第11頁共11頁初三數學教學反思九年級畢業班總復習，教學光陰緊，任務重，要求高，學生對學過的知識早已忘記。如何進步數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學老師務必應對的問題。今年這一學期比往年較長，方案安排兩個月進展第一輪復習。進展第一輪復習之前，我有以下幾點認識：1.第一輪復習的目的是要“過三關”：〔1〕過記憶關。務必做到記，記準所有的重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。〔2〕過根本方法關。如：待定系數法求函數解析式；用勾股定理和三角函數來解直角三角形。〔3〕過根本技能關。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是明白了用什么方法，這時就說明具備理解這個題的技能。在這一階段的教學把書中的資料進展歸納整理、組合，使之構成知識構造，可將代數局部分為：實數、代數式、方程、不等式、函數、概率、統計初步等；將幾何局部分為：幾何根本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復習完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪復習的根本宗旨：知識系統化〔知識樹〕，練習專題化。2.第一輪復習就應注意的幾個問題，務必扎扎實實地夯實根底。〔1〕根據往年中考有些根底題是課本上的原題型或改編變式題，務必深鉆教材，絕不能脫離課本。〔2〕不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“超多練習”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。〔3〕每一天修改檢查學生完成的作業，及時反應。對于作業、練習、測驗中的問題，采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題浸透在以后的教學過程中等方法進展反應、矯正和強化，有利于大面積進步教學質量。〔4〕注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。反思一學期的教學總感到有許多的缺乏與考慮。從屢次考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比擬根本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反應與矯正。在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本務必及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反應與矯正要落到實處，實在抓好當天理解、當天解決、矯正到位，也就是說反應要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反應來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反應的信息虛假或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地理解學生的狀況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：一、注意反應矯正的及時性課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于考慮，用心動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反應信息。二、注意反應矯正的準確性在教學中我們務必經常深化到學生中去理解他們的困難和要求，用心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因用心與老師配合、真實地帶給信息而嘗到學習進步的甜頭。三、注意反應矯正的靈敏性我們在教學中可采用靈敏多樣的反應矯正形式。咳提早設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析^p其問題的本質，產生問題的原因，然后有針對性地施行矯正方案。在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反應矯正必需要落在實處。我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，假如我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。四、運用新的教學方法和現代教學理念新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，透過不一樣的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情景，激發學生的探究欲望，引導學生透過理論、考慮、探究、交流，從而獲得知識，構成技能，培養學生的發散思維潛力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。五、營造平等融洽、師生互動的教學氣氛如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不一樣層次的學生，以此來激發學生的求知欲，引發學生的創造潛能。本學期我除了完成教材資料以外，要把超多的光陰用在補習學生根底知識及拓寬優秀生知識面上。盡量從學生實際出發，理解學生，研究學生，尊重他們的想法，成認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此降低學困率，進步優秀率。總之，為了全面進步我校教學質量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？但凡教了多年書的老老師都這樣認為，“成績是苦干出來的，學生是磨練出來的”。所以，要獲得好成績，必需要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探究出一種合適本班實際的教學方式。作為一名普通的初三數學老師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應該有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進展知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。老師的專業開展是不可或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業才能不可能有本質性的進步，而教學反思的對象和時機就在每一個老師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：一、教學內容要精選，教學方法要精心設計大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在老師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然明晰地去承受新知識，到達課堂教學的最正確效果。老師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地表達素質教育精神的教學形式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。確實，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈敏多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。二、學習數學的興趣要培養，計算才能要進步目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力上下的標準，這引起了我的深思。老師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，互相合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探究數學微妙與體驗和利用數學解決實際問題的才能。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的`再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的興趣。老師在學生進展數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模擬記憶，機械盲目地運算。老師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。三、根底知識教學要加強，拓展訓練要適當根底知識、根本技能是考試的重點，是學生繼續學習和開展的根底的根底，學生只有扎實掌握根底的知識和技能，才有才能開展。我們在講解課本知識的同時，適當地進展引申、拓展，并引導學生在解題后進展反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探究創新意識，也培養學生獨立考慮問題的才能，分析^p解決問題的才能。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析^p，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要根底知識進展歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，詳細的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析^p法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。四、方法要總結，品德教育要浸透數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要浸透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進展梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要提醒解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要表達出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必需要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的才能，而且要擅長總結思維與理論的體會，不斷地進步學習效率。教學的本質在于考慮的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經歷為根底，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發揚教學民主，積極鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈敏機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探究的主人。回憶這個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不太樂觀。考試中也暴露出學生運用數學知識，特別是數學在實際生活中的運用解題才能知識問題時所存在的缺陷：根底知識不夠扎實，不怎么會找有關增長率之間的數量關系，練習不夠，運用知識點非常不純熟，思維缺乏想象才能和創造性。經過對試卷進展分析^p，結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習才能我這學期上九年級〔x〕班數學，由于他們在八年級數學成績都不錯，特別是上學期期末獲得了很好的成績，因此過分相信學生的才能，而無視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進展備課，無視了局部根底知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣。二、備課過程中準備缺乏，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況從期中考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回憶自己在教學中所進展的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習才能，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的才能下降。通過調閱局部中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。三、教學過程中沒能讓學生多觀察、多考慮、多討論本次期中考試發現局部學生不懂得辯析以下詞語的異同：增長，增長了，增長到；擴大，擴大到，擴大了，這是我在教學過程中沒能讓學生多練習、多提問、多板演、筆答、比照、總結，導致學生難找出有關增長率的數量關系。通過對前半期