第26頁(yè)共26頁(yè)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)〔共6篇〕第1篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起安康、進(jìn)取、自信而快樂(lè)的人生態(tài)度。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母覺(jué)察后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友誼，如此珍惜友誼；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友誼。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，構(gòu)造精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、教學(xué)目的①知識(shí)與技能有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。②過(guò)程與方法學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友誼，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，獲得有益啟示。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析^p人物形象，體會(huì)人物思想感情。2、難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、別人溝通。四、主要教法引導(dǎo)探究五、學(xué)法指導(dǎo)自主合作探究六、課前準(zhǔn)備學(xué)生①預(yù)習(xí)課文，查工具書解決生字詞。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。③在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。老師①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。七、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們已經(jīng)步入中學(xué)的大門，你們?nèi)绱禾斓男湟话阍跐u漸長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位同學(xué)同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。假如說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么，如今應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。”“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長(zhǎng)的小朋友了。”〔過(guò)渡〕是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開場(chǎng)有了起伏的波瀾。如今，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》〔板書課題〕〔二〕出示學(xué)習(xí)目的(大屏幕投影出示教學(xué)目的)①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。(學(xué)生齊讀或老師提示)〔三〕整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上概括，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：在這場(chǎng)矛盾沖突中，終究誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深化，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速[老師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。〔其別人物也可用此方法〕媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看非常嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)決哭著喊了起來(lái)[老師小結(jié)]：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、僵硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽本質(zhì)一樣。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的比照。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的呢?〔四〕探究(自主合作)：大屏幕投影問(wèn)題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能防止這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，老師參與，全班交流。假如學(xué)生的意見不一致，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不管觀點(diǎn)怎樣，老師都要給予鼓勵(lì)。(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家交流一下。學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。小結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友誼，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)考慮，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以防止許多矛盾。〔五〕走出課文走進(jìn)生活：愛(ài)需要理解、溝通，假假設(shè)爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假假設(shè)我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊，假假設(shè)能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)絡(luò)你的生活，①假如你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?〔完畢語(yǔ)〕課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友誼。〔六〕作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，快樂(lè)生活一生。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模擬課文續(xù)寫。〔七〕板書設(shè)計(jì)羚羊木雕媽媽孩子索要→羚羊木雕←贈(zèng)送重財(cái)輕義珍惜友誼為一件工藝品傷害孩子的心發(fā)人深思第2篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。2、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。3、細(xì)讀課文，理解描寫、插敘等寫作知識(shí)。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母、別人溝通的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】1、分角色朗讀，感悟課文。2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母別人溝通，獲得有益啟示。