寫字教學之我見──葉圣陶語文教育思想學習心得獨樹一幟的東方文化的杰作之一──漢字，是我們中華民族的瑰寶，有著無窮的魅力。這種生動形象的文字，融音形義為一體，用簡簡單單的幾種筆畫，生出千變萬化。漢字書寫獨特，篆隸楷草，硬筆軟筆，各顯其能。綿延數千年的書法藝術，獨領風騷的中國繪畫，令每個中國人都感到無比驕傲與自豪。然而，當前小學生寫字的現狀卻令人堪憂，寫字教學也陷入迷失。而且，學校的現代化手段越高，學生使用電腦越熟練，這種情況越令人擔憂。因為這一切，似乎與電腦的使用密切地聯系在一起。

不錯，電腦輸入法是漢字書寫的一場大革命。“高科技的發展，漢字輸入這一難題得到較為完美的解決，漢字與信息技術迅速接軌。漢字的優勢逐步被人認識，漢字自身的潛在功能正在被開發出來，漢字大放異彩日子已經到來。”但是，任何事物都是一把雙刃劍。正當我們慶幸“漢字大放異彩日子已經到來”時，我們不能不痛心地看到，具有悠久傳統、獨具中國特色的漢字書寫，受到了重創：許多學生不會寫字了！不會寫漢字了！不會寫祖國的漢字了！●不會寫正確的字。提筆忘字的情況時有發生。寫一會兒，停筆想一想，再寫一會兒，再停筆想一想．許多最常用的字，許多很熟悉的字，猛然之間都不會寫了。●不會寫規范的字。沒有掌握最基本的筆順書寫規則和字的間架結構，字雖正確，但不端正，不整潔，不規范，像雞爪子抓的，丑陋難看，沒有“體”。●不會用正確的姿勢寫字。走進教室一看，錯誤的書寫姿勢隨處可見，許多學生已經形成習慣，很難糾正。

●不會又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識的潦草字，難以適應學習、工作和生活的需要。●不會寫有個性有生命力的字。所有的字，都是一種體，一成不變。

產生這種現狀，究其原因，實在復雜，但是，歸納起來有兩條：一是現代病──經常使用電腦打字的人，都會得這種病。二是應試癥──這是方方面面的人面激烈競爭所得的通病。

先說現代病。這種病的癥狀之一就是“提筆忘字”。漢字書寫是要遵循一定的規律的，與電腦輸入差異很大，甚至二者毫不相干。特別是一些比較復雜的字，電腦輸入時一步到位，省去了一筆一畫書寫的過程。盡管某個字輸入過多次，結構仍難記住。提筆忘字在所難免。這對于小學生，負面影響嚴重。

這種病的另外一個癥狀就是字缺乏個性。盡管電腦里儲存的字體很多，但是每個字體都是一模一樣。這與手寫有很大的區別。手寫的字，盡管是臨摹名家的字，也帶有自己的個性特點。這種情況，是對中國的書法藝術的嚴重挑戰。再說應試癥。為了考上一個好的學校，為了考出一個好的分數，教師、學生、家長都默許了這樣一種不太正常的現象：把寫字課改為閱讀課、作文課，使每周一節的寫字課形同虛設。這樣，小學中高年級的寫字基本上是“放鴨子”的狀態。

