的突泉教學案例與反思教學目標1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感教學重難點1、體會大泉小泉的特點2、感悟作者熱愛大自然之情教學過程一、導入1、板書：泉你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”跖突泉（板書）誰認識它？念念它的名字齊讀灼突泉是一種怎樣的泉啊？物——跳躍3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？出示：千佛山、大明湖、的突泉并稱為濟南的三大名勝。4、這的突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。二、初讀感知1、要求：讀準字音，把課文讀通順邊讀邊畫出描寫泉水的詞語2、交流：這是一眼的泉。3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。三、品讀，感受大泉之活力1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語2、交流反饋①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。a.哪些詞讓你覺得美？（翻滾）你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）b.晝夜不停、一年四季誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？用文中的一個詞就是“永遠”。c.指導朗讀②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！a.從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）b.從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”你感受到什么？c.師生合作朗讀四、品度第四段，體會小泉之有趣過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。1、交流①小泉的特點：有趣②有的……有的……有的……有的a.把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）b.你好象看到了什么？c.補充有的后面的內容d.用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）e.作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）f.指導朗讀五、課外拓展從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？1、播放圖片、簡介2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！教學反思《妁突泉》是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝的突泉的美麗景色，作者抓住了的突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對灼突泉的贊美之情。課文先介紹的突泉是濟南三大名勝之一，突出了的突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了防突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝的突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。、抓重點句，貫穿全文。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睂訉由钊雽W習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝的突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了的突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到:“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。二、課后整體感悟。課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。3、