精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)教師水平能力測試題一、填空題1.全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。2.新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。3.新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。4.要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。5.新課程要求，要對教學實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀加以改變。6.教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。7.新課程要求，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。8.教育具有生產(chǎn)性和永恒性，在階級社會中教育具有階級性。9.教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術(shù)與學科課程的整合。10.新課程教師角色最突出的要求是由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。11.新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。12.生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的和教學內(nèi)容的確定，教學內(nèi)容的選擇，教學方法和教學手段的改革。13.注意是心理活動對于一定事物的指向和集中，它是學生掌握知識的必要條件。14.教學過程是教師和學生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。15.教學原則是教學實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學過程的客觀規(guī)律對教學工作的基本要求。16.綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特性。17.節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。18.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。19.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權(quán)利和義務(wù)。21.教師的考核應(yīng)當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。22.所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。23.施行義務(wù)教育的學校在教育教學和其它活動中，應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。24.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。25.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。26.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。27.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。28.學校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。29.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30.中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。31.學校應(yīng)尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除學生。32.我國實行的是九年義務(wù)教育制度。2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。33.教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。34.學校應(yīng)把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好思想品德和行為習慣。35.學校學生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況適時調(diào)整。制定、調(diào)整學生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當滿足教育教學基本需要。36.義務(wù)教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。37.凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。38.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。39.學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。40.國家對義務(wù)教育的學生免收學費、雜費。41.父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學。42.教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。43.各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。44.國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按教職工編制標準、工資標準和學校建設(shè)標準、學生人均公用經(jīng)費標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。45.國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。46.依法實施義務(wù)教育的學校應(yīng)當按照規(guī)定標準完成教育教學任務(wù)，保證教育教學質(zhì)量。47.義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。48.人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。49.學校應(yīng)當建立、健全安全制度和應(yīng)急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。50.縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。二、單項選擇題1.課程改革的的基本理念是。（C）①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔A.②③④B.①②③C.①③D.②④2.指出下列哪一組是符合體驗性目標陳述方式的（C）A.說出，表演，展示B.設(shè)計，制作，創(chuàng)作C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成，背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和等三個層面上展開。（D）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學目標是指。（D）A.知識，技能和方法B.情感，態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀5.首倡“教師作為研究者”的學者是。（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8.在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階段B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）。A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告。報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在。（B）A.學生B.學校C.教師D.校長14.校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長15.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標16.新課程改革的核心目標是（A）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀17.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學年級開始設(shè)置，每周平均課時。（A）A.必修33B.必修11C.選修33D.選修18.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B）A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性健康發(fā)展C.強調(diào)學科內(nèi)容歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題19.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念20.在學校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（A）A.活動課程B.學科課程C.必修課程D.綜合課程21.關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是（D）A.能夠彌補單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展22.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C）①為學生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④D.①③④23.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課C.經(jīng)常撰寫教育教學論文D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思24.“正確的學生觀”就是（B）A.讓每一個學生都考出好成績B.讓每一個學生都全面發(fā)展C.每一個學生都有同樣愛好D.讓每一個學生都文理全能25.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異，。（A）A.使每一個學生的特長都得到發(fā)揮B.按優(yōu)、中、差分班教學C.完全由學生自己決定自己如何學習D.培養(yǎng)單科獨進的尖子生26.新課程在學生評價方面改革的目的是（D）A.以評價促進學生動手能力B.以評價促進考試成績提高C.以評價增加學校招生數(shù)量D.以評價促進學生全面發(fā)展27.新課程強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生正確的態(tài)度，即使學生（B）A.尊重老師、同學B.正確對待知識、學習、他人和社會C.正確對待學習和考試D.養(yǎng)成好的學習習慣28.新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的科學精神，就是要求（D）A.從小學三年級開設(shè)科學課B.從小就進行科學研究C.樹立當科學家的雄心斗志D.尊重、理解、熱愛科學29.社會本位教育目的論的代表人物是（A）A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾30.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（B）A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法31.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是（B）A.開始最早持續(xù)最短B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短32.傳統(tǒng)教學的“三中心”是指（D）A.學生中心、活動中心、生活中心B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心33.在學校教育體系中處于核心地位的是（C）A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作34.美育的直接功能是（C）A.育德B.促智C.