職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所

雷正光職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論上海市教育科學(xué)研究院職成教研究1何為職業(yè)教育——What？TVE-TVET（職教——大職教——終身教育）職業(yè)教育是“大苦”和“大愛(ài)”的教育職業(yè)教育是高中階段的教育職業(yè)教育培養(yǎng)的是“有文化、高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)者”職業(yè)教育使“無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)、百姓安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)平安和諧”職業(yè)教育是把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作所需要的人”職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型何為職業(yè)教育——What？TVE-TVET（職教——大職教—2一、職業(yè)教育的基本概念二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù)

四、職教課程功能與體系

五、職校四大要素的管理六、課程表和校歷的編制

七、課程教學(xué)的實(shí)施管理

八、基本單元教研組管理

目錄一、職業(yè)教育的基本概念目錄3一、職業(yè)教育的基本概念1、職業(yè)教育的界定《大英百科全書(shū)》釋義：職業(yè)教育旨在給人們以培訓(xùn)，使之能從事各種工商職業(yè)。《世界大百科事典》釋義：職業(yè)教育是一種目的在于從事職業(yè)的準(zhǔn)備教育，以學(xué)習(xí)為將來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育。一、職業(yè)教育的基本概念1、職業(yè)教育的界定《大英百科4《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)者可執(zhí)業(yè)條以謀生機(jī)，并供社會(huì)上種種需要為目的之教育也。《辭海》1979年版釋義：職業(yè)教育，給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)技能的教育。《中國(guó)大百科全書(shū)、教育卷》1985年版釋義：職業(yè)教育：“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識(shí)和技5

《教育大辭海》釋義：職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。其有二種含義，一是僅指培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)技能教育；二是與職業(yè)技術(shù)教育同義。《教育大辭海》釋義：職業(yè)教育是“傳6

《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的、現(xiàn)代社會(huì)教育大系統(tǒng)中一種相對(duì)獨(dú)立的教育子系統(tǒng)。是一種在一定基礎(chǔ)教育之上的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)科學(xué)為主要內(nèi)容的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各級(jí)技術(shù)、管理和操作人員的教育。《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)7歸納而言：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位的教育類型歸納而言：82、職業(yè)教育的屬性（1）企業(yè)性：培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知識(shí)的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求。職業(yè)道德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的道德和行為。企業(yè)需求——專業(yè)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)定要符合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。2、職業(yè)教育的屬性（1）企業(yè)性：培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知9（2）教育性：教育目的——按照國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本的國(guó)民素質(zhì)。教學(xué)規(guī)律——職教畢竟是一種教育行為，其教學(xué)活動(dòng)必須遵循教學(xué)自身的特征和規(guī)律，使學(xué)生在“循序漸進(jìn)”的氛圍中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和技能、并養(yǎng)成綜合的職業(yè)能力。社會(huì)公德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成在社會(huì)上處事的公共道德。（2）教育性：教育目的——按照國(guó)家的教育方針103、職業(yè)教育的分類（1）就業(yè)型職業(yè)教育：為了直接就業(yè)而進(jìn)行的一種職業(yè)教育活動(dòng)，這是一種職前的職業(yè)教育行為，也就是我們通常所指的“職業(yè)教育”。（2）保持型職業(yè)教育：科技迅速發(fā)展以及崗位規(guī)范的逐漸高移，迫使人們不得不斷地進(jìn)修，以保持以有工作崗位的一種職業(yè)教育活動(dòng)。3、職業(yè)教育的分類（1）就業(yè)型職業(yè)教育：為11（3）晉升型職業(yè)教育：為了謀求更高的技術(shù)等級(jí)和技術(shù)職稱，而進(jìn)行脫產(chǎn)式或非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的一種職業(yè)教育活動(dòng)。（4）轉(zhuǎn)行型職業(yè)教育：生產(chǎn)力的發(fā)展，使得一部分專業(yè)或工種的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，或者被取消，或者其崗位逐年減少，而迫使這部分人為生計(jì)不得不改行學(xué)習(xí)其他專業(yè)或工種的一種職業(yè)教育活動(dòng)。（3）晉升型職業(yè)教育：為了謀求更高的技術(shù)等124、職業(yè)教育的功能職業(yè)教育的功能社會(huì)功能企業(yè)功能學(xué)校功能家庭功能個(gè)人功能安定文明人才競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展適應(yīng)質(zhì)量聲譽(yù)發(fā)展穩(wěn)定減負(fù)名聲就業(yè)生計(jì)價(jià)值`4、職業(yè)教育的功能職業(yè)教育的功能社會(huì)功能企業(yè)功能135、職業(yè)教育的層次（1）初等職業(yè)技術(shù)教育其包括二個(gè)部分，一是指職業(yè)初中、即初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職業(yè)培訓(xùn)，短則二——三個(gè)月，長(zhǎng)則可達(dá)一年左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有一定勞動(dòng)技能的普通工人（或初級(jí)技工）。5、職業(yè)教育的層次（1）初等職業(yè)技術(shù)教育其包14（2）中等職業(yè)技術(shù)教育

