《故鄉(xiāng)的蘆葦》的教學(xué)設(shè)計課程名稱故鄉(xiāng)的蘆葦課時1課時學(xué)段學(xué)科第二學(xué)段數(shù)學(xué)教材版本教科版作者于春艷學(xué)校回民小學(xué)一、教學(xué)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、教學(xué)重難點從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進而學(xué)習(xí)作者的寫方法。三、學(xué)情分析《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洠瑑A訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學(xué)方法探究發(fā)現(xiàn)、遷移類推教學(xué)過程（一）、多媒體導(dǎo)入師：故鄉(xiāng)，是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂牽夢縈之地。著名詩人樊發(fā)稼和許多離開家鄉(xiāng)的人一樣，懷念著故鄉(xiāng)，你們想不想親眼去看看作者的故鄉(xiāng)。（播放故鄉(xiāng)美景）師：孩子們，這里的景色有什么特點？師：然而，在這些美麗的景色中，他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這究意是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活。（板書）（二）、細讀深究品讀悟情師：通過預(yù)習(xí)，你們了解蘆葦嗎？師：老師也找了一些關(guān)于蘆葦?shù)馁Y料。請一名同學(xué)讀讀。通過查找資料，使我們知道了蘆葦不僅是一種植物，它還有這么大的用途呢。現(xiàn)在我們走近課文，了解故鄉(xiāng)的蘆葦。師：請同學(xué)們打開課文84頁，自由朗讀課文要求：讀通語句，讀準字音，想想課文主要寫了什么？師：快速瀏覽課文，標出自然段，看看課文共分幾部分，用自己的話說說每部分的大概內(nèi)容。第一自然段為第一部分：介紹作者所居住的地方。第二至三自然為第二部分：介紹對故鄉(xiāng)的記憶。第四至九自然段為第三部分：介紹對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洝５谑潦匀欢螢榈谒牟糠郑簮厶J葦?shù)脑颉煟焊爬ǖ谋容^具體，也很準確。看看文中哪些自然段是描寫蘆葦，哪些自然段是描寫童年趣事。師：誰來說說作者眼中的蘆葦是什么樣的？師：這就是作者眼中的蘆葦，來，同學(xué)們一塊兒讀讀這一句。（生讀文）

讀了這一句，你認為蘆葦什么地方吸引了作者？|

師：你從哪里來感受到的？

師：為什么作者不用一片、一簇，而用一片片、一簇簇？

師：對。故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降锥嗟绞裁闯潭龋窟€有什么地方也能看出蘆葦?shù)亩啵?/p>

師：對，在故鄉(xiāng)，蘆葦幾乎布滿了所有的（河溝、小湖、池塘），故鄉(xiāng)的蘆葦最大的一個特點就是多，所以作者在這不用一片，而用（一片片），不說一簇，而說（一簇簇）。讓我們把這兩個詞放進句子中讀一讀，注意讀出蘆葦?shù)亩唷＃ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀句子）

師：除了多，蘆葦還有什么吸引作者的地方？

師：課文是怎樣描寫的？

（播放：搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云）

師：你認為蘆葦綠在哪，美在哪？

師：“就像”你很會用詞，因為（這是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（綠），（板書：綠）；用輕云比作（蘆葦）又寫出了蘆葦?shù)模ㄝp盈、美麗），（板書：輕、美）。師：在作者心中，蘆葦可以和碧玉、輕云相媲美，從中你知道什么？

師：說得太好了。誰能讀讀這句話，讀出蘆葦?shù)拿溃x出作者對蘆葦?shù)南矏壑椋浚ㄖ该x句子）

師：蘆葦不僅綠而多，而且它還很可愛呢？每年春天一到，他就怎樣呢？（一名同學(xué)讀6自然段）師：孩子們，這一自然段，你讀懂了什么？這句話運用了什么修辭方法（擬人）課件換詞師：多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛？那么多，那么綠，那么美的蘆葦，作者用他準確、生動的語言、恰當?shù)男揶o手法向我們展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見，同學(xué)們想看看蘆葦美景嗎？（課件：蘆葦美景圖）（三）、憶童年趣事師：如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊，不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢？（課件出示合作學(xué)習(xí)要求）師：請同學(xué)們以四人小組為單位，自由朗讀課文7—9自然段，交流、討論：課文寫了幾件童年趣事？給這幾件事加個小標題。你覺得哪一件事最有趣，把最能體現(xiàn)作者快樂的詞語或句子畫出來讀給同組的同學(xué)聽。（生讀文，思考，畫詞、句。）師：哪個小組來說說，課文寫了幾件童年趣事？（根據(jù)回答板書：吹蘆葉哨放蘆葉船抓紡織娘）師：在這三件事中，你覺得哪件最有趣？