育美D.健體35.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（C）A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模36.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A）A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平37.我國古代私學最早興盛于。（B）A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐38.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（C）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯39.人的身心發(fā)展是指（A）A.身體和心理的發(fā)展B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高40.下列屬于原始社會教育特征的是（C）A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性41.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于。（C）A.17世紀末B.18世紀末C.19世紀末D.20世紀末42.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（A）A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說43.智育的根本任務(wù)是（A）A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的自主性C.提高學生的生活情趣D.形成學生的品行44.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（D）A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性45.人的世界觀基本形成于。（D）A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期46.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（C）A.強制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用47.法國著名教育家盧梭的教育著作是（C）A.《教育漫話》B.《大教學論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》48.英國近代學校教育制度是一種典型的（A）A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學制49.“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了。（B）A.《學校管理條例》B.《教師法》50.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的。（A）A.“雙贏”協(xié)作原則B.和平共處原則51.中小學教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是。（A）A.獻身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進取52.聘任或任命教師擔任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為。（B）A.三年B.三至五年53.《中華人民共和國教師法》于____起開始施行。（B）A.1995年9月10日B.1994年1月1日54.《中華人民共和國教育法》自起開始實施。（B）A.1990年9月1日B.1995年9月1日55.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國第三十八號令公布的。（B）A.國務(wù)院令B.主席令56.國家實行制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。（A）A.教師資格B.教師競聘上崗57.是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。（A）A.加強和改進師德建設(shè)B.加強和改進法制建設(shè)58.凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。（A）A.中國公民B.世界公民59.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（A）。A.2006.9.1B.2007.1.160.縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對的建設(shè)。（B）A.城市學校B.薄弱學校C.農(nóng)村學校61.《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育階段學校收費的規(guī)定是（B）A.收學費，不收雜費B.不收學費、雜費C.不收書本費、雜費62.《義務(wù)教育法》規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當經(jīng)批準。（C）A.地市級人民政府B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門63.對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當予以（C）。A.開除B.批評教育C.批評教育，不得開除64.教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。（C）A.年齡差異B.性格差異C.個體差異65.教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。（C）A.體罰B.體罰、變相體罰C.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴66.學校應(yīng)當保證學生的時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學校開展課外活動提供便利。（B）A.興趣小組B.課外活動C.自習67.發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應(yīng)當。（A）A.引咎辭職B.受到黨紀處罰C.追究行政責任68.學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學校和教師采用教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。（C）A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式69.縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育。（A）A.寄宿制學校B.全日制學校C.小學初中一貫制學校70.應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復(fù)提供幫助。（B）A.初中B.普通學校C.小學71.《義務(wù)教育法》規(guī)定，學校分設(shè)重點班和非重點班。（B）A.可以B.不得C.應(yīng)當72.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的的適齡少年設(shè)置專門的學校實施義務(wù)教育。（C）A.違紀B.違法C.嚴重不良行為73.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由予以保障。（C）A.家庭B.學校C.人民政府74.各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權(quán)益，為學校提供。（B）A.制度保障B.安全保障C.經(jīng)費保障75.特殊教育學校（班）學生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當普通學校學生人均公用經(jīng)費標準。（C）A.低于B.不低于C.高于76.各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)氐钠骄べY水平。（C）A.工人B.醫(yī)生C.公務(wù)員77.財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。（C）A.低于B.不低于C.高于78.心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B.人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C.心理學只研究人的外顯特征D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)79.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（A）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法80.英語考試中的完形填空題目，要求學生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是（C）A.知覺的理解性B.知覺的恒常性C.知覺的整體性D.知覺的選擇性81.教師在制作教學課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C）A.活動的物體更易引起人的無意注意B.新形的刺激更易引起人的無意注意C.色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D.刺激強度大的物體更易引起人的無意注意82.學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）A.正強化B.負強化C.懲罰D.自我強化83.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）A.在學生學習較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學生緊張一些B.在學生學習較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤C.在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)D.不論學生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平84.學生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.缺乏提取中介D.既有前攝抑制也有倒攝抑制85.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）A.應(yīng)激B.激情C.心境D.情操86.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著87.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于階段。（D）A.感知——動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段88.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答，有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（C）A.沉思型B.沖動型C.獨立型D.依存型89.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來記住的則是65%，這種促進記憶提高方法是（A）A.多感官參與B.合理分配復(fù)習時間C.復(fù)習方式多樣化D.及時復(fù)習90.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于（B）A.精加工策略B.元認知策略C.組織策略D.復(fù)述策略91.進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（B）A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感92.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.定型效應(yīng)93.“活到老學到老”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點是（C）A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性94.班主任工作千頭萬緒，但班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（C）A.對學生進行思想品德教育

