中小學教師如何研究教育陳雨亭博士/副研究員天津市教科院第一頁，共三十七頁。聯系方式以及公共資源1.博客：==“我院博客”==“教育勇氣”2.公共信箱：用戶名：tjchenyuting密碼：1234563.手機：4.個人信箱：第二頁，共三十七頁。目錄一、天津市“兩個工程”帶來了新的研究熱潮二、教研員和學校教科室主任的困惑與突圍三、把“教學”變成“教學研究”四、如何提高自己的研究能力第三頁，共三十七頁。一、天津市“兩個工程”帶來了新的研究熱潮（一）“兩個工程”簡介1.“未來教育家工程”2.“農村265骨干教師培養工程”（二）“未來教育家工程”簡介1.嚴格選拔：“三薦結合”2.培訓多元：（1）研修學習階段：專題講座、實地考察、基地實踐、博客論壇、自主研修、階段評估（2）深度培養：確定導師、本崗實踐、掛職鍛煉、境外培訓、項目合作、成果發表、階段考核（3）典型提高：成果交流、專著推介、媒體報道（三）“兩個工程”引發了天津市中小學校長和教師的研究熱潮第四頁，共三十七頁。第五頁，共三十七頁。二、教研員和學校教科室主任的困惑與突圍1.教研員傳統的工作方式VS學校內涵發展2.研究所需要的通才意識VS日?，嵓毠ぷ?.教研與科研人員的角色（1）教師或校長經驗的學習者、分享者（2）教師群體學習過程的設計者、組織者、引領者4.工作機制：“行政倡導-學校支持-教研引領”三方互動機制第六頁，共三十七頁。三、把“教學”變成“教學研究”（一）把“教學”與“研究”當作一件事（二）以“課堂教學方式”為核心，尋找研究主題課堂教學方式+課堂教學支持性要素保證課堂教學有效進行的要素1.想教什么2.實際教了什么3.學生實際學到了什么第七頁，共三十七頁。（三）中小學教師的研究現場就在學校中……1.學校發展行動研究案例：（1）寶坻一中：成長取向的教師評價體系建設（2）靜海一中：考試導向（3）深圳南外：彩虹教學模式（4）昌邑一中：75分鐘拓展課堂

第八頁，共三十七頁。案例1：寶坻一中：構建激勵教師成長的評價體系建立起了激勵教師成長的評價體系：以“18條”學生評教為核心，另外還包括備課組考核方案、搭班教師團隊考核方案、師徒結對考核方案和教師個人科研水平考核。注重過程性考核，注重教師在教學各個層面具體行為的診斷與改進，很好地把工作過程與工作業績結合起來。把“暗契”轉變為“明契”。

第九頁，共三十七頁。第十頁，共三十七頁。一、職業道德

1．責任心強，對學生要求嚴格，管理到位，方法得當。2．關心、愛護、尊重學生，不體罰學生，師生關系和諧。3．上課及早晚自習值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。第十一頁，共三十七頁。二、基本素質4．專業知識扎實，無科學性錯誤。5．說普通話，教學語言準確、簡明、生動、條理清楚。6．寫規范字，字跡美觀、大方，板書布局合理，書寫工整。7．舉止端莊，言行得體，儀表大方，教態自然。第十二頁，共三十七頁。三、課堂教學與管理（一）教學目標8．符合學生實際，教書育人有機結合。（二）教學內容９．安排合理，重點突出，難點處理得當，系統性強。（三）教學方法10．教學過程體現學生自主學習，注重學法指導，注重培養學生思維能力、實踐能力和創新意識。（四）教學手段11．多媒體課件制作及應用必要、合理，有利學生學習。（五）課堂管理12．認真負責，學生無趴桌子、說話現象，課堂紀律好。（六）教學效果13．課堂氣氛活躍，學生參與意識強，按計劃完成教學任務。（七）科作業14．編寫規范，容量適當，難易適度，批改及時、認真。第十三頁，共三十七頁。四、輔導15．答疑輔導耐心、細致，對各層次的學生能給予分類指導。(八)自習值班16．認真負責，學生無趴桌子、說話現象，自習紀律好。(九)合理利用時間17．充分有效利用好自己的時間（課堂及科作業），不擠占學生自由支配時間，不亂發篇子。五、考試1８．重視知識的系統歸納和復習，及時進行單元測驗，考試后能認真做好試卷分析、講評。第十四頁，共三十七頁。第十五頁，共三十七頁?！?8條”評教的特點：一是尊重教師隱私二是評教結果與評優、職稱晉升、崗位聘任等實質掛鉤。三是對成績排名靠后的教師采取幫扶措施。四是為學校發展提供數據。第十六頁，共三十七頁。某年級組兩次考核對比數據分析第十七頁，共三十七頁。案例2：靜海一中：用好考試指揮棒“保底不封頂層次滾動多元考試評價”

“保底”指的是日常考試的內容和程度要根據課程標準，面向全體學生，循序漸進，不盲目拔高，更不盲目操練高考試題。

“不封頂”指的是日?？荚囘€要給有余力的學生留有展示和發揮的空間，實行彈性評價方式。第十八頁，共三十七頁。“層次滾動”針對知識與技能、過程與方法的落實需要循序漸進，相應地在考試層次的設計上也采取多層次滾動，實行“周清、月結、學期大回放”三層次階段滾動。以星期、月和學期為單位，對學生的學習成果進行驗收，保證學困生及時跟上進度，達成“保底不封頂”的教學效果。

