關(guān)于人教版三年級下冊數(shù)學教案范文集錦8篇教學內(nèi)容：

教材第67頁練習十六第5～8題。

教學目標：

通過練習使學生嫻熟把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算乘法的計算方法，并能運用所把握的學問正確地進展計算。

教學過程：

一、口算

23×3040×3060×70032×40

80×7090×4265×100700×2

60×7248×2037×2087×30

二、計算

完成教科書第76頁練習十六的第5題。

讓學生用豎式的方法獨立完成，然后教師講評，講講時要提示學生哪一位上滿幾十要想前一位進幾。

三、解決問題

完成教科書第67頁練習十六的第7、8題。

讓學生獨立分析，解決問題，講評時要學生說出解題思路和計算的過程。

提示：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有聯(lián)系？要讓學生分析出每套12張是一個多余的條件。

四、嬉戲活動

完成教科書第67頁練習第6題。

依據(jù)班級詳細狀況，可多增加一些題目，有幾道算式的結(jié)果要一樣，爭取讓每一位學生都拿到一道算是二。算式的結(jié)果與蜜蜂身上的數(shù)一樣的就可認為蜜蜂停在這朵花上。

五、課堂小結(jié)

教學反思：

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇2

設(shè)計說明

東、南、西、北四個方向?qū)W生來說并不生疏，學生在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向，并積存了一些確定方位的閱歷和方法，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學現(xiàn)實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，識別其余的三個方向。

教學例1時借助情境綻開活動，調(diào)動學生已有的生活與學問閱歷，增加他們探究、體驗的時機，使他們學會正確推斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了便利學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能快速推斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學生體會順時針方向的規(guī)律，加深學生對東、南、西、北四個方向的熟悉。

課前預備

教師預備：PPT課件指南針

學生預備：指南針

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．提問。

師：同學們，你們喜愛旅游嗎？那你們?nèi)ミ^北京嗎？(學生自由發(fā)言，介紹北京)

師：下面教師也和大家一起去巡游北京，看看天安門廣場及四周都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀看主題圖，用自己的方位學問描述人民英雄紀念碑的位置)

2．提醒課題。

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清晰，我們還要學習新的有關(guān)方向的學問。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由匯報，有的學生知道東、南、西、北)

師：這節(jié)課我們就來學習怎樣識別東、南、西、北。(板書課題：熟悉東、南、西、北)

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的便利，制造認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。

⊙聯(lián)系生活，自主探究

1．初步熟悉東、南、西、北。

師：一個陽光絢爛的早晨，小明站在操場上熬煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面對的是什么方向嗎？(小明面對的是東)

師：你是怎么看出來的？(由于他面對太陽，太陽是從東方升起的)

課件出示：小明面對的方向是東，他背對的方向是()。

(強調(diào)：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學生讀一讀)

師：面對東，背對的是西，反過來，當你面對西時，你背對的是什么方向？(東)

課件出示：小明的右邊是南，左邊是()。

(強調(diào)：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學生讀一讀)

師：面對南，背對的是北，反過來，當你面對北時，你背對的是什么方向？(南)

師：你有什么好方法來記憶方向呢？教師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

課件出示：早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)

師：通過剛剛的學習，我們熟悉了東、南、西、北四個方向?，F(xiàn)在請同學們認真觀看例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。

圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。

教學樓在校園的____面，大門在校園的____面。

2．感知教室里的東、南、西、北。

師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，并說一說推斷的方法)

師：請同學們?nèi)w起立，面對東面，一起說兒歌，并指出方向。(學生邊說兒歌，邊指出方向)

師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學生先自由說，再指名說，其余學生依據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)

3．體驗順時針轉(zhuǎn)動。

(1)嬉戲：聽口令。(教師喊口令，學生做動作)

請全體同學起立，面對東面，向右轉(zhuǎn)，面對南面，再向右轉(zhuǎn)，面對西面，連續(xù)向右轉(zhuǎn)，面對北面，接著向右轉(zhuǎn)，又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)

(2)再次感知：根據(jù)剛剛的挨次讓學生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說說自己有什么發(fā)覺。

(3)溝通發(fā)覺：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時針、相對性)

設(shè)計意圖：通過嬉戲在學生心中建立方向感，培育學生的合作意識，豐富學生的感性閱歷。

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇3

教學目標

1.通過觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思索、積極發(fā)表自己的意見。

教學過程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不計算，說出下面各題的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話表達四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)悟其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個熟悉，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學生爭論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計算的?

5.試一試。

505÷56018÷66015÷3

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。

6.出示計算420÷3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。

小結(jié)：今日我們學了什么?要留意什么?