B.抓好學生的學習，提高教學質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展班級多種多樣的活動95.實施義務(wù)教育的根本目的在于（D）A.消除文盲

B.多出人才

C.快出人才

D.提高國民素質(zhì)96.孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學原則是（A）A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則C.因材施教原則

D.循序漸進原則97.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（C）A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力C.正處于掌握邊緣的能力

D.人的智力98.專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當?shù)慕忉屖牵―）。A.專家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B.專家掌握了一般的記憶策略C.專家的智力水平普遍較高

D.專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略99.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）。A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法100.主張“知識是個人的建構(gòu)，不存在共同的知識”屬于（C）。A.社會建構(gòu)主義觀

B.信息加工理論C.激進建構(gòu)主義觀

D.奧蘇伯爾的理論三、多項選擇題1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度，重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進教學方式2.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗3.建構(gòu)主義教育理論認為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4.下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD）A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5.新課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6.新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想D.保障措施9.2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（ABD）A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12.當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD）A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實踐回歸13.教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為時期（BCD）A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15.質(zhì)性評定的主要特征有（BCD）A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程16.新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C.有利于學生的發(fā)展D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重17.實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有（ABCD）A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學生是處于發(fā)展過程中的人C.每個學生都具有獨特性D.學生是學習的主體、權(quán)利的主體、責任的主體18.綜合實踐活動主要包括（ACD）A.信息技術(shù)教育和研究性學習B.課外興趣小組C.社區(qū)服務(wù)與社會實踐D.勞動與技術(shù)教育19.美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論（ABCD）A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C.認為智力是以語言能力和邏輯——數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”20.在新課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）A.加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B.對考試結(jié)果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C.倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展21.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更及時、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學習方式22.《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法。（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預(yù)防未成年人犯罪法23.新《義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收。（AB）A.學費B.雜費C.書費D.住宿費24.為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A.憲法B.教育法C.勞動法D.未成年人保護法25.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要來保障”。（CD）A.靠教師B.靠社會C.靠法制D.靠制度26.在實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”中，要把教師的教育放在突出地位。（BC）A.學歷B.思想政治C.職業(yè)道德D.信息技術(shù)27.中小學教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要包括：政治理論、教師心理健康教育、等。（ABCD）A.教育方針B.政策C.法律法規(guī)D.教師職業(yè)道德規(guī)范28.加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬列主義、重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A.“八榮八恥”B.毛澤東思想C.鄧小平理論D.三個代表29.國家在受教育者中，進行的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）A.共產(chǎn)主義B.愛國主義C.集體主義D.社會主義30.申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和下列證明材料：和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A.身份證B.學歷證書或者教師資格考試合格證明C.教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D.教材教法合格證四、判斷題（×）1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（×）3.課程標準是面向全體學生的、共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（√）4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（×）5.自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（×）6.學校的課程結(jié)構(gòu)中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（√）7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。（√）8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（×）11.在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。（√）12.在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結(jié)論。（×）13.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學觀。（√）14.教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）15.開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。（×）16.在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用。（×）17.在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（×）18.在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（√）19.教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學.提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（√）20.在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內(nèi)容。（√）21.學校課程管理是指學校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。（×）22.發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（√）23.新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）24.新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（×）25.《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（×）26.《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（√）27.作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）28.新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應(yīng)該包括教師與學生的合作探究。（×）29.新課程提倡的教學過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）30.新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預(yù)，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）31.學校、幼兒園的教職員工在征得未成年學生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×）32.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育的，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（×）33.現(xiàn)有一名13周歲的男孩，為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）34.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學接受并完成義務(wù)教育。（×）35.如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔任工作人員。（×）36.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）37.實施義務(wù)教育，不收學費，但可以收雜費。（×）38.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務(wù)教育。（×）39.縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學校性質(zhì)。（√）40.禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。（√）41.普通學校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）42.特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（×）43.國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）44.未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（√）45.義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（×）46.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）47.國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當參與教科書的編寫工作。（×）48.寧寧今年小學畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。（×）49.縣級以上人民政府具體負責義務(wù)教育實施工作。（×）50.義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同承擔，縣級人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。五、簡答1.新課改的具體目標有哪幾項？答：有六項具體目標。它包括：改變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；精選教學內(nèi)容；改進教學方式；改革考試和評價制度；重建課程管理體系。