第十九頁，共三十七頁?！岸嘣荚囋u價”在試題的設計上，學校注重使每道題的認知要求都與課程標準規定的認知要求相匹配，不單一考查學生對某一知識點的記憶情況，同時還適當增加有關思維品質的考核內容，總分值占試卷分值的20%。其中，有開放題、實際應用題與研究型學習類問題，給學生提供了發揮的空間。在具體考試內容的設計上，規律的提煉、一題多解、解后反思、一題多變、給情境提問題等題型都讓學生耳目一新。

第二十頁，共三十七頁。例如：從高一開始，學校還在每次月考的語文考試中專門以一道5分分值的題目，讓學生在“米”字格中寫規范漢字。這一題為期一年，有始有終，在點滴中提升了學生的語文素養。在試卷評價上，一方面教師對觀點新穎、方法獨特、解法多樣的學生實行加分獎勵。在開放的評價理念下，學生的卷面分不再局限于100分這個固有的分值，103分、105分……成績好的學生不再滿足于做對題目就萬事大吉，而傾向于主動挑戰思維高度。另一方面，教師還對學生的思維品質進行單獨評價，以引導全體學生改進學習方法，不要過多關注成績本身。第二十一頁，共三十七頁。“中國教育報”9月25日第6版第二十二頁，共三十七頁。案例3：深圳南山外國語學校的“彩虹教研模式”第二十三頁，共三十七頁。案例4：山東濰坊昌邑一中“75分鐘拓展課堂”：（1）超前預習15分鐘

（2）課堂教學三環節----檢測展示15分鐘、交流探究15分鐘、“拓、遷、升、悟”15分鐘

（3）課后復習15分鐘---通過練習案鞏固基礎，通過知識樹形成體系。

第二十四頁，共三十七頁。2.個體教學或管理經驗研究案例1.曹紅旗：“三清”清什么？案例2.吳正憲工作室案例3.聚焦李淑環——普通教師的研修案例案例4.通過王能智的故事感悟教師專業發展研修案例案例5.青浦實驗研究所：新手教師與專家教師PCK（學科教學知識）的差別第二十五頁，共三十七頁。

學科教學知識是區分專家教師的重要標志學科教學知識PCK背景、評價、課程、學科性質、環境、教學法、社會文化、教學管理學科知識、關于學生的知識學科教學知識(PedagogicalContentknowledge簡稱PCK）：即在真實教學中使用的、有別于純粹的學科知識和一般教學知識的知識特點：自主建構性，所以無法簡單地傳授給教師。經歷、反思和態度是最重要的促成因素。第二十六頁，共三十七頁。專家教師和新手教師學科教學知識（PCK）比較兩位教師的基本信息（青浦實驗研究所）性別教齡職稱學歷新手教師女2年小學一級本科（小學教育）專家教師女20年小學高級（區示范教師）職后本課（理科）上海市青浦實驗研究所：小學數學新手和專家教師PCK的比較研究——青浦實驗的新世紀行動之四第二十七頁，共三十七頁。注：圖中的數據為該段所占時間的百分比

新手和專家教師課堂教學過程中教學時間分配的比較第二十八頁，共三十七頁。小學數學新手和專家教師提問水平的比較圖中的數據為該類問題所占提問次數的百分。第二十九頁，共三十七頁。第三十頁，共三十七頁。第三十一頁，共三十七頁。3.個體教師進行行動研究：（1）成為學科教學專家（2）為孩子們創造豐富的成長環境案例：（1）李衛東VS鄭丹娜（2）薛瑞萍第三十二頁，共三十七頁。4.提煉實踐經驗案例：（1）《普通高中如何實現素質教育轉型發展》，當代教育科學2008（24）；人大復印資料“中小學管理”2009（4）（2）《普通高中綜合實踐活動課程實施中的幾個規律性關系》，教育發展研究2009（18）第三十三頁，共三十七頁。四、如何提高自己的研究能力1.理論學習是從事研究所繞不開的門檻2.浸潤在實踐中3.跳出實踐來觀察實踐4.提升5.自我突圍：“第三空間”的作用第三十四頁，共三十七頁?！耙粋€領域的意義只能靠在該領域中的集體來回答，任何個人都無法給出全面的答案。”——威廉·派納第三十五頁，共三十七頁。Thanks!教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為為科學獲知過程的一部分——雅斯貝爾斯第三十六頁，共三十七頁。內容梗概中小學教師如何研究教育。案例1：寶坻一中：構建激勵教師成長的評價體系。12．認真負責，學生無趴桌子、說話現象，課堂紀律好。13．課堂氣氛活躍，學生參與意識強，按計劃完成教學任務。16．認真負責，學生無趴桌子、說話現象，自習紀律好。1８．重視知識的系統歸納和復習，及時進行單元測驗，考試后能認真做好試卷分析、講評。案例2：靜海一中：用好考試指揮棒?！安环忭敗敝傅氖侨粘？荚囘€要給有余力的學生留有展示和發揮的空間，實行彈性評價方式。其中，有開放題、實際應用題與研究型學習類問題，給學生提供了發揮的空間。這一題為期一年，有始有終，在點滴中提升了學生的語文素養。在試卷評價上，一方面教師對觀點新穎、方法獨特、解法多樣的學生實行加分獎勵。案例4：山東濰坊昌邑一中“75分鐘拓展課堂”：。（3）課后復習