是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的中初級(jí)技術(shù)工人，以及相應(yīng)層次的管理員和服務(wù)人員。目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學(xué)校。（2）中等職業(yè)技術(shù)教育是指在高中階段進(jìn)行的15（3）高等職業(yè)技術(shù)教育

其是高等教育的組成部分；又是職業(yè)技術(shù)教育的組成部分；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)型應(yīng)用性人才。（3）高等職業(yè)技術(shù)教育其是高等教育的組成部分166、職業(yè)教育的目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為相宜的職業(yè)知識(shí)職業(yè)教育目標(biāo)6、職業(yè)教育的目標(biāo)177、職業(yè)教育的特征（1）生產(chǎn)性特征：職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平密切相關(guān)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展其自身也得以發(fā)展，其與生產(chǎn)是一種“唇齒相依”的關(guān)系。（專業(yè)生命周期）7、職業(yè)教育的特征（1）生產(chǎn)性特征：職業(yè)教18（2）直接性特征：職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線各級(jí)技術(shù)管理和操作人員的教育，即學(xué)生畢業(yè)可直接上崗的教育。（3）實(shí)踐性特征：職業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育，其職業(yè)能力培養(yǎng)和操作技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占有較大的比重。（2）直接性特征：職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培198、職教的研究領(lǐng)域（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀定義、特質(zhì)、內(nèi)涵、哲理在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。（2）職業(yè)教育文化觀校園文化、企業(yè)文化、結(jié)合點(diǎn)的內(nèi)涵、文化觀的體現(xiàn)形式。8、職教的研究領(lǐng)域（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀20（3）職業(yè)教育歷史觀社會(huì)發(fā)展不同歷史階段均有不同的職教模式，研究職教的歷史，全面了解職教的發(fā)展史，并測(cè)定職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（4）職業(yè)教育發(fā)展觀職教發(fā)展模式研究，政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式。（3）職業(yè)教育歷史觀21（5）職業(yè)教育社會(huì)學(xué)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義研究。（6）職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)意義研究。（5）職業(yè)教育社會(huì)學(xué)22（7）職業(yè)教育管理學(xué)職業(yè)教育體系和職業(yè)院校特質(zhì)性的管理研究，管理和經(jīng)營(yíng)的雙重性。（8）職業(yè)教育教育學(xué)職業(yè)教育的界定、定義、性質(zhì)、特征、層次、分類、功能、作用等研究。（7）職業(yè)教育管理學(xué)23（9）職業(yè)教育專業(yè)論職教專業(yè)設(shè)置的定義、動(dòng)因、理念、模式、原則、類型、內(nèi)涵、形式、過(guò)程和方法等研究。（10）職業(yè)教育課程論理念、體系、模式、開(kāi)發(fā)、結(jié)構(gòu)、形式、實(shí)施等研究。（9）職業(yè)教育專業(yè)論24（11）職業(yè)教育教學(xué)論職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等研究。（12）職業(yè)教育評(píng)估論符合職教特征的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究。（11）職業(yè)教育教學(xué)論25二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：就業(yè)導(dǎo)向的職教思想工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程校企合作的辦學(xué)模式綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)市場(chǎng)主導(dǎo)的專業(yè)開(kāi)發(fā)民主開(kāi)放的經(jīng)營(yíng)管理能力本位的課程模式集思廣益的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：就業(yè)導(dǎo)向26職教教務(wù)管理工作的界定：其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用各種管理手段，通過(guò)組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)人員的活動(dòng)，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的各種職能工作。

三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù)職教教務(wù)管理工作的界定：其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育27教務(wù)管理的作用協(xié)調(diào)中心指揮中心

教研中心

服務(wù)功能

資料中心

導(dǎo)向功能

教務(wù)管理的作用協(xié)調(diào)中心28教務(wù)管理工作的內(nèi)容教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實(shí)-教學(xué)計(jì)劃的制定-教學(xué)大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準(zhǔn)備-教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)-教研活動(dòng)的組織-教學(xué)質(zhì)量的改評(píng)-教務(wù)工作的總結(jié)

教務(wù)管理工作的內(nèi)容教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實(shí)-教學(xué)計(jì)29教務(wù)管理工作的原則方向性原則

整體性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

效益性原則

實(shí)踐性原則

協(xié)調(diào)性原則

教務(wù)管理工作的原則方向性原則30職教教務(wù)管理的特征網(wǎng)絡(luò)化特征人性化特征層級(jí)化特征民主化特征目標(biāo)化特征系統(tǒng)化特征

職教教務(wù)管理的特征網(wǎng)絡(luò)化特征31教務(wù)工作分類●按程序分:教務(wù)工作總體計(jì)劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動(dòng)記錄表、各類活動(dòng)備忘錄、教務(wù)工作總結(jié)表。教務(wù)工作分類●按程序分:教務(wù)工作總體計(jì)劃表、執(zhí)行32●按管理分:教師教學(xué)進(jìn)度表、教案?jìng)湔n筆記、教師教學(xué)質(zhì)量記錄表、教師變動(dòng)表、教研活動(dòng)記錄表、考核成績(jī)登記表、企業(yè)實(shí)習(xí)情況反饋表、教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告、資料教材管理表、教學(xué)設(shè)備管理表、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總表等。●按管理分:教師教學(xué)進(jìn)度表、教案?jìng)湔n筆33●按體衛(wèi)分:

