《淺談中學音樂導入法》趙慧英音樂能給人的想象插上高飛的翅膀；音樂能鼓起我們遠航的風帆；音樂能激發我們無窮的創造力，這已經成為不爭的共識。但長期以來，教學方法和思路相對滯后，音樂課陷入“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的尷尬怪潭。甚至有的音樂課長期教法單一，面臨全面淪陷的危險……..造成這種局面，固然有社會大環境，學生素質良莠不齊等因素。有些因素，僅靠一個老師的力量，期望短期內有大的改觀也確實不易。但作為一名音樂教師，盡可能地排除諸多不利因素，從每一節課入手，最大化地激發學生的興趣，是擺在教師面前的重要課題。俗話說，萬事開頭難。一節成功的音樂課，要想抓住學生游離的心，精彩的導入無疑起著舉足輕重的作用。以下是我在教學工作中總結出來的導入辦法，寫出來以便和大家交流，共同進步。一、故事導入法時代在發展，學生也在進步。在信息爆炸的今天，老套的的授課的方式已遠遠不能滿足學生的需求。運用故事導入新課，可大大激發學生的參與興趣，開啟

他們專心聽課的大門。例如，學習歌曲《歡樂頌》時，用跌宕起伏的故事講述貝多芬偉大的一生，學生在榜樣的感召下，對比自己優越的學習環境，學習興趣與潛能也會得到激發。再如，學習歌曲《蘇武牧羊》時，一方面老師可直接用故事導入；另一方面，也可把主動權交給學生，讓她們自己利用課余查找資料，再當眾表達出來。這樣，不僅抓住了學生的心，掌控了教學節奏，而且培養了他們自主學習的能力，語言表達能力與能力組織也大大的增強。二、地理知識導入法在學習一些外國歌曲時，通過介紹其獨一無二的地理知識，幫助孩子們把相關知識打通，產生記憶連接，更好的理解歌曲內容，并且還能通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的優秀成果。如，學習歌曲《駕著馬車上市場》時，老師可以從它是世界上島嶼最多的國家這一特征導入，如果再配上直觀的地圖和生動的影像資料，使直觀性更強，則會產生更好的學習效果。再如，學習《雪域高原》這一課時，可以從回憶西藏的特殊地理位置開始，把西藏最重要的地理知識簡單的復習一遍，從中激發學生對這個神秘地方的向往，帶著這樣的感情去體驗歌曲，學生對西藏永恒魅力的體驗從音樂中即可窺見一斑。三、歷史導入法外國歌曲《老黑奴》，老師可以從歷史的角度導入。用鮮活的歷史事件和的沉重的畫面介紹黑人歷來備受壓迫、被奴役的事實。再聯系現在，即使文明程度發展至今，種族歧視的現象仍層出不窮。歌曲《老黑奴》是美國曲作家斯蒂芬福斯特在他即將離開紐約之前寫的最后一首歌曲。回憶往昔的歡樂，以及現在流落到紐約貧困潦倒的境遇，使他有感而發，創作了此首令人心酸的歌曲。用歷史的角度導入這首歌曲，不僅使學生可以站在歷史的高度，清楚的挖掘，并體會到黑人不幸的根源，而且體現了音樂課與其他科目融合這一宗旨，符合改革后的音樂課程標準的基本理念。四、討論式導入要想發揮學生的積極主動性，就要讓學生充分發表自己的意見，而討論恰好體現了這一點。例如，在學習《中學時代》這首歌時，可讓學生討論中學和小學的不同，因為他們剛剛告別了小學，如同一條條從山澗奔流而下的小溪。他們以自己的視角，領略了沿途的各色風景，最后匯入了同一所學?！藭r來對比小學和初中的不同，無疑，他們最有話語權。經過激烈的討論，學生發表了自己的見解，對中學時代的向往和憧憬也溢于言表。此時，再來學習《中學時代》，就到了水到渠成的作用。學習效果自然不言而喻了。再如，學習意大利歌曲《啊，朋友》時，老師可以組織一場關于“朋友”為主體的大討論。然后，再充分剖析游擊隊員對朋友的理解，以及她們為祖國自由而戰的革命樂觀主義精神。特別是歌詞：“啊，朋友，再見吧！”的反復吟唱，把游擊隊員分別時的樂觀、豁達、視死如歸表現的淋漓盡致，令人怦然心碎…….五、類比導入法在學習歌曲《心中的旗幟》時，用與之相類似的《紅旗飄飄》導入。實踐證明，由于與通俗歌曲的鏈接，學生的學習積極性很高。兩首歌曲的旋律雖然各具特色，但歌頌五星紅旗，歌頌偉大中國共產黨的情懷都流淌在五彩的音符中……….六、舞蹈導入法用舞蹈的方式導入所學內容。由于舞蹈直觀性強，畫面新穎，動感強烈，因此深受學生喜愛，課堂氣氛洋溢著濃濃的民族氣息和青春活力。例如，學習歌曲《八月桂花遍地開》一課時，老師可以腰束彩綢，給學生來一段氣氛熱烈的大秧歌，以此來感染學生。待學完歌曲后，師生在歌曲的伴奏下共舞，把這節課推向高潮……..再如，學習《紅色娘子軍》這節課時，可以用芭蕾舞作為開路先鋒，使學生在歌舞的熏陶下，不知不覺中被熏染。音樂課是中小學活動性強的學科之一，學生在這種活動中受益匪淺，因此，這種教學方式符合學生愛動的天性，也必將產生深遠的影響。七、游戲導入法游戲，是孩子的天性使然，也是音樂教學的重要教學手段。這種學中玩，玩中學的方法，即增強了趣味性，提高了學習效率，又達到了掌握知識的目的，因此得到了全體學生的擁護。例如，在學習xx

