《出塞》授課方案《出塞》授課方案4/4《出塞》授課方案《出塞》授課方案授課目的：1、引導學生經過屢次朗誦古詩，領悟詩歌的境地，認識詩歌的意思，培養學生自學能力。2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。3、引導學生進入詩歌描述的境地，領悟詩人同情戍邊將士、期望和平的感情。授課程序：一、創立情況，導入新課1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國家里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景?，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感覺。3、板書課題，學生齊讀此后，談談對題目的理解。[這樣學習開始有電教媒體創立情況，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情況，從而為學生學習與創立供應一個優異的感知環境。]二、創立情況，初步感知詩意1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)2、檢查讀書情況。依照學生朗誦情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描述的畫面。2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的說明、課前收集的資料，試一試著理解一下詩句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。3、報告交流：這一環節引導學生采用不同樣的學習成就，敬愛學生的個體差異，張揚學生的個性，促使學生主體的創新發展，激發學生創新性思想能力。顯現的形式能夠有朗誦報告，訴說詩意，想象古詩描述的畫面4、指導感情朗誦在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗誦、同學議論、小組賽讀、教師范讀等不同樣的形式指導學生朗誦課文。這一過程中教師合時發揮電教媒體的作用，創立情況，激發感情，指導朗誦。四、朗誦涵詠，感情升華。1、師創立情況：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠悲涼的塞外山岳，一輪明月照著邊關，那些流浪失所、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?2、學生張開想象，公布看法。3、引導學生領悟詩歌的境地，讀出詩的風采。五、合適拓展，引申研究1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代悲涼悲愴的戰爭生活。其實，有好多詩人從不同樣的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能夠運用我們剛剛學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?2、學生自學古詩，教師巡視指導。3、小組交流自學成就。4、全班交流告告，注意引導學生采用不同樣的形式，能夠讀詩談領悟、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同樣的形式報告。5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感覺?能不能夠采用自己最擅長的形式來談談呢?六、授課小結，結束授課1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感覺很深，用歌聲唱出了自己內心的感覺，下面我們一起欣賞一番。2、演示課件，結束授課?！冻鋈肥谡n議論本節課授課方案依照以學生為主體、以活動為中心、以培養學生的創新能力為核心的創新教育思想。敬愛學生差異，培養學生思想的獨創性;發揮學生主體作用，重申自主學習，培養學生的創新精神與創新意識。授課時既敬愛文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，積極試一試自主、合作、研究的學習方式，努力使學習內容生活化，課堂學習生活化，從而激發學生創新的興趣和創新欲望，力求使課堂授課達到三性兩化――自主性、互動性、創立性，動向化、生活化。這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發展的主體，側重發揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促使學生全面發展，培養學生獨立研究、自主學習的能力以及創新能力。本課采用的是以精心創立學習情境，促使學生自主學習為主的授課模式。精心創立授課情境，能夠激發學生學習的內驅力，培養學生的求知欲望，促使學生的思想向來處于最正確狀態，讓學生能夠學得幽默、有效。在本課的授課中，教師特別側重學生創新素質的培養，現簡單舉比以下：1、創立創新氛圍，激發創新興趣生動、優異的課堂授課能激發學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內思想活躍起來。因此，教師依照授課內容和學生的年齡特色，創立學習的情境，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性，從而培養學生創新的興趣。2、加強授課議論，讓創新更具理性實現小學語文授課的創新應當有意識的建立發展性的議論觀，這個議論應當是多元的。授課中，教師給與學生的議論將打破教師主觀議論的形式，以教師議論、學生自我議論、學生互評相結合，每個學生都參加議