第28頁共28頁初中英語語法教學課件〔共5篇〕第1篇：初中英語語法課教學策略初中英語語法課教學策略上好一節英語課有很多的教學策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語課堂之中。英語教學法在所有的英語老師頭腦里已經再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程理念下的幾種語法教學策略。新課程理念下的語法教學的方法1.直觀式——利用實物直觀教學方法2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學語法3.興趣式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學語法5.任務式——利用任務教學語法6.探究式——利用探究活動教學語法1.直觀式——利用實物直觀教學方法可以利用直觀手段〔如實物和圖片等〕教學語法[案例1]形容詞的比擬級和最高級拿出三個大小不同的實物，如網球、足球和籃球，一個比一個大；或用多媒體呈現先關圖片。T:〔依次呈現網球、足球、籃球〕What’sthis?Ss:It’satennisball/soccerball/basketball.T:〔只呈現網球和籃球〕Whichisbigger?Ss:Thesoccerballisbigger.T:〔只呈現足球和籃球〕Whichisbigger？Ss:Thebasketballisbigger.T:〔同時呈現三個球〕Whichisthebiggest?Ss:Thebasketballisthebiggest.可以讓學生自問自答，多重復幾遍，知道他們可以獨立表演為止；然后，老師把這些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現出來，以加深學生的理解；最后，可以再讓學生舉一些例子，創設新的語言運用情景讓學生去交流和體驗。通過在真實情景中的反復練習，學生會對形容比擬等級的用非法有比擬深化的理解和認識。采用直觀法進展語法教學防止了繁雜的語法分析^p和講解，可以使學生在簡短的情景對話〔或表達〕中理解和掌握語法規那么。2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學語法可以根據所教語法工程的交際功能創設運用該語法工程的情景，將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的訓練結合起來。[案例2]教學過去進展時教學過去進展時這一語法工程時，應該把握該語法工程最主要的功能，即“表示過去某一時刻或某一段時間正在進展的動作”。老師應圍繞“過去正在進展”這一概念創設使用該語法工程的語境，設計使用該語法工程的聽、說、讀、寫活動，讓學生根據語境，通過聽、說、讀、寫活動去熟悉、穩固和掌握該語法知識。例如，老師可以先讓學生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。(Anoldmanwashitbyacaratseveno’clockyesterdayevening.Thepolicemanisaskingsomepeople.)Policeman:Whatwereyoudoingatseveno’clockyesterdayevening,MrsGreen>MrsGreen:Iwascookingdinnerinthekitchen.Policeman:Whatwereyoudoing,MiWhite?MiWhite:Iwasworkinginmyoffice.Iwasverybusy.MrBrown:(beforethepolicemanasks)Iwaswatchingamoviewithmywifeatthecinema.Policeman:Whataboutyou,DrWang?DrWang:Iwaslookingatapatientinthehospitalatthatmoment.然后，師生按照以下幾個步驟進展活動。第一步：全班分成假設干個五人小組，每個小組共同創編一個微型情景劇，其中必須含有五個以上表示“過去正在進展”的句子。在這個過程中，老師要根據學生的需要進展適時、適當的指導和點撥。第二步：學生在小組內練習和表演。第三步：老師請一個小組〔可用抽簽形式來決定〕在全班表演，同時要求其他小組記錄聽到的表示“過去正在進展”的句子。第四步：記錄句子最多、最準確并最快復述出這些句子的小組將獲得時機呈現他們的作品。第五步：老師進展講評。通過施行以上各步驟，學生的學習積極性得以充分調動。同時，將語法教學與聽、說、讀、寫技能的培養融為一體，較好地表達了新課程所倡導的語法教學理念。[案例3]教學祈使句老師創設情景，讓學生表演動作。第一步：學生分成假設干個小組，每組輪流選派一名代表到講臺，老師說英語，學生做動作。例如：Cleantheblackboard./Openthedoor,please./Pameyourpen./SinganEnglishsong,please.第二步：老師提出問題，啟發學生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構成。