師：你認為“忘情”是什么意思？

師：孩子們無法控制什么感情？

師：是的，吹蘆葉哨對孩子們來說的確是一件令人高興的事。

師：誰還想說說自己喜歡的事？

（出示：“開船啰！開船啰！”于是在一片歡呼雀躍聲中，綠色的船隊便滿載著我們純真的幻想順流而去……）

師：你認為“歡呼雀躍”怎樣理解？孩子們?yōu)槭裁础皻g呼雀躍”？

師：說得好。如果是你看著自己的小船慢慢漂遠，當時你會做些什么，喊些什么呢？你能帶著自己的想象歡呼雀躍地讀讀這句話嗎？（指名說、讀）

師：你們感受到了他的歡樂嗎？同學(xué)們認為怎樣讀才能讀出歡呼雀躍的心情？

（面帶笑容、聲調(diào)提高、語速加快、還可以跳起來讀）

師：那么誰來試試？（生讀句子）

師：現(xiàn)在你感受到他的歡樂了嗎？生：感受到了。

師：掌聲感謝。還有誰愿來試試？一個人放蘆葉船就這么快樂，如果大家一起來放蘆葉船一定會更快樂。同學(xué)們，咱們一起來放蘆葉船好嗎？

師：（模擬放蘆葉船的引導(dǎo)學(xué)生讀句子）好，請起立！大家拿好自己的蘆葉船，然后小心的移到水面上，放！男孩子，快看。你們的船隊漂起來了，快歡呼起來吧！

（男生讀句子）

師：喲，女孩的船隊也動起來了，咱們也趕緊歡呼起來吧！（女生讀）

師：同學(xué)們，放蘆葉船有趣嗎？你還喜歡哪件趣事？

師：伴著紡織娘的歌聲入眠這是一件多美的事啊。同學(xué)們知道紡織娘嗎？老師這有幾張紡織娘的圖片，咱們一塊來看看。

（出示：紡織娘圖片）

師：這就是紡織娘，正如作者所說，紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄地似的羽翼。它能發(fā)出軋軋的叫聲，就如同女子在織布一樣，所以人們把它叫做紡織娘。

師：孩子們，這么可愛的小東西，你看了也想怎樣？（抓）伴著紡織娘的歌聲作者進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，你們注意到了嗎？在這三件事中，哪件是祥寫，哪件是簡寫？

你還發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）換成句號，行嗎？

聰明的你再想想，除了這三件趣事，蘆葦還可能帶給我們哪些童年的歡樂呢？（捉迷藏，露營，摸魚，河里捉蝦）

師：同學(xué)們的想象力真豐富，這一件件童年趣事，足以讓我們明白，為什么多年來令作者魂牽夢繞的卻是（樸實無華的蘆葦）為什么每當想起蘆葦作者就會沉浸在（童年美好的回憶之中）

師：童年是最快樂，最難忘的，而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的，所以作者發(fā)自內(nèi)心地說：“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，（課件出示：）

師：這記憶來自于蘆葦?shù)拿谰埃瑏碜杂谔J葦叢中發(fā)生的趣事，更來自于蘆葦帶給大家的快樂和難忘，所以作者深情的說：（課件：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦，我愛故鄉(xiāng)）

師：童年的趣事讓人歡樂，故鄉(xiāng)的蘆葦讓人難忘，作者如詩一般的語言，更讓人陶醉，讓我們一起讀（課件出示2—3自然段）

師：大家看，這些景色怎么樣？他們和蘆葦有關(guān)系嗎？可不可以去掉呢？為什么？

生：不多余。這樣會更能說明作者對故鄉(xiāng)的喜愛。

師：故鄉(xiāng)的景色的確很美呀，故鄉(xiāng)的美是因為有了（小河，野花，）既然寫的是蘆葦，它們都與蘆葦沒關(guān)系，這不是多余嗎？這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：（課件出示：故鄉(xiāng)的蘆葦！你給過我不少童年的快樂。（課件出示：故鄉(xiāng)的蘆葦，你給過我不少童年的快樂）師：這里作者運用了前后照應(yīng)的方法，寫出了蘆葦已成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是密不可分的，所以作者滿懷激情地說：想起故鄉(xiāng)