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這條節奏時，如果采用最直接的方法，學生定會感覺枯燥無味。如果用他們兒時就熟悉的歌謠：你拍一，我拍一，一個小孩駕飛機的節奏引入，則會使枯燥的節奏馬上變的生動活潑起來。這種方法，等于在枯燥的節奏和歌謠之間架起了了一座平坦的橋梁，再難的節奏，都可以輕松應對，學生學的輕松，老師教的舒心。不失為節奏教學的妙招！

八、創造導入法在開展像“校歌征集””制作節目單”這樣的音樂課時，老師可以放開手腳，讓學生充分發揮自己的特長，展現他們的創造才能。他們的作品也許顯得稚嫩，也許有這樣那樣的缺點，但成年人何嘗不是歷經了千磨萬難，才看到勝利的曙光！何況是這些沒有任何專業知識的孩子？成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。老師，要給學生提供成長的舞臺！老師，要給學生鋪設飛翔的基石！老師，要善于做一滴雨露、一絲陽光，滋潤、照亮身旁的草籽、嫩芽……九、實物導入法京劇乃中國之國粹，現在的90后與老外對待京劇的態度形成了鮮明的對比，前者談不上討厭，也說不上喜歡；后者卻喜歡的要命，并把它尊稱為peking

opera,opera

是歌劇的意思，在外國人的心目中，歌劇擁有最尊貴的地位。把京劇尊稱為peking

opera,可見京劇在他們心目中的位置?！冻樧V》是一首戲歌，與戲劇不同的是，由于加進了通俗歌曲的元素，它易于被人們所接受，且唱起來朗朗上口，因而，深受學生喜愛。上這節課時，可運用的實物其實很多，比如各種質地的臉譜，京劇戲服等等，因為實物教學最直接，所以易于吸引學生的眼球，讓他們產生想摸一摸，觸一觸的愿望，所以學生很快就被吸引了。十、謎語導入法學生天性活潑，好動，用謎語導入法不但能激發學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學生喜聞樂見的導形式。例如在學習《.踏雪尋梅》這首歌前，可采用下面的謎語導入：小小白花天上栽,一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來.關于雪花的謎語多的不勝枚舉，這里只是簡單舉了個例子。其實，找個難易適中的謎語引入新課，確實能激發學生對知識探索的欲望。作為老師，我們要善于從孩子的心理角度出發，盡量讓課堂生動、活潑、有趣。告別死氣沉沉的學習氛圍，是我們的己任！當然，上面講到的只是導入方法中很小的一部分。毋庸直言，好的導入，并不是一節成功音樂課的唯一標準，它只是給音樂課開啟了五彩斑斕的大門。門內的各色風景，作為“導游”的老師

，如何引導學生，把最美的風景領略，也是一門專門探討的藝術。在探討音樂導入的路上，只要我們與時俱進，堅持不懈的探索新方法，新思路，努力使每節課的導入都經過精心策劃，各有特點，我們的音樂課將會