第三步：學生兩人一組，一人給出指令〔祈使句形式〕，另一人完成相應動作，以進一步理解和體會使用祈使句的場合。3.興趣式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法老師應將語法教學融入游戲之中，以有效激發學生的學習興趣，寓教于樂。[案例4]教學如今進展時在教學如今進展時這個語法工程時，老師可以借鑒并模擬“幸運52”的猜詞環節——“你比劃我猜”。詳細做法是：一個學生到講臺前根據老師的指令做動作，同時老師提問全班學生：What’she/shedoing?并引導全班學生運用句型“He/Sheis?”作答。這個游戲給學生提供了較真實的情景去運用所學語言，讓他們在游戲中無意識地運用了所學的語法知識。游戲后，老師把相關的句子寫在黑板或呈如今屏幕上，讓學生觀察和歸納語法規那么，然后再創設情景進展穩固。老師還可以使用英語諺語來教學某些語法構造，在教授諺語的同時讓學生掌握這些語法構造，并記憶和運用這些諺語。比方：Actionsspeaklouderthanwords./Thenore,themerrier./Romewasn’tbuiltinaday./Nevertoooldtolearn./Toseeistobelieve./Seeingisbelieving./Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday./Wherethere’sawill,there’saway./HewhodoesnotclimbtheGreatWallisnotatrueman.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學語法利用圖、表格或圖畫等進展語法教學也是一種有效手段。[案例5]教學havebeento與havegoneto的區別第2篇：小學英語語法知識教學課件英語語法第一單元名詞可數名詞與不可數名詞，簡單名詞與復合名詞。學習掌握名詞可分為專有名詞與普通名詞，本章后要求學員掌握可數名詞復數的變化形式，特別是名詞的不規那么復數形式的變化；復合名詞的復數形式；掌握名詞所有格的構成及用法；注意區分可數名詞與不可數名詞。第二單元冠詞用來說明名詞所指的人或事物，它不能分開名詞而單獨存在。英語冠詞置于名詞之前，冠詞有：1.定冠詞：主要功用為特指，表示同類中的某一人或某一類人和物。2.不定冠詞：主要功用為泛指，指某類人或物中的任何一個或某一個。3.零冠詞：它是名詞中的一種無形冠詞，用在一般所謂的不定冠詞的場合。有三類名詞使用零冠詞：復數可數名詞，不可數名詞〔用單數形式〕及專有名詞。本章要求熟記與冠詞有搭配關系的常用習語以及一些不用冠詞的固定詞組。重點學習定冠詞不定冠詞用于物質名詞、名詞；零冠詞用于第三單元代詞代詞分為人稱代詞、物主代詞、反抽象名詞、形容詞最高級及序數詞；零冠詞+帶定語的名詞構造。+單數形式的名詞；不定冠詞的位置；零冠詞用于代詞是代替名詞或起名詞作用的短語、分句和句子的詞。員掌握多種代詞的形式和用法，身代詞、互相代詞、指示代詞、疑問代詞、關系代詞、連接代詞和不定代詞等。本章要求學特別是人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、關系代詞和不定代詞。注意all,every,each的區別；any,some的區別；every-body,evreone,one的區別；noone,none的區別；both,two第比擬；other,another的比擬。第四單元數詞數詞是表示數量的詞，數詞的兩個類型是基數詞和序數詞，前者表示多少；后者表示第幾。本單元要求學員掌握基數詞和序數詞的用法；分數與小數及年、月、日、時刻的表示用法。第五單元動詞的時態〔一〕在英語中，不同時間發生的動作或情況要用不同的動詞形式表示，這種形式叫做時態。本單元要求學員掌握一般如今時〔重點是單數第三人稱he,she,it用作主語時的動詞詞尾變化，及如今形式〕，如今進展時〔be+V-ing),一般過去時〔不規那么動詞的過去式是學習的難點〕般過去時與如今完成時之間的比擬。第六單元動詞的時態〔二〕完成時(have/has+過去分詞)的構成和用法，特別是一般如今時與如今進展時之間的比擬及一本單元繼續講授動詞的時態，要求學員重點掌握一般將來時、將來進展時、將來完成時、過去完成時的過去進展時、如今完成進展時、過去完成進展時及過去完成時等七種常用時態的構成和用法。弄清一般將來時及將來完成時的區別；用法及其與過去完成進展時的區別。第七單元被動語態用以表示主語和賓語之間的關系。語態分為主動語態和被掌握帶短語動詞及帶情態如今完成時與如今完成進展時的區別；英語語態是動詞的一種形式，動語態。主動語態表示主語是動作的執行者；被動語態表示主語是動作的承受者或動作的對象。本單元要求學員掌握七種時態形式的被動語態的構造及用法；之間的區別。第八單元情態動詞動詞的被動語態構造、含有復合賓語的主動構造變為被動構造及被動語態與過去分詞作表語情態動詞表示說話人的語氣或情態。它們與不帶to,should,oughtto,shall,will,dare,need,would第九單元非限定動詞to的動詞不定式短語連用，表示可能、can,maymight,have答應、才能、義務、推測等。