PAGEPAGE3/5中學物理單元教學設計

高中物理（必修2）第六章曲線運動高中《物理（必修2）》第六章人民教育出版社

設計者班級/學號設計者姓名所需教學課時數

物教一班/12009243969xxx6教學設計理念

但限于學生的知識基礎和思維能力，這個臺階不能太大。另外，受知識結構本身的制約，本章的教學不能一次到位。學生對物理概念和物理規律的理解要逐步深化，這是個漸變的過程。因此，教學要求要逐步達到，應該在不同階段提出不同層次的教學要求。教師在本章的教學中要注意把握分寸，既要使學生對曲線運動的基本概念的認識得到提高，體會研究曲線運動的思維方法，又參與、探究中充分發揮主體作用，最終讓學生在樂學中，獲得知識，升華思想，讓學生初步經歷對自然規律的探究過程，從中體會物理學思想，并在情感態度與價值觀方向受到熏陶。學習者分析

需求分析

本章學習曲線運動的基本概念以及常見的曲線運動的知識，這些知識是運動學的基礎內容。學生在此之前已經學過了直線運動，但生活中大多實例都是曲線運動。學生的需求：曲線運動到底遵循什么樣的規律。包括：曲線運動與直線運動的區別、產生的條件；如何分析計算曲線運動的速度、加速度；曲線運動狀態變化過程中力與加速度的關系；如何分析生活中的曲線運動；曲線運動在科技、生活中的應用。這些都是學生急迫要求解決的問題。學完本單元，可以聯系以前的知識更好的理解與學習第七章的內容學生已經學過了質點作直線運動的運動學和動力學的知識。知道直線運動的特征、運動的條件及運動的規律；知道直線運動的位移、速度、加速度及其之間的換算關系：vr

, av學情分析

知道力與加速度的關系：

t tF=ma學習任務分析

本單元包含的1在曲線運動中，運動質點在某一點的瞬時速度方向，就是通過這一點的曲線教學內容 線的方向．2、物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，這個合力總能產生一個改變速度方向的效果，物體就一定做曲線運動．3、運動的合成和分解的概念：已知分運動求合運動，叫做運動的合成；已知合運動求分運動，叫做運動的分解，4、運動的合成和分解:原理：合運動的性質可由分運動的性質決定過河問題5、平拋運動的規律6、質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相等，這種運動叫做勻速圓周運動，是一種基本的曲線運動7、勻速圓周運動的描述線速度v其方向沿軌跡切線，國際單位制中單位符號是m/s；角速度ω在國際單位制中單位符號是rad／s；(3）周期T是質點沿圓周運動一周所用時間，在國際單位制中單位符號是s；（4）線速度、角速度、周期和頻率各量從不同角度描述質點運動的快慢，它們之間有關系v＝rω；8、向心力向心力是改變物體運動方向，產生向心加速度的原因．的方向．9、向心加速度向心加速度由向心力產生，描述線速度方向變化的快慢，是矢量．大小為新課程標準的內容標準

會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。動的物體的軌跡。會描述勻速圓周運動。知道向心加速度。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。分析生活和生產中的離心例2：估測自行車拐彎時受到的向心力。關注拋體運動和圓周運動的規律與日常生活的聯系。教學重點教學 教學重點難點 曲線運動、運動的合成與分解、拋體運動、圓周運動教學難點探究運動的合成與分解的規律的實驗設計（例如蠟塊實驗）、圓周運動的向心加速度公式的得出、分析生活中的圓周運動。知識與技能知識目標教學目1.知道曲線運動的特征、條件.標闡明2.會分析曲線運動的速度方向.3.理解運動的合成與分解.4.能利用運動的合成與分解規律分析拋體運動.5.知道與圓周運動有關的概念:線速度、角速度、向心加速度、向心力6.能利用所學習過的知識解釋生活中的圓周運動技能目標：能設計可觀察曲線運動速度方向的一個實驗能在實驗室完成探究拋體運動的規律的實驗能利用對比的方法對比直線運動與曲線運動的共性和個性過程與方法 經歷研究曲線運動速度方向實驗的過程，學會應用學習到的知識設計實的方法。經歷探究運動合成與分解的過程，并能通過分析實驗現象得出結論。運動規律公式。速度變化率的方法推導出圓周運動的加速度公式。情感態度和價 能體會探究過程的樂趣，有成就感。值觀 有用曲線運動的知識解釋生活中圓周運動的動機。能將曲線運動的知識拓展到天體運動和航天科學。有今后進一步研究該部分知識的愿望本單元課程安新授課本單元課程安新授課（3）節實驗課（0）節測試課（1）節排復習課（0）節探究課（1）節習題課（0）節略制定 教學方法

采取講授法、討論法、演示實驗法、探究實驗法、課外探究學習法、小組協作法。教學媒體 演示實驗、模擬實驗、課件flash動畫、錄像等本單元教學計劃第一節第五節

基本內容曲線運動和運動的合成與分解圓周運動向心加速度和向心力單元測試

教學方法探究實驗講授法講授課考試

教學媒體黑板生活中的PPT圖片黑板試卷本單元知識結構圖本單元的評價方式在課堂教學中通過提問，課前復習引入新課提問的知識來了解學生掌握程度，通過練習和作業的完成情況來對學生的學習情況全面了解，通過反饋情況來改進教學策略，通過單元測試的方式來判定全面的學生學習，總體來說是一個過程性和結果性相結合的評價方式4/5課后反思記錄（包括目標是否達到，設計是否合理，需要繼續改進的地方）課后反思記錄（包括目標是否達到，設計是否合理，需要繼續改進的地方）成功之處：12、在教學實踐中重視為學生提供探究活動的場所和時間，給學生動手的機會、動腦積極思考的時間。34、在學生練習方面為學生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習，因為新教材的練習是精心設計的、并且