體育活動(dòng)安排表、學(xué)生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評(píng)比表、體育達(dá)標(biāo)措施記錄表、運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)記錄表、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練表、教師健康登記表等。●按體衛(wèi)分:體育活動(dòng)安排表、學(xué)生健34●按教師分:教師登記表、教師工作記錄表、教師進(jìn)修計(jì)劃表、教師工作評(píng)價(jià)表、師資隊(duì)伍建設(shè)表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。●按教師分:教師登記表、教師工作記35職教教務(wù)管理主體（1）學(xué)校教務(wù)管理主體——以校長(zhǎng)教務(wù)處主任為首的教師集體（2）專業(yè)教務(wù)管理主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級(jí)教務(wù)管理主體——教師，其是教務(wù)管理的直接實(shí)施者

職教教務(wù)管理主體（1）學(xué)校教務(wù)管理36職校教務(wù)管理的領(lǐng)域課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理：教學(xué)大綱（培訓(xùn)大綱）、教材及其教輔材料。教學(xué)實(shí)施管理：實(shí)施方案、校歷、課時(shí)分配、課程表。職校教務(wù)管理的領(lǐng)域課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃37實(shí)施條件管理：場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。課外活動(dòng)管理：講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項(xiàng)目活動(dòng)等。校外實(shí)習(xí)管理：組織、計(jì)劃、定崗、輪崗、指導(dǎo)、總結(jié)。實(shí)施條件管理：場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。38教務(wù)管理工作的基本保證因素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)總務(wù)部門完善的物質(zhì)支撐教職員工良好的品行素質(zhì)師生員工健康的身體狀況學(xué)生家長(zhǎng)積極的支持配合

校外聯(lián)辦企業(yè)的真誠(chéng)合作教務(wù)管理工作的基本保證因素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)39教務(wù)管理工作的基本要求較高的管理素質(zhì)科學(xué)的規(guī)章制度和諧的人際關(guān)系暢通的反饋渠道嚴(yán)格的層級(jí)管理簡(jiǎn)化的管理手續(xù)優(yōu)質(zhì)的管理效益

教務(wù)管理工作的基本要求較高的管理素質(zhì)40教務(wù)管理工作的主要途徑：舉行會(huì)議——教務(wù)會(huì)議、教研會(huì)議、教師會(huì)議、班級(jí)會(huì)議。聽(tīng)課觀摩——聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學(xué)的各類信息，信息的管理、經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)等。教務(wù)管理工作的主要途徑：舉行會(huì)議——教務(wù)會(huì)議、教研會(huì)議、教師41深入教學(xué)——兼課、聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)等。組織學(xué)習(xí)——政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座研討等。實(shí)施培訓(xùn)——校外學(xué)科協(xié)作組活動(dòng)、教師進(jìn)修等。深入教學(xué)——兼課、聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)等。42職教課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的人格完善四、職教課程功能與體系職教課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力四、職教課程功能與43職業(yè)教育課程體系分類理論課程體系實(shí)踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育課程體系分類理實(shí)人44理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)。基礎(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，45實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——融入職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——模擬仿真、訓(xùn)練技能——融入職業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)——真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合——融入社會(huì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)——真觀演示、驗(yàn)證理論——知識(shí)深化實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——融入46人文課程體系理想教育價(jià)值教育精神教育倫理教育責(zé)任教育行為教育形象教育……素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)人理想教育價(jià)值教育精神教育倫理教育責(zé)47就業(yè)導(dǎo)向職教中的意識(shí)教育勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)道德意識(shí)革新意識(shí)就勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意48合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)過(guò)程客觀的考核評(píng)價(jià)五、職校四大要素的管理合理的規(guī)范的有效的客觀的五、職校四大要素的管理49市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開(kāi)發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)50指令性計(jì)劃社會(huì)需求政府個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的供給驅(qū)動(dòng)模式指令性計(jì)劃社會(huì)需求個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專51專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政府個(gè)人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政個(gè)人需求需求匹配專業(yè)52任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)是職教課程規(guī)范的開(kāi)發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)53過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)課程專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)任務(wù)分析

教育和課程化的過(guò)程過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基專業(yè)專業(yè)專任 教育和課程化54過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基項(xiàng)目課程專任55教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)制和招生對(duì)象人才規(guī)格（知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)）工作職責(zé)就業(yè)范圍教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)56課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課體衛(wèi)課專基課專業(yè)課實(shí)習(xí)課實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)課以及選修課等）課程比例圖教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)安排表課程表（即教學(xué)過(guò)程進(jìn)程表）教學(xué)和培訓(xùn)中的設(shè)備與場(chǎng)所的建議若干編制說(shuō)明課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課體衛(wèi)課專基課專業(yè)課實(shí)習(xí)課57工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過(guò)程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)工學(xué)結(jié)合、58（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實(shí)訓(xùn)課程人文課程實(shí)驗(yàn)課程其他課程教學(xué)過(guò)程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過(guò)程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工59現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化60教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí)61綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià)綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教綜合能力、多元均衡62實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)63課程表定義：