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在大家的成長(zhǎng)道路上我們時(shí)常會(huì)與父母的意見發(fā)生分歧，你的生活中也有過(guò)這樣的困惑么？〔學(xué)生暢談個(gè)人生活經(jīng)歷〕二、教學(xué)新課〔一〕、根底過(guò)關(guān)：文中重點(diǎn)生字詞辨音、辨義、辨形羚羊怦怦嚴(yán)厲自作主張仗義形影不離逮樹杈裁縫傷疤臉頰攥著挨揍寒戰(zhàn)〔二〕、整體感知1.學(xué)生默讀課文，整體感知文章大意。簡(jiǎn)述文章內(nèi)容2.整理文章思路媽媽詢問(wèn)——爸爸命令——我的回憶——奶奶勸說(shuō)——要回木雕——萬(wàn)芳諒解——心里傷心3.補(bǔ)充記敘文繼續(xù)順序知識(shí)〔順序，插敘，倒敘〕重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文中插敘的關(guān)于我與萬(wàn)方友誼局部?jī)?nèi)容的作用4.分析^p各個(gè)局部中表達(dá)出來(lái)的人物的心理、性格特點(diǎn)〔從人物的語(yǔ)言，心理描寫等角度分析^p〕〔三〕分角色朗讀課文〔1〕老師講解分角色朗讀的要求：Ａ.對(duì)課文純熟Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱三、課堂討論，分析^p事件在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？引導(dǎo)學(xué)生正確的人際關(guān)系原那么首先要從小學(xué)會(huì)考慮做事情要有自己的主見其次做事情要和大人商量了以后再做決定，自以為是、自作主張是不對(duì)的。第二課時(shí)四、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。1.文章開頭就寫"媽媽突然問(wèn)我"，我感到“突然”可見的"驚嚇"，可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。2.課文中作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友誼。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見他是很重友誼的。作者褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)決”，正是固執(zhí)僵硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，本質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""非常嚴(yán)厲""堅(jiān)決的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。3.文中結(jié)尾局部寫到“月亮出來(lái)了，冷冷的。”，寫月亮冷冷的有什么作用?明確：借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完好，又顯得集中緊湊。五、課堂拓展問(wèn)題：討論討論，生活我們所面對(duì)的成長(zhǎng)道路上的問(wèn)題中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小廉價(jià)的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。第3篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)1.要求學(xué)生默讀本篇課文，因?yàn)楸酒n文是一篇小說(shuō)，所以要求學(xué)生在默讀課文的時(shí)候用圈點(diǎn)勾畫的方法畫出小說(shuō)的六要素，即在這篇課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.另外在讀完課文的根底上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮來(lái)討論導(dǎo)學(xué)案上的題目“假如在你的生活中你的父母不同意你和你的好朋友交往，或者說(shuō)你好朋友的壞話，你會(huì)怎么做？”第4篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)七〔17-18〕班：李華齡【教學(xué)目的】[知識(shí)與才能目的]要讓學(xué)生在理解故事情節(jié)的根底上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。[過(guò)程與方法]希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的根本要領(lǐng)，可以做到有感情的朗讀，并能根據(jù)老師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要提醒和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]我們?cè)鯓訉?duì)待友誼，怎樣對(duì)待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；2.考慮課文所要提醒和表達(dá)的深層次問(wèn)題。【課時(shí)設(shè)計(jì)】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前預(yù)習(xí)〔前置性作業(yè)〕①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā＂谡n前自讀課文，疏通文字，理解文章的大意。二、新課學(xué)習(xí)〔一〕導(dǎo)入新課如今我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？〔窮朋友〕為什么有這樣的選擇呢？〔朋友珍貴，友誼珍貴〕友誼是用金錢換不來(lái)的。如今有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎？(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)“俗話說(shuō)的好?在家靠父母，出外靠朋友?，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無(wú)法比較的。”確實(shí)，人世間最珍貴的東西是友誼。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友誼無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。2.老師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。二.初步感知課文〔一〕提問(wèn)考慮①課文寫了哪幾件事？〔板書〕②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?〔二〕合作探究要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊考慮。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。〔三〕師生小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。三.研讀課文、精讀賞析〔一〕學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊考慮。聽讀后進(jìn)展評(píng)價(jià)。〔老師用大屏幕投影問(wèn)題〕①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章構(gòu)造順序能否調(diào)整〔二〕組織集體合作討論：1、(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，假如朗讀中有缺乏，有什么缺乏?然后全班討論。2、全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。