政史地研組教育論情境入，趣思“良好的開端是成功的一半。”教學模式課堂中，導入新課設計和運用得好，會激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂教學質量。那么，要把學生導入新課的學習，教師是“激發者”，應采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動性的“開場白”，營造“課始激情情即生，未成曲調先有情”的課堂氛圍，讓學生心情愉快地全身投入新課的學習之中，因此，要使一堂課獲得成功，必須從“頭”開始。下面談談導入新課的點滴體會。1游戲導入

游戲是學生最喜愛的一種活動，它具有強烈的吸引力，激發學生主動參與，給其耳目一新的刺激。教師巧妙籌劃、精心設計新穎的游戲，能讓學生懷著熱情飽滿的情緒和積極的心態全身投入游戲活動之中，從中發現問題，獲取知識。2故事導入

學生特別喜歡聽故事，故事本身具有情節、形象生動的特點。教師根據教學內容，巧設一則故事導入新課，不僅激發學生的學習興趣，而且還使學生從中受到啟發和教育。3猜謎導入

猜謎能啟迪智慧，發展思維。上課伊始，教師出示一則日常生活中淺顯易猜的謎語讓學生猜，能扣住學生的心弦，激發學習積極性，激勵他們大膽猜想，積極思維，發揮想象。4表演導入學生以形象思維為主，很多課文都適合學生表演，是激情導趣的好方法。進行表演，就是把教室當“舞臺，”學生當“演員”，促使全員參與，培養自主識字能力和語言表達能力。1

5媒體導入

多媒體電教手段直觀、形象、生動。在一堂課開始時放映一些與新課的學習內容相關的片斷，或者難理解的內容，讓學生在視、聽、欣賞的過程中對課文有一個初步的印象，從而激發學習的“內驅力”，進入教學情境。6問題導入求知欲，好奇心，這是人們永遠不能改變的特性。根據這一特性，教師營造問題能激起學生疑惑、驚詫的感覺，很好地“抓住”學生的注意。學生有了問題，就會有如饑似渴解決問題的欲望，在探索“謎底”時建立一種“閱讀期待”。7競爭導入

將競爭引入課堂，是教師不可推卸的責任。課堂上的競爭雖沒有社會上的競爭那么嚴峻，但通過課堂教學有意識地向學生灌輸競爭思想，學生既獲取知識，又樹立競爭意識，無疑具有現實和深遠的意義。8懸念情景導入。教師思維的“敏捷”與“遲鈍”易于引起學生極大的探究激情，在課堂中創設懸念這一情景，定會把學生引入到一種新的思維境界之中，利于引發每個學生對這一問題的深層次思考與研究。導入新課無定法貴在得法像一年級教材本身就具“情趣、美”的特點，只要教師認真捕捉文本中的興趣因素，針對學生天性好奇和探索欲望的特點，根據學生接受能力和每篇課文的特點，就能找到最佳突破口。總之，在開課的起始階段，教師要想方設法把學生學習熱情最大限度的調動起來“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。創設情境教學時要注意以下幾個方面：（1）創設情境時，即不能游離于所要學的知識，又要與學生的生活實際相聯系，只有這樣才能引起學生的注意和情感共鳴，激發探索2

欲望。如果情境的創設脫離了要掌握的知識，漫無邊際，牽強附會，這樣的情境創設就失去了意義，也達不到教學的目的，同時情境的創設如果不以學生的生活經驗為基礎，就很難引起學生的興趣。（2）在創設具體情境時，一定要考慮到學生現有知識水平和生活經驗，不能超出學生實際，也就是要考慮到學生的“最近發展區境如果跟學生的生活實際相關太遠，大部分學生都沒有經歷過、或體驗過，很難引起學生的共鳴。（3）進行情境教學，課堂氣氛往往很活躍，學生的情緒處于高昂狀態，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學生的情緒，即不能活到難以控制，也不能過分壓制而死氣沉沉，要松緊得當。布魯納說過學習最好的刺激是對所學教材的興趣教師如果能通過游戲、競賽、設懸念等創設趣味情境，將新知識寓于其中，使學生所學的知識有情、有境，就會引起極