其是學(xué)校日常教學(xué)工作、各類課程和其他教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)安排表。

課程表功能：

指揮調(diào)度教學(xué)日程教學(xué)活動(dòng)課時(shí)分配課程秩序六、課程表和校歷的編制課程表定義：六、課程表和校歷的編制64課程表的內(nèi)容教學(xué)和培訓(xùn)總量的計(jì)算和分配各類課程總量的計(jì)算和分配各類課程和活動(dòng)的合理組合

課程表的內(nèi)容教學(xué)和培訓(xùn)總量的計(jì)算和分配65校歷的定義：學(xué)校、學(xué)年工作計(jì)劃的進(jìn)程表。

校歷的作用：——學(xué)校實(shí)施計(jì)劃管理的總調(diào)度——學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的具體化——學(xué)校各項(xiàng)工作程序的穩(wěn)定性——各類職能活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的正常化——學(xué)校教學(xué)工作時(shí)間的保障性校歷的定義：66校歷編排的依據(jù)——國(guó)家規(guī)定的學(xué)年時(shí)間——上級(jí)機(jī)關(guān)給定的任務(wù)、指示和要求——學(xué)校工作計(jì)劃和各職能部門的工作計(jì)劃——各課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃——實(shí)習(xí)單位的安排的要求——社會(huì)和學(xué)校各類常規(guī)的重要活動(dòng)

校歷的編排內(nèi)容——學(xué)年開(kāi)始、學(xué)期及假期的時(shí)間安排——各類大型常規(guī)活動(dòng)的安排——其他學(xué)校重大工作

校歷編排的依據(jù)67教學(xué)過(guò)程以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實(shí)用的教培內(nèi)容、有效的教培組織和科學(xué)的教培技術(shù)對(duì)學(xué)生授以知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。

七、課程教學(xué)的實(shí)施管理教學(xué)過(guò)程以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實(shí)用的教培內(nèi)容、有68教學(xué)實(shí)施的制定原則可能性和可行性原則理論與實(shí)踐一致的原則共性和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則科學(xué)性和實(shí)用性原則人、財(cái)、物充分利用的原則嚴(yán)密性和靈活性相互交叉的原則教學(xué)實(shí)施的制定原則可能性和可行性原則69教學(xué)實(shí)施方案按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃全方位地開(kāi)展教育、教學(xué)和培訓(xùn)的總體方案。

教學(xué)實(shí)施方案的內(nèi)容——培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的具體化——年度教學(xué)和培訓(xùn)規(guī)劃——師資的落實(shí)和培訓(xùn)——學(xué)生現(xiàn)狀的分析——實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的編排——實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的準(zhǔn)備和調(diào)度——實(shí)習(xí)單位及其計(jì)劃的落實(shí)——年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算——活動(dòng)課和德育工作的安排

教學(xué)實(shí)施方案70教學(xué)原則專業(yè)定向原則學(xué)生主體原則直觀啟發(fā)原則

系統(tǒng)優(yōu)化原則理實(shí)結(jié)合原則科學(xué)指導(dǎo)原則

教學(xué)互動(dòng)原則現(xiàn)代技術(shù)原則

教學(xué)原則71教學(xué)實(shí)施的保證因素完整的教學(xué)文件一流的培訓(xùn)師資足夠的教學(xué)場(chǎng)所

精良的教學(xué)設(shè)備有效的教學(xué)手段充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)

優(yōu)美的教育環(huán)境真誠(chéng)的聯(lián)辦企業(yè)教學(xué)實(shí)施的保證因素72教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所教室、專業(yè)教室、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、模擬教室、企業(yè)生產(chǎn)崗位及其他工作部門、校辦工廠、實(shí)驗(yàn)室及

其他有意義的教育場(chǎng)所

教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所73

現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式學(xué)生為本的指導(dǎo)思想全面互動(dòng)的授課方式職教教學(xué)特征情感融合的教學(xué)過(guò)程

主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法

直觀形象的教學(xué)方法現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式學(xué)生為本的指導(dǎo)思想74職教教學(xué)要素教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過(guò)程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

職教教學(xué)要素教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排75各類課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程理論教學(xué)：備課—授課—練習(xí)和輔導(dǎo)—考核—評(píng)定—反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)：準(zhǔn)備—示范—模仿—總結(jié)信息—計(jì)劃—決定—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)

各類課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程理論教學(xué)：76生產(chǎn)實(shí)習(xí)：規(guī)劃—分崗—指導(dǎo)—?jiǎng)趧?dòng)—指導(dǎo)—輪崗—評(píng)價(jià)—反饋

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課題—準(zhǔn)備—指導(dǎo)—分析—實(shí)施—完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—評(píng)定—反饋

生產(chǎn)實(shí)習(xí)：77教學(xué)行政管理教學(xué)進(jìn)程的安排編制校歷—編排課程表—安排作息時(shí)間表教學(xué)檔案的建立教學(xué)檔案

