—牛郎織女教學設計講課在平平淡淡的學習中，大家或多或少都參與過一些班會開展吧？主題班會必需有明確的教育目的，自始至終貫穿，浸透著極強的教育性。你明白什么樣的教案編寫才是好的教學教案嗎？下面是由給大家帶來的牛郎織女教學設計講課7篇，讓我們一起來看看！牛郎織女教學設計講課篇1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。4、觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學難點：觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。教學準備：課文朗讀磁帶、投影片教學時間：兩教時教學過程：第一教時一、復習導入1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）二、初讀指導1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。2、思索這篇課文主要寫了什么？3、說說各個自然段主要講了什么。三、檢查自讀情況1、生字詞的認讀。2、朗讀課文。3、說說每一段主要講了些什么。四、學習第一部分1、指名讀第一段，思索：這一段主要講了什么？2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？①師生商量。②老師板書。3、有感情地朗讀第一段。4、思索本段的最終一句話的意思。五、講讀第二段1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？①衰老的牛又講話，老牛講了什么？②老牛講話時的神態怎樣？2、小組商量。3、有感情地朗讀老牛講的話。4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？5、小結。善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的.皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。六、作業1、完成文后的習題2。2、有感情地朗讀課文。第二教時一、講讀課文第三段1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時分也發愁，她愁什么呢？2、王母娘娘明白了織女下嫁人間后怎樣？3、讀課文3-5節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。①王母娘娘更是氣得……②王母娘娘趁牛郎到地里干活……③王母娘娘狠狠一推……④王母娘娘拔下頭上的……4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。6、默讀3-5節，畫出描寫織女與牛郎的句子。①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人別離的苦痛情感。②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？7、有感情地朗讀第3-5節。8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。①明白下落，宣誓抓回②闖人家里，抓走織女③心急如焚，攜子追逐9、讓同學依據上述三個標題說說這斷課文的內容。二、講讀課文第四段1、指名讀第6、7節，思索這兩段課文主要寫了些什么。①隔河相望，化作星辰。②喜鵲搭橋，一年一見。2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相見時會說些什么呢？3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美。三、總結課文1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情？2、根據“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，宣誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追逐—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。四、作業1、用以下詞語造句。心急如焚——霎時間——2、觀看夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀看到的經過寫成一篇短文。牛郎織女教學設計講課篇2教學目標：1、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文資料，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的完善熏陶。4、引導同學感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。課文預習資料：1、結合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋以下詞語：美中缺乏、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。2、初步閱讀，了解故事情節。教學流程：第一課時一、課文導入：問：“同學們喜愛過節嗎？”答：“喜愛”問：“為什么啊？”答：“由于過節有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學們又清不清晰每個民間節日所不同的風俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們為它們連線：七夕節五月初五吃粽子賽龍舟端午節正月十五登高插茱萸重陽節七月初七賞月吃月餅元宵節九月初九拜月乞針線中秋節八月十五看燈吃湯圓“此刻同學們明白了，每個民間節日都有不同的風俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產生的原因有親密的關系哦，這天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節的由來。”二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀看，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完好的故事情節，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有深厚的生活氣息和地方顏色。四、感知課文：快速閱讀課文，思索課文主要講了什么資料。五、自主學習：小組商量課文主要資料并提出質疑：同學甲：牛郎是怎樣的孩子？同學乙：牛郎的童年是怎樣度過的？同學丙：長大后他又是怎樣生活的？同學丁：他是怎樣和織女走到一齊生活的？六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案答應多樣化，讓同學充足發揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡就應無憂無慮地上學，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個一比擬”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地和善的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么轉變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他必需吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導同學結合課文進行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完善的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一齊的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”織女聽出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動制造完善生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地掙脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展現了閱讀文章的一般方法。八、作業。第二課時一、承上啟下：“透過上一節課的學習，此刻有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發生了什么故事呢？”。一邊播放相關的幻燈片。“聽完之后，同學們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”二、師生溝通：學習第六段：指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。學習第七段：一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神色怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？三、小組學習：此刻請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。四、評論游戲：我們此刻來玩一個游戲，假設你們的身份不是小同學，而是一個個小評論家，你會怎樣去評價故事中的人物呢？五、寫感受：學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也能夠試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。七、回應上節課的導入：透過《牛郎織女》故事的學習，同學們明白為什么我們會擁有七夕節這個民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。八、擴展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳奇故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發人間女子離別相思之情。牛郎織女教學設計講課篇3教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。觀看夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀看的經過寫成一篇短文。教學時間：兩課時第一課時復習導入：指名復述主要內容。牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）初讀指導：輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。