第一篇人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時《認識方向》作業設計學習目標：1.會在具體情境中，認識東、南、西、北四個方向。并且能根據給定的一個方向確定其余三個方向。會用這四個方向詞描述物體所在方向。2.在平面圖上，辨認東、南、西、北。并學會用這些詞描述示意圖中物體間的位置關系。填空題1.早晨，當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。2.當你面對北極星時，你的后面是(),你的左面是()。你的右面是()面。二、請你根據小亮的描述，把這下面的館名填在示意圖中適當的位置上。小亮：天文館在大門的北面。航模館在天文館的南面氣象館在航模館的東面。生物館在航模館的西面。三、說一說，畫一畫。教室里(或者你的臥室)的東南西北四面墻上各有什么物品?(各選一種物品)設計意圖：本題是根據書中練習一改編的題目，第一題意在于體會在具體情境中，認識東、南、西、北四個方向。第二題利用這些方向詞描述示意圖中物體間的位置關系，判斷建筑物的方位。第三題讓學生在平面圖上記錄教室(自己房間)中東、南、西、北四面墻上各有什么物品。把平時觀察到的物體位置通過回憶記錄在平面圖上。使學生在頭腦當中建立方位感。體現數學與現實生活的密切聯系。培養學生辨別方向的意識。案例反思：第二題有些難度。天文館在大門的北面。其實航模館也在大門的北面，大門的北面有兩個展館，學生需要結合第2句話“航模館在天文館的南面”來判斷天文館的準確位置。第三題答案不統一，面批時與學生交流需要時間。但是教師交流時對學生的方向感進行了深入的了解。第二篇玩轉撲克牌---巧算“24點”【課標要求】結合具體情境，體會整數四則運算的意義，認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算，掌握必要的運算技能，能準確進行運算。嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知減、乘與除的互逆關系。在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值?！締卧馕觥勘締卧膬热菔窃趶土曇呀泴W習過的四則運算知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算的意義和關系進行抽象和概括。認識中括號，繼續學習整數四則運算。對四則混合運算順序進行歸納總結，使四則混合運算方面的知識趨于完整。能準確進行四則混【學情分析】本課是在學生已經學習掌握了加減乘除四種運算的意義和計算方法的基礎上，且學生已經知道了四則混合運算的順序，有了進行學習知識的認知體驗。我所帶四年級7.8班，大部分學生愿意獨立自主探究問題，積極主動參與趣味活動。只有極個別學生不愿參與?！颈菊n學習目標】1.在具體運算中認識中括號，理解并掌握帶有小括號、中括號的四則混合運算的運算順序，并能正確計算。2.借助具體情景，用不同的方法解決問題，掌握解決問題的基本策略。3.培養觀察、比較和概括的能力，養成善于思考、勤于實踐的學習習慣?！咀鳂I設計目標】1.在游戲中，根據撲克牌中的數字信息，熟練運用四則混合運算的運算順序計算出24。2.嘗試，探究解決問題的方法，并能通過觀察，歸納，類推等學習方法有效的解決問題，提高運算能力。3.了解撲克牌相關知識，通過撲克牌游戲增強數感，增加數學的趣味性。【作業內容】一副撲克牌，一個練習本和筆。2.你知道嗎?這種紙牌傳到歐洲，逐漸形成撲克牌，成為全世界流行的娛樂工具。一年52個星期一年52個星期一年365天(平年)一年366天(閏年)一副撲克牌有54張，大王代表太陽，小王代表月亮，其余52張代表一年中的52個星期。把J、Q、K分別當作11、12、13點，小王各算1點，總點數為366。有關撲克牌你還知道哪些知識?和同學或家人說一說。3.游戲操作要求：動手實踐操作游戲并將思考結果記錄，將思考游戲的過程錄成小視頻，方便與同伴或者家人分享。4.游戲規則：第一關☆☆:抽出下面四張撲克牌，經過怎樣的運算才能得到24點?每張牌都要用，且只能用一次。(至少記錄兩種，時間三分鐘)再次觀察牌上的點數，經過怎樣的運算才能得到24點?每張牌都要用，且只能用一次。1、你能想到幾種算法，并把算法全部記錄下來。(至少記錄四種，時間三分鐘)2、請將你的思考過程記錄。寫一寫，記錄下來，或說一說，把想法錄制成小視頻。第三關☆☆☆☆:請抽出下面兩組牌，每組經過怎樣的運算才能得到24點?每張牌都要用且只能用一次。每組至少三種，并終極挑戰☆☆☆☆☆☆:拍照或錄制小視頻記錄。1.玩——任意抽取四張牌，玩“巧算24點”游戲。2.創——你能創造玩其他點數的游戲嗎?如21點，12點。3.思——為什么我們的撲克牌游戲盛傳的是24點而不是其他點數?！咀鳂I說明】本次作業是以課本練習三中12頁的6題為基礎，進行再加工的游戲活動。本次作業是在學習了加、減、乘、除的意義及四則混合運算之后，練習鞏固四則混合運算的運算方法及運算順序，而安排的趣味性游戲活動。隨著“雙減”政策的落地，小學生在豐富作業內容，創新形式方面進行各種探索。撲克牌，以學為引，以趣為料，為學生制定了好吃又好玩的數學“盛宴”。《課標(2011版)》指出數學課程要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。本次作業以課本上的練習題為基礎，進行分層游戲。以游戲形式展開數學活動，符合學生的心理特點，容易激發學生的學習興趣。用撲克牌這一娛樂工具，以“湊24”游戲為載體，可以鍛煉心算能力和反應能力，還能提高學生的學習興趣，有利于培養學生的思維靈活性。本次趣味性作業以游戲活動的形式讓學生“動”起來，在“動”的過程中引發學生的思考，進而主動探究，最終得出結論，歸納規律，舉一反三，進行延生拓展。【作業效果反思】本次作業參與度較高。能力較好的同學，基本上采用了視頻展講的方式，學生邊擺邊講邊算，語言表達流暢，思路也很清晰，用時達1-3分鐘；有的同學提前算好，直接出示結果。每位同學至少能完成第一關。大部分同學通過動手擺，動腦想，探究得出了