這種現狀務必徹底扭轉。辦法之一，就是重溫我國有深厚淵源的書法教育傳統，尋找優良傳統與現代教育的切入點，抓好寫字教學。

我們認為，學習著名的語文教育家葉圣陶先生對寫字的論述，有助于提高我們對寫字教學的認識。他有那些重要論述呢？一、寫好字有助于“養成做事認認真真的好習慣”，“養成處處為別人著想的好習慣”.葉老說：“在多數情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。咱們要從小養成事事認真的好習慣，養成處處為別人著想的好習慣。”為什么說寫字可以使人“從小養成事事認真和處處為別人著想的好習慣”呢？因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成做事認真，沉著鎮靜的習慣。學生通過寫字養成的認真、細心、沉著、注意力集中等心理素質和良好習慣又能對學生學習其他課程產生良好的影響。因此，教師要把寫字教學作為培養學生做事認真的良好習慣的重要途徑。我們的一些學生寫字潦草，錯別字多，不僅是基本訓練不夠的問題，也是學習態度不端正，沒養成良好習慣造成的。因此，要想寫好字，從根本上解決就是要營造事事認真的寫字環境。首先，教師要以身作則，認認真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，狠下苦功認真練好字，因為能寫一筆好字是教師必備的基本功。

其次，教師要認真指導學生寫字。寫字課一定要專時專用，教師要認真備課，精講多練，指導一定要細致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結構的字該怎么寫，要注意不斷總結寫字規律。可以利用歌訣、順口溜來幫助學生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個一”，一定能把字寫好。再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養學生正確的書寫姿勢，認真的糾正學生錯誤的坐姿和執筆姿勢。使學生最終養成良好的習慣。二、寫字是一種技能，“非自己親自動手，認真練習不可”。葉老認為：“寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是按照規律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。”反思我們的寫字教學，常常是“只講說指導一番”，而不能持之以恒的督促學生練習。葉老的話告訴我們學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調“自己動手，認真練習”。寫字教學中，教師的指導要與學生的自我體驗結合。傳統的寫字教學，大都是由教師向學生傳授，讓學生機械反復的練習。為什么必須這樣寫而不能那樣寫，學生則懵懂不知。《語文課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構的，而不是依靠外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，要注意調動學生的積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關寫字的知識和技能。如臨帖，學生就應先自己仔細觀察、揣摩，有一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫的好，哪筆臨寫的不好，然后再臨寫第二遍。這樣逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。三、寫好字是工作、生活、學習的需要，練字也是為了平時寫好字，要在寫好的基礎上求快。寫好字是工作、生活、學習的需要。葉老說：“一般人只須講求實用的寫字，實用的寫字，首先求其正確，還須求其清楚，勻整，放在眼前要覺得舒服，至少不覺得難看。”他認為寫好字的標準是十六個字“筆畫清楚，間架合適，行款整齊，通體勻稱。”葉老所提標準其實與課程標準的階段目標“書寫規范、端正、整潔”內含完全一致。因為所謂“端正”具體說，就是筆畫清楚，間架合適；所謂“整潔”具體說就是行款整齊，通體勻稱。字寫得規范、端正、整潔放在眼前就會看著舒服，這正是我們日常學習、工作、生活所必需的。練字也是為了平時寫好字。葉老認為：“為實際需要寫字就得一個字一個字的寫，跟練字并無分別，所以也是練字。咱們天天為實際需要寫字，其實就是天天練字，所以不必特別劃出練字的時間。”筆者認為，課程標準規定每周一節的寫字課，目的在于引起師生對寫字的充分重視。因此，我們的寫字課，一定不能讓學生有這樣的想法：練字是“練”，要認認真真寫好，為實際需要而寫不是“練”，無妨馬虎點兒。教師應讓學生明確：一般人練字的唯一目的，就是要在實際應用時寫得好些，使別人看起來舒服些。寫得好與寫得快。葉老說：“學生寫字潦草，原因之一是求快，教師要要求學生先寫端正，在此基礎上求快，因為寫得快也是生活、工作、學習的需要。”小學畢業時，學生的書寫速度，一般每分鐘不應少于20字。教師應該讓學生知道并努力達到這個要求。開始要學生養成一提筆就能寫端正的習慣；在端正的基礎上，再要求學生加快書寫的速度，逐步養成寫得又端正又快速的習慣。樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒地抓好寫字。低年級，要注意打好寫字的基礎。初入學，注意養成寫字的正確姿勢，并要反復抓，抓反復。平時寫字要做到“練字先練姿勢”，務求形成良