四．品讀課文①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)展揣摩、品味，并由此分析^p人物性格。②文章構(gòu)造順序調(diào)整后不好。在表達(dá)這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，可以吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。[.課堂小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的那么非常理智地考慮如何防止這樣的矛盾出現(xiàn)。老師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。假如在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、別人理解自己，自己也努力去理解父母、別人，這樣就能盡量防止出現(xiàn)文中的矛盾沖突。[課堂練習(xí)].配伍題①他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，漸漸對(duì)我說(shuō):……〔〕②屋子里靜極了。〔〕③媽媽堅(jiān)決地說(shuō)。〔〕④我冒著雨飛快地跑出門去。〔〕A．寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。B.表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、僵硬。C．表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。D．寫出了我極為難受的心情。【教學(xué)反思】：略讀課文是精讀課文的拓展和進(jìn)步。這篇課文教學(xué)的思路，主要在常規(guī)教學(xué)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住敘事作品的閱讀技能，運(yùn)用前兩篇課文的自主學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練性地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主閱讀。教學(xué)上幾乎放手讓學(xué)生自讀、老師側(cè)重于閱讀方法的引導(dǎo)。兩節(jié)課的的課堂效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、思路明晰，能有效抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)和研討，課堂活潑。缺乏之處，學(xué)生自學(xué)習(xí)的方式方法，還需要努力進(jìn)步的空間。第5篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》說(shuō)課稿茄子河中學(xué)：眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目的，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿孢M(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開。一、教材分析^p本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美妙的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友誼，如此珍惜友誼。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻無(wú)視了子女的友誼，無(wú)視了孩子最渴望最珍惜的友誼。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友誼。“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友誼”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何對(duì)待親情與友誼，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。老師的目光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原那么，而這對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)是極為重要的。二、本課教學(xué)目的1、知識(shí)與技能方面：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會(huì)與父母、別人溝通，獲得有益啟示。3、過(guò)程與方法方面：學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法1導(dǎo)入。2通過(guò)找課題信息，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。這堂課一開頭，我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的考慮題：“你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭(zhēng)辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)考慮，我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維，假如將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個(gè)字非常重要，不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫，也就不會(huì)有劇烈的兩對(duì)矛盾沖突，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的考慮。我認(rèn)為：我這道爭(zhēng)辯題出得非常活，由“貴重”兩個(gè)字，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。3、品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)”，從才能培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的才能”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法〔動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫〕，并通過(guò)討論的方式進(jìn)展學(xué)法理論，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言，例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)決而嚴(yán)厲的，“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的局部應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。4、深化探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析^p問(wèn)題，學(xué)會(huì)一些做人的道理。“你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的？”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的考慮，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？”——學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時(shí)，我們將如何才能防止這些為難的發(fā)生？”