本單元要求學員重點掌握主要情態動詞等的用法。非限定動詞又稱非謂語動詞，即在句中不能單獨作謂語，不受主語的人成和數的限制。非謂語動詞有三種，即不定式、分詞和動名詞。本單元要求學員掌握三種非謂語動詞的根本形式和用法；掌握不定時的被動式；不帶定式的比擬；如今分詞與不定式的比擬等。第十單元虛擬語氣用以表示說話者的意圖或態度。虛擬語氣表示所說的話只是一種掌握情to的不定式；三種非謂語動詞的復合構造〔即帶邏如今分詞與過去分詞的區別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞〕的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。本單元要求學員掌握虛擬語氣的根本形式和用法；態動詞用于虛擬語氣；；理解含蓄條件句；掌握虛擬時態與謂語動詞時態的關系等。第十一單元形容詞與副詞在句子中，形容詞可用作定語、表語、主語補形容詞是用來描寫或修飾名詞的一類詞。足語、賓語補足語、狀語、獨立成分等。副詞是用以修飾動詞、形容詞、其它副詞以及全句的詞，表示時間、地點、程度、方式等概念。副詞的位置比擬靈敏，有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副詞，在疑問句中，副詞一般只能放在句中或句末；如often,always,never等，常用在句中，它們的位在祈使句中，多數副詞置于句末；有時表示序用法及有關的常用句置又與動詞有無助動詞有關，多數副詞皆置于謂語動詞之后，如有賓語，那么置于賓語之后；列的副詞位于句首。本章要求學員掌握形容詞和副詞的比擬級的構成、型，理解副詞在句中的根本位置及形容詞與副詞的比擬等級的特殊用法。第十二單元介詞代詞或動名詞前用介詞表示人物、事件等與其它句子成分我們經常在名詞或名詞短語、的關系。介詞后面的名詞或相當于名詞的詞語叫介詞賓語。介詞可表示地點、時間、比擬、反對、原因、手段、所屬、條件、讓步、關于、對于、根據等。介詞及其賓語構成介詞短語，在句中擔任后置定語、的搭配。第十三單元根本句型構造狀語、表語等語法成分。本單元要求熟記常用介詞及介詞與其它此類句子按其構造可分為簡單句、并列句和復合句。只存在一個主謂關系的句子叫簡單句，即一個主語局部和一個謂語局部組成。子由一個逐句和一個或從句構成時，那么只作一個句子成分。成附加疑問句局部，掌握名詞從句的用法。第十四單元定語從句當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或當一個句從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。本單元重點掌握疑問句，能答復各種疑問句。它們之間的關系是同等的。這就是復合句。復合句的主語往往可以獨立存在，弄清楚各種疑問句的構造及用法，掌握簡單句、并列句及復合句的句型構造；學會簡單句與并列句、簡單句與復合句、并列句與復合句的轉換；學會將直接引語變為間接引語；定語從句在句中作定語用，修飾句中的某些名詞或代詞。被定語從句修飾的詞叫先行詞，先行詞一般為人、物或事件。定語從句一般皆放在先行詞之后。系代詞或關系副詞。副詞。第十五單元狀語從句一般由附屬連接詞和一些能表示附屬關系的詞和結掌握正確使用引導狀語從句的附屬連詞，關系代詞在定語從句中可用作主語、句中作狀語。本章要求掌握重點是定語從句的用法，引導定語從句的關聯詞為關賓語、定語等；關系副詞在定語從及正確使用定語從句的關系代詞和關系狀語從句是擔任狀語成分的附屬句，構來連接。狀語從句根據其用處分為時間、地點、原因、結果、程度、目的、條件、讓步、方式狀語從句等。本單元重點掌握狀語從句的用處，注意狀語從句的時態變化。第十六單元It引導構造It既是代詞又是引詞。作代詞時，它可作人稱代詞、指示代詞、非人稱代詞，用于前指、非確指或習語中。作引詞時，它本身無實義，只起先行引導的作用。可作形式主語或形式賓語，真實地主語或賓語是不定式、動名詞或名詞從句，它們那么放在后面。調句構造。如想強調某個詞或局部，可用+that(who)…的強調構造。本章要求理解代詞指或后指；引詞第十七單元it用于強調構造。詞序、倒裝、省略it和引詞it的各種用法，重點掌握It也用于強it用于前itis(was)+強調局部〔主語、賓語或狀語〕英語有五種根本構造，主語+謂語、主語+聯絡動詞+表語、主語+謂語+賓語、主語+謂語+將句子的其它成分提至主語之前。假如在間接賓語+直接賓語、主語+謂語+賓語+賓補。其它各種句子皆由此五種句型轉換、縮略或擴展而成。倒裝飾相對于句子的正常語序而言的，動詞等，或是句中任一強調局部，就是局部倒裝。主語和謂語、不定式、冠詞等。本單元要求理解句子的正常順序，掌握省略與倒裝的正確使用及它們的構造、詞序與方法。第十八單元構詞法英語主要有四種構詞法：前綴法、后綴法、轉具備區分英語詞類主語之前是整個謂語局部，就稱為全倒裝；如只是謂語的一局部，如系動詞、助動詞、情態為了防止重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略局部常是主語、謂語或謂語局部、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法。