精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業網絡，教師成長的新環境摘要：隨著時代的發展，網絡已經進入了學校、進入了千家萬戶，它作為一個巨大的交互平臺，為教師感受新的教育理念、實現自我反思、專業引領等各方面都提供了更方便更快捷的條件。在教師的專業化成長中，已顯示出它獨特的魅力！教師可以利用互聯網探索新的教育教學模式，激發創造力；利用網絡的豐富資源，更新教育觀念；借助網絡走進名家，實現專業引領；依托網絡開展教研，實現同伴互助；依托網絡教育博客，實現自我反思；立足網絡廣闊空間，追求成功體驗。關鍵詞：網絡資源專業成長教師專業成長時下是個熱點話題。因為時代在發展，教育觀念在更新，如果教師只一味停留在“教書匠”的水平，那么勢必會被時代淘汰。教師的專業必須得到更高更深地發展！教師專業成長的道路有很多，可謂“條條大路通羅馬”。如聽專家講座，校內研討，鼓勵教師參與教改，參加各級的教學大賽，方法林林總總，數不勝數，但是這些方法總給人一種杯水車薪的感覺。今天的教師，該如何迅速成長？我們強烈地感覺到網絡已經成為教師們成長的綠洲。隨著時代的發展，網絡已經進入了學校、進入了千家萬戶，它作為一個巨大的交互平臺，為教師感受新的教育理念、實現自我反思、專業引領等各方面都提供了更方便更快捷的條件。在教師的專業化成長中，已顯示出它獨特的魅力！一、利用互聯網探索新的教育教學模式，激發教師的創造力教育是一項復雜的系統工程，但它在本質上是知識和信息的高效傳遞，而通過互聯網的知識和信息的傳遞具有快速、方便、廉價、交互等許多優點，它將給傳統教育以巨大的沖擊。學生利用互聯網可以自由地獲取任何知識，這使得教師的許多傳統說教變得蒼白無力。互聯網以其強大的主動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源特別有利于進行主動、探索和研究型學習，有利于培養學生寬闊的視野和創新意識。在這樣一種學習模式中，學習者在遇到困難時，可以通過網絡尋求網友或專家的指導。教師不再是萬能的，教師能否成為學生主動性探索活動的領航者是教師能否繼續維持自己“權威”的關鍵，學習者既可以是學生也可以是教師，而學習者之間的協作學習也成為可能，這種協作學習將作為競爭式學習的替代物在多媒體計算機和互聯網的支持下的交互式學習環境中會得到更好的實現。教師要探索如何幫助學生獲取信息、選擇信息、處理信息和解決學習過程中出現的知識性、技術性和倫理道德方面的問題，培養學生識別、選擇、吸收和運用新知識的能力和創新精神。只有這樣的教師才會受學生的歡迎。而學生在互聯網環境下可以自由地選擇教師、教材、教室和授課時間，教學則由單向的信息傳遞變成雙向和多向型。甚至循序漸進都不再是唯一的學習方式，很多人已能實現跳躍式、選擇性的學習。在這樣的情形下，教師唯有多去了解互聯網、熟悉網絡媒體技術，進而探索新技術條件下學習方式的變革。我感到變革學習、學習的變革是如此的重要，它從根本上解放教師的“生產力”和師生的創造力。教師要了解并逐步掌握內部網（如校園網）特點，學會使用局域網技術，尤其是“網上鄰居”、“Web客戶／服務器交互式瀏覽技術”等，逐步精通網頁制作和網站管理與維護技術，從而改革傳統的教學方法、教學手段，改革教學內容。借助網上鄰居或FTP實現資源共享和無紙遞交作業，應用Web技術制作多媒體課件和教學支撐網站，建立課程的多媒體Web頁面，實施開放式教學模式。進一步利用互聯網，在論壇或BBS、留言板上進行信息發布和交流，用聊天室或QQ進行在線討論，通過E-mail與學生和學生家長進行聯系，制作自己的個人網站和協助建立班級主頁、團隊和學生社團的學習交流基地等。在教育教學管理方面，實現無紙化辦公，特別是通過全體教職工的協同工作和對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果。互聯網在教育教學領域里的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。二、利用網絡豐富資源，更新教育觀念。在過去，教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學校或個人訂的有限的幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄，教師的觀念也比較陳舊。新課程標準明確提出“教育是學習，教育是交流”。社會正在發生日新月異的變化，知識增長、更新的速度加快了。教師要適應這種變化，只有不斷學習、不斷發展。