教師檔案

學(xué)生檔案

統(tǒng)計(jì)圖表

其他各類

教學(xué)行政管理教學(xué)進(jìn)程的安排78教學(xué)工作的組織期初：計(jì)劃制定、檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況（教案、教材、設(shè)備、教具、實(shí)習(xí)點(diǎn)落實(shí)等）。期中：教與學(xué)質(zhì)量的檢查（聽(tīng)課、評(píng)課和中考等）。期末：安排期末復(fù)習(xí)考試、分析教培質(zhì)量、做好工作總結(jié)、安排好下學(xué)期教師的教學(xué)任務(wù)、發(fā)放學(xué)生成績(jī)單以及安排補(bǔ)考時(shí)間等事宜。教學(xué)工作的組織期初：計(jì)劃制定、檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況79教學(xué)質(zhì)量管理——質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)：知識(shí)、能力、態(tài)度、證書(shū)體現(xiàn)：考分、等級(jí)、行為

——質(zhì)量檢查口試、筆試、操作、報(bào)告、觀察、期中、期末、平時(shí)等。

教學(xué)質(zhì)量管理——質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)80——質(zhì)量分析目的：找到差距和相關(guān)原因，以期找出提高教培質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析；分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)用度；分析學(xué)生的技能水平、分析學(xué)生回答問(wèn)題的速度、正確性和條理性；分析學(xué)生對(duì)知識(shí)技能綜合靈活運(yùn)用的情況等。方法：統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析

——質(zhì)量控制是一個(gè)整體概念，指標(biāo)確定、質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析都是質(zhì)控制的方法，要控制不及格率、優(yōu)秀率以及高低分差等。——質(zhì)量分析81教研組的定義：

教研組是各科教師的教學(xué)研究組織，其一般由學(xué)科教師組成，規(guī)模較小的學(xué)校或?qū)W科教師人數(shù)過(guò)少時(shí)，可由相近學(xué)科教師組成聯(lián)合教研組。

教研組功能：

組織功能學(xué)習(xí)功能指導(dǎo)功能研究功能分析功能檢查功能交流功能

八、基本單元教研組管理教研組的定義：八、基本單元教研組管理82教研組的任務(wù)——組織教師進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)的研究工作——總結(jié)、交流教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)——提高教師人格品行、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)和培訓(xùn)水平——提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量

教研組的任務(wù)——組織教師進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)的研究工作83教研組的工作內(nèi)容學(xué)習(xí)文件研究教材開(kāi)展討論交流經(jīng)驗(yàn)鉆研業(yè)務(wù)校際交往討論教法研究大綱教研組的工作內(nèi)容學(xué)習(xí)文件84職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所

雷正光職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論上海市教育科學(xué)研究院職成教研究85何為職業(yè)教育——What？TVE-TVET（職教——大職教——終身教育）職業(yè)教育是“大苦”和“大愛(ài)”的教育職業(yè)教育是高中階段的教育職業(yè)教育培養(yǎng)的是“有文化、高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)者”職業(yè)教育使“無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)、百姓安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)平安和諧”職業(yè)教育是把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作所需要的人”職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型何為職業(yè)教育——What？TVE-TVET（職教——大職教—86一、職業(yè)教育的基本概念二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù)

四、職教課程功能與體系

五、職校四大要素的管理六、課程表和校歷的編制

七、課程教學(xué)的實(shí)施管理

八、基本單元教研組管理

目錄一、職業(yè)教育的基本概念目錄87一、職業(yè)教育的基本概念1、職業(yè)教育的界定《大英百科全書(shū)》釋義：職業(yè)教育旨在給人們以培訓(xùn)，使之能從事各種工商職業(yè)。《世界大百科事典》釋義：職業(yè)教育是一種目的在于從事職業(yè)的準(zhǔn)備教育，以學(xué)習(xí)為將來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育。一、職業(yè)教育的基本概念1、職業(yè)教育的界定《大英百科88《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)者可執(zhí)業(yè)條以謀生機(jī)，并供社會(huì)上種種需要為目的之教育也。《辭海》1979年版釋義：職業(yè)教育，給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)技能的教育。《中國(guó)大百科全書(shū)、教育卷》1985年版釋義：職業(yè)教育：“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識(shí)和技89

《教育大辭海》釋義：職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。其有二種含義，一是僅指培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)技能教育；二是與職業(yè)技術(shù)教育同義。《教育大辭海》釋義：職業(yè)教育是“傳90