化與合成。此外還有一些次要地構詞法。本單元要求熟記根本的構詞法，的才能。掌握名詞的復數、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現它們的詞類轉化。變化，并能通過詳細的語言環第3篇：初中英語語法教學如何進展初中英語語法教學目前，很多中學英語老師感到語法教學很棘手，學生也感到很頭疼，如何在課堂上讓老師輕松地教語法、學生愉快地掌握語法呢？我認為在教學中應注意以下幾點：一、在語境中進展語法教學人們的交際活動總是在一定的情景中進展的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞匯、句型構造、語法規那么和話語進展對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。老師假如讓學活力械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈敏運用語言形式來實現交際的目的的。例如，例如在教學如今進展時時，老師可創設情境，問班里的一個學生正在干什么？What’shedoing?這樣，既讓學生明白如今進展時的意義，又吸引了學生的注意力，進步了學生的學習積極性。二、運用歸納和演繹法進展語法教學歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進展思維加工，從中歸納出語法規那么。這一過程可以培養學生的記憶、思維和綜合才能。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內容，可以采用先給學生呈現語法規那么，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。在教學如今完成進展時時，，我先給學生呈現以下句子：Ihavebeenteachingforsevenyears.YouhavebeenstudyingEnglishforfiveyears.Hehasbeenplayingbasketballforthreeyears.在讓學生充分感知語言的根底上，讓他們自己發現規律，對如今進展時進展總結歸納，掌握如今進展時的構成：have/hasbeen+doing.然后讓學生自己用自己新學的時態進展操練，使學生快樂地學習枯燥的語法知識。三、在游戲中學習語法。寓教于樂不僅可以復習和穩固所學語言知識，而且還能進步學生學習興趣，調動學生學習積極性。如，在教學如今進展時的語法內容時，老師可設計猜想游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis….”猜想動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學生程度相當，每組學生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛非常活潑。在這樣的興趣性活動中，學生既掌握了語法知識，也復習了所學詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。第4篇：初中英語語法課觀課考慮題初中英語語法課觀課與考慮建議一、反復觀看提供的課例錄像。二、觀課前的考慮問題1.你認為語法教學須遵循哪些根本原那么？答：我認為應該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結的原那么進展。有利于學生在學習過程中將知識轉化成才能。2.初中英語語法教學的重點是什么？答：在句子中，在語篇中使用。3.你通常采用何種課堂教學形式教學語法？答：我會采用學生先仿照例句進展說得訓練，變換不同的形式。其次進展筆頭訓練，以此到達用的目的，畢竟考試得分是關鍵，再次會讓學生進展歸納總結。4.你通常采用何種方法向學生呈現新的語法規那么？答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態教學會讓學生先進展說得訓練，一步步深化，最后老師總結；句子的成分，那就要老師先入為主給學生講清楚主謂賓再進展各種操練，當然筆頭練習最好。5.為確保語法練習活動的有效性，你在設計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?答：學生已有的知識經歷，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。6.你對自己的語法教學效果滿意嗎？你認為導致教學效果好〔或不好〕的主要因素有哪些？答：還比擬滿意，因為每次學生可以聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯絡。第5篇：初中英語語法教學反思初中英語教學反思—Adjective(形容詞)復習教學反思課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的目光對待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。