2.課改的主要任務(wù)是什么？答：①構(gòu)建一個新型課程管理體系；②建立一支新型教師隊伍；③探索一套新型課堂教學模式；④完善一個新型教育評價體系；⑤建設(shè)一個先進的信息化平臺；⑥培養(yǎng)一批先進典型。3.新課程改革的核心理念及其基本含義。答：新課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”包含著三層含義：①以人（學生）的發(fā)展為本；②倡導(dǎo)全人教育；③追求學生個性化發(fā)展.4.新課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？答：①從小學三年級至高中設(shè)置非學科的“綜合實踐活動”課程；②新課程還設(shè)置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；③各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經(jīng)驗的融合。5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？答：首先就教材與學生的關(guān)系而言：①學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；②教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。其次，就教材與教師的關(guān)系而言：教材的權(quán)威消解了，教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。6.開展綜合實踐活動課程的意義。答：使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力、了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。7.實行“三級課程管理”的作用是什么？答：國家、地方、學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分：①擺脫了過去僵化單一的管理體制，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系；②有助于教材的多樣化；③有利于滿足地方經(jīng)濟，文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。8.為什么說教師是重要的課程資源？答：①首先，教師素質(zhì)的高低，對學生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9.作為校本研究的主體對教師有什么要求？答：校本教研以教師為研究主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。10.世界各國課程評價有哪些特點？答：①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；③強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化；④強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。11.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？答：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。12.在教學中如何體現(xiàn)師愛？答：①尊重每個學生；②從心底去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點；③當學生犯錯誤時，要注意批評的場合，最好是個別交流，切忌在大庭廣眾之下教育學生；④胸中有一顆愛著學生的心。13.有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革?！闭堈?wù)勀愕挠^點和認識。答：這種觀點是錯誤的。①教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。②新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變，教學方法和學習方法的改變，評價方法的改變，課程管理制度的改變等。14.新課程理念下教師教學行為發(fā)生了哪些變化？（有個材料：老師說“這個問題我都講幾遍了，你們還沒聽懂？”另一個老師說“我講的同學都聽明白了嗎？”）答：①由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變；②由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；③由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；④由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變15.關(guān)注學科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？答：“關(guān)注人”的含義是：第一，關(guān)注每一位學生。第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。16.請簡要談?wù)勀壳暗膶W校教學管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學校教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：①以“分”為本，盛行分教管理；②以“拿”為本，形式主義泛濫；③以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢姡瑢W校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：①建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。②建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。③建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學會反思，學會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。17.聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的道德品質(zhì)？答：要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。一般認為，在品德形成和發(fā)展中，應(yīng)沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學生的道德認識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習慣的訓(xùn)練起步。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。18.在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？答：①倡導(dǎo)全面.和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性.綜合性和選擇性。③體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。④倡導(dǎo)建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。⑤形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥促進課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。19.就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計的科學性和進步性。答：基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問題，從縱向來看，即怎樣依照黨的教育分針和素質(zhì)教育理念來設(shè)計基礎(chǔ)教育的各個階段及其管理職責的分配，以確保每一個兒童都享有學習的權(quán)利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童的學習機會以及基本標準，以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。①強調(diào)綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。②加強選擇性，以適應(yīng)地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。③確保均衡性，促進學生全面和諧的發(fā)展。20.新一輪的課程改革應(yīng)該在哪些方面求突破？答：①為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會.科技.學生發(fā)展的聯(lián)系。②構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。③九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。④高中階段以分科課程為主。⑤農(nóng)村中小學課程內(nèi)容要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。21.什么是建構(gòu)主義教學觀？有哪些特點？答：教學應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控。特點：①方法的導(dǎo)引性與支撐性。②學習環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。③評價的激勵功能與支持反思和自我調(diào)控的功能。④學習共同體的構(gòu)建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學習文化。⑤教學情境的浸潤性功能。22.當前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念？答：①注重基礎(chǔ)學力的提高；②信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；③創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；④強調(diào)價值觀教育和道德教育；⑤尊重學生經(jīng)驗.發(fā)展學生個性。23.什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內(nèi)容？有哪些特性？分析這種設(shè)置的合理性？答：（1）綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。也是新的基礎(chǔ)教育課程教學中設(shè)置的必修課程，自小學三年級開始設(shè)置，每周平均3課時。（2）內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。（3）特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。（4）這種課程設(shè)置的合理性：①堅持學生的自主選擇和主動探究為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；③推進學生自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。24.為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學技術(shù)的手段。25.在教學中如何才能保持學生穩(wěn)定的注意力？答：①要利用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。②教學方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。26.課程標準與教材的關(guān)系是怎樣的？答：①課程標準是教材編寫的依據(jù)。②課程標準提出了教材教學的最低要求。③教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z驗課程標準的合理性。27.新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學科中心，加強學科間的聯(lián)系。③改善學生學習方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。28.《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育學制是由誰確定？由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？答：由國務(wù)院教育主管部門制定。由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。29.《義務(wù)教育法》確定的義務(wù)教育的基本原則是什么？答：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。30.《義務(wù)教育法》在義務(wù)教育入學年齡上是如何規(guī)定的？答：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。31.《義務(wù)教育法》在語言文字方面對學校是如何規(guī)定的？答：學校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學。32.《義務(wù)教育法》規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？答：義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。33.《教師法》規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？答：①故意不完成教育教學任務(wù)，給教育教學工作造成損失的；②體罰學生，經(jīng)教育不改的；③品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。34.《義務(wù)教育法》規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？答：國務(wù)院教育主管部門。35.《義務(wù)教育法》規(guī)定確定義務(wù)教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)是什么？答：應(yīng)當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。36.《義務(wù)教育法》規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？