淺論英語快速閱讀的教與學獲獎科研報告摘要：本文從教師教和學生學兩個方面，分別論述了教師進行快速閱讀教學時的方法和學生進行快速閱讀訓練時需要掌握的技巧，旨在為快速閱讀這種獨特而高效的閱讀方法的推介提出針對性的見解。

關鍵詞：快速閱讀重要性教學方法閱讀技巧

一、引言

“讀”是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時間內進行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要達到這個標準，必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。

二、提高學生英語快速閱讀能力的必要性

閱讀能力主要取決于兩個方面：一是閱讀精度，也就是對閱讀材料內容的理解程度；二是閱讀速度，即在盡可能短的時間內完成閱讀任務的能力。英語學習者，對快速閱讀技能的掌握，既可以擴大閱讀范圍，擴展知識，增長見識，開闊眼界，又可以在頻繁接觸語言閱讀材料的過程中自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯、句法和語法，進而增強語感，提高英語語言應用的綜合能力。快速閱讀并不只強調速度，以犧牲精度為代價。事實上，研究發現，通過專門的快讀訓練后，閱讀者在提高速度的同時，不但沒有降低精度，反而能更好地理解內容。Coady和Anderson研究表明：二語學習中在提高閱讀速度的同時保證理解力是完全可能、可行的。鼓勵多讀、快讀，文本接觸越多，對于主次信息敏感度會越高，篇章把握能力會越強，理解力也就提高得越快。這種既快又好的閱讀方法對于需要閱讀大量原版專業文獻的大學生們來說，重要性不言而喻。

三、教師進行快速閱讀教學的方法

1.激發學生閱讀的興趣，增強學生的閱讀信心。選擇學生感興趣的話題作為閱讀材料，選擇不同體裁的材料激發學生的閱讀興趣。開展英語快速閱讀競賽。課堂上教師鼓勵學生表達自己閱讀感想，分享閱讀樂趣，通過表揚認可等方式增強學生的自信心。這是糾正不良閱讀習慣的方式之一。

2.要鼓勵學生擴大知識面，充實背景知識。這點初看來似乎效果不強，但在這個專業日益細化、跨科目合作日益增多的時代，今日的聚沙成塔必能成為明日專業發展的助力。與題材相關的知識，哪怕一鱗半爪，都有助于構建篇章脈絡，鎖定所需細節。

3.鼓勵學生大量廣泛閱讀。較強的英語能力是讀出來的，快速準確的閱讀能力是在大量實踐中鍛煉出來的。現代科學的學習理論無一不證明技能的形成、能力的培養離不開大量的親身實踐。學生閱讀技能的形成、閱讀速度的提高，以及閱讀能力的培養，必須通過大量的閱讀實踐來完成。

四、掌握快速閱讀的技巧

1.養成略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）的習慣。略讀，就是很快地閱讀，以求抓住文章的梗概大意。略讀的對象材料可以是報紙、雜志、小說等。略讀自己感興趣的東西，擴大自己的知識面，從中得到美的享受及語言閱讀技巧的潛移默化。訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000～4000個詞。略讀可以運用下列技巧：首先，充分利用印刷細節信息（typegraphicaldetails），如書或文章的主標題、副標題、小標題、黑體詞、注解、斜體詞、標點符號等，對書和文章進行預測略讀（previewskimming）。進行預測略讀要了解作者的寫作思路、文章結構方式（模式），以便把握大意、有關的細節及其相互關系。其次，以學生一般閱讀速度閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景知識，作者的文章風格、語氣、口吻及態度等。再次，閱讀段落的主題句（topicsentence）和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后省去細節不讀，以保證略讀速度。最后，注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however，moreover，inaddition等；序列詞有firstly，secondly等。尋讀，就是用眼睛掃視，以最快的速度從閱讀材料中快速地找到期望得到的細節信息。如查找某一人名、地名，某一事件發生的時間、地點或其他的信息。比如閱讀一本關于計算器的宣傳冊，其中刊登有多種型號、功能和價格的計算器。假如你要買一臺價格合理、功能適用的計算器，用尋讀的方法閱讀價格信息，找出幾個價格適宜的，然后從功能上比較，選中你想買的那一臺。

2.克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣。常見有人閱讀時總是逐個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應停在第二個詞上，用兩眼余光看這個詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。再次，讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了。保持坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地獲取文字信息。

3.通過上下文猜測詞義，而不是查字典。通過上下文來猜測詞義是提高閱讀速度的重要手段之一。在閱讀時，有時會遇到不認識的單詞，有時即使是認識的單詞，也會有新的意思，聯系上下文比較分析有助于理解該詞的詞義。即使只理解了大概的、模糊的詞義，只要不影響閱讀的流暢進行，就不必深究。但是要在讀完之后查字典、資料等弄清楚該詞的意義及用法，以便加深記憶。在文章中，作者常會給一些重要詞下定義或給出解釋，學生可以通過找出動詞“be”、定語從句、同位語、標點符號（逗號、破折號、冒號、引號等）的方法來猜出詞義。要猜測生詞的大概意思，可利用語法知識（特別是詞序和詞尾）來判斷詞性，利用并列短語、同反義詞、構詞法、普通常識等來確定大概的詞義。例如：Sallylikedtoconcoctallsortsofstories，buthermotheralwaysknewwhenshewaslying.在這個句子中，concoct是個動詞，lie也是個動詞，根據上下文可以推斷它們的詞義大體相同，大概意思是“編造（謊話）”。

五、結語

在“知識爆炸”的信息社會，學生應具有在較短時間內大量、快速地獲取文字信息，捕捉、發現主要信息，