教學反思以探究和解決教學問題為出發點，以追請教學理論的合理性為目的，以實現老師自身開展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統一。在教學反思的理論中，老師可以借助行動研究的方法,把自己的教學理論與學生的反應信息結合在一起作為一個認識對象進展分析^p，討論與解決教學設計、教學過程中出現的問題，不斷提升教學理論的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的進步，同時也不斷進步老師的教科研才能，促進老師專業化，鍛煉老師自我開展和自身素質的提升。所以進步老師的教學反思才能，可以進步老師對教學進展積極、主動地方案、檢查、評價、反應、控制和調節的才能，促進學生的學習。我在英語教學中，經常從以下方面入手進展反思：一是反思教學設計。為防止自己過分地依賴已有的教學經歷，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合如今學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。例如，我在教學《中考新動向》形容詞復習課時，我曾經參考教參，照搬了一個教案。首先通過幾組圖片，教學生看圖說出指定句子中的形容詞的原級、比擬級和最高級。之后讓學生就老師指定的內容進展以小組的形式進展討論。接下來老師就這節課進展Summary,總結形容詞的構成、用法。而后就通過完成句子、單項選擇題及叫學生寫出指定的一些常見形容詞的比擬級和最高級。最后通過閱讀一篇涉及到形容詞比擬級和最高級的布置一篇要求使用到形容詞比擬級和最高級的作文作為家庭作業。老實說，一節課學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據老師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，而局部內容缺少連接性與整體性，尤其是第二局部比擬等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內容。我就試著對這一教學設計重新籌劃，重點就是如何用活教材。首先，在引入局部我讓學生觀看Video后叫學生寫下他們所聽到的形容詞，包括原級、比擬級和最高級。緊接著讓學生寫出以下形容詞〔nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad〕的比擬級和最高級。然后組織學生進展pare，listenandrepeatthesentences這項活動。聽時教學生一邊聽一邊跟讀，聽完后我把錄音讀到的句子展現出來讓學生repeat且進展比擬。展現的句子如下：Lily’scakeisbig.HanMeimei’scakeisbiggerthanLily’s.Jim’scakeisthebiggestofall.LiLei’sboxisheavyHanMeimei’sboxisheavierthanLiLei’s.Jim’sboxistheheaviestofall.完成以上這一步后我就讓學生自己總結形容詞原級、比擬級和最高級的常用句型。緊接著用看圖說話及完成句子的練習形式進展穩固。結合升中考的題型接下來我設計一道有關填寫形容詞級的形式的聽填信息進展訓練學生的應考才能。為了訓練學生的寫的才能，下一步我讓學生閱讀以下信息：Name:ZhouJielunBath:1979.1.18High:1Jim’sboxistheheaviestofall.73cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kg要求運用形容詞的原級、比擬級和最高級介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個寫得最多而又最好的學生到班前和其他小組PK,老師現場給出評價，以一分鐘內讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進展總結這節所學的內容，最后就進展單項選擇題的練習及布置以“lifeinthefuture”為題的作文作為家庭作業。整個教學設計突出圍繞一個主題形容詞的原級比擬級和最高級，video歌曲引入使學生興趣濃重，自己主動用書本上的新語句幫助組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。所以備課時對過去的經歷進展反思，結合新的教學理念，看學生如今的實際情況、現有的教學條件、教具。在設計教案時，我常常要羅列反思的工程：如需要給學生講解的關鍵概念到位了嗎？教學重點、難點確實定是否準確？學生已有哪些生活經歷和知識儲藏？教學內容的深度、廣度對學生是否適度？呈現方式是否符合學生的心理特點，學生能承受嗎？學生在承受新知識時會出現哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學生需要特別關注？教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可意料情況發生，這時老師要進