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇4

設(shè)計說明

1．關(guān)注學生已有的生活閱歷。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)關(guān)注學生已有的生活閱歷，把已有的`閱歷和要學習的學問嚴密結(jié)合。因此，本設(shè)計在學習新知之前鼓舞學生說一說：關(guān)于年、月、日的學問，你已經(jīng)知道了哪些？一是投石問路，可以較好地了解學生的認知起點；二是能充分挖掘?qū)W生身上的資源；三是創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于年、月、日的學問情境，在不經(jīng)意間為引發(fā)學生的懷疑作鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

本設(shè)計制造性地使用教材，以學習生活中的數(shù)學、用數(shù)學學問解決生活中的簡潔問題為根本理念，從新課的引入到課后的練習，都將數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系在一起，表達“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3．注意觀看，引導發(fā)覺，培育力量。

本設(shè)計通過年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計表，讓學生在觀看和發(fā)覺中把握年、月、日及大月、小月等學問，這樣既激發(fā)了學生的參加興趣，又讓學生感受到自己是一個發(fā)覺者、探究者，使學生在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學習的仆人。

課前預備

教師預備PPT課件

學生預備20xx年、20xx年的年歷

教學過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．關(guān)于年、月、日的學問，你已經(jīng)知道了哪些？

預設(shè)

生1：一年有12個月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2．說一說記憶中美妙的或有特別意義的日子。(生自由匯報)

3．觀看教材76頁主題圖，說一說年歷上標注了哪些特殊的日子。在這些特殊的日子里，都用到了哪些時間單位？(年、月、日)這就是今日我們要學習的內(nèi)容。(板書課題：年、月、日)

設(shè)計意圖：選擇學生感興趣、熟識的素材作為引子，以特殊的日子為切入點，引導學生用數(shù)學的眼光觀看，讓學生充分感受到學習內(nèi)容就在身邊，使學生全身心地投入到數(shù)學活動中去。感受數(shù)學學習的價值，有效地激發(fā)學生的求知欲，拓展學生的思維。同時建立新舊學問的聯(lián)系，加深對時間單位的理解，為下面的新知教學作鋪墊。

⊙親自實踐，探究新知

1．教學例1。

觀看20xx年、20xx年的年歷。(課件出示)

思索：

(1)一年有多少個月？

(2)一年中哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？

(3)2月有多少天？

2．師依據(jù)學生的答復板書。

(1)一年有12個月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

3．小結(jié)：我們把有31天的月份稱為大月；有30天的月份稱為小月；2月是一個特別的月份，它的天數(shù)和其他的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。

設(shè)計意圖：通過仔細觀看20xx年和20xx年的年歷，讓學生自主發(fā)覺并總結(jié)大月、小月的天數(shù)及2月的特別性，提高學生的觀看力量和歸納力量。

4．記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(課件演示)

①伸出左手，手反面向自己，握住拳頭。從右邊第一個凸起處開頭數(shù)起，第一個凸起處是一月，凹下的地方是二月，接著以此類推數(shù)到七月，轉(zhuǎn)回來，從數(shù)一月的地方接著數(shù)八月，始終數(shù)到十二月。凸起的地方就為大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

②請大家邊看邊實踐。

(課件重復演示，學生實踐)

(2)歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

說明：臘，這里指臘月，一般指農(nóng)歷十二月，在這里代表公歷十二月。

設(shè)計意圖：利用多媒體教學，更加符合學生的思維水平。用歌訣幫忙記憶，讓課堂教學的形式“活”起來。

5．學問拓展：一年中，為什么有7個大月，4個小月？

師：每年大月有7個，小月有4個，這其中有一段好玩的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來)

(學生恍然大悟，原來這都是人為規(guī)定的)

設(shè)計意圖：大月、小月的特別安排使學生心中有一個大大的“？”?；厮輾v史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學生的視野，使數(shù)學學習滲透著濃濃的數(shù)學文化。以英文August(八月)與國王的名字(奧古斯都)印證八月的演化，令學生折服

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇5

教學內(nèi)容：

教材第44-45頁練習九7-12題

教學目標：

1、穩(wěn)固復習整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

2、運用所學的學問敏捷地解決問題。

教學重點：

正確、嫻熟的進展口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

教學難點：

運用所學的學問正確解決問題。

教學預備：

多媒體課件口算卡片紅旗

教學過程：

一、學前預備

根底學問練習。

1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

2、學生們完成后，選兩行學生按挨次每人一題訂正結(jié)果，教師要統(tǒng)計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生準時鼓舞表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師賜予板書，幫忙學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更精確、更快速。

3、教師選兩個學生當代表到前面競賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的挨次分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。

讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過競賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）

二、探究新知

1、運用口算解決問題。

引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結(jié)合的題。引導學生仔細看題中的文字，還要仔細觀看圖，看圖中都告知了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

教師引導學生想

（1）題中讓我們解決什么問題？

（2）解決這三個問題需要哪些數(shù)據(jù)信息？

（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后溝通解答過程，訂正結(jié)果。

例：50×11=550（千克）

答：李紅家的蠶子可產(chǎn)蠶550千克。

50×80=4000（千克）

答：李家村的蠶子可產(chǎn)繭4000千克。

18×50=900（元）

答：50千克繭能賣900元錢。

2、小象誕生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？

（1）讓學生完整地答復出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數(shù)據(jù)。學生之間相互訂正，相互補充。

