第9課《小草和大樹》教學設計【教學目標】1．知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，聯系上下文理解重點詞語。2．過程與方法：從整體上把握課文主要內容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奮斗的精神。3．態度與價值觀：理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，領悟在逆境中只有具有堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生的道理。【教學重難點】讓學生真正感受到夏洛蒂在當時條件下面對傳統和偏見追求“婦女的事業”所承受的壓力之重和意義之巨。【教學準備】夏洛蒂三姐妹的相關資料、她們的代表作實物、評論界對主人公的贊譽詞。【課時安排】2課時【教學過程】第二課時一、復習導入，再次關注板書課題后，組織學生回顧課文內容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。(設計意圖：學生初學課文后，其內心往往會有一些原始的觸動。我們讓學生用一個詞來述說內心最真實的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學生的獨特體驗；同時，亦喚起學生對文本的再次關注)二、總覽全文，引出話題1.要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中關于夏洛蒂的一句貼切、生動的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。2.出示并組織讀該句。3.在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。(設計意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構建閱讀話題，一定能起到“提領而頓，百毛皆順”的效果，引領學生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內在的東西)三、抓住重點，感悟形象組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。（一）借助“苦難童年，艱難謀生”，感受“要強好勝，心有理想”。1.組織細讀課文第二自然段，引導以“正是……的時候，夏洛蒂卻……”的形式述說主人公遭遇的家庭不幸。2.面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的人物性格。（1）抓住“洗衣、燒飯……”等一連串生活瑣事引導體會主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的性格；（2）抓住句子“生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習……”引導感悟主人公熱愛學習、要強好勝的性格；（3）抓住“始終沒有停止……，希望用筆敲開幸運之門”點撥感悟主人公不甘命運驅使、富有理想的品質。3.指導有感情朗讀這一個部分，體會主人公不平凡的人格魅力。4.小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。(設計意圖：主人公堅忍不拔、要強好勝、不甘命運驅使的性格，是打童年苦難中逐漸磨練出來的。只有引導學生深深懂得這一點，我們才能更深刻地去解讀主人公在世俗偏見和打擊面前愈加堅強的品格)（二）結合“立志寫作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗爭”。1.指導學生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大樹”點撥學生體會這里“小草”和“大樹”的內涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。（2）抓住“不是婦女的事業”這一說法感受當時世俗的偏見竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲開幸運之門”該面對多么巨大的挑戰，她要具有多大的勇氣才能面對這一切，挑戰這一切！（3）指導抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。(設計意圖：這里設計引導學生深入地認識“小草”和“大樹”的內涵，對感悟下文“小草”也能成“大樹”的巨大意義具重要的鋪墊作用。同時，扣語言提示語進行感情朗讀更有利于學生讀出體味到的人世冷漠和偏見，也為正面感受主人公倔強的誓言作了情感的準備)2.面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？（1）指導學生結合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！（2）指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！3.小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。(設計意圖：這里的“誓言”，是三姐妹向傳統挑戰、與偏見抗爭的宣言，是在羞慚與痛苦、冷酷與偏見中爆發的怒吼，是很可以讓學生痛快淋漓地喊一喊的聲音呀)（三）親歷“開拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹，成功秘訣”。要求學生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。1.指導感悟主人公的堅定信念。抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點撥學生透過主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著三姐妹在經歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學之夢信念的堅定是促使她走向成功的一個重要因素。(設計意圖：很多時候，我們都只看到這段話體現了夏洛蒂創作的艱辛。其實，如果從信念的堅定這個角度來審視這段話，當會使這段話能展開出寬闊的天地，學生對處于逆境中，究竟應該保持怎樣的心志也能有入木三分的解讀)2.點撥感悟主人公的聰明智慧。扣住第五自然段中夏洛蒂所說的話“想來咱們的生活遭遇適宜用小說來表現。不必強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！”引導學生與主人公一起回味她們走過的詩歌創作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫小說的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等重點詞句，放手讓學生通過反復朗讀，感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強。（1）指點學生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，反復朗讀“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，想象三姐妹在任何時候、任何地方，都想著文學創作，感受文學創作已經成了她們生活的全部這一特定內涵，從而使學生設身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！（2）以“強烈”一次促進學生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。①以“強烈”一詞引發學生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而引領學生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學之夢，和挑戰傳統、偏見的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動力。②結合上述理解，以多個“為了……”，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，在反復誦讀中積累語言，加深體驗。(設計意圖：學生對語言文字的理解是螺旋上升的，是在反復誦讀中自然而然地悟到的。因此，這里我們以學生的感悟為引子，引學生反復誦讀重點句段，當能促進學生對文句讀悟境地的提升，既積累了語言，亦加深了體驗)4.指導感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。四、回歸整體，感悟成功1.點撥再讀題以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機，點撥學生回首文題，交流對文題中“小草”和“大樹”的理解，領會文題是如此鮮明地揭示了主人公與命運和偏見抗爭的勇氣，彰顯出主人公堅持不懈追求理想的性格。2.回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。(設計意圖：課文的題目是本文的文眼。本案設計對文題的回應，正是期望學生將主人公艱辛壯麗的生命歷程和對“小草和大樹”的理解融會貫通，從而引領學生積極地汲取“奮斗與生存”的營養)五、課堂延伸，升華形象（一）指導朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內容：1.薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”2.英國著名刊物《西敏寺評論》則評價《簡·愛》說：“肯定是這一季度的最佳小說，值得仔仔細細地讀第二遍！”3.馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