《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的、現(xiàn)代社會(huì)教育大系統(tǒng)中一種相對(duì)獨(dú)立的教育子系統(tǒng)。是一種在一定基礎(chǔ)教育之上的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)科學(xué)為主要內(nèi)容的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各級(jí)技術(shù)、管理和操作人員的教育。《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)91歸納而言：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位的教育類型歸納而言：922、職業(yè)教育的屬性（1）企業(yè)性：培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知識(shí)的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求。職業(yè)道德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的道德和行為。企業(yè)需求——專業(yè)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)定要符合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。2、職業(yè)教育的屬性（1）企業(yè)性：培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知93（2）教育性：教育目的——按照國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本的國(guó)民素質(zhì)。教學(xué)規(guī)律——職教畢竟是一種教育行為，其教學(xué)活動(dòng)必須遵循教學(xué)自身的特征和規(guī)律，使學(xué)生在“循序漸進(jìn)”的氛圍中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和技能、并養(yǎng)成綜合的職業(yè)能力。社會(huì)公德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成在社會(huì)上處事的公共道德。（2）教育性：教育目的——按照國(guó)家的教育方針943、職業(yè)教育的分類（1）就業(yè)型職業(yè)教育：為了直接就業(yè)而進(jìn)行的一種職業(yè)教育活動(dòng)，這是一種職前的職業(yè)教育行為，也就是我們通常所指的“職業(yè)教育”。（2）保持型職業(yè)教育：科技迅速發(fā)展以及崗位規(guī)范的逐漸高移，迫使人們不得不斷地進(jìn)修，以保持以有工作崗位的一種職業(yè)教育活動(dòng)。3、職業(yè)教育的分類（1）就業(yè)型職業(yè)教育：為95（3）晉升型職業(yè)教育：為了謀求更高的技術(shù)等級(jí)和技術(shù)職稱，而進(jìn)行脫產(chǎn)式或非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的一種職業(yè)教育活動(dòng)。（4）轉(zhuǎn)行型職業(yè)教育：生產(chǎn)力的發(fā)展，使得一部分專業(yè)或工種的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，或者被取消，或者其崗位逐年減少，而迫使這部分人為生計(jì)不得不改行學(xué)習(xí)其他專業(yè)或工種的一種職業(yè)教育活動(dòng)。（3）晉升型職業(yè)教育：為了謀求更高的技術(shù)等964、職業(yè)教育的功能職業(yè)教育的功能社會(huì)功能企業(yè)功能學(xué)校功能家庭功能個(gè)人功能安定文明人才競(jìng)爭(zhēng)擴(kuò)展適應(yīng)質(zhì)量聲譽(yù)發(fā)展穩(wěn)定減負(fù)名聲就業(yè)生計(jì)價(jià)值`4、職業(yè)教育的功能職業(yè)教育的功能社會(huì)功能企業(yè)功能975、職業(yè)教育的層次（1）初等職業(yè)技術(shù)教育其包括二個(gè)部分，一是指職業(yè)初中、即初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職業(yè)培訓(xùn)，短則二——三個(gè)月，長(zhǎng)則可達(dá)一年左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有一定勞動(dòng)技能的普通工人（或初級(jí)技工）。5、職業(yè)教育的層次（1）初等職業(yè)技術(shù)教育其包98（2）中等職業(yè)技術(shù)教育

是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的中初級(jí)技術(shù)工人，以及相應(yīng)層次的管理員和服務(wù)人員。目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學(xué)校。（2）中等職業(yè)技術(shù)教育是指在高中階段進(jìn)行的99（3）高等職業(yè)技術(shù)教育

其是高等教育的組成部分；又是職業(yè)技術(shù)教育的組成部分；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)型應(yīng)用性人才。（3）高等職業(yè)技術(shù)教育其是高等教育的組成部分1006、職業(yè)教育的目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德美好的職業(yè)形象綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為相宜的職業(yè)知識(shí)職業(yè)教育目標(biāo)6、職業(yè)教育的目標(biāo)1017、職業(yè)教育的特征（1）生產(chǎn)性特征：職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平密切相關(guān)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展其自身也得以發(fā)展，其與生產(chǎn)是一種“唇齒相依”的關(guān)系。（專業(yè)生命周期）7、職業(yè)教育的特征（1）生產(chǎn)性特征：職業(yè)教102（2）直接性特征：職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線各級(jí)技術(shù)管理和操作人員的教育，即學(xué)生畢業(yè)可直接上崗的教育。（3）實(shí)踐性特征：職業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育，其職業(yè)能力培養(yǎng)和操作技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占有較大的比重。（2）直接性特征：職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培1038、職教的研究領(lǐng)域（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀定義、特質(zhì)、內(nèi)涵、哲理在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。（2）職業(yè)教育文化觀校園文化、企業(yè)文化、結(jié)合點(diǎn)的內(nèi)涵、文化觀的體現(xiàn)形式。8、職教的研究領(lǐng)域（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀104（3）職業(yè)教育歷史觀社會(huì)發(fā)展不同歷史階段均有不同的職教模式，研究職教的歷史，全面了解職教的發(fā)展史，并測(cè)定職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（4）職業(yè)教育發(fā)展觀職教發(fā)展模式研究，政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式。（3）職業(yè)教育歷史觀105（5）職業(yè)教育社會(huì)學(xué)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義研究。（6）職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)意義研究。（5）職業(yè)教育社會(huì)學(xué)106（7）職業(yè)教育管理學(xué)職業(yè)教育體系和職業(yè)院校特質(zhì)性的管理研究，管理和經(jīng)營(yíng)的雙重性。（8）職業(yè)教育教育學(xué)職業(yè)教育的界定、定義、性質(zhì)、特征、層次、分類、功能、作用等研究。（7）職業(yè)教育管理學(xué)107（9）職業(yè)教育專業(yè)論職教專業(yè)設(shè)置的定義、動(dòng)因、理念、模式、原則、類型、內(nèi)涵、形式、過(guò)程和方法等研究。（10）職業(yè)教育課程論理念、體系、模式、開(kāi)發(fā)、結(jié)構(gòu)、形式、實(shí)施等研究。（9）職業(yè)教育專業(yè)論108（11）職業(yè)教育教學(xué)論職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等研究。（12）職業(yè)教育評(píng)估論符合職教特征的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究。（11）職業(yè)教育教學(xué)論109二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：就業(yè)導(dǎo)向的職教思想工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程校企合作的辦學(xué)模式綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)市場(chǎng)主導(dǎo)的專業(yè)開(kāi)發(fā)民主開(kāi)放的經(jīng)營(yíng)管理能力本位的課程模式集思廣益的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：就業(yè)導(dǎo)向110職教教務(wù)管理工作的界定：其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用各種管理手段，通過(guò)組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)人員的活動(dòng)，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的各種職能工作。