答：由地方各級人民政府。地方各級人民政府。37.按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學校采取什么政策？答：國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學校。38.《義務(wù)教育法》對接受義務(wù)教育學生的收費是怎么規(guī)定的？答：國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費。國家設(shè)立助學金，幫助貧困學生就學。39.《義務(wù)教育法》規(guī)定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？答：適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。40.按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？答：由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?1.《義務(wù)教育法》對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？答：禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。42.《義務(wù)教育法》對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？答：實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。43.《義務(wù)教育法》對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？答：國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例。44.《義務(wù)教育法》對從事義務(wù)教育的教師有何要求？答：①國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中等師范學校畢業(yè)以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范?？茖W校畢業(yè)以上水平。②國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。③國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平、愛護學生、忠于職責。45.《義務(wù)教育法》對教師的權(quán)利是如何保護的？答：全社會應(yīng)當尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。46.《義務(wù)教育法》對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育方面的責任是如何要求的？答：地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育。47.根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？答：除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝猓m齡兒童、少年不入學接受義務(wù)教育的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。48.根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？答：對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教育，責令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。49.《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？答：任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。50.《義務(wù)教育法》對保障義務(wù)教育教學秩序是如何規(guī)定的？答：任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。51.《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？答：任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設(shè)備。52.《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？答：不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。53.《義務(wù)教育法》實施細則由誰制定的？什么時間實施的？答：原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。54.《義務(wù)教育法》實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？答：由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。55.《義務(wù)教育法》實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？答：盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。56.根據(jù)《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，承擔實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？答：地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業(yè)技術(shù)學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。57.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應(yīng)當接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？答：由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學校。58.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學？答：適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。59.《義務(wù)教育法》實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的？答：①適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。②因身體原因申請免學、緩學的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。③緩學期滿仍不能就學的，應(yīng)當重新提出緩學申請。60.按照《義務(wù)教育法》實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學的如何處理？答：在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學。61.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？答：經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。62.《義務(wù)教育法》實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么？答：對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教育的證書。63.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？答：可以視為完成義務(wù)教育。64.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學?？墒杖∈裁促M用？答：實施義務(wù)教育的學?？墒杖‰s費。65.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？答：收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。66.按照《義務(wù)教育法》實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學校對家庭經(jīng)濟困難的學生，應(yīng)不應(yīng)當酌情減免雜費？答：應(yīng)當酌情減免雜費。67.《義務(wù)教育法》實施細則對學生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？答：①實施義務(wù)教育學校的教育教學工作，應(yīng)當適應(yīng)全體學生身心發(fā)展的需要；②學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；③對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應(yīng)當給予幫助，不得歧視。68.與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規(guī)定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務(wù)教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。69.與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利。第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。70.什么是教育、教育學、學校教育？答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育、社會教育和學校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。71.教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。答：有三個基本要素。即教育者、受教育者和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員和參加教育活動的其他人員。其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。教育的對象既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。72.簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。答：教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。73.什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。答：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學制（存在于20世紀中期以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學制）。中國近代學校教育制度產(chǎn)生于20世紀初。1902年第一近代學制，即“壬寅學制”（即《欽定學堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學制”（即《奏定學堂章程》），是第一個正式實施的學制。1922年我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。74.論述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。答：①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。②強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。現(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎(chǔ)科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸增大，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。④高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學術(shù)性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。⑥教育制度有利于國際交流。75.教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？答：教育發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育）（1）原始形態(tài)的教育的特征：①教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。②教育沒有階級性。③教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。（2）古代學校教育的特征是：①教育與生產(chǎn)勞動相脫離。②教育具有階級性和等級性。③教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。（3）現(xiàn)代學校教育的特征：①教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。②教育面向全體社會成員。③教育的科學化程度和水平日益提高。（4）學習化社會的終身教育特征：①全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。②社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?6.簡述各個時期教育的基本情況。答：原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設(shè)癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉(xiāng)學之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大特點，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽于文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資