首先網絡中強大的信息量，成為一線教師備課的資源庫。我們第一線的老師在校本研究網上對網絡中一些好的資源進行了利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既省去了自己設計教案、做課件的時間，又能提高教學效率，何樂而不為呢？其次，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。如校本研究網站中有“教師對教材的話語權”，“教師，你有教育理想嗎？”“教師是職業，還是事業？”等問題的大討論，直擊教育現實，引發教育者的深入思考；我們要無限相信學生與教師的潛力，教給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育，讓師生共同與人類崇高精神對話。我校參與的《校本研究理論與實踐》這項實驗，全國幾百所學校正在轟轟烈烈的開展，而網絡就成了各實驗學校之間交流的平臺，成了實驗的助推器。這一切的一切無不給我們以新的思考和啟迪。無疑，這些全新的教育理念逐漸通過網絡傳遞給廣大教師，并使教師不斷的反思自己的教學行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學生。三、借助網絡走進名家，實現專業引領。在以前，一些教育專家、特級教師的教學風采只能在雜志上看到，要觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，但就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到，還有更多一部分教師不能得到外出學習的機會。因此好多老師的成長也是閉門造車，收效甚微！因為網絡可以不受時間和空間的限制，這樣就很好的實現了教師們想向專家學習、請教，同專家交流、對話的愿望。某一地方舉行了大型的教學研討活動，在網上馬上就能看到相關信息，一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想發在網上，專題網站會把觀摩的視頻放在網上，這樣你不用走出家門，就能觀摩到這些優秀的課例，就能讓你有身臨其境之感，而且你想什么時候看、想在哪看、想看誰的課、想看幾遍等都由你自己決定，沒人會來干擾。在這個奇妙的網絡中，我們還可以結識名家，向名家大師學習，實現專業引領，在“小學語文教師”網站“點擊名師”欄目中，我們可以結識小學界的所有語文大師，受益匪淺。語文特級教師，南京市北京東路小學校長孫雙金先生認為一堂好課應上的學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，給我們闡釋什么是好課；袁衛星老師通過自己真實鮮活的課堂給我們上了一次次生命課，他說“教育是一種喚醒”“學語文從某種意義上說就是學做人”，他把生命教育熔鑄到了他的語文教育中；竇桂梅老師在人民大會堂的“三個超越”的演講中，同樣提到“把創造的權利還給學生，讓班級煥發生命活力；讓班級充滿成長氣息；讓班級充滿智慧挑戰”的思考。這些名家大師的事跡鼓舞人心，他們的教育理念激勵斗志，網絡拉近了我們與大師的距離，我們還可以用發貼的方式，也可以用發郵件的方式，向他們請教教育教學中的困惑，實現了與名家大師的“0距離”接觸。網絡正在以她的廣闊性，豐富性，實現當代教師的成長夢想。四、依托網絡開展教研，實現同伴互助。網絡教研為教師團隊協作學習和交流提供了一個虛擬社區。在這個虛擬社區中我們可以組織開展不同學科特點的跨學科整合型教學研究，也可以開展以同事、同行、名師、專家團隊為單位的教學研究活動。網絡教研為一線教師構架了一個民主、平等、尊重、和諧的展示自我和交流學習的平臺，許多平凡的教師可以通過這個舞臺將自己的教學理念、內心思想、隱性知識轉化為網絡語言展示出來，有效地增強了普通教師參與研究、自覺研究的信心，有效地消除普通教師長期以來形成的孤獨、麻木、灰色的職業倦怠感，教師的教學研究興趣和習慣慢慢地養成了。備課——網上新課大家上與教學同步的教研，是教師們最需要的，怎樣讓教研與教學同步呢？我們可以利用校本教研網開展網上備課。我們提倡學科教師將自己的教學設計提前發布到學校主頁，讓校外、校內的同學科教師進行點評、研討、學習、借鑒，經過一段時間的討論交流，發表自己的見解，提出修改意見，并結合教學實際，適當修改完善自己的教學設計，再應用于課堂教學實際。聽課——網絡多媒體教研校本教研網上有大量的視頻教學案例，能在線播放，供教師觀看。