（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結(jié)果。

例：200×20=4000（千克）

4000=100=4100（千克）

答：20年后這頭大象重4100千克。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、口算。

2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？

3、教材第45頁的第10題。

四、思維訓練

1、不計算，把估算結(jié)果寫在括號里。

100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？

3、海龜誕生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛誕生時有多少克？

教學反思：

通過本節(jié)課的練習，在練習中使學生穩(wěn)固復習了整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。學生能嫻熟的進展口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的學問敏捷地解決問題?？偨Y(jié)出了實際問題中隱含的數(shù)量關(guān)系：單價x數(shù)量=總價

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇6

教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結(jié)合詳細情境給定一個方向（東、南、西或北），能識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，進一步進展空間觀念。

4、培育學生收集信息的力量，進展愛國主義教育。

教學過程

一、布置課前預習：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學問。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會識別東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，預備連續(xù)學習更多與方向有關(guān)的學問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學生匯報溝通預習1收集的資

料，教師賜予歸納，并重點指導怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：

從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固練習

1、給出一個方向由學生爭論后制成方向板。

↑北

2、利用方向板識別教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進展愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、溝通預習2：生活中什么時候會用到方位的學問。

教學設(shè)計說明：

“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半局部的內(nèi)容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中識別東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學生超前預習：布置學生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增加學生收集信息的力量，另一方面增加了學生民族驕傲感；布置學生課前查找生活中什么時候會用到方位的學問，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學問。新課教學中先讓學生溝通、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針區(qū)分方向。借助指南針盤面上的標記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將學問進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板識別教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，進一步進展空間觀念。最終利用我國行政區(qū)域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合進展愛國主義教育。

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇7

教學內(nèi)容：16頁例2

1．教學目標：會進展相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思索，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進展估算。

教學過程：

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出例如題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采納。

4．讓學生多說自己的想法，但留意其完整及簡潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強。

三.穩(wěn)固練習：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

人教版三年級下冊數(shù)學教案篇8

教學目標：

⑴認知目標：

①讓學生理解長方形、正方形面積計算方法的推導過程。

②能應用長方形、正方形面積計算方法進展計算

⑵力量目標。

①在長方形、正方形面積公式的推導中，培育學生動手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育學生的小組合作力量，鼓舞學生勇于探究，培育學生

的探究力量和創(chuàng)新。

③滲透“試驗——猜測——驗證——概括”的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下根底。

④通過比擬正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系進展變化的辯證唯物主義觀點。

情感目標：

①讓學生動手試驗操作、大膽猜測，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

②在學習和活動中，明白數(shù)學來源于生活，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱。

學習重點：讓學生通過動手實踐、溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式。

學習難點：長方形、正方形面積計算方法的推導。

教具：課件。

學具：15個1平方厘米的正方形、學習紙。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已經(jīng)學習了面積和面積單位，現(xiàn)在誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習中我們已經(jīng)發(fā)覺可以用數(shù)小正方形的方法來求面積。（電腦出示）如下列圖：

讓學生說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？

3、師：同學們，數(shù)小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，假如要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…（出示圖片），也用數(shù)正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今日我們就來討論長方形、正方形面積的計算方法。（提醒課題。）

（設(shè)計意圖：讓數(shù)學接近學生的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在詳細可感的的場景中引起學生新知的欲望，讓學生感受到數(shù)小正方形的方法太麻煩，應當查找一個更簡便的方法來計算長方形的面積。）

二、實踐探究，查找方法。

（一）利用遷移，大膽猜測。

我們先來討論長方形的的面積計算方法。

1、復習長方形周長計算方法。在討論長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？

2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關(guān)，現(xiàn)在請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？（依據(jù)學生答復，確定長方形的面積與它的長和寬有關(guān)。）

（設(shè)計意圖：學生學習有關(guān)長方形的學問已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓學生猜想長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關(guān)呢？在遷移中導出新知。）

（二）分層試驗，發(fā)覺計算方法。

1、初求面積，猜測方法。

師：既然長方形的面積和它的長和寬有關(guān)，究竟是怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在請你先來試一試。在練習紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想方法求出它的面積?？梢宰约邯毩L試，也可以同桌爭論進展。學生動手嘗試。

學生匯報自己的方法。

設(shè)想學生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。（2）每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。（3）用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。（4）由于它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比擬學生的方法，說說哪一種最簡便？（發(fā)覺用乘法計算最簡便）

發(fā)覺用乘法計算的第2種方法與第4種的聯(lián)系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒有發(fā)覺什么？

（聯(lián)系：由于這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬厘米數(shù)的積。）

師：經(jīng)過剛剛的計算，我們發(fā)覺用乘法來計算長方形的面積比擬簡便?，F(xiàn)在請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？（學生猜想，消失長方形的面積=長×寬（板））

那我們的這個猜測究竟對不對呢，（在上面的猜測上打個問號）下面我們連續(xù)討論。

（設(shè)計意圖：學生先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關(guān)，而且猜測長方形的面積=長×寬。那這個

猜測究竟對不對呢，學生帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開頭下面的活動。）

2、動手操作，驗證猜測。

（1）師：教師