三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù)職教教務(wù)管理工作的界定：其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育111教務(wù)管理的作用協(xié)調(diào)中心指揮中心

教研中心

服務(wù)功能

資料中心

導(dǎo)向功能

教務(wù)管理的作用協(xié)調(diào)中心112教務(wù)管理工作的內(nèi)容教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實(shí)-教學(xué)計(jì)劃的制定-教學(xué)大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準(zhǔn)備-教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)-教研活動(dòng)的組織-教學(xué)質(zhì)量的改評(píng)-教務(wù)工作的總結(jié)

教務(wù)管理工作的內(nèi)容教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實(shí)-教學(xué)計(jì)113教務(wù)管理工作的原則方向性原則

整體性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

效益性原則

實(shí)踐性原則

協(xié)調(diào)性原則

教務(wù)管理工作的原則方向性原則114職教教務(wù)管理的特征網(wǎng)絡(luò)化特征人性化特征層級(jí)化特征民主化特征目標(biāo)化特征系統(tǒng)化特征

職教教務(wù)管理的特征網(wǎng)絡(luò)化特征115教務(wù)工作分類●按程序分:教務(wù)工作總體計(jì)劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動(dòng)記錄表、各類活動(dòng)備忘錄、教務(wù)工作總結(jié)表。教務(wù)工作分類●按程序分:教務(wù)工作總體計(jì)劃表、執(zhí)行116●按管理分:教師教學(xué)進(jìn)度表、教案?jìng)湔n筆記、教師教學(xué)質(zhì)量記錄表、教師變動(dòng)表、教研活動(dòng)記錄表、考核成績(jī)登記表、企業(yè)實(shí)習(xí)情況反饋表、教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告、資料教材管理表、教學(xué)設(shè)備管理表、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總表等。●按管理分:教師教學(xué)進(jìn)度表、教案?jìng)湔n筆117●按體衛(wèi)分:

體育活動(dòng)安排表、學(xué)生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評(píng)比表、體育達(dá)標(biāo)措施記錄表、運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)記錄表、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練表、教師健康登記表等。●按體衛(wèi)分:體育活動(dòng)安排表、學(xué)生健118●按教師分:教師登記表、教師工作記錄表、教師進(jìn)修計(jì)劃表、教師工作評(píng)價(jià)表、師資隊(duì)伍建設(shè)表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。●按教師分:教師登記表、教師工作記119職教教務(wù)管理主體（1）學(xué)校教務(wù)管理主體——以校長(zhǎng)教務(wù)處主任為首的教師集體（2）專業(yè)教務(wù)管理主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級(jí)教務(wù)管理主體——教師，其是教務(wù)管理的直接實(shí)施者

職教教務(wù)管理主體（1）學(xué)校教務(wù)管理120職校教務(wù)管理的領(lǐng)域課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理：教學(xué)大綱（培訓(xùn)大綱）、教材及其教輔材料。教學(xué)實(shí)施管理：實(shí)施方案、校歷、課時(shí)分配、課程表。職校教務(wù)管理的領(lǐng)域課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃121實(shí)施條件管理：場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。課外活動(dòng)管理：講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項(xiàng)目活動(dòng)等。校外實(shí)習(xí)管理：組織、計(jì)劃、定崗、輪崗、指導(dǎo)、總結(jié)。實(shí)施條件管理：場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。122教務(wù)管理工作的基本保證因素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)總務(wù)部門完善的物質(zhì)支撐教職員工良好的品行素質(zhì)師生員工健康的身體狀況學(xué)生家長(zhǎng)積極的支持配合

校外聯(lián)辦企業(yè)的真誠(chéng)合作教務(wù)管理工作的基本保證因素學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)123教務(wù)管理工作的基本要求較高的管理素質(zhì)科學(xué)的規(guī)章制度和諧的人際關(guān)系暢通的反饋渠道嚴(yán)格的層級(jí)管理簡(jiǎn)化的管理手續(xù)優(yōu)質(zhì)的管理效益