教師們可以仔細挖掘課堂實際教學中的亮點和存在的問題，并將好的方法用在自己的教學實踐，這種視頻案例交流研討活動，沒有固定的時間限制、下載的案例還可以反復播放，教師或學生的每一句話、每一個細微動作及教學中凸顯的問題都可以作為研討的內容，降低了在課堂教學現場聽課時捕捉瞬間教學信息的難度。實踐證明，這是一種提高教師教學業務的有效途徑。評課——網上大家齊評議校本教研網上，有許多學校的教師把自己的教學設計及教學現場視頻，上傳到網上了。我們可以根據課堂實際，在教學設計和現場視頻后面跟帖評課，從與大家的評論促獲得認知和提高。網絡讓學校不再設有圍墻，專家和外校的教師可以在網上給我們教師一個客觀公正的評價。通過網絡教研活動，讓教師們在充分展示自我、參與同伴交流合作的過程中，促進了教育教學能力的提高。五、依托網絡教育博客，實現自我反思。在教師的專業成長道路上,寫教育日記，可以讓我們更好地回顧總結自己的成長過程，不斷地反思自己。而不間斷的教育反思，是促進教師專業成長的一個重要手段。美國心理學家波斯納曾給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。因此，對教師反思能力的培養也就成了教師成長的核心問題。“教育要發展，教師就要先成長。”信息社會給我們提出了嚴峻的挑戰，也為我們提供了難得的機遇。教師應該把主動參與與教學反思結合起來，積極嘗試運用網絡，不斷拓展自己知識結構的廣度、深厚，讓反思學習成為一種習慣，也促進自己向專業化發展的道路邁進。在這方面，教育博客（Blog）就有著不可比擬的優勢。教師們可以利用博客空間表達自己的觀點，記錄自己的成長過程，對來自教學中的心得進行梳理、反思，使之不斷升化，并而與他人分享與交流。首先，教育博客可以為我們提供數字化的記錄管理平臺。以往教學反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現在將它收錄在網絡日志里，以一種數字化的形式出現，便于管理、歸類和檢索。這些體會系統地記錄下來，集腋成裘，其中不少觀點與感想蘊含著思想的火花，通過不斷地回顧整理，對自己成長的作用是無法估量的。其次，增強了教師間的信息交流，教師的反思更深刻。通過Blog，使得優秀的、有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點撥與指導，進而更深入地反思，正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。大家在互聯網絡上共同討論，起到了很好的交流作用。教師們的觀點既可以拿出來與大家分享，也可以為自己個人擁有。它非常符合一個成長中的個體的各種需求：既有個人的感悟，同時也可以加入到一個團隊當中，在一個團隊中去領悟、去感受、去發展。既強調自主學習，更強調協作學習，共同成長。教育博客，對教師來說，給我們提供了一個深刻思考與交流的平臺。教師們在這個平臺上，寫作能力提高了，信息獲取能力增強了，本身的思維也更活躍了。同時Blog以它特有的功能將各類專家資源與教師自身的實踐經驗緊密地關聯在一起，使得一線的行動更理性。長期堅持下去，就能鍛造出一支知識型、研究型的教師隊伍。六、立足網絡廣闊空間，追求成功體驗。我校教師在網絡上不斷探索、不斷反思、不斷創新，不斷成長。好多老師現在都喜歡進行課堂的反思，寫隨筆。通過寫教育隨筆，使老師們成長了；通過寫隨筆，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理順了，學生變了！好多教師以前一下班就是打牌，現在下班第一件事就是上網，看自己的敘事故事后面的留言，查看博客瀏覽情況，給網站的朋友回帖留言等等，時間更緊了，人也更忙了，可生活卻變得更充實有意義了。我校青年教師許麗萍發表在校本研究網上《在沃土中成長》的文章中說：“在學校校本教研網居成立后，我仿佛如魚兒暢游大海，驚嘆視野的廣闊。在這個展示平臺上，盡情放歌，和同伴推心置腹，交流切磋，在校本研究網這片沃土中，我不斷地成長著，快樂著……”負責管理《教師專業化成長規律研究》課題研究工作的龔老師說：“現在，我每天都要上網，看看總課題組的通知，上傳教師文章，組織教師按課題組的要求活動學習，自己上網學習，事情似乎更多了，人也更忙了，但每當我看到自己主抓的課題正在快速發展時，我極有成就感，感到無限快樂幸福。課題的研究工作雖然只是初級階段，但我有信心，將課題做大、做好！”我們一路走來，一路思考，一路實踐，我們在網絡的道路上一路豪情，領略無限風景，也體驗著成功的喜悅。目前我校教師上傳到校本教研網上的文章已達90多篇；有三篇獲得電子精品文章，有二十多篇獲得省案例評選一、二等獎。建立了校際網絡教研群，教師博客若干。今后，我們在網絡的教研