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯(lián)絡(luò)自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完好的人的教育。5、作業(yè)：續(xù)寫《羚羊木雕》。讓學(xué)生學(xué)以致用，深化領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并把讀寫結(jié)合。第6篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀437次(2023-11-1111:01:03)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)文本簡(jiǎn)析：《羚羊木雕》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，同時(shí)鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)也將其選入。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，寫“我”自作主張，把父親送給“我”的貴重工藝品轉(zhuǎn)送給好朋友，結(jié)果又被父母逼迫著要回來(lái)。但由于所寫事例就在學(xué)生〔包括成人〕身邊，所以會(huì)給人很多考慮。首先是“代溝”問(wèn)題其實(shí)，“代溝”的形成實(shí)屬正常。生活條件的變化，自身經(jīng)歷的差異，所受教育的不同，社會(huì)環(huán)境的影響等，很自然導(dǎo)致兩代人在許多問(wèn)題上認(rèn)識(shí)的偏向，或相悖，即人們所說(shuō)的“代溝”。然而，正是如此，才有了兩代人各自的特征：父輩——重財(cái)輕義，威壓，不顧及孩子心理；子輩——重情輕財(cái)，純真、仁慈。正是如此，才有了生活的豐富和生命的波瀾。正是如此，才有了中國(guó)千百年來(lái)家庭傳統(tǒng)教育中的文化沖突和文化積淀。其次是文化問(wèn)題中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方面是講誠(chéng)信，重道義。文中“我”的身上就浸透著這種文化的因子，文化液質(zhì)，這是非常珍貴的。倘假設(shè)如此開展下去，民族傳統(tǒng)文化的精華將會(huì)更加發(fā)揚(yáng)光大，燦爛輝煌。作者寫作此文的用意之一，是呼喚、贊美這種文化，用心弘揚(yáng)這種文化。然而，作者也清醒地看到了現(xiàn)實(shí)，看到了另一種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象對(duì)前者的沖擊，對(duì)前者開展的阻礙。在“父母”身上凸顯出來(lái)的是君臣父子觀念，家長(zhǎng)權(quán)威意識(shí)。這種文化觀念和文化意識(shí)在與誠(chéng)信、道義的對(duì)抗和沖突中顯然占了上風(fēng)。它的正統(tǒng)，它的風(fēng)俗，它的威嚴(yán)，它的專橫，毫不客氣，毫不留情地壓制了孩子個(gè)體開展中的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性風(fēng)格，使其只得無(wú)奈地屈服。我的地盤，我難做主。“這能全怪我嗎？”這是“我”的可憐吶喊，也是現(xiàn)實(shí)中幾乎每一個(gè)孩子的心聲！看看文中反映的這種現(xiàn)象吧：父母無(wú)理而理直氣壯，孩子有理而理屈詞窮。其實(shí)，這在現(xiàn)實(shí)中更是司空見慣。如此下去，中華民族傳統(tǒng)文化真令人憂思。我們擔(dān)憂孩子們主體性的缺失，獨(dú)立意識(shí)的殆盡，我們擔(dān)憂后代們?cè)谝徊讲阶呱细篙呏??怎么辦？唯一的方法是讓兩代人走出文本，走到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，進(jìn)展心靈融通、精神交流和文化對(duì)話。從形式上看，文本中的故事情節(jié)集中緊湊，主要事件安排在一天的時(shí)間里，而“我”與萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景那么被放在插敘局部。這樣，在短短的篇幅中，就展現(xiàn)出六個(gè)人物鮮明的性格。同時(shí)，全文以孩子的口吻來(lái)表達(dá)，利于展示孩子的內(nèi)心世界，讓大人們透過(guò)“我”的心理描寫，認(rèn)真考慮一些極為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：自己是否真正理解孩子？孩子的主體性獨(dú)立性該如何尊重？自己在價(jià)值觀上有無(wú)不妥之處？在生活中遇到類似問(wèn)題到底該怎么辦??目的確定：《羚羊木雕》事情簡(jiǎn)單，構(gòu)造明晰，學(xué)生一看就懂，而且還會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。但對(duì)文中人物情感的把握不一定到位，同時(shí)對(duì)自己生活中出現(xiàn)的類似問(wèn)題，恐怕也難以找到兩全的解決方法。為此，確定以下學(xué)習(xí)目的：1、把握好文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情基調(diào)，分角色朗讀課文。2、理解文章思想內(nèi)涵，觀點(diǎn)鮮明地進(jìn)展辯論，充滿感情地進(jìn)展表演。3、學(xué)會(huì)對(duì)人的尊重，學(xué)會(huì)與父母溝通。方法選擇：文本情節(jié)簡(jiǎn)單，所講事件學(xué)生容易理解。但也正因如此，學(xué)生又很容易無(wú)視深層?xùn)|西，提示不出蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。為此就有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作，分角色朗讀，以體會(huì)思想感情；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論、表演，感悟道理，明辨是非，學(xué)會(huì)正確處理類似事件。而這些學(xué)習(xí)方法的安排同時(shí)也正是注重了學(xué)生興趣的激發(fā)。教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一美文品讀1、情境導(dǎo)入：〔1〕小調(diào)查，有多少學(xué)生與父母有過(guò)矛盾、沖突？〔2〕指名男女各一名學(xué)生簡(jiǎn)述形成沖突的原因和自己的態(tài)度。〔3〕老師歸納小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中不少孩子與父母都存在這樣那樣的沖突，出現(xiàn)這種情況到底如何去做？《羚羊木雕》一文的答案或許會(huì)對(duì)我們有所啟迪。設(shè)計(jì)意圖：理解掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，并引起學(xué)生的考慮，自然過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)。2、默讀文本。學(xué)生要圈點(diǎn)標(biāo)注，小組交流，掃除障礙，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物的處境、心情。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生默讀和圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓學(xué)生從整體上初步感知文本，理解有關(guān)內(nèi)容。3、概括文意，先指導(dǎo)學(xué)生用幾句話簡(jiǎn)述事情經(jīng)過(guò)，然后指導(dǎo)他們?cè)偌右愿爬ǎ靡痪湓拰懗鑫恼隆ＴO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能和內(nèi)容概括才能。4、角色朗讀。學(xué)生再次速讀文本，進(jìn)一步體會(huì)