教務(wù)管理工作的基本要求較高的管理素質(zhì)124教務(wù)管理工作的主要途徑：舉行會(huì)議——教務(wù)會(huì)議、教研會(huì)議、教師會(huì)議、班級(jí)會(huì)議。聽(tīng)課觀摩——聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學(xué)的各類信息，信息的管理、經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)等。教務(wù)管理工作的主要途徑：舉行會(huì)議——教務(wù)會(huì)議、教研會(huì)議、教師125深入教學(xué)——兼課、聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)等。組織學(xué)習(xí)——政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座研討等。實(shí)施培訓(xùn)——校外學(xué)科協(xié)作組活動(dòng)、教師進(jìn)修等。深入教學(xué)——兼課、聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)等。126職教課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的人格完善四、職教課程功能與體系職教課程三大功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力四、職教課程功能與127職業(yè)教育課程體系分類理論課程體系實(shí)踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育課程體系分類理實(shí)人128理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)。基礎(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，129實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——融入職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——模擬仿真、訓(xùn)練技能——融入職業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)——真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合——融入社會(huì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)——真觀演示、驗(yàn)證理論——知識(shí)深化實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——融入130人文課程體系理想教育價(jià)值教育精神教育倫理教育責(zé)任教育行為教育形象教育……素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)人理想教育價(jià)值教育精神教育倫理教育責(zé)131就業(yè)導(dǎo)向職教中的意識(shí)教育勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)環(huán)保意識(shí)規(guī)范意識(shí)禮儀意識(shí)道德意識(shí)革新意識(shí)就勞動(dòng)意識(shí)質(zhì)量意識(shí)安全意132合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)過(guò)程客觀的考核評(píng)價(jià)五、職校四大要素的管理合理的規(guī)范的有效的客觀的五、職校四大要素的管理133市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開(kāi)發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)134指令性計(jì)劃社會(huì)需求政府個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的供給驅(qū)動(dòng)模式指令性計(jì)劃社會(huì)需求個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專135專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政府個(gè)人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政個(gè)人需求需求匹配專業(yè)136任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)是職教課程規(guī)范的開(kāi)發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)137過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)課程專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)任務(wù)分析

教育和課程化的過(guò)程過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基專業(yè)專業(yè)專任 教育和課程化138過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基項(xiàng)目課程專任139教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)制和招生對(duì)象人才規(guī)格（知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)）工作職責(zé)就業(yè)范圍教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)140課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課體衛(wèi)課專基課專業(yè)課實(shí)習(xí)課實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)課以及選修課等）課程比例圖教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)安排表課程表（即教學(xué)過(guò)程進(jìn)程表）教學(xué)和培訓(xùn)中的設(shè)備與場(chǎng)所的建議若干編制說(shuō)明課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課體衛(wèi)課專基課專業(yè)課實(shí)習(xí)課141工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過(guò)程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)工學(xué)結(jié)合、142（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實(shí)訓(xùn)課程人文課程實(shí)驗(yàn)課程其他課程教學(xué)過(guò)程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具……工作過(guò)程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工143現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化144教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí)145綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià)綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教綜合能力、多元均衡146實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人文實(shí)習(xí)理論實(shí)訓(xùn)體質(zhì)147課程表定義：

其是學(xué)校日常教學(xué)工作、各類課程和其他教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)安排表。

課程表功能：

指揮調(diào)度教學(xué)日程教學(xué)活動(dòng)課時(shí)分配課程秩序六、課程表和校歷的編制課程表定義：六、課程表和校歷的編制148課程表的內(nèi)容教學(xué)和培訓(xùn)總量的計(jì)算和分配各類課程總量的計(jì)算和分配各類課程和活動(dòng)的合理組合

課程表的內(nèi)容教學(xué)和培訓(xùn)總量的計(jì)算和分配149校歷的定義：學(xué)校、學(xué)年工作計(jì)劃的進(jìn)程表。

校歷的作用：——學(xué)校實(shí)施計(jì)劃管理的總調(diào)度——學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的具體化——學(xué)校各項(xiàng)工作程序的穩(wěn)定性——各類職能活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的正常化——學(xué)校教學(xué)工作時(shí)間的保障性校歷的定義：150校歷編排的依據(jù)——國(guó)家規(guī)定的學(xué)年時(shí)間——上級(jí)機(jī)關(guān)給定的任務(wù)、指示和要求——學(xué)校工作計(jì)劃和各職能部門的工作計(jì)劃——各課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃——實(shí)習(xí)單位的安排的要求——社會(huì)和學(xué)校各類常規(guī)的重要活動(dòng)

校歷的編排內(nèi)容——學(xué)年開(kāi)始、學(xué)期及假期的時(shí)間安排——各類大型常規(guī)活動(dòng)的安排——其他學(xué)校重大工作

校歷編排的依據(jù)151教學(xué)過(guò)程以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實(shí)用的教培內(nèi)容、有效的教培組織和科學(xué)的教培技術(shù)對(duì)學(xué)生授以知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。

七、課程教學(xué)的實(shí)施管理教學(xué)過(guò)程以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實(shí)用的教培內(nèi)容、有152教學(xué)實(shí)施的制定原則可能性和可行性原則理論與實(shí)踐一致的原則共性和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則科學(xué)性和實(shí)用性原則人、財(cái)、物充分利用的原則嚴(yán)密性和靈活性相互交叉的原則教學(xué)實(shí)施的