思索這篇課文主要講了什么內容？說說各個自然段主要內容。檢查自讀情況：朗讀生字，正音。按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。說說各個自然段主要內容。學習第一段：指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女）有感情朗讀第一段。思索本段最終一句話的含義。學習第二段：1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神色怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。布置作業：完成文后習題2、指導書寫。有感情朗讀課文。第二課時學習第三段：牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？王母娘娘明白織女下嫁人間有何表現？默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，宣誓要把織女抓回天庭，嚴肅懲處。2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶著天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前顯現一條天河。5、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。A、“織女一邊———一邊———”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人別離的苦痛情感。B、“牛郎———趕緊———一出屋門就———”朗讀體會牛郎的心急如焚。8、有感情地朗讀3—5自然段。9、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。A、明白下落，宣誓抓回。B、闖入家里，抓走織女。C、心急如焚，攜子追逐。10、依據小標題說說這段課文的內容。學習第四段：1、指名讀6、7自然段，思索這兩段主要寫了什么內容。2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相見時又會說些什么呢？3、有感情地朗讀課文，領會課文的意境美和語言美。總結課文：1、這個故事講了什么內容，表達了怎樣的感情？2、根據“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，宣誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追逐——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的挨次復述課文。布置作業：1、造句：心急如焚——霎時間——2、觀看夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀看的結果寫下來。牛郎織女教學設計講課篇4教學目標：1.有感情地朗讀課文，復述課文。2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美妙生活的追求。一、激情導入（復習導入）1、同學們，這節課我們連續走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。2、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品嘗人物以及故事所要表達的感情。二、民主導學任務一：品嘗人物性格，感受織女之決1、請同學們先自由讀課文1至7自然段，邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假設你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女？先自學，再小組溝通，做好溝通準備。2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）3、“決心”在字典上的意思是：“拿定辦法。”（出示：拿定辦法。）織女為什么要拿定辦法留在人間做牛郎的妻子？（板書：心地和善）4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭受。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，名貴的公主）牛郎又有什么遭受？（父母早逝，貧困困苦）5、一個名貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧困、勞苦、卑微、懲處、甚至付誕生的代價）6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（訓練說話）（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧!（3）你也要替我們想想。你被發現了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，假如你被王母娘娘發現了，你會被打入大牢的。7、感謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”三、體會愛情之美1、師生接讀——“從今，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿。”老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛顯現了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美妙情感的追求，由于封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）3.為什么要設計王母這個人物？（課件出示11）（黑暗權力，封建社會的現實；反襯織女的英勇，這段愛情的可貴。）4.為什么牛郎織女最終不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想象基于現實。）（課件出示11）五、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永久不變的。六、拓展延長這個故事古而有之，在很多文藝作品里都有表達，但總在不斷地改變。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其改變。牛郎織女教學設計講課篇7[教學目標]1、學問教學：了解民間故事夢想秀麗、情節動人的特點；把握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、力量訓練：初步學會閱讀、分析和復述民間故事，留意講述語言的正確運用。3、思想情感教育：感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的憧憬并為之斗爭的精神。[重點、難點]1、重點：了解民間故事的特點，學會閱讀、分析、復述民間故事。2、難點：對本文中手法的理解。3課時。第一課時[教學目標]1、了解民間故事及其特點。2、把握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清課文思路。[教學過程]（一）導入新課：牛郎織女這個故事流傳了幾千年，人們對這個漂亮而辛酸的故事非常寵愛，今天我們來看看這個漂亮的故事。（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位同學簡要介紹圖片內容。（三）幻燈出示生字詞、檢查預習、進行字詞教學。給以下字注音：棚（）咧（）梭（）釀（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解釋詞語：戀戀不舍：形容舍不得離去。相依為命：在困難的環境里相互依X著過活。華麗堂皇：華美壯美、氣象宏大。拗不過：無法轉變。（四）了解民間故事及特點：民間故事是一種立足于現實而又富有夢想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點：它一般有完好的故事情節，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方顏色。（五）聽課文錄音，思索：全文根據故事情節的進展可分為幾個部分？明確：分三個部分：第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的凄慘遭受。第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。第三部分（從“再說天上”到最終）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女英勇的抗爭。（六）同學依據課文內容口頭復述故事情節。（七）課堂訓練：什么是民間故事？它有哪些特點？（八）布置作業：抄寫生字詞3次，完成課后訓練三。第二課時[教學過程]（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無X。）2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（長大后，哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是X辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女，牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的原固。）4、織女是個怎樣的人？（織女是個渴望自由的人，是個和善的人，還是個受苦受累的人。）（一）講讀第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨占父親留下的家產，把他趕出了家門。從牛郎被歌嫂虐待的情節中，可以看出看法的丑惡和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的親切關系表如今哪些方面？明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草潔凈，喝的水潔凈，牛身上潔凈、牛棚里潔凈”，對牛細心飼養、關懷備至。老牛對牛郎明白理解，對牛郎的哼曲、說話、商議事情等都能了解。寫老牛和牛郎的親切關系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運的不幸，又表現了牛郎和善、勤勞的品質，為下文牛郎與織女的結合得到老牛的幫忙埋下伏筆。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插敘，有何作用？交代了織女的身世、遭受和憧憬。2、課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜愛？有何作用？明確：課文有一個排比句，渲染織女對勞動、家庭和鄉村