創造了開心的時候。《醉翁亭記》抒發的是與民同樂的思想。這兩種思想境界，都是一種積極向上的思想境界。

從"異'的方面看，主要在對"憂'的看法，范仲淹是針對滕子京受謫后"憤郁顏見辭色'的態度，進行勸勉的，所以他是反對"以物喜，以己悲'的一己之悲喜的。而歐陽修在這篇文章中所抒發的一部分感情正是"以物喜，以己悲'的思想感情。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州后其次年寫的，通過對滁州一自然景象的描繪，抒發了寄情山水，借山水之樂排遣謫居生活的苦悶的情懷（這里主要是從"憂'的方面分析）。所以從"異'的方面評價，范仲淹"不以物喜，不以己悲'的思想境界，高出了歐陽修的思想境界。這一點在教學這篇課文時，必需給學生講清，最好能讓他們發表自己的見解，以培養他們獨立分析問題的能力。

設疑二：《岳舊樓記》是通過對覽物之情的評價表達主題的，《醉翁亭記》在表現主題的手法上有何特色？

解難：《醉翁亭記》是通過對覽物之情的抒發來表現主題的。這篇課文是以"樂'為主線把文章的各部分穿連起來的。文章首段描寫醉翁亭周邊的環境，并由景及人，推出樂字──"山水之樂，得之心而寓之酒也'。其次段具體描繪醉翁亭周邊朝暮、四季的不同風景，指出風景變化無窮，"而樂也無窮也'，加強了"樂'的厚度。第三段由景之樂轉入描繪人之樂，這里有民樂──游山環水，客樂──打獵下棋。民、客之樂突出了的樂，由于自始至終都融匯在這一片"樂'之中。第四

段寫從醉翁亭飽游歸來的高興心情，點出與民同樂的主題，使"樂'得到升華。

課文中描寫的種種"樂'都是以太守之樂為主體的，山水之樂，游人、眾賓之樂是太守之樂的陪襯。前面提到，這篇文章是被貶滁州后其次年寫的。這時他才三十九歲，壯年受挫，官場失意，政治思想難以實現，于是只好寄情山水，聊取一時之樂。但是并沒有完全沉淪于山水之間，他將自己的才華施展于治理滁州之中，有了明顯的政績。這些對是很大的撫慰，所以內心發出由衷的開心，消極之樂──山水之樂，與積極之樂──太守之樂，互為交織。教學中，教師要引導學生從積極之樂中吸取教益，而不要迷醉于對山水之樂的描寫之中。

設疑三：這篇課文在結構安排上有何特色？（作為精講，教師要著意讓學生把握最突出的，不要面面俱到。）

解難：這篇課文結構上最突出的特點是照應有方，文章一開始寫道："名之者誰？太守自謂也。'但到底太守是誰，暫不寫出。直到文章剎尾處，才寫出"太守謂誰？廬陵歐陽修也'，首尾呼應，渾然一體。又如，前有"太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也'。后有"蒼顏白發，頹然乎其中者，太守醉也'照應。此外，"夕陽在山，人影散亂，太守歸而客人從也'，是和前文的"朝而往，暮而歸'相照應。文章四處注意前后照應，使其內容結構經緯明顯，嚴謹周密，無懈可擊。教師歸納這一特色時，要盡量和學生平日的作文聯系起來，使那些作文時犯有顧頭不顧尾，前言不搭后語的毛病的學生，通過學習這篇課文，有所借鑒，有所收益。

《醉翁亭記》的"思考和練習'三要求找出"也'字表示不同語法功用的句子。要讓學生把握"也'的語法功能，講授課文時必需作為重點講清。練習提到的幾種語法功能，教師稍加歸納，是很簡單找出來的。但是還有一個問題需注意，假如講課時僅注意到"也'的語法功能，而不重視"也'在這篇文章表情達意的作用，就會失之太淺。這篇文章中共用二十一個"也'字，每一句都是用"也'字"剎'尾，這樣，"也'就