學前兒童社會適應能力的發展與活動指導第七章第一頁，共二十五頁。復習：社會適應性的含義：人的一生，總是不斷適應外部世界，生活在選擇與適應的過程之中，有選擇就有沖突，有沖突就有壓力，有壓力就有適應，也就有心理調整。社會適應是人最基本的生活方式。

第二頁，共二十五頁。學前兒童社會意義個體心理特征促進幼兒社會化為兒童快樂生活、成長奠定基礎形成歸屬感，滿足精神需要社會化過程第三頁，共二十五頁。案例分析秀秀聰明好學，但性情溫順、孤僻、膽小。由外婆照顧，喜歡看書、聽外婆講故事，極少出門。在幼兒園時，經常一個人坐在椅子上，游戲時總是自己單獨玩，從不予同伴一起玩，老師邀請時，總是搖頭，早上入園也不說“老師早”，但是秀秀愛聽老師和小朋友講故事，上集體課回答問題積極，思維活躍，而在老師單獨提問時卻不說話了。第四頁，共二十五頁。幼兒園教師要做到：家長方面要做到：請幫幫秀秀第五頁，共二十五頁。第二節學前兒童社會適應能力的發展特點發展幼兒哪些方面的適應能力？幼兒社會適應能力教育活動的設計有哪些要求？第六頁，共二十五頁。當人一出生時，由于他的身上還沒有任何人類社會的烙印，他只是一個自然的客觀存在，即人們通常所說的“自然人”。但是，由于這個自然人生活在人的社會環境中，與人進行某種形式的交往，學習該社會所認可的行為方式、價值取向等，并把這種行為方式、價值取向等內化，變為自己的行為準則，使自己逐漸適應周圍的社會生活。這個過程叫做社會化。第七頁，共二十五頁。馬斯洛需要層次理論理想抱負自尊、他人尊重交往、建立關系自身、職業饑、渴、睡、住、性自我實現尊重的需要歸屬與愛的需要安全需要生理需要第八頁，共二十五頁。影響兒童社會性發展的因素環境兒童自身的因素幼兒園教育第九頁，共二十五頁。環境自然環境社會環境家庭大眾傳媒社區物質條件親子關系教養方式單親及再婚

生活方式風俗習慣歸屬感

電視網絡雜志

依戀：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。安全型依戀的兒童在學前期往往被教師評定為具有高度的自尊、交往能力強、善于合作、受歡迎的孩子。回避型依戀的兒童則被評價為孤獨、缺乏社會交往的孩子；焦慮矛盾型依戀的兒童被認為是具有破壞性的和難相處的孩子。對52歲人群的研究表明：安全型的成人有持久穩定和令人滿意的愛情關系，離婚率顯著低于回避型成人。回避型的成人：不相信愛情，回避。難以給伴侶情緒支持。焦慮矛盾型成人：多次戀愛，容易懷疑。權威性：自信、自控；社會能力和認知能力發展出色。專制型：焦慮、退縮、順從溺愛型：自我控制能力差，社會化程度低忽視型：親社會行為水平低，攻擊性強第十頁，共二十五頁。兒童自身因素生理成熟氣質家庭物質條件親子關系教養方式單親及再婚

認知發展基礎生理基礎自我中心容易型40％：易于適應環境，生活習慣規律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。困難型10％：

難以適應環境、生活無節律，負性情緒多，對新異刺激反應消極。遲緩型15％：

適應環境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣中間型或過渡（交叉）型：35%第十一頁，共二十五頁。發展幼兒哪些方面的適應能力？

對同伴的適應能力對陌生人的適應能力（楠楠B超、抽血案例）對環境的適應能力社會適應第十二頁，共二十五頁。幼兒園教育教育活動家庭計劃性：方向性目的性：價值性物質環境精神環境行為示范期望強化教育環境教師同伴交往社交需要社會支持安全感受歡迎型兒童13.3%女＞男攻擊型兒童14%男＞女被忽視型兒童19%女＞男一般型兒童52.94%女~

男矛盾型兒童極少見第十三頁，共二十五頁。二、學前兒童社會教育的目標

1.能主動地參與各項活動，有自信心；

2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國

——《幼兒園教育指導綱要（試行）》（一）幼兒園社會教育總目標第十四頁，共二十五頁。（二）《指南》中的目標關系系統人與人人與社會認同適應交往

實現第十五頁，共二十五頁。（二）《綱要》的內容與要求

1.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

6.與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。第十六頁，共二十五頁。(三)指導要點

1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。第十七頁，共二十五頁。（四）學前兒童社會教育的原則1.正面教育原則2.行為練習原則3.強化原則4.一貫性原則5.環境熏陶原則

第十八頁，共二十五頁。（五）學前兒童社會教育的途徑和方法學前兒童社會教育的途徑1．專門教育活動2．隨機教育（日常生活、其他領域活動）3．幼兒園、家庭、社區合作共育第十九頁，共二十五頁。（二）學前兒童社會教育的方法

特殊方法：榜樣示范法角色扮演法移情訓練法價值澄清法一般方法：講解法談話法討論法觀察、演示法參觀法行為練習法強化評價法

移情訓練法：就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，從而在日常生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習慣性”地產生理解和分享的教育方法。移情訓練的標志就是：如果你是某某，你經歷這件事，你的心情怎么樣？第二十頁，共二十五頁。幼兒社會適應能力教育活動的設計有哪些要求？1、滿足幼兒合理的需要，不遷就其不合理的需要（偏食、起居隨心所欲）2、鼓勵引導幼兒多參加社會集體活動3、細心引導幼兒順利度過生活的轉折點第二十一頁，共二十五頁。作業：自主閱讀P163-165（一個案例分析，兩個教案）模仿教案自己設計一個社會性發展的教案第二十二頁，共二十五頁。第二十三頁，共二十五頁。Thanks第二十四頁，共二十五頁。內容梗概學前兒童社會適應能力的發展與活動指導。秀秀聰明好學，但性情溫順、孤僻、膽小。由外婆照顧，喜歡看書、聽外婆講故事，極少出門。在幼兒園時，經常一個人坐在椅子上，游戲時總是自己單獨玩，從不予同伴一起玩，老師邀請時，總是搖頭，早上入園也不說“老師早”，但是秀秀愛聽老師和小朋友講故事，上集體課回答問題積極，思維活躍，而在老師單獨提問時卻不說話了。饑、渴、睡、住、性。依戀：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情聯系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。安全型依戀的兒童在學前期往往被教師評定為具有高度的自尊、交往能力強、善于合作、受歡迎的孩子。回避型依戀的兒童則被評價為孤獨、缺乏社會交往的孩子。焦慮矛盾型依戀的兒童被認為是具有破壞性的和難相處的孩子。安全型的成人有持久穩定和令人滿意的愛情